资源简介

七年级上册Unit5 Section A 1a-1d教学设计
【What】
本部分情境为校园生活，围绕学生加入学校社团展开。图片展示学生在机器人俱乐部活动，听力涉及乒乓球、 chess、戏剧等社团的加入对话，呈现了学生表达能力与兴趣的场景。
【Why】
引导学生思考参加社团的意义，认识自身兴趣与特长，培养自我认知与社交参与意识，激发对课外活动的积极性。
【How】
语篇通过图片匹配、听力对话和角色扮演，运用“can/can't”谈论能力，结合真实交际情境，帮助学生在询问与回应中掌握语言结构并做出合理选择。
学情分析
学生此前已积累了一定基础词汇与简单句型，对日常交流有初步掌握。此阶段学生好奇心强，对新鲜事物充满兴趣，但知识运用能力尚待提高。本课文及听力的重点是谈论学校俱乐部、用can表达能力，难点在于灵活运用can的肯定与否定形式进行交流。要求学生能匹配俱乐部图片，听懂对话判断学生想加入的俱乐部，并能用can准确描述能力，提升实际交流运用能力。
教学目标
语言能力：学会描述学校俱乐部的相关词汇。能用“can”谈论个人能力并表达想加入的俱乐部。
学习能力：在听力与对话练习中，积极捕捉关键信息，提升英语学习效率。
思维品质：通过分析各俱乐部特点，培养逻辑思维与判断能力。
文化意识：了解学校俱乐部在校园文化中的作用，感受校园文化魅力。
重点难点
教学重点
用can谈论能力及学校俱乐部相关话题。
掌握不同俱乐部的英文表达。
教学难点
正确运用can和can't进行问答。
结合实际兴趣，在对话中自然表达加入俱乐部的意愿。
课堂导入
【教师活动】
师生问好。
教师展示单元主题图（四名学生围坐操作机器人模型），提出本单元的 BIG Question：
Why do we join school clubs
并给出示例回答：
T: I think we join school clubs because we can make friends and learn new skills.
教师介绍本单元学习目标，清晰呈现并简要解释：
In this unit, you will
1. talk about clubs at school.
2. talk about abilities using can.
3. find out what people do in different clubs.
4. discover your interests and talents.
教师引导学生观察主题图，依次提问“Look and share”部分的问题：
T: What are the students in the photo doing
T: What club do you think they are in
T: Do you want to join this club
【学生活动】
学生观看图片，思考并积极参与讨论，分享自己的观察与想法。
S1: They are playing with a robot.
S2: Maybe they are in a science or robot club.
S3: Yes, I want to join because I like building things.
S4: No, I prefer music or art.
【设计意图】
通过真实情境图片和问题链激发兴趣，引导学生初步思考社团的意义，自然导入单元主题。
探究新知
pre-listening
【教师活动】
呈现1a任务并引导学生观察图片与词汇匹配。
教师展示课文中的六幅图片（A–F）及俱乐部名称（art club, chess club, music club, drama club, science club, ping-pong club），提出任务：“Look at the pictures and match them with the correct clubs.”
引导学生关注每幅图的关键视觉线索，例如实验器材、棋盘、画作、化妆、乒乓球拍、合唱场景等，帮助学生建立图像与俱乐部名称之间的联系。
鼓励学生根据已有生活经验和常识进行推理，如：“What are they doing in the picture Which club does this activity belong to ”
组织全班核对初步匹配结果，并通过提问深化理解。
提问示例：
“Why do you think Picture A is the science club ”
“What clues in Picture F tell us it might be the drama club ”
“Who usually wears makeup in school activities ”
在学生回答过程中，适时补充关键词汇的发音和用法，如 experiment, chessboard, paint, perform, sing, play ping-pong 等，为后续听力输入做语言准备。
答案分析：
正确匹配如下：
A → science club：图中学生在实验室操作仪器，进行科学实验，明显属于科学俱乐部活动。
B → chess club：两名学生正在下国际象棋（Chinese chess），周围有观众，符合棋类俱乐部特征。
C → art club：学生举着绘画作品，背景有书法展示，体现美术创作主题。
D → music club：学生佩戴红领巾、手持歌词、跟随老师合唱，是典型的音乐社团排练场景。
E → ping-pong club：男生正在打乒乓球，对面有对手，背景有观众，运动氛围浓厚。
F → drama club：女生为男生脸部画老虎图案，属于戏剧表演前的化妆准备，指向话剧俱乐部。
教师强调：观察人物动作、道具和环境细节是理解图片意义的关键策略。
【学生活动】
观察六幅图片（A–F），结合所给俱乐部名称进行匹配。
学生独立思考或小组讨论，依据图片内容判断每个场景对应的俱乐部。
使用英语表达理由，如：“I think Picture B is the chess club because they are playing chess.”
参与课堂互动，分享自己的匹配结果并说明理由。
尝试使用目标句型表达观点，如：“This is the ______ club because I can see ______.”
跟读教师提供的关键词汇，纠正发音，积累听力前的语言储备。
【设计意图】
激活学生关于“学校俱乐部”这一主题的背景知识，帮助他们将现实生活经验与教材内容建立联系。
通过图文匹配任务训练学生的观察能力和推断能力，提升基于视觉信息进行预测的理解策略。
提供与听力材料相关的词汇和表达（如 club names 和 activity verbs），降低后续听力理解的认知负荷，实现从视觉输入到听觉输入的平稳过渡。
为1b听力任务中“选择想加入的俱乐部”做好情境和语言铺垫，使学生在听时更有目的性和理解基础。
while-listening
一听/掌握听力策略 1b
【教师活动】
呈现1b任务和题目，引导学生关注关键信息：
教师向学生展示1b的任务和题目，即要通过听三段对话，确定每位学生想加入的俱乐部。
T: "Look at the table in 1b. We need to find out which club each student wants to join. What kind of information should we focus on when listening (引导学生思考听时应关注的信息)"
之后播放听力音频。
讲解听力策略：
强调在听力中要注意捕捉人物姓名和他们提到的俱乐部相关词汇，因为学生名字和俱乐部名称会直接表明答案。例如，听到名字后紧接着关注他对俱乐部的表述。
答案分析：
对于Teng Fei，在听力原文中他说 “Hello! My name is Teng Fei, and I want to join the ping - pong club.” 所以Teng Fei想加入的俱乐部是ping - pong club。因为直接明确提及要加入乒乓球俱乐部。
Sam说 “Hello! My name is Sam. I want to join the chess club.” 可知Sam想加入chess club，同样是直接表明想加入象棋俱乐部。
Lin Hua说 “Morning! My name is Lin Hua, and I want to join the drama club.” 所以Lin Hua想加入drama club，也是直接陈述想加入戏剧俱乐部。
【学生活动】
听力活动：
Listen carefully to the three conversations and fill in the club each student wants to join in the table in 1b.
关注关键信息：
While listening, pay special attention to the names of the students and the clubs they mention.
【设计意图】
通过教授有效的听力策略，帮助学生学会抓住关键信息，提升他们从听力材料中获取重要内容的能力，从而准确完成1b的任务，同时培养学生在听力过程中筛选和提取信息的技巧。
二听/运用听力策略 1c
【教师活动】
听力任务说明：
同学们，我们再次听这段音频，这次的任务是根据听到的内容，用“can”或“can't”完成1c的句子。大家要集中注意力，捕捉关键信息。
引导听力策略：
在听之前，先看一下这三个句子，思考可能会听到哪些关键信息。比如第一个句子，要重点听Teng Fei关于打乒乓球能力的表述；第二个句子关注Sam对下中国象棋能力的说法；第三个句子留意Lin Hua在朗读方面能力的描述。
播放听力音频：
教师播放听力原文第二遍。
核对答案并分析：
教师逐题与学生核对答案，引导学生分析答案依据。
第一题答案是“can”，因为听力原文中Teng Fei明确说“Yes, I can.”，表明他会打乒乓球。
第二题答案是“can't”，原文中Sam回答“No, I can’t.”，说明他不会下中国象棋。
第三题答案是“can”，从原文中“Great!”可知Lin Hua能有感情地朗读。
【学生活动】
准备任务：
快速浏览1c的三个句子，标记出关键词，如“play ping - pong”“play Chinese chess”“read with feeling”，明确需要重点听的内容。
听音频作答：
认真听第二遍音频，根据听到的信息，在句子中填上“can”或“can't”。
核对答案与分析：
与教师一起核对答案，根据听力原文，分析每个答案的由来，加深对听力内容的理解。
【设计意图】
通过再次听音频完成特定任务，培养学生捕捉关键信息的能力，让学生学会运用听力策略，根据问题有针对性地听，同时加深对“can”和“can't”在表达能力方面的运用及对听力材料的理解。
三听/跟读练习
【教师活动】
播放听力原文录音，引导学生关注以下句子的发音重点：
“Can you play ping-pong ” → 注意升调表达疑问，重音在 play 和 ping-pong。
“Yes, I can.” / “No, I can’t.” → 强调 can 与 can’t 的发音区别：/k n/ vs /kɑ nt/，注意尾音清晰。
“You can learn it here.” → 连读现象：can learn 读作 /k n l rn/，自然衔接。
“To be, or not to be, that is the question.” → 节奏感强，注意停顿和情感朗读。
教师示范正确发音，并逐句带读关键语句。
提炼并讲解以下实用表达（useful expressions），结合听力内容举例说明：
I want to join...
例句：I want to join the drama club.
Can you...
例句：Can you play Chinese chess
Yes, I can. / No, I can't.
例句：No, I can’t, but I want to learn.
You can learn it here.
例句：Don’t worry — you can learn it here!
We meet at... every...
例句：We meet at 5 o’clock every Tuesday.
【学生活动】
听录音并跟读每段对话，特别注意模仿语音、语调和连读节奏：
学生逐句重复录音中的句子，重点练习升调问句“Can you... ”以及肯定与否定回答的准确发音。
分角色朗读三段对话，两人一组进行配音式朗读，一人扮演俱乐部负责人，一人扮演申请学生。
重点练习 Lin Hua 朗读台词的部分：“To be, or not to be, that is the question.” 尝试加入感情和适当停顿。
使用所学表达完成替换练习：
替换关键词进行口头造句，如：
“I want to join the ________ club.”
“Can you __________ ” → “Yes, I can.” / “No, I can’t.”
在小组内模拟真实场景，用目标句型开展简短对话。
【设计意图】
通过精准的语音指导和反复跟读训练，帮助学生掌握核心句型的正确发音与语调，尤其是情态动词 can/can’t 的辨析发音，提升听力辨音与口语输出能力。
利用角色扮演和句型替换练习，将听力输入转化为口语输出，强化语言运用能力，为后续的 role-play 活动（1d）做好语言准备。
结合真实对话情境学习 useful expressions，增强语言实用性，培养学生在实际交流中表达意愿与能力的语言意识。
四听/文本知识归纳
【师生活动】
总结常用表达。
① 表达想要做某事
want to do sth. 想要做某事，例如：I want to join the ping - pong club. 我想要加入乒乓球俱乐部。
② 询问能力
Can you... 你会……吗？例如：Can you play ping - pong 你会打乒乓球吗？
③ 肯定回答能力
Yes, I can. 是的，我会。例如：—Can you play ping - pong —Yes, I can. —你会打乒乓球吗？—是的，我会。
④ 否定回答能力
No, I can't. 不，我不会。例如：—Can you play Chinese chess —No, I can't. —你会下中国象棋吗？—不，我不会。
⑤ 表达时间
at + 具体时间点，表示在几点钟，例如：We meet at 5 o’clock every Tuesday. 我们每周二5点见面。
【设计意图】
通过对听力文本知识的归纳，让学生梳理并掌握听力中出现的常用表达和语法结构，巩固所学知识，为后续英语学习和运用奠定基础。
post-listening
书面应用
【教师活动】
活动名称：Club Application Role-Play Practice
活动目标：学生能够运用“can / can’t”结构和俱乐部相关表达，完成加入学校俱乐部的情景对话，提升口语交际与语言综合运用能力。
活动过程：
教师引导学生回顾听力内容，重点复习1b和1c中三位学生申请加入俱乐部的对话结构及“can / can’t”的使用情境。
教师呈现书面应用示例，示范如何根据1d任务完成一段完整的角色扮演对话（俱乐部负责人与申请学生之间），强调语言逻辑性和完整性，避免使用问句作为陈述内容。
示例：
A: Hello! My name is Lucy, and I want to join the music club.
B: Great! Can you sing English songs
A: Yes, I can. I often sing at school events.
B: That’s wonderful. We practice every Wednesday afternoon in Room 6.
A: I can come. I don’t have classes after school on Wednesdays.
B: Then welcome to the music club!
Another example:
A: Hi, I’m Ben. I’d like to join the science club because I enjoy doing experiments.
B: Can you work carefully with others in a team
A: Yes, I can. I always follow instructions and share ideas.
B: Good. We meet on Fridays after lunch.
A: I can make it. I’m free on Fridays.
B: Perfect. Please bring your notebook next time.
教师布置任务：每位学生选择一个俱乐部，与同伴分别扮演俱乐部负责人和申请者，参考示例结构创编新对话，并鼓励加入个性化信息（如时间安排、特长展示等）。
教师巡视指导，帮助学生纠正语法错误，特别是“can”的正确使用以及一般疑问句的回答格式。
活动评价：从语言准确性、流利度、互动自然性及内容完整性四个方面进行口头反馈；挑选优秀小组进行课堂展示并给予积极评价。
【学生活动】
学生两人一组，根据1d的任务要求，参考教师提供的书面示例，合作编写一段关于加入学校俱乐部的角色扮演对话。
对话中必须包含以下要素：
自我介绍并表达想加入的俱乐部
使用“can”或“can’t”描述自身能力
讨论活动时间是否可行
表达接受或欢迎的结束语
编写完成后进行练习，准备在全班面前表演。
【设计意图】
通过角色扮演活动，将听力输入转化为口语输出，帮助学生在真实语境中巩固“can”表示能力的语言结构，并迁移运用本单元核心话题词汇（如club names, abilities, schedules）。书面示例为学生提供清晰的语言支架，降低表达难度，同时激发创造性思维。该活动紧扣1d任务目标，促进听、说、读、写四项技能的整合发展，符合初中英语“做中学、用中学”的教学理念，有助于提升学生的语言综合运用能力和合作学习意识。
口语应用
【教师活动】
活动名称：Club Interview Role-Play Practice
活动目标：学生能够运用“Can you… ” 和 “Yes, I can. / No, I can’t.”等目标句型，模拟俱乐部招新场景进行角色扮演，提升口语交际能力和语言实际应用能力。
活动过程：
教师回顾听力内容，提问引导学生回忆三位学生（Teng Fei, Sam, Lin Hua）申请俱乐部时的对话结构和关键表达，如：“I want to join the...”, “Can you... ”, “Yes, I can.” / “No, I can’t.”, “You can learn it here.”等。
教师呈现1d任务示例对话，并板书关键句型，帮助学生理解角色扮演的语言框架。
教师提供拓展情境卡片（如不同俱乐部：art club, science club, music club等），每组抽取一张卡片设定俱乐部主题。
学生两人一组，分别扮演俱乐部负责人和申请者，参考听力原文中的逻辑与语言模式，创编新的对话。要求包含以下要素：
自我介绍与表达加入意愿
能力询问与回答（使用can/can't）
时间安排或学习机会的讨论（可选拓展）
教师巡视指导，纠正发音与语法错误，鼓励学生大胆表达。
邀请2–3组学生上台展示，全班倾听并评价其语言流利度、准确性和互动自然性。
【学生活动】
观看教师示范，复习听力中出现的目标句型和对话结构。
两人一组，根据抽到的俱乐部主题（如science club, music club等），参考1d任务要求创编并练习角色扮演对话。例如：
Student A (Club Leader): Hello! Can you do experiments carefully
Student B (Applicant): Yes, I can. I love science!
Student A: Great! We meet on Fridays. Can you come
Student B: Yes, I can. I don’t have classes after school on Friday.
完成练习后，主动举手参与课堂展示，清晰、有礼貌地完成对话表演。
倾听其他小组展示，尝试发现优点或提出改进建议（如语音语调、句型使用是否正确）。
【设计意图】
紧扣1d“Role-play a conversation between a club leader and a student”的任务要求，通过真实情境模拟，促进学生将听力中获取的语言知识转化为口语输出能力。
借助角色扮演活动，强化“can/can’t”在表达能力与可能性中的实际运用，体现语言的功能性和交际性，符合初中英语“听说领先、学以致用”的教学原则。
拓展不同俱乐部情境，鼓励个性化表达，在巩固课文内容的同时发展学生的创造性思维和合作学习能力，实现从理解到应用的语言迁移。
语言知识
【语言知识】
① club 名词 /kl b/ 俱乐部
详细解释：
“Club” 指学校或社区中为共同兴趣而组织的团体，如艺术、体育、科技等。常与介词 “in” 或 “join” 连用，表示参加某个俱乐部。
典型例句：
I want to join the music club.
中文翻译：
我想加入音乐俱乐部。
② join 动词 /d n/ 加入（某组织、团体）
详细解释：
“Join” 表示成为某个组织或活动的一员，后接表示团体的名词，如 club, team, army 等。注意不用于 join sb. in doing sth.（那是“参与某人做某事”）。在本课中用于表达“我想加入……俱乐部”。
典型例句：
She joined the science club last week.
中文翻译：
她上周加入了科学俱乐部。
③ can /k n/ 情态动词 能；会
详细解释：
“Can” 用来表示能力或可能性，没有人称和数的变化。肯定回答用“Yes, I can.”，否定回答用“No, I can’t.”。其否定形式为 can’t = cannot。
典型例句：
I can play chess, but I can’t play ping-pong well.
中文翻译：
我会下棋，但我乒乓球打得不好。
④ want to do sth. 想要做某事
详细解释：
“Want” 是动词，意为“想要”，后接动词不定式 to do 构成固定搭配 “want to do sth.”，表示想做某事。主语可以是任何人称。
典型例句：
He wants to join the drama club.
中文翻译：
他想加入戏剧俱乐部。
⑤ play + 球类运动（不加冠词）
详细解释：
在英语中，表示“打/踢某种球类运动”时，动词 “play” 后直接跟球类名称，中间不加任何冠词。例如：play ping-pong, play football, play basketball。但乐器前要加定冠词 the，如 play the piano。
典型例句：
They can play chess and ping-pong after school.
中文翻译：
他们放学后可以下棋和打乒乓球。
⑥ read with feeling 带着感情朗读
详细解释：
这是一个常见于语言表演或戏剧活动中的表达。“With feeling” 表示“富有情感地”，修饰动词 read，强调朗读时要有语气和情绪投入。
典型例句：
The teacher asked us to read the poem with feeling.
中文翻译：
老师让我们带着感情朗读这首诗。
⑦ Let me have a try. 让我试一试。
详细解释：
这是口语中常用的表达方式，表示请求尝试做某事。“Let + 宾语 + 动词原形” 是使役结构。此句常用于回应别人提出的挑战或任务。
典型例句：
Can I use your pen Let me have a try.
中文翻译：
我能用一下你的笔吗？让我试试。
⑧ It’s OK. 没关系；没关系的。
详细解释：
“It’s OK.” 是日常交际用语，可用于安慰他人、表示接受或原谅、或说明情况不严重。在听力对话中，用于回应不会下棋的情况，表示“没关系，你可以学”。
典型例句：
I made a mistake. — It’s OK. We all make mistakes.
中文翻译：
我犯了个错误。——没关系，我们都会犯错。
⑨ You can learn it here. 你在这里可以学会它。
详细解释：
该句展示情态动词 “can” 表示可能性或允许，同时体现 “learn + 宾语” 的结构，指学习某项技能。句中 “here” 表示地点状语。
典型例句：
You can learn English well if you work hard.
中文翻译：
如果你努力，你就能把英语学好。
⑩ Sure, you can! 当然可以！
详细解释：
这是对请求或提问的积极回应，表示同意或鼓励。常用于口语交流中，语气热情友好。“Sure” 相当于 “Of course” 或 “Certainly”。
典型例句：
Can I come to the party tomorrow — Sure, you can!
中文翻译：
我明天可以来参加聚会吗？——当然可以！
We meet at 5 o’clock every Tuesday. 我们每周二五点见面。
详细解释：
此句使用一般现在时描述定期发生的活动，主语为 we，动词用原形 meet。时间状语 “every Tuesday” 和 “at 5 o’clock” 明确活动频率和具体时间。
典型例句：
The art club meets in Room 10 every Friday afternoon.
中文翻译：
美术俱乐部每周五下午在10号房间集合。
You can’t make it. 你无法参加；你来不了。
详细解释：
“Make it” 是一个常用短语，表示“成功到达”或“能够出席”。否定形式 “can’t make it” 常用于解释因时间冲突等原因无法参加某事。
典型例句：
Sorry, I can’t make it to the meeting tomorrow.
中文翻译：
对不起，我明天没法参加会议。
课堂总结
【教师活动】
总结本课的重点词汇、重点句型
Summarize the key content in this lesson.
Key Vocabulary（重点词汇）
school clubs: art club, chess club, music club, drama club, science club, ping-pong club
abilities: can, can't
actions: play ping-pong, play Chinese chess, read with feeling, draw, sing, act, do science experiments
Key Sentences（重点句型）
Why do we join school clubs → 单位大问题，引导思考兴趣与能力。
I want to join... → 表达想加入的俱乐部。
Example: I want to join the music club.
Can you... → 询问他人能力，用 Yes, I can. / No, I can't. 回答。
Example: Can you play chess Yes, I can. / No, I can't.
You can learn it here. → 鼓励性表达，说明可以在俱乐部学习新技能。
We meet at 5 o’clock every Tuesday. → 谈论俱乐部活动时间。
注意细节：
“can” 后面动词用原形，如：can play, can read，不能加 to 或 -ing。
“can’t” 是 “cannot” 的缩写形式，口语中常用。
在回答 “Can you... ” 时，不要说 Yes, I am. 或 No, I’m not. 要用 Yes, I can. / No, I can't.
【学生活动】
和老师一起回顾图片内容、听力对话，归纳关键词汇和句型，并进行简单造句练习。
【设计意图】
帮助学生梳理本课核心语言知识，强化“can/can’t”在表达能力中的正确使用，为后续谈论兴趣和特长打下基础。
课后任务
任务一：
科学与英语融合任务
选择一个科学俱乐部可能研究的主题，如“太空探索”或“机器人原理”，用英语制作一张手抄报。在手抄报上，配上与主题相关的科学图片，并用英语描述一些基本的科学知识和你对该主题的理解。这能锻炼英语书写和科学知识整合能力。
任务二：
体育与英语结合任务
如果你想加入乒乓球俱乐部，用英语写一份简短的自我介绍，重点突出自己在乒乓球方面的能力，如“I can play ping - pong very well. I can hit the ball quickly and accurately.” 写完后，对着镜子用英语练习自我介绍，提升英语口语表达与自我展示能力。
板书设计
Why do we join school clubs
useful expressions：
I want to join…
Can you…
Yes, I can. / No, I can't.
What club do you like
I can play…
Great! Welcome to…

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