资源简介

人教版七年级上册 United Section B 1a-1d教学设计
教材分析
【What】
本部分创设校园生活情境。1a让学生匹配校园物品与英文单词。1b - 2b通过听力及阅读，呈现校园寻物启事和失物招领信息，包含物品描述及联系方式。
【Why】
培养学生在校园场景运用英语描述物品、沟通失物信息的能力，增强文化交流意识，学会规范写寻物启事与失物招领。
【How】
以校园物品为切入点，借听力与阅读语篇，展示寻物、招领信息。学生从听力获取关键信息，阅读中学习启事规范写法。
学情分析
学生在之前学过一些基础英语词汇和简单句型，能进行简单日常交流。此阶段学生好奇心强，对新知识渴望度高，但知识运用灵活性不足。本课文重难点在于掌握特定场景下的工作流程相关词汇、句型及对话运用。要求学生能准确理解流程表述，运用所学词汇句型进行相关交流，学会有条理地描述工作流程，提升语言运用和逻辑思维能力。
教学目标
语言能力：学生能够认读并书写课文中的重点词汇与短语；能够运用所学句型进行相关话题的对话表达。
学习能力：学会借助预习和笔记整理重点知识；提升小组合作交流时分享与倾听的能力。
文化意识：知晓相关文化背景知识，感受中外文化差异；培养尊重不同文化的观念，增强跨文化意识。
思维品质：通过分析课文内容，锻炼逻辑思维；在讨论中，能比较不同观点，提高批判性思维。
重点难点
教学重点
掌握1a - 2b中的重点词汇和短语。
理解并能运用目标句型进行交流。
教学难点
正确使用重点词汇和短语进行恰当表达。
在实际情境中灵活运用目标句型。
课堂导入
课堂导入
【教师活动】
师生问好
教师展示一张自己的（或虚构的）家庭照片，微笑着说：This is my family. There are four people in my family—my dad, my mom, my brother, and me. We like to go to the park on weekends. Then ask:
T: How many people are there in your family?
T: Who do you live with?
T: What do you like to do together?
【学生活动】
学生听老师分享后，思考并简短回答关于自己家庭的问题，如：
S1: There are three people in my family—my mom, my dad, and me.
S2: I live with my grandma. We like to watch TV together.
【设计意图】
通过贴近生活的问题激发学生表达欲望，自然引出本课主题“Family”。
探究新知
pre-reading
【教师活动】
呈现1a任务，引导学生观察题目：
T: Look at the tasks in 1a carefully. First, let's analyze what kind of questions these are. What do we need to do to answer them?
引导学生回答1a中的题目：
T: Now, start with the first question. How many people are there in your family? Please think about it and then share your answer.
T: For the second question, who are they and what are they like? Try to describe your family members one by one.
T: Moving on to the third question, what do they each like? Can you tell me some hobbies or things your family members like?
T: Finally, what is fun about your family? Share some interesting stories or moments in your family.
【学生活动】
思考题目类型：
S: These are questions about family, asking for information like the number of family members, their characteristics and hobbies, and something interesting about the family.
回答题目：
S1: There are five people in my family.
S2: They are my father, mother, grandfather, grandmother and me. My father is tall and strict. My mother is kind and hard - working. My grandfather is humorous and my grandmother is very warm - hearted.
S3: My father likes reading. My mother likes cooking. My grandfather likes playing chess and my grandmother likes dancing.
S4: One fun thing in my family is that we often have a family game night on weekends.
【设计意图】
通过分析题目类型，帮助学生明确阅读任务方向，符合初中英语教学大纲中培养学生理解阅读任务要求的能力。
引导学生回答问题，激活学生关于家庭的已有知识，为即将阅读的文本做好铺垫，激发学生对文本内容的兴趣。
while-reading
一读速读
【教师活动】
教师引导学生快速浏览课文，完成1b任务：根据文本内容，将人物与照片中的相应位置进行匹配。提醒学生关注文中对每个人物的称呼、关系和特征描述，提取关键信息。
T: Now, let’s read the text quickly. Don’t worry about every word. Look for names and family relationships. Who is mentioned first? Where is Lily in the photo? Who is on the left? In the middle? On the right? Use the clues to label the people in the photo.
教师提示学生注意文中的关键词，如“on the left”“on the right”“in the middle”“my dad’s parents”“my little brother”等，帮助定位人物位置。
教师核对答案并进行简要讲解：
The man on the left is Fred — Lily’s father.
The boy on his knee is Sam — Lily’s little brother.
The woman on the right is Jane — Lily’s mother.
The older couple in the middle are Jack and Sarah — her paternal grandparents.
The girl with the pink hat is Lucy — Lily’s cousin.
The girl describing the photo is Lily — she wears a pink hat and is not pictured in the group (or is referring to herself from outside the photo perspective).
The white dog is Oscar — the grandparents’ pet.
【学生活动】
学生速读课文，找出文中提到的家庭成员及其位置描述，根据文本线索将名字与照片中的人物对应起来。
学生在课本上完成1b的标注任务，用笔填写每个人物的身份标签（如：Lily, Fred, Jane, Sam, Jack, Sarah, Lucy, Oscar）。
学生两人一组核对答案，并尝试口头复述判断依据，例如：“Fred is on the left because the text says ‘This is my dad, Fred, on the left.’”
【设计意图】
通过速读训练，提升学生快速捕捉关键信息的能力，尤其是人物名称、位置和关系的匹配能力。
结合图文对应任务，增强学生对家庭成员词汇和描述性语言的实际运用能力。
二读细读
【教师活动】
教师引导学生再次仔细阅读课文，聚焦1c中的五个判断题，强调通过查找文中具体信息来判断句子的正误。
T: Now we need to read the text carefully and check each sentence in 1c. Look for the exact information in the passage to decide if it’s true or false. Pay attention to names, relationships, and details about the people and the dog.
教师逐题分析题目所考查的信息点，指导学生定位关键词并进行推理。例如：第1题关注“Fred”与“Jack and Sarah”的家庭关系；第3题注意“Oscar”是谁的狗；第5题注意Lily的真实想法。
教师邀请学生回答每道题并解释依据，最后给出正确答案并讲解原因。
答案示例：
T（文中提到“My grandparents, Jack and Sarah, are in the middle. They’re my dad’s parents.”说明Jack和Sarah是Fred的父母）
T（文中说“He often plays tennis with me.”主语是Fred，即Lily的父亲）
F（文中说“They have a dog. His name is Oscar.”这里的they指代祖父母，因此Oscar是祖父母的狗，不是Lily的宠物）
T（文中提到“My grandparents have three grandchildren: Sam, my cousin Lucy, and me.”说明Lucy是Lily的堂妹，即cousin关系）
F（文中说“They often say I’m their favourite grandchild, but I think they say the same thing to all of us!”说明Lily并不真的认为自己是唯一的最爱）
【学生活动】
学生带着问题再次细读课文，逐句分析1c中的五个句子，找出支持或反驳每个句子的原文依据。在教师引导下，判断正误并说明理由。随后核对答案，理解错误选项的原因，提升细节辨析能力。
【设计意图】
帮助学生掌握通过关键词定位和文本证据支持判断的细读技巧。
培养学生准确提取信息和辨别事实与推断的能力，提升阅读理解的精确性。
三读朗读
【教师活动】
教师呈现课文文本并带读：
发音重点：
① Ireland /'a??l?nd/ 中“ei”发 /a?/ 音
② handsome /'h?ns?m/ 中“a”发 /?/ 音
③ cousin /'k?zn/ 中“ou”发 /?/ 音
④ favourite /'fe?v?r?t/ 中“ou”发 /?/ 音
T: Read after me. At the same time, you need to pay attention to my pronunciation and intonation.
【学生活动】
朗读课文并模仿语音语调。
【设计意图】
帮助学生准确掌握课文内容，提高英语口语表达能力。
培养学生英语语感，增强学生学习英语自信心。
语言知识
### 【教师活动】
**Explain language points in this class.**
1. **be from / come from 来自……**
表示某人出生或来自某个地方，常用于介绍人物背景。"be from" 是状态动词结构，"come from" 是行为动词结构，两者在意思上相近，但时态使用略有不同。
- e.g. Lily is from Ireland.
中文：莉莉来自爱尔兰。
2. **on the left / on the right 在左边 / 在右边**
用于描述照片或场景中人物的位置。“on one’s left/right”也可表示“在某人的左边/右边”。
- e.g. My dad is on the left, and my mum is on the right.
中文：我爸爸在左边，我妈妈在右边。
3. **on someone’s knee 坐在某人的膝盖上**
表示小孩坐在大人腿上的常见表达，常用于家庭场景描述。
- e.g. Sam is on his father’s knee in the photo.
中文：山姆坐在他爸爸的膝盖上。
4. **be good at / like doing something 擅长/喜欢做某事**
“like doing sth”强调习惯性爱好；“be good at doing sth”表示擅长某种技能。文中通过“plays tennis”和“likes chess”体现兴趣表达。
- e.g. Fred often plays tennis with me because he likes playing sports.
中文：弗雷德经常和我打网球，因为他喜欢运动。
5. **read someone a story 给某人讲故事**
双宾语结构：动词 + 间接宾语（人）+ 直接宾语（事物）。类似结构还有 tell sb a joke, give sb a gift 等。
- e.g. My mother always reads me a story before bedtime.
中文：我妈妈总是在睡前给我讲故事。
6. **in the middle 在中间**
描述位置的介词短语，常用于描述照片、队伍或空间中的中心位置。
- e.g. My grandparents are sitting in the middle of the photo.
中文：我的祖父母坐在照片的中间。
7. **have a dog 养一只狗**
“have + 名词”表示拥有某物，是描述家庭成员（包括宠物）的常用表达。
- e.g. They have a dog named Oscar.
中文：他们有一只名叫奥斯卡的狗。
8. **say the same thing to all of us 对我们所有人都说同样的话**
“say + 内容 + to + 人”结构，表示对某人说某话。本句体现口语中常见的委婉表达。
- e.g. My grandparents say I’m their favourite, but I think they say the same thing to all of us.
中文：我祖父母说我是他们最喜欢的，但我认为他们对我们每个人都这么说。
9. **three grandchildren 三个孙辈孩子**
“grandchild”为可数名词，复数形式为 grandchildren（不规则变化），用于描述祖辈与后代的关系。
- e.g. Jack and Sarah have three grandchildren: Lily, Sam, and Lucy.
中文：杰克和萨拉有三个孙辈孩子：莉莉、山姆和露西。
10. **I think (that)… 我认为……**
宾语从句的典型引导结构，“I think”后接完整句子，表达个人观点。口语中常省略that。
- e.g. I think they love all of us equally.
中文：我认为他们同样爱我们所有人。
### 【学生活动】
跟随教师讲解，在课本或笔记本中标注并记录上述知识点及例句，结合图片理解人物关系与语言表达，并尝试用所学短语口头描述自己的家庭照片。
### 【设计意图】
通过梳理课文中的核心语言点，帮助学生掌握描述家庭成员、外貌特征、性格爱好及位置关系的基本表达方式；结合真实语境例句，提升学生对重点短语、词汇和句型的理解与运用能力，为后续口语输出和阅读理解打下坚实基础。
课堂总结
【教师活动】
Summarize the key content in this lesson.
总结本课的重点词汇和句型，帮助学生描述家庭成员及其特征、爱好和关系。
Words and phrase
Family members: father / dad, mother / mum, brother, grandparents, cousin, son, daughter
Personality & description: handsome, beautiful, kind, favourite, little, seven years old
Activities & likes: play tennis, read stories, like chess, have a dog
Possession: He’s my dad’s father. / They’re my dad’s parents.
Sentences
Introducing family members
This is my... / These are my...
He’s / She’s very... (handsome / kind / beautiful)
His / Her name is...
Describing likes and activities
He often plays tennis with me.
She always reads me a story at night.
Sam really likes chess.
Family relationships
They are my dad’s parents.
Lucy is my cousin.
I’m their favourite grandchild.
Counting and identifying people
How many people are there in your family?
There are six people in my family.
Expressing opinions
I think they say the same thing to all of us.
需注意细节：
在描述家庭成员关系时，注意使用正确的所属结构。例如：They are my dad’s parents. 而不是 They are my father parents.
使用形容词描述人物外貌或性格时，注意搭配：He’s handsome. She’s beautiful and kind.
“favourite” 是英式拼写（课文为爱尔兰背景），美式拼写为 “favorite”。本课中应保留原文拼写。
【学生活动】
Take turns to describe the photo using full sentences, based on the text and key language points.
【设计意图】
通过回顾课文内容和语言结构，帮助学生系统掌握描述家庭成员的基本表达方式，提升口语组织能力和信息提取能力。
课后任务
任务一：
美术 + 英语：绘制家庭画像
参照课文中Lily介绍家庭照片的方式，用英语描述自己家庭成员的外貌、性格和喜好。
结合美术知识，绘制一幅自己的家庭画像，为画像中的每位家庭成员标注英文名字，并在旁边用英文写上对他/她的简单描述。
完成后可以与家人分享，用英语介绍画像内容。
任务二：
语文 + 英语：写家庭故事
模仿课文中Lily讲述家庭的方式，先用中文构思一个家庭趣事或温馨故事。
再将这个故事翻译成英文，注意运用课文中描述人物的词汇和句式。
可以把写好的故事读给家人听，或与同学交换阅读，互相提出修改建议。
板书设计
Family Introduction
useful expressions：
How many people are there in...?
What are they like?
What do they like?
This is... His/Her name is... He/She is...

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