资源简介

3.1 重力与弹力 说课稿
一、说教材
本节内容通过模拟摩天大楼在流体作用下发生形变引入弹力的知识。通过放大法让学生观察到桌面的的微小形变。本节的概念比较多，实验也多，所以整体的内容比较多，需要精细化安排。学生对弹力有一定的认识的，但是不知道拉力、压力和支持力与弹力之间的内在联系，也不清楚弹力的产生原因，无法理解弹力的方向是与物体形变方向相反的专业术语。因此这节课要利用图片、演示实验增加课题趣味的，也要让学生更加容易的理解好弹力的大小方向，产生条件等知识。
二、说教学目标与核心素养
物理观念：理解弹力产生的原因和条件。
科学思维：通过体验微小形变的存在，培养学生用“放大”的实验方法观察微小形变的实验思想。
科学探究：通过实验探究，理解物体的形变，从而认识弹力产生的条件。
科学态度与责任：养成用科学的质疑的态度去学习知识的习惯，善于在学习的过程中提出问题。
三、说教学重点与难点
重点：1、弹力有无的判断
2、弹力方向的判断。
难点：弹力有无的判断和弹力方向的判断
四、说教学方法
教师启发引导与实验探究相结合，并辅以问题法、演示法、归纳法、假设法等多种教学方法。
五、说教学过程
（一）情景导入：摩天大楼在台风作用下会摇晃摆动吗？它为什么可以抵抗12级台风而屹立不倒呢？
教学设计说明：从自身实际出发，懂得相互联系，延伸到物体上，创设问题情境，激发探究动机，引导学生发现问题。借机进行德育渗透。
（二）新课教学
1、形变
通过多媒体课件图片展示并演示：
板书
（1）形 变：物体在力的作用下的形状或体积会发生改变。
演示实验：弹簧及橡皮泥发生形变并撤去外力后的状态
（2）弹性形变:在形变后,撤去外力能够恢复原状,这种形变叫弹性形变.
（3）非弹性形变:在形变后,撤去外力不能恢复原状,这种形变叫非弹性形变.
通过多媒体课件图片展示
（4）弹性限度:如果形变过大，超过一定的限度,撤去外力后,物体就不能完全恢复原来的形状,这个限度叫做弹性限度.
2、弹力
演示弹簧形变及水气球：
被拉长的弹簧，要恢复原状，对相连接的钩码产生了拉力F；放在桌面的水气球，要恢复原状，对桌面产生了压力。
（1）定义：发生形变的物体，要恢复原状，对与它接触的物体会产生力的作用，这种力叫作弹力。
在这里弹力的施力物体是发生形变的物体，受力物体是与它接触的物体。
既然在力的作用下物体就会发生形变，那么我用力推墙或者压桌子的时候怎么不见它们发生形变啊？是不是没有看见形变就说明没有弹力产生？
也是会发生形变的，因为有力的作用在该物体上了，满足形变的发生条件。只不过有时物体的形变很小，不易被觉察。我们要想看到这种微小的形变，需要通过特殊方法才能观察到用实验放大的方法显示出来。
例如一块剖面为三角形的有机玻璃压在另一块有机玻璃上，发生的形变肉眼不能看出。但是形变后，当特殊的光通过有机玻璃不同部位时，产生的花纹会发生变化，利用仪器可以看到这种差异。通过多媒体课件动图展示：放大法观察玻璃瓶的形变。
教学设计说明：通过放大法，给学生一种“原来如此”的感觉。感觉这个世界发生的一些微小的变化我们不知道，用一些特殊的方法就可看到了。给学生一种震撼。这个实验是非常贴近生活的。
演示：通过激光笔观察桌面的微小形变
在一张大桌子上放两个平面镜M和N，让一束光依次被这两面镜子反射，最后射到墙上，形成一个光点。按压两镜之间的桌面，观察墙上光点位置的变化。这个现象说明了什么？
通过多媒体课件动图展示：通过平面镜观察桌面的微小形变。观察两个动图当有压力在桌面上时，光点的位置发生变化，压力越大变化就越明显。这个现象说明了桌子发生了微小形变。
（2）弹力产生的条件：
①直接接触挤压，②发生弹性形变。
结论：任何物体受力时都会产生形变
（3）弹力的方向：
以水气球的演示实验探究弹力方向
压力和支持力产生的原因：
绳子拉力产生的原因：
说板书设计
3.1重力与弹力
形变
形 变：物体在力的作用下的形状或体积会发生改变。
弹性形变:在形变后,撤去外力能够恢复原状,这种形变叫弹性形变.
弹性限度:如果形变过大，超过一定的限度,撤去外力后,物体就不能完全恢复原来的形状,这个限度叫做弹性限度.
非弹性形变:在形变后,撤去外力不能恢复原状,这种形变叫非弹性形变.
2、弹力
（1）弹力：发生形变的物体，要恢复原状，对与它接触的物体会产生力的作用。
（2）弹力产生的条件：①直接接触挤压，②发生弹性形变。
（3）弹力的方向：与施力物体形变方向相反

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