资源简介

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初中美术大单元教学设计丹青意蕴——中国传统色彩
学科 美术 授课年级 八年级
单元名称 第一单元 丹青意蕴——中国传统色彩
教材来源 人教版八年级上册美术电子课本（2025秋版）
单元教学内容分析 本单元以“丹青意蕴——中国传统色彩”为主题，围绕中国传统色彩的认知、理解与创新应用展开教学，属于“造型·表现”与“设计·应用”相结合的综合型单元。教学内容涵盖中国传统色彩的自然来源、文化内涵、诗意命名及其在现代设计中的转化与应用，形成“识色—品色—用色”三位一体的教学逻辑。 内容结构分析： 第1课《国色之美》：聚焦传统色彩的来源与基本特征，通过《千里江山图》、唐三彩等经典作品，引导学生认识石青、石绿、赭石等传统色彩的名称、来源及其在传统艺术中的运用。 第2课《国色之韵》：深入传统色彩的文化层面，通过“东方既白” “暮山紫”等富有诗意的色彩名称，引导学生理解色彩命名与自然、文学的联系，并进行“诗中有色、色中有诗”的跨学科表达。 第3课《国色新尚》：聚焦传统色彩的现代转化，通过分析“国潮”设计案例，引导学生将传统色彩运用于文创产品设计，体现文化传承与创新。 学科素养融合： 本单元融合美术学科核心素养（图像识读、美术表现、审美判断、创意实践、文化理解），注重学生对中国传统色彩的系统性认知、文化性理解与创造性转化，强化民族审美认同与文化自信。
单元教学 思维导图
第一课时教学设计
课题 《国色之美》
课型 新授课 □ 章/单元复习课 □ 专题复习课 □ 习题/试卷讲评课 □ 学科实践活动课 □ 其他
1. 教学内容分析 本课作为"丹青意蕴"单元的起始课，主要引导学生认识中国传统色的基本概念、来源及其在传统艺术中的应用。通过《千里江山图》、唐三彩等经典作品分析，学生将了解石青、石绿、赭石等传统色彩的名称、来源及其审美特征。课程设计从传统色彩的自然来源入手，延伸到传统艺术中的应用，最后通过简单的色彩提取与涂绘活动，让学生直观感受传统色彩的美感。本课旨在奠定学生对传统色彩的基本认知，为后续课程中深入理解传统色彩的文化内涵和现代应用打下基础。
2. 学习者分析 八年级学生已具备基本色彩知识和简单绘画技能，对中国传统文化有一定兴趣但缺乏系统了解。他们正处于形象思维向抽象思维过渡阶段，对色彩有较强感知力但缺乏对传统色彩的专门认知。多数学生能够识别基本色彩，但对传统色彩名称、来源及文化内涵了解有限。部分学生可能对传统艺术有距离感，需要通过直观、有趣的活动激发学习兴趣。学生动手能力差异较大，需设计分层活动满足不同需求。
3. 学习目标确定 (1) 初步认识中国传统色彩的特点及其来源，学会运用基本的传统色彩进行简单配色。
(2) 欣赏、分析传统艺术作品，识别传统色彩，尝试通过提取、搭配等方法，将传统色彩应用于纹样装饰。
(3) 感受传统色彩艺术的魅力，增强学生对中华优秀传统文化的热爱和民族自豪感。
4. 学习重点难点 教学重点：认识中国传统色的名称、来源及其在传统艺术中的应用。
教学难点：理解传统色彩与自然、文化的关系，感受传统色彩的独特审美价值。
5. 学习评价设计 评价设计评价标准学习过程能够参与课前传统色彩欣赏；学会识别至少五种传统色彩名称及其来源。 ★☆☆ 积极参与课堂传统色彩探索活动，同时可以设计自己的传统色彩小卡片。 ★★☆ 学会运用所学的传统色彩知识完成传统纹样填色，能够尝试与同学交流自己对传统色彩的看法。 ★★★ 通过自己收集学习本课相关资料，已经对本课知识点初步理解。学会运用基本的传统色彩装饰作品，能够尝试与同学交流自己对传统色彩作品的看法，发表自己的观点。评价主体□学生 □教师评价方式□自我评价 □生生互评 □教师评价
6. 学习活动设计 环节一：创设情境，趣味导入（15分钟） 教师活动： 播放《了不起的中国颜色》纪录片片段，展示《千里江山图》高清放大图："同学们，在这幅传世名画中，你看到了哪些主要的色彩？这些色彩给你什么样的感觉？" 引导学生观察并思考："如果让你给这些色彩命名，你会叫它们什么？" 在学生回答基础上，揭示传统色彩名称："大家看到的青绿色在传统色彩中被称为'石青''石绿'，这种色彩来源于天然矿物孔雀石。" 展示实物矿物颜料样本和植物染料样本，让学生传看观察："这是研磨成粉的石青颜料，这是从蓝草中提取的花青色，请大家观察它们的质地和色彩特点。" 引导性问题："为什么古人会选择这些天然材料来制作颜料？这些传统色彩与我们现在用的化学颜料有什么不同？" 学生活动： 观看纪录片片段，仔细观察《千里江山图》，找出画面中的主要色彩，描述自己的视觉感受。 小组讨论并尝试为色彩命名，分享命名理由。 触摸传看的颜料样本，记录不同颜料的质地、颜色特点。 小组讨论传统色彩的特点，思考天然颜料与化学颜料的区别，选出代表分享讨论结果。 关联教材：参考教材第2页《千里江山图》和传统色彩来源介绍。 教师评价要点： 观察学生能否准确识别传统色彩并描述感受 评价小组讨论的质量和深度 关注学生对传统色彩来源的理解程度 活动意图说明：通过经典作品导入和实物观察，激发学生对传统色彩的兴趣，建立传统色彩与自然材料的直观联系，为后续深入学习奠定基础。
环节二：色彩探秘，了解来源（20分钟） 教师活动： 播放传统颜料制作过程短视频："让我们通过一段视频，了解古人是如何从矿物、植物中提取色彩的。" 演示简易植物染料提取："今天我带来了紫甘蓝和姜黄，我们可以通过研磨、浸泡、过滤等简单步骤提取天然色素。" 指导学生分组实验："请各小组选择一种材料，按照步骤尝试提取色素，并在滤纸上进行染色实验。" 巡视指导，帮助解决技术问题："注意观察色素提取过程中的颜色变化，记录你的发现。" 引导性问题："在提取过程中，你们发现了什么有趣的现象？天然染料与化学染料在色彩表现上有什么不同？" 学生活动： 观看传统颜料制作视频，了解传统工艺的复杂与智慧。 分组进行植物染料提取实验，记录实验过程和结果。 在滤纸上进行染色测试，观察天然色素的色彩表现特点。 小组分享实验发现，讨论天然染料的优缺点。 完成实验记录表，包括材料、步骤、观察结果和结论。 关联教材：参考教材第2-3页传统色彩制作步骤图。 教师评价要点： 评估学生实验操作的规范性和安全性 观察学生记录实验过程的细致程度 评价小组分享的深度和洞察力 活动意图说明：通过实践体验传统色彩的制作过程，让学生亲身体验传统工艺，加深对传统色彩来源的理解，培养动手能力和探究精神。
环节三：色彩提取，纹样填色（30分钟） 教师活动： 分发传统吉祥纹样线稿："这些是中国传统吉祥纹样，请各小组选择一幅，分析其中的色彩构成。" 示范色彩提取方法："我们可以从《千里江山图》或唐三彩作品中提取主要色彩，建立自己的传统色卡。" 指导学生配色："注意观察原作品中不同色彩的比例关系，主色、辅色、点缀色如何搭配。" 巡视指导，针对不同学生给予个性化建议："你的色彩搭配很和谐，如果再增加一点深浅变化会更丰富"、"这个纹样可以尝试用石青和赭石搭配，再现青绿山水的韵味"。 引导性问题："如何通过色彩搭配表现传统纹样的吉祥寓意？不同色彩组合会给人什么样的感受？" 学生活动： 小组合作分析传统纹样的结构特点，讨论适合的色彩搭配方案。 从提供的传统艺术作品中提取3-5种主要色彩，制作简易色卡。 根据原作品的色彩关系和色块分布，在纹样线稿上进行填色练习。 尝试不同的色彩组合，体会传统色彩的和谐美感。 记录填色过程中的发现和感受，准备分享。 关联教材：参考教材第3页传统吉祥纹样图案和作业要求。 教师评价要点： 评估学生对传统色彩搭配规律的理解 观察学生填色作品的完成度和美感 关注学生在创作过程中的思考和探索 活动意图说明：通过色彩提取与涂绘实践，让学生直观感受传统色彩的美感，理解传统色彩的搭配规律，培养色彩运用能力和审美判断力。
环节四：作品展示，交流分享（15分钟） 教师活动： 组织"传统色彩之美"小型展览："请各小组将完成的作品贴在展示区，我们一起来欣赏这些充满传统韵味的色彩搭配。" 引导欣赏与评价："请大家仔细观察，哪些作品的色彩搭配最和谐？哪些作品最能体现传统色彩的特色？" 邀请学生分享创作心得："请这位同学分享一下，你为什么选择这几种色彩搭配？在填色过程中有什么新的发现？" 总结点评："今天大家通过观察、实验和创作，初步认识了传统色彩的美。这些源于自然的色彩，承载着古人的智慧和审美，是我们宝贵的文化遗产。" 引导性问题："通过今天的学习，你对传统色彩有了哪些新的认识？这些认识如何改变了你对色彩的看待方式？" 学生活动： 布置小组作品展示区，欣赏各组的填色作品。 参与作品评价，从色彩搭配、传统韵味、创意表达等方面进行点评。 分享自己的创作思路和体会，倾听他人的建议和感受。 完成学习反思卡，记录本课的主要收获和疑问。 投票选出最具传统韵味、色彩最和谐、最有创意的三项作品。 教师评价要点： 评估学生表达和评价作品的能力 观察学生反思的深度和洞察力 综合评价学生在本课的整体表现 活动意图说明：通过展示交流活动，让学生分享学习成果，互相学习借鉴，提升色彩鉴赏与表达能力，同时巩固本课学习内容。
环节五：学习评价与延伸（5分钟） 教师活动： 引导学生完成学习评价表："请同学们根据今天的学习情况，从传统色认知、色彩运用、参与度等方面进行自我评价。" 提出延伸思考："课后请大家观察身边的传统建筑、工艺品或服饰，找找看哪些地方运用了今天我们学习的传统色彩。" 预告下节课内容："下节课我们将探索传统色彩的诗意命名，了解'东方既白''暮山紫'这些富有诗意的色彩名称背后的故事。" 学生活动： 完成学习评价表，反思本课学习收获。 记录延伸观察任务，思考传统色彩在生活中的应用。 提出进一步学习的疑问或兴趣点，为下节课做准备。 教师评价要点： 评估学生自我反思的深度和准确性 关注学生对延伸任务的兴趣和参与度 活动意图说明：通过多元评价促进学习反思，通过延伸任务连接课堂与生活，激发持续学习的兴趣，为后续学习做好铺垫。
7. 板书设计 一、传统色彩来源连一连
二、传统色彩知识我了解
三、传统色彩搭配学一学
四、作品展示评一评
8. 作业与拓展学习设计 一年一度的央视春晚，如同"年夜饭"一般，在除夕夜陪伴全国观众辞旧迎新。屏幕前的你是否注意到"中国传统色彩系列作品"也在春晚中精彩亮相啦！同学们想设计具有传统色彩韵味的作品吗？比一比谁设计的作品最有传统韵味吧！ 兔年春晚《满庭芳·国色》
9. 特色学习资源分析、技术手段应用说明 艺术源于生活，又高于生活，传统色彩来自自然与生活，根据春晚中的传统色彩元素进行创作，激发学习兴趣，了解艺术与生活的关系。同时也促进美术学科综合素养的培养，同时提升学生对美术学科的兴趣，在协作中发现艺术之美，在生活中发现传统色彩之美。
10. 教学反思与改进 让孩子们去寻找、发现传统色彩艺术。课程设计以学生自主探究为主，去认识中国传统色彩，在认知基础上锻炼学生色彩运用能力与创造力。最后每个学生的角度不同，作品出来的效果自然是不同的。这样的设计也是出于生本课堂出发。
第二课时教学设计
课题 《国色之韵》
课型 新授课 □ 章/单元复习课 □ 专题复习课 □ 习题/试卷讲评课 □ 学科实践活动课 □ 其他
1. 教学内容分析 本课聚焦中国传统色彩的诗意命名与文化内涵，引导学生理解传统色彩命名与自然、文学的联系。通过"东方既白"、"暮山紫"、"海天霞"等富有诗意的色彩名称，学生将体会古人对自然色彩的细腻观察和诗意表达。课程设计从色彩名称的诗意解析入手，延伸到古诗词中的色彩描写，最后通过书签设计与制作，实现色彩与诗文的融合表达。本课旨在深化学生对传统色彩文化内涵的理解，培养其将传统色彩与文学艺术相结合的综合表达能力。
2. 学习者分析 八年级学生已具备一定的文学素养，对古诗词有一定接触，但很少关注其中的色彩描写。他们对富有诗意的名称感兴趣，但缺乏系统分析能力。部分学生可能对文学与美术的跨学科联系感到新鲜，但需要具体指导才能建立有效连接。学生已掌握基本绘画技能，能够完成简单书签设计，但需要引导才能将色彩与诗意有机结合。学生审美偏好差异明显，需提供多元范例激发创作灵感。
3. 学习目标确定 (1) 以探究的方式了解传统色彩命名的艺术特点和文化内涵。
(2) 学习用传统色彩与诗意结合的方法表现意境。
(3) 传统色彩与文学结合的文化创新，进一步培养学生对传统色彩艺术的兴趣，提高审美能力和文化自信。
4. 学习重点难点 教学重点：理解传统色彩的诗意命名及其文化内涵。
教学难点：将传统色彩与诗文意境相结合，进行创意表达。
5. 学习评价设计 评价设计评价标准学习过程能够参与课前诗意色彩欣赏；学会解析至少三种诗意色彩名称的来源。 ★☆☆ 积极参与课堂诗意色彩探索活动，同时可以设计自己的诗意色彩命名。 ★★☆ 学会运用所学的传统色彩知识设计诗意书签，能够尝试与同学交流自己对诗意色彩的看法。 ★★★ 通过自己收集学习本课相关资料，已经对本课知识点初步理解。学会运用基本的诗意色彩装饰作品，能够尝试与同学交流自己对诗意色彩作品的看法，发表自己的观点。评价主体□学生 □教师评价方式□自我评价 □生生互评 □教师评价
6. 学习活动设计 环节一：创设情境，趣味导入（15分钟） 教师活动： 展示"东方既白"、"暮山紫"、"海天霞"等传统色卡与对应自然景物图片："同学们，如果让你为清晨天空那种微明的蓝色命名，你会叫它什么？古人给了它一个富有诗意的名字——'东方既白'。" 引导学生观察和联想："请大家观察这些色彩，猜猜它们的名称与什么自然景象相关？" 分析色彩命名特点："'暮山紫'描绘的是夕阳余晖笼罩远山的色彩，'海天霞'则是海天相接处那片粉霞的颜色。这些命名有什么共同特点？" 组织小组竞赛："请各小组在5分钟内，为提供的色彩样本创作富有诗意的名称，并说明命名理由。" 引导性问题："为什么古人为色彩取这些富有诗意的名字？这些名字反映了古人什么样的自然观和审美观？" 学生活动： 观察传统色卡与自然景物对照图，理解色彩名称的由来。 分析传统色彩命名的特点，总结其与自然、文学的联系。 小组合作，为提供的色彩样本创作诗意名称，如"春雨青""秋叶赭"等。 分享创作成果，解释命名灵感来源。 关联教材：参考教材第4页诗意色彩命名介绍。 教师评价要点： 评估学生对诗意色彩命名的理解 观察学生创作诗意名称的创意和合理性 评价小组合作的效率和质量 活动意图说明：通过诗意色彩解析和命名创作，让学生体会传统色彩命名中的文化智慧，建立文学与美术的联系，激发创作灵感。
环节二：诗中寻色，意象分析（20分钟） 教师活动： 朗诵诗句"棠梨叶落胭脂色，荞麦花开白雪香"："请大家闭上眼睛，想象这句诗描绘的画面，你看到了哪些色彩？" 引导学生分析诗词中的色彩描写："'胭脂色'是什么颜色？'白雪香'又让你联想到什么色彩？诗中的色彩给你什么样的感觉？" 分组提供不同诗句："各小组抽取一句古诗，分析其中的色彩意象，并用传统色卡匹配这些色彩。" 引导学生深入思考："为什么古人用'胭脂'来形容棠梨叶的颜色？色彩在诗词中起到了什么作用？" 引导性问题："诗词中的色彩描写与直接描述色彩有什么不同？它们如何增强诗词的意境和感染力？" 学生活动： 聆听诗词朗诵，想象诗中的色彩画面。 分析诗词中的色彩描写，理解色彩在营造意境中的作用。 小组合作，分析分配到的诗句，找出其中的色彩意象。 用传统色卡匹配诗词中的色彩，分享匹配理由。 记录分析过程和发现，准备小组汇报。 关联教材：参考教材第4页"诗中有色"任务。 教师评价要点： 评估学生对诗词色彩意象的理解深度 观察学生匹配色彩与诗意的准确性和创意 评价小组分析的质量和汇报的表达能力 活动意图说明：通过诗词分析，让学生理解色彩在文学中的表现力，培养跨学科思维能力，为书签设计积累素材。
环节三：诗情画意，书签设计（30分钟） 教师活动： 展示书签设计范例："这些书签将传统色彩与诗句完美结合，大家观察它们是如何通过色彩表达诗意的？" 示范书签设计步骤："首先选择一句你喜欢的诗句，分析其中的色彩意象；然后构思画面，用简单的线条勾勒草图；最后运用传统色彩上色，注意色彩的主次和层次。" 提供设计建议："如果你的诗句描绘的是春天，可以多用石绿、嫩鹅黄；如果是黄昏景象，可以尝试暮山紫、赭石的搭配。" 巡视指导，针对性地提供帮助："你的构图很有意境，如果色彩再淡雅一些会更符合诗意"、"这句诗描绘的是宁静的夜晚，可以尝试深蓝与月白的搭配"。 引导性问题："如何通过色彩表现诗词的意境和情感？不同的色彩组合会传达什么样的诗情画意？" 学生作品 学生活动： 选择一句喜欢的古诗，分析其中的色彩意象和意境。 在空白书签上勾勒简单草图，构思画面布局。 运用传统色彩进行配色，通过色彩表现诗意氛围。 将诗句题写在书签上，可加盖自制印章，完善作品。 记录设计思路和创作过程，准备分享。 关联教材：参考教材第5页"色中有诗"任务和书签设计范例。 教师评价要点： 评估学生将诗意转化为视觉表达的能力 观察学生色彩搭配的和谐度和表现力 关注学生创作过程中的思考和创新 活动意图说明：通过书签设计与制作，让学生实践色彩与诗意的融合表达，培养综合艺术表现能力，创作具有个人特色的文创作品。
环节四：诗意展示，交流评价（15分钟） 教师活动： 组织"诗情画意"书签展："请同学们将完成的书签挂在展示架上，我们来一场小小的书签鉴赏会。" 引导欣赏与评价："请大家轮流欣赏同学的作品，找出三件你最喜欢的书签，说说它们是如何通过色彩表达诗意的。" 邀请学生分享创作心得："请这位同学分享一下，你为什么选择这句诗？你的色彩搭配是如何体现诗意的？" 总结提升："今天大家通过色彩与诗意的结合，创作出了富有文化韵味的书签。传统色彩不仅是视觉符号，更是情感和文化的载体。" 引导性问题："通过今天的创作，你对传统色彩与文学的关系有了哪些新的理解？这种跨学科的融合给你什么样的启发？" 学生活动： 布置书签展示区，欣赏同学的作品。 参与作品评价，从诗意表达、色彩搭配、创意设计等方面进行点评。 分享自己的创作思路和体会，特别是如何通过色彩表现诗意。 完成学习反思，记录本课的收获和启发。 投票选出最具诗意、色彩最和谐、最有创意的三项书签作品。 教师评价要点： 评估学生表达和评价作品的能力 观察学生反思的深度和洞察力 综合评价学生在本课的整体表现 活动意图说明：通过展示交流，让学生分享创作成果，互相学习借鉴，提升审美鉴赏与表达能力，深化对传统色彩文化内涵的理解。
环节五：学习评价与延伸（5分钟） 教师活动： 引导学生完成学习评价："请同学们根据评价表，从诗意理解、色彩运用、创意表达等方面评价自己的学习成果。" 提出延伸任务："课后请大家收集三首含有色彩描写的古诗词，分析其中的色彩意象，为下节课的文创设计积累素材。" 预告下节课内容："下节课我们将探索传统色彩在现代设计中的应用，学习如何让传统色彩焕发新的生命力。" 学生活动： 完成学习评价表，反思本课学习情况。 记录延伸学习任务，准备相关素材。 提出疑问或建议，为后续学习做准备。 教师评价要点： 评估学生自我反思的深度和准确性 关注学生对延伸任务的兴趣和参与度 活动意图说明：通过评价促进学习反思，通过延伸任务连接不同课时内容，建立学习的连续性和系统性。
7. 板书设计 一、诗意色彩连连看
二、诗词中的色彩意境
三、诗意书签设计
四、作品展示评一评
8. 作业与拓展学习设计 民族的才是世界的，请你为传统色彩文化制作名片，传承文化，人人有责。 样例：
9. 特色学习资源分析、技术手段应用说明 引导学生自主学习，并探索美术与其他学科及社会生活相结合的知识点，初步勾勒出一种合适而有效的课堂模式，从而有效发展每个学生的艺术个性，开阔视野，拓展想像的空间，激发探索未知领域的欲望，体验探究的愉悦。使学生获得美学素养的提升和身心的全面发展，使美术课堂成为学生精神成长的乐园。
10. 教学反思与改进 本次教学设计基本能够帮助学生完成学习目标，激发学生的兴趣和热情，通过佐证和观察、沟通，学生们基本可以接受作业的难度，对趣味性的实践性作业充满期待，为培养学生们美术综合素养全面发展奠定坚实可靠的基础。总之，还需要我们以后在做的过程中探索更好的方法，使每一个同学得到充分的锻炼，把每一个同学的学习积极性充分调动起来。使学习真正落到实处，取得更好的成绩。
第三课时教学设计
课题 《国色新尚》
课型 新授课 □ 章/单元复习课 □ 专题复习课 □ 习题/试卷讲评课 □ 学科实践活动课 □ 其他
1. 教学内容分析 当今社会传统色彩的继承与发展是值得大家关注的内容，本节课主要通过探讨传统色彩与现代设计的关系，认识传统色彩在文创产品中的运用；在了解传统色彩的基础上，把传统色彩技艺和现代设计结合的新生代文化创新，去感受传统艺术与现代潮流设计的碰撞，提升学生的文化自信、民族自信。
2. 学习者分析 学生虽然在七年级时学过色彩知识，由于学生个体的差异性，对于有一定抽象性的传统色彩创新设计并不是每个学生都能自主探究来掌握，因此本课的教学将以学生探究后教师发现问题并解决问题的方式开展。
3. 学习目标确定 (1) 以探究的方式了解传统色彩在现代设计中的艺术特点和基本技巧。
(2) 学习用传统色彩与现代设计结合的方法表现创意。
(3) 传统色彩与现代设计结合的文化创新，进一步培养学生对传统色彩艺术的兴趣，提高审美能力和文化自信。
4. 学习重点难点 教学重点：理解传统色彩在现代设计中的应用方法。
教学难点：将传统色彩与现代设计语言有机结合，创作具有文化内涵的当代设计。
5. 学习评价设计 评价设计评价标准★☆☆能较知传统色彩文化；了解传统色彩的传承与发展的意义。★★☆欣赏传统色彩作品，熟悉传统色彩文化，运用所学知识进行文创设计。★★★积极参与课堂练习，能够尝试与同学交流展示自己的文创作品，主动发表自己的观点。评价主体□学生 □教师评价方式□自我评价 □生生互评 □教师评价
6. 学习活动设计 环节一：创设情境，趣味导入（15分钟） 教师活动： 展示现代设计中的传统色彩应用案例："大家认识这些品牌吗？它们最近推出的'国潮'系列产品运用了哪些传统色彩？" 引导学生对比分析："这些现代产品中的传统色彩，与我们在《韩熙载夜宴图》中看到的色彩有什么联系和区别？" 组织小组讨论："为什么现代设计师要借鉴传统色彩？传统色彩在现代设计中有什么独特的价值？" 介绍设计思维方法："今天我们将学习'传统色彩+现代设计=国潮新风尚'的设计思路，让传统色彩在现代生活中焕发新的生命力。" 引导性问题："传统色彩与现代设计结合会产生什么样的化学反应？这种结合对传统文化的传承有什么意义？" 学生活动： 观察分析现代设计中的传统色彩应用案例，识别其中的传统色彩元素。 对比传统艺术作品与现代设计中的色彩运用，找出联系与创新之处。 小组讨论传统色彩的现代价值，总结传统色彩在现代设计中的优势。 理解设计思维方法，为后续设计实践做准备。 关联现实：参考当下流行的"国潮"设计案例。 教师评价要点： 评估学生对传统色彩现代应用的理解 观察学生对比分析的深度和洞察力 评价小组讨论的质量和结论的合理性 活动意图说明：通过案例分析，让学生理解传统色彩的当代价值，激发设计兴趣，为文创设计提供思路和灵感。
环节二：色彩解码，提取分析（20分钟） 教师活动： 指导学生分析《桃源仙境图》的色彩构成："请观察这幅画，找出其中的主要色彩，分析它们的比例关系和搭配效果。" 示范色彩提取方法："我们可以用取色工具或目测方法，从传统作品中提取3-5种主要色彩，建立色彩组合。" 提供色彩分析表格："请各小组选择一幅传统作品，填写色彩分析表，记录各色彩的大致比例和搭配特点。" 引导学生思考色彩转化："如果要把这些传统色彩应用到现代设计中，我们可以做哪些调整？如何保持传统韵味又符合现代审美？" 引导性问题："传统色彩搭配有什么规律？如何将这些规律应用到现代设计中？" 学生活动： 小组合作分析《桃源仙境图》或自选传统作品的色彩构成。 提取作品中的主要色彩，制作传统色彩组合卡。 填写色彩分析表，记录各色彩的比例和搭配特点。 讨论传统色彩在现代设计中的转化方法，思考创新可能。 准备小组汇报，分享分析结果和转化思路。 关联教材：参考教材第6-7页传统艺术作品和色彩分析。 教师评价要点： 评估学生色彩分析的准确性和系统性 观察学生提取和转化传统色彩的能力 评价小组合作的效率和质量 活动意图说明：通过系统的色彩分析，让学生掌握传统色彩的搭配规律，理解色彩提取和转化的方法，为文创设计奠定基础。
环节三：国潮设计，文创创作（30分钟） 教师活动： 展示文创设计范例："这些文创产品借鉴了传统色彩，但又具有现代感。大家观察它们是如何平衡传统与现代的？" 提供设计任务："请同学们设计一件具有中国传统色彩的文创学具，如文具盒、笔记本封面、笔袋等。" 指导设计过程："首先确定你的设计主题和功能，然后选择适合的传统色彩组合，最后考虑如何将传统元素与现代造型结合。" 分层指导设计："对于设计基础较好的同学，可以尝试更复杂的色彩组合和造型；对于需要帮助的同学，可以从简单的色彩应用开始。" 巡视指导，提供个性化建议："你的色彩搭配很有传统韵味，如果造型再简洁一些会更现代"、"这个设计主题很好，可以尝试用不同的明度变化增加层次感"。 引导性问题："如何让传统色彩在现代设计中既保持文化特色又符合当代审美？你的设计如何体现'国潮'风格？" 学生活动： 确定文创学具的设计主题和功能定位。 选择适合的传统色彩组合，考虑色彩的主次关系。 绘制设计草图，平衡传统元素与现代造型。 完善设计，制作成品或精细的效果图。 准备设计说明，阐述设计理念和传统色彩运用。 关联教材：参考教材第8-9页文创设计案例和学生作品。 教师评价要点： 评估学生创意设计的原创性和可行性 观察学生传统色彩运用的准确性和创新性 关注学生设计过程中的思考和问题解决能力 活动意图说明：通过文创设计实践，让学生体验传统色彩的现代转化，培养创新思维和设计能力，理解文化传承与创新的意义。
环节四：新尚展示，交流评价（15分钟） 教师活动： 组织"国色新尚"文创设计展："请同学们布置自己的设计作品，我们将举办一个小型文创设计展览。" 引导欣赏与评价："请大家参观展览，从传统色彩运用、设计创意、实用性等方面评价作品。" 邀请学生分享设计理念："请这位设计师分享一下，你的作品借鉴了哪些传统色彩？你是如何将传统与现代结合的？" 组织投票活动："请大家投票选出最具传统韵味、最具创意、最实用的三项设计。" 单元总结："通过三节课的学习，我们认识了传统色彩的美，理解了它们的文化内涵，探索了它们在当代的创新应用。传统色彩是活的遗产，需要我们在传承中创新，在创新中传承。" 引导性问题："通过本单元的学习，你对传统色彩有了哪些新的认识？这些认识如何影响你对文化传承与创新的看法？" 学生活动： 布置设计作品展示区，制作简单的作品标签。 参观展览，欣赏同学的设计作品。 参与作品评价，从多个维度进行点评。 分享自己的设计理念和创作过程。 参与投票活动，选出优秀设计作品。 完成单元学习反思，总结收获和成长。 教师评价要点： 评估学生表达和评价作品的能力 观察学生单元学习反思的深度和全面性 综合评价学生在整个单元的学习表现和成长 活动意图说明：通过展览和评价活动，展示单元学习成果，分享设计经验，提升设计评价能力，深化对传统色彩当代价值的理解。
环节五：学习评价与单元总结（5分钟） 教师活动： 引导学生完成单元学习评价："请同学们根据单元评价表，全面反思三节课的学习收获。" 提出延伸思考："传统色彩的学习不仅限于课堂，希望大家在日常生活中继续观察、发现和应用传统色彩。" 鼓励持续探索："中国传统色彩博大精深，我们今天学习的只是冰山一角。希望大家保持对传统色彩的兴趣，在今后的学习中不断探索和发现。" 学生活动： 完成单元学习评价，全面反思学习过程和成果。 思考传统色彩在生活中的应用可能，记录延伸学习想法。 提出进一步学习的兴趣点或疑问，为后续学习做准备。 教师评价要点： 评估学生单元学习反思的深度和全面性 关注学生对延伸学习的兴趣和计划 活动意图说明：通过单元总结评价，巩固学习成果，促进学习迁移，激发持续探索的兴趣，培养学生的文化自信和创新意识。
7. 板书设计 一、遇见传统色彩大师
二、遇见传统与现代
三、遇见一场传统色彩的表演
8. 作业与拓展学习设计 民族的才是世界的，请你为传统色彩文化传承制作宣传海报，传承文化，人人有责。 作业样例：
9. 特色学习资源分析、技术手段应用说明 引导学生自主学习，并探索美术与其他学科及社会生活相结合的知识点，初步勾勒出一种合适而有效的课堂模式，从而有效发展每个学生的艺术个性，开阔视野，拓展想像的空间，激发探索未知领域的欲望，体验探究的愉悦。使学生获得美学素养的提升和身心的全面发展，使美术课堂成为学生精神成长的乐园。
10. 教学反思与改进 本次教学设计基本能够帮助学生完成学习目标，激发学生的兴趣和热情，通过佐证和观察、沟通，学生们基本可以接受作业的难度，对趣味性的实践性作业充满期待，为培养学生们美术综合素养全面发展奠定坚实可靠的基础。总之，还需要我们以后在做的过程中探索更好的方法，使每一个同学得到充分的锻炼，把每一个同学的学习积极性充分调动起来。使学习真正落到实处，取得更好的成绩。
单元作业设计
中国传统色彩文化积淀深厚，加上政府的大力支持，传统色彩文化产业发展迅速，不仅在春晚的舞台大放异彩，现如今又走向了国际舞台。为了进一步宣传传统色彩文化，让世界认识中国传统色彩，政府准备开展一次文化节，并向全国进行征集来稿。 1. 作为小小设计师，请你为本次文化节设计一批具有传统色彩元素的特色纪念品。 2. 民族的才是世界的，请你搜集资料设计一张传统色彩文化的宣传单，传承文化，人人有责。 姓名年级作品名称：传统色彩特点起源与发展照片我的宣传语

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