资源简介

(共60张PPT)
人教新版 九下 语文
同步课件
主题情境·排练历史短剧
核心情境·排练历史短剧
通过排练历史短剧，理解人物形象，感悟“士”的精神内涵。
理情节·分剧幕
品对话·析人物
任务线
问题线
文章主要描写了哪些情节？
文中人物的对话如何塑造了他们的形象？
语文
要素
悟精神·创独白
何为“士”之精神？
理解人物形象。
感悟人物精神。
理清故事情节。
学习目标
壹
知识必备
贰
初读：晓畅文意
叁
情境学课文
肆
目录
思考探究
伍
课堂小结
陆
实词迁移练习
柒
积累拓展
捌
本课件在课文讲解过程中参考、融入教材课后题
1. 积累重要实词、虚词，结合课下注释疏通文意。
2. 阅读课文，梳理文章故事情节。
3. 把握文章对话体特征，理解人物语言形象化、个性化特点。
4. 了解历史背景，感悟“士”的精神。
重点
刘向（约前77—前6），本名更生，字子政，沛县（今属江苏）人。西汉经学家、目录学家、文学家。汉皇族楚元王（刘交）四世孙。
代表作品有《新序》《说苑》《列女传》。另撰有《别录》，为中国目录学之祖。
作者简介
《战国策》是西汉刘向根据战国史料整理编辑的，全书 共三十三卷，着重记载了战国时期一些谋臣策士的言论和谋略，是一部国别体史书。是先秦历史散文成就最高，影响最大的著作之一。
文学常识
文体知识
国别体
编年体
以时间为经、以事件为纬来叙写史实。
例如：《春秋》
纪传体
以人物为中心叙写历史，为汉代司马迁所独创。这种体例对后世影响很大，司马迁的《史记》和古代官方编辑的正史用的都是纪传体。
以国家（诸侯国）为单位，分别记叙历史事件。
例如：《国语》《战国策》。
1.诵读文章，揣摩文意。
2.请小组相互合作，借助工具书、课内注释、上下文推断，疏通文意。直译意译相结合，注意特殊词语、重点句式。
3.将不能解决的字词圈点勾画出来。
限制时长8分钟。
秦王/使人谓安陵君曰：“寡人/欲以五百里之地/易安陵，安陵君/其许寡人！”安陵君曰：“大王/加惠，以大易小，甚善；虽然，受地于/先王，愿终守之，弗敢易！”秦王不说。安陵君/因使唐雎使于秦。
秦王谓唐雎曰：“寡人/以五百里之地易安陵，安陵君/不听寡人，何也？且/秦/灭韩亡魏，而君以五十里之地/存者，以君为长者，故不错意也。今吾以十倍之地，请广于君，而君逆寡人者，轻寡人与？”唐雎对曰：“否，非若是也。安陵君/受地于先王/而守之，虽千里不敢易也，岂直五百里哉？”
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朗读：读准字音，读出节奏
秦王怫然怒，谓唐雎曰：“公亦尝闻/天子之怒乎？”唐雎对曰：“臣/未尝闻也。”秦王曰：“天子之怒，伏尸百万，流血千里。”唐雎曰：“大王/尝闻/布衣之怒乎？”秦王曰：“布衣之怒，亦/免冠徒跣，以头/抢地尔。”唐雎曰：“此/庸夫之怒也，非/士之怒也。夫/专诸之刺王僚也，彗星袭月；聂政之刺韩傀也，白虹贯日；要离之刺庆忌也，仓鹰击于殿上。此三子者，皆/布衣之士也，怀怒未发，休祲/降于天，与臣/而将四矣。若士必怒，伏尸二人，流血五步，天下缟素，今日/是也。”挺剑而起。
秦王色挠，长跪/而谢之/曰：“先生坐！何至于此！寡人谕矣：夫韩、魏灭亡，而安陵/以五十里之地/存者，徒以有先生也。”
fú
xiǎn
qiānɡ
yōnɡ
yù
ɡuī
jìn
ɡǎo
náo
秦王使人谓安陵君曰：“寡人欲以五百里之地易安陵，安陵君其许寡人！”
安陵君曰：“大王加惠，以大易小，甚善；虽然，受地于先王，
愿终守之，弗敢易！”秦王不说。安陵君因使唐雎使于秦。
交换。
表示祈使语气。
施与恩惠。
秦王派人对安陵君说：“我要用方圆五百里的土地交换安陵，安陵君就答应我吧！”
安陵君说：“大王给予恩惠，用大的交换小的，很好；虽然如此，但我从先王那里接受了封地，
愿意始终守护它，不敢交换！”秦王不高兴。安陵君因此派唐雎出使到秦国。
答应。
同“悦”，高兴。
对……说。
虽然如此。
接受。
愿意。
否定词，不。
派遣。
出使。
介词，用。
介词，从。
介词，到。
结构助词，的。
翻译重点字词，疏通文意
秦王谓唐雎曰：“寡人以五百里之地易安陵，安陵君不听寡人，何也？
且秦灭韩亡魏，而君以五十里之地存者，以君为长者，故不错意也。
今吾以十倍之地，请广于君，而君逆寡人者，轻寡人与？”
在意。错，同“措”。
增广、扩充。
秦王对唐雎说：“我用方圆五百里的土地交换安陵，安陵君不听从我，为什么呢？
况且秦国灭亡韩国和魏国，而安陵君却凭借方圆五十里的土地幸存下来，是因为我把安陵君看作忠厚长者，所以不打他的主意。
现在我用十倍的土地，让安陵君扩大领土，但是他违背我的意愿，是轻视我吗？”
轻视。
况且。
凭借。
违背，忤逆。
介词，把。
介词，让。
疑问代词，为什么。
唐雎对曰：“否，非若是也。
安陵君受地于先王而守之，虽千里不敢易也，岂直五百里哉？”
秦王怫然怒，谓唐雎曰：“公亦尝闻天子之怒乎？”
唐雎对曰：“臣未尝闻也。”
哪里只是。
唐雎回答说：“不，不是这样的。
安陵君从先王那里接受了封地而守护它，即使是方圆千里的土地也不敢交换，哪里只是用五百里的土地(交换)呢？”
愤怒的样子。
对人的敬称。
秦王气势汹汹地发怒了，对唐雎说：“您曾听说过天子发怒吗？”
唐雎说：“我未曾听说过。”
第三人称代词，它。
连词，表顺承。
秦王曰：“天子之怒，伏尸百万，流血千里。”
唐雎曰：“大王尝闻布衣之怒乎？”秦王曰：“布衣之怒，
亦免冠徒跣，以头抢地尔。”
横尸在地。
平民。
裸露。
赤脚。
碰，撞。
秦王说：“天子发怒，死人百万，血流千里。”
唐雎说：“大王曾经听说过平民发怒吗？”秦王说：“平民发怒，也不过是摘掉帽子赤着脚，用头撞地罢了。”
唐雎曰：“此庸夫之怒也，非士之怒也。
夫专诸之刺王僚也，彗星袭月；聂政之刺韩傀也，白虹贯日；
要离之刺庆忌也，仓鹰击于殿上。
此三子者，皆布衣之士也，怀怒未发，休祲降于天，与臣而将四矣。
不祥。
这里指有胆识有才能的人。
同“苍”。
唐雎说：“这是平庸无能的人发怒，不是有胆识有才能的人发怒。
从前，专诸刺杀吴王僚时，彗星的尾巴扫过月亮；聂政刺杀韩傀时，白色的长虹穿日而过；
要离刺杀庆忌时，苍鹰扑到宫殿上。
吉祥。
这三个人都是出身平民的有胆识有才能的人，心里的愤怒没发作出来，上天就降示征兆，(现在，专诸、聂政、要离)连上我，将成为四个人了。
发作。
介词，到。
用于主谓之间，取消句子独立性，不译
若士必怒，伏尸二人，流血五步，天下缟素，今日是也。”挺剑而起。
秦王色挠，长跪而谢之曰：“先生坐！何至于此！寡人谕矣：
夫韩、魏灭亡，而安陵以五十里之地存者，徒以有先生也。”
这里用作动词，指穿白色丧服白色丧服。缟、素，都是白色的绢。
一定。
拔。
如果有胆识有才能的人要发怒，就要让两个人的尸体倒下，血流五步远，全国人民都要穿白色丧服，今天就是这样。”(于是)拔出宝剑站起来。
面露胆怯之色。
道歉。
明白，懂得。
秦王面露胆怯之色，直身跪着，向唐雎道歉：“先生请坐！怎么会到这种地步！我明白了：
韩国、魏国灭亡，而安陵国却凭借五十里的土地幸存下来，只是因为有先生啊。”
只，仅仅。
介词，凭借。
介词，因为。
疑问代词，怎么。
代词，他。
连词，表方式。
连词，表转折，却。
(1) 唐雎不辱使命 辱： _________________
辱没、辜负
(2) 秦王使人谓安陵君曰 谓： _________________
对……说，告诉
(4) 寡人欲以五百里之地易安陵
易： _________________
交换
(5) 安陵君其许寡人 许： _________________
答应
(6) 大王加惠 加惠： _______________
施与恩惠
(7) 愿终守之 愿： _________________
愿意
重点实词
(3) 虽然，受地于先王 虽然： _______________
虽然如此
实虚词及文言现象总结
(8) 秦王不说 说： _____________________
同“悦”，高兴、愉快
(9) 秦王怫然怒 怫然： ___________________
愤怒的样子
(10) 亦免冠徒跣 跣： _____________________
赤脚
(11) 休祲降于天 祲： _____________________
不祥
(12) 若士必怒 必： _____________________
一定
(13) 挺剑而起 挺： _____________________
拔
(14) 长跪而谢之曰 谢： _____________________
道歉
(15) 寡人谕矣 谕： _____________________
明白，懂得
(16) 今吾以十倍之地，请广于君，而君逆寡人者，轻寡人与？
广： _____________________
逆： _____________________
（17）徒以有先生也。
徒： _____________________
增广、扩充
违背
只，仅仅
文言虚词
(1)之
①寡人欲以五百里之地易安陵/而君以五十里之地存者
/今吾以十倍之地/公亦尝闻天子之怒乎/大王尝闻布衣之怒乎/此庸夫之怒也，非士之怒也/皆布衣之士也/而安陵以五十里之地存者
②愿终守之/安陵君受地于先王而守之/长跪而谢之曰
③天子之怒/布衣之怒/夫专诸之刺王僚也/聂政之刺韩傀也/要离之刺庆忌也
结构助词，的
用于主谓之间，取消句子独立性，不译
第三人称代词，可译为
“他”“它”
(2)以
①寡人欲以五百里之地易安陵/以大易小
/寡人以五百里之地易安陵/今吾以十倍之地/以头抢地耳
②以君为长者
③而安陵以五十里之地存者/而君以五十里之地存者
④徒以有先生也
介词，用
介词，把
介词，凭借
介词，因为
①受地于先王/休祲降于天
②安陵君因使唐雎使于秦/何至于此/仓鹰击于殿上
③请广于君
(3)于
介词，从
介词，到
介词，让
(4)何
①安陵君不听寡人，何也
②何至于此
疑问代词，为什么
疑问代词，怎么
(5)而
①安陵君受地于先王而守之/与臣而将四矣/挺剑而起
②长跪而谢之曰
③而君以五十里之地存者/而安陵以五十里之地存者/而君逆寡人者
连词，表顺承
连词，表方式
连词，表转折，却
文言现象
1.通假字
(1)故不错意也　　　_______________________________________
(2)仓鹰击于殿上 _______________________________________
(3)寡人谕矣 _______________________________________
“错”同“措”，与“意”连用，表示在意
“仓”同“苍”，青色
“谕”同“喻”，明白，懂得
2.古今异义
(1) 岂直五百里哉
古义：_______ 今义：成直线的(跟“曲”相对)。
只是
(2) 大王尝闻布衣之怒乎
古义：_______ 今义：布衣服。
平民
(3) 亦免冠徒跣，以头抢地尔
古义：_________ 今义：抢夺；争夺。
碰，撞
(4) 休祲降于天
古义：_______ 今义：停止；罢休(事情)。
吉祥
3.一词多义
(1) 使
①秦王使人谓安陵君曰 _____________
②安陵君因使唐雎使于秦 _____________
派遣
出使
(2) 徒
①亦免冠徒跣 _____________
②徒以有先生也 _____________
裸露
只，仅仅
(3) 怒
①天子之怒 _____________
②怀怒未发 _____________
动词，发怒
名词，愤怒
4.词类活用
(1) 名词作动词
天下缟素 缟素：_____________
穿白色丧服
(2) 形容词作动词
①请广于君 广：_______________
②轻寡人与 轻：_______________
增广、扩充
轻视，看不起
(3) 动词的使动用法
且秦灭韩亡魏 亡：______________
使……灭亡
5.特殊句式
判断句：
“……者，……也”表判断
此三子者，皆布衣之士也。
反问句：
岂直五百里哉？
副词“岂”表反问
倒装句：
受地于先王，愿终守之。
状语后置句，正常语序为“于先王受地”
班级计划将《唐雎不辱使命》排练成历史短剧，老师邀请同学们担任导演，负责短剧的策划与准备。通过梳理情节、分析人物、探究主旨，为短剧创作提供坚实基础。
核心情境
分幕可以更好地控制短剧节奏，请同学们根据情节发展和戏剧结构，将故事分为三至四幕，并简述每幕内容。
第一幕
秦王使者和安陵君的对话交代唐雎出使秦国的起因——安陵君委婉地拒绝了秦王“以五百里易安陵”的主张，导致秦王不悦。
开端：交代出背景，
呈现双方矛盾
第二幕
面对秦王威胁，唐雎义正词严地回绝秦王易地要求，强调“受地于先王而守之”，表明维护国土的决心。
发展：文斗（先礼）
第三幕
秦王以“天子之怒”威胁唐雎，唐雎以“士之怒”回击，并“挺剑而起”，令秦王胆寒。
高潮：武斗（后兵）
第四幕
唐雎完胜，秦王“长跪而谢”，对唐雎言行表示敬佩。
结局：唐雎胜利（秦王道歉）
为了帮助演员更好地融入角色，请同学们抓住文中人物的对话，感受人物说话时的语气，准确分析人物形象。
（ ）寡人以五百里之地易安陵，安陵君其许寡人！
可见秦王骄横、傲慢自大的态度。
盛气凌人
（ ）大王加惠，以大易小，甚善；虽然，受地于先王，愿终守之，弗敢易！
不卑不亢
了解秦王的诈伪，婉言拒绝其要求，辞虽卑而气不馁，柔中带刚。
情绪：不悦
（ ）寡人以五百里之地易安陵，安陵君不听寡人，何也？（ ）且秦灭韩亡魏，而君以五十里之地存者，以君为长者，故不错意也。（ ）今吾以十倍之地，请广于君，而君逆寡人者，轻寡人与？
可见秦王的狡诈骄横。
可见秦王的傲慢自大、盛气凌人。
反问语气，可见秦王的不可一世。
指责
威胁
咄咄逼人
（ ）否，非若是也。（ ）安陵君受地于先王而守之，虽千里不敢易也，岂直五百里哉？
沉着明朗
面对逼问，沉着冷静地进行反驳。
重申立场，义正词严。
强化立场，有礼有节，反问语气，作出反击。
坚定有力
（ ）大王尝闻布衣之怒乎？
（ ）天子之怒，伏尸百万，流血千里。
（ ）公亦尝闻天子之怒乎？
怒气冲冲
（ ）臣未尝闻也。
以“天子”自称，可见秦王的骄横狂妄、不可一世。
可见秦王强悍残暴。
沉着冷静
恐吓
反唇相讥
以秦王口吻反问，以“布衣”对“天子”，寸步不让，毫不示弱。
情绪：怫然怒
（ ）布衣之怒，亦免冠徒跣，以头抢地尔？
轻蔑
口吻充满鄙视，可见其狂妄无知。
（ ）此庸夫之怒也，非士之怒也。夫专诸之刺王僚也，彗星袭月；聂政之刺韩傀也，白虹贯日；要离之刺庆忌也，仓鹰击于殿上。此三子者，皆布衣之士也，怀怒未发，休祲降于天，与臣而将四矣。若士必怒，伏尸二人，流血五步，天下缟素，今日是也。
三个排比句摆出事实，“矣”“也”语气坚定激愤，展现出唐雎那凛然正气，不畏强暴、英勇斗争布衣之士的形象。
慷慨激昂
毫不示弱，据理反击。
（ ）先生坐！何至于此!寡人谕矣：夫韩、魏灭亡，而安陵以五十里之地存者，徒以有先生也。
心虚胆怯
体现了秦王色厉内荏。
前倨后恭的态度体现了秦王欺软怕硬、虚伪的一面。
情绪：色挠
其情绪的变化是对安陵国君臣坚强不屈、英勇斗争的反应，从不可一世到赔礼道歉，反映出秦王前倨后恭的形象特点。
形象特点总结：
一个骄横狡诈、道貌岸然、强悍残暴、狂妄无知、色厉内荏、欺软怕硬、外强中干前倨后恭的封建统治者。
一个临危不惧、沉着冷静、有胆有识、机智勇敢、正气凛然、不畏强暴、敢于斗争的谋臣。
秦王
唐雎
展演示例，情境再现
第一幕：安陵君拒秦
场景：安陵君的宫殿内，使者立于殿下。
旁白：战国最后十年，秦相继吞并各诸侯国，安陵是魏国的附属小国，秦企图用“易地”的骗局进行吞并。今日，秦王又派使者来到安陵国。
使者（宣读）：秦王欲以五百里之地易安陵，安陵君其许寡人！
安陵君（沉着坚定）：受地于先王，愿终守之，弗敢易！
（使者退下，一名臣子匆匆进入，神色慌张）
臣子（急切）：秦王闻讯不悦，安陵恐难自保。
安陵君（冷静）：召唐雎，共商对策。
（臣子领命退下，唐雎随即被引入）
安陵君（诚恳）：秦王不悦，您可有应对之策？
唐雎（坚定）：愿出使秦，惟求和平。
第二幕：唐雎拒秦
场景：秦王的宫殿，气氛庄严肃穆。
旁白：在秦王的怒火与威胁之下，安陵国的使者唐雎踏上了前往秦国的道路。
秦王（咄咄逼人）：寡人以五百里之地易安陵，安陵君不听寡人，何也？吾以十倍之地，请广于君，而君逆寡人者，轻寡人与？
唐雎（不卑不亢）：安陵君受地于先王，守土有责，虽千里不敢易也。
第三幕：唐雎剑指秦王
秦王（怒气冲冲）：公尝闻天子之怒乎。天子之怒，伏尸百万，流血千里。
唐雎（沉着冷静，直视秦王）：臣未尝闻也。大王尝闻布衣之怒乎？
秦王（轻蔑鄙视）：布衣之怒，亦免冠徒跣，以头抢地尔。
唐雎（慷慨激昂）：此庸夫之怒也，非士之怒也。若士必怒，伏尸二人，流血五步，天下缟素，今日是也。（唐雎挺剑而起，剑尖指向秦王。）
第四幕：唐雎智胜秦王
场景：秦王的宫殿，气氛紧张，所有目光集中在唐雎和秦王身上。
旁白：秦王意识到唐雎的勇气和安陵国的决心，态度转变。
秦王（声音微颤，长跪，态度诚恳）：先生坐！何至于此！寡人谕矣：安陵以五十里之地存者，徒以有先生也。
唐雎（收剑，回鞘，语气平和）：安陵君受先王之托，守土有责，愿秦与安陵，两国和睦，共筑和平。
为了更好地呈现人物，请同学们了解故事背景，理解文章主旨，感受“士”之精神，在此基础上，为第三幕高潮部分设计唐雎独白。
资料链接：战国后期，秦国相继灭掉其他诸侯国，公元前230年灭掉韩国，公元前225年灭掉魏国。安陵是魏国附属的小国，秦王想以“易地”的骗局强占安陵，本文记叙的正是弱国安陵国君臣对强秦的最后一次抗争。
唐雎、安陵君、秦王，历史上确有其人，易地之事也有记载。但唐雎出使秦国以及与秦王的这一番精彩对峙却既无记载也无依据。且据《战国策·魏策四》记载唐雎曾在九十多岁出使秦国，请求秦国出兵救魏。如果为安陵君出使秦国的也是此人，那当时他已一百多岁，这显然不可能。另外，根据秦国的法律，“群臣侍殿上者，不得持尺寸之兵”（《战国策·燕策三》），本文言唐雎“挺剑而起”也颇为失真。
从上面的资料中，我们可以看出唐雎出使秦国是一个虚构的故事，作者之所以虚构这样一个故事正是为了表现“士”面对国难时的慷慨赴死，歌颂其忠君爱国、大智大勇、不畏强暴、敢于斗争的精神。唐雎作为这一“士”精神的化身，他守住的不仅仅是安陵国土，还有国家的尊严与正义，以及“士”的魄力与精神，为后世起到了榜样作用。
历史上的“士”之精神，如高山之峻，如江水之深，如星辰之璀璨，熠熠生辉。
士之忠诚，如磐石之坚，风雨不动；如松柏之青，岁月不改。他们矢志不渝，为国家、为民族、为信仰，舍生忘死，坚守初心。他们的忠诚，是国家的脊梁，是民族的魂魄。
士之正直，如明镜之洁，不染尘埃；如利剑之锋，斩断邪恶。他们坚守道义，不为权势所诱，不为金钱所动。他们的正直，是社会的清风，是时代的明灯。
什么是“士”之精神？
士之勇敢，如猛虎之威，震慑四方；如烈火之烈，燃烧希望。他们面对困难，勇往直前；面对挑战，无所畏惧。他们的勇敢，是国家的骄傲，是民族的荣耀。
士之智慧，如星河之广，无边无际；如深海之深，博大精深。他们博学多才，善于思考，以智取胜。他们的智慧，是国家的瑰宝，是民族的智慧源泉。
士之精神，是历史的瑰宝，是时代的瑰宝，是人类的瑰宝。它激励着我们不断前行，为国家的繁荣富强，为民族的伟大复兴，贡献自己的力量！
结合对“士”之精神的感悟，设计唐雎独白：
要求：
1.独白插入位置：第三幕唐雎拔剑后转身面向观众时。
2.语言风格：符合原文语境，使用第一人称，融入课文关键词。
3.体现“士之精神”。
示例：此剑，非为杀戮，而为尊严！先王托我以安陵，岂容寸土拱手？今日若退，愧对苍天厚土；若进，虽血溅五步，亦无愧‘士’之名！天下缟素何惧？唯愿后世知——安陵之魂，宁折不弯！
晏子使楚：晏子出使楚国，以智慧维护国家尊严。
蔺相如完璧归赵：蔺相如在秦国，智保和氏璧归赵。
毛遂自荐：毛遂主动推荐自己，成功为赵国搬来救兵。
烛之武退秦师：烛之武以言辞劝退秦军。
诸葛亮舌战群儒：诸葛亮在东吴，与群儒辩论展现智慧。
鲁仲连退敌：鲁仲连以书信劝退敌军。
张骞出使西域：张骞出使西域，开辟丝绸之路。
古代士之精神事例：
在我们现代社会，这种“士”之精神，有着怎样的现实意义
示例：在现代社会中，它是对国家忠诚的坚守，是对职业敬业的执着，如同山岳般屹立不倒，为我们指明方向。
它是对道德底线的捍卫，是对社会正义的呼唤，如同清流涤荡污浊，为我们守护良知。
它是对挑战的勇敢面对，是对责任的勇敢承担，如同烈火燃烧希望，为我们激发力量。
它是对知识的渴望追求，是对创新的不断探索，如同星辰点亮夜空，为我们引领未来。
“士”之精神，如同璀璨的明珠，永远闪耀着光芒，激励着我们不断前行，为社会的进步和发展贡献自己的力量。
钟南山院士，他坚守医疗岗位，面对疫情毫不退缩，以忠诚之心护佑人民健康，如同山岳般坚定，为国家筑起一道坚固的防线。
张桂梅老师，她扎根偏远山区，用教育点亮孩子们的未来，以正直之心捍卫教育公平，如同清流涤荡心灵，为孩子们铺设一条通往梦想的道路。
黄大年教授，他放弃国外优厚待遇，毅然回国投身科研事业，以勇敢之心攻克技术难题，如同烈火燃烧激情，为国家的科技进步贡献智慧与力量。
这些现代社会的“士”，他们以自己的行动诠释了“士”之精神的内涵，如同璀璨的明珠，永远闪耀着光芒。
本文记叙了小国之臣唐雎临危受命，出使秦国，完成使命的故事，运用人物对话的方式生动形象地塑造了唐雎的形象，歌颂了他维护国土的严正立场和不畏强暴、敢于斗争的爱国精神。
唐雎不辱使命
使秦原因
斗争经过
取得胜利
秦王：欲易安陵
安陵君：愿终守之
抵制骗局
反击护国
秦王：轻寡人与
唐雎：千里不易
秦王：天子之怒
唐雎：布衣之怒
秦王色挠
长跪而谢
徒以有先生也
开端
发展
高潮
结局
不畏强暴
敢于斗争
胆识兼备
春申君者，楚人也，名歇，姓黄氏。游学博闻，事楚顷襄王。顷襄王以歇为辩，使于秦。秦昭王方令白起与韩、魏共伐楚，未行，而楚使黄歇适至于秦，闻秦之计。歇恐一举兵而灭楚，乃上书说秦昭王曰：“天下莫强于秦、楚，今闻大王欲伐楚，此犹两虎相与斗，两虎相与斗而驽犬受其弊①，不如善楚。”昭王曰：“善。”于是乃止白起而谢韩、魏。发使赂楚，约为与国。
(节选自《史记·春申君列传》，有删改)
【注释】①两虎相与斗而驽犬受其弊：两虎相斗而劣狗会从它们(争斗的)弊害中受益。
(1)使于秦　　　　　　　　　 _______
(2)闻秦之计 _______
(3)今闻大王欲伐楚 _______
出使
听到
想要
课内迁移
使：安陵君因使唐雎使于秦（出使）
闻：鸡犬相闻（听到）
欲：且欲与常马等不可得（想要）
《战国策》中同样精彩的故事还有很多，推荐大家课外去阅读名篇《荆轲刺秦王》，继续领略战国“士”之风采。
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