资源简介

《唯物辩证法的实质与核心》教学设计
一、教材
（一）教材地位与作用
本课选自统编版高中政治必修4《哲学与文化》第一单元“探索世界与把握规律”第三课第三框，是唯物辩证法的核心内容。它承接前两框“联系观”“发展观”，揭示了联系和发展的根本动力在于矛盾，同时为后续“创新意识与社会进步”的学习奠定理论基础，构成了唯物辩证法“总特征—实质核心—方法论”的完整逻辑体系。课程内容立足哲学原理与现实实践的深度融合，既阐释对立统一规律的核心内涵，又引导学生用矛盾分析法认识世界、改造世界，对培养学生辩证思维和核心素养具有决定性作用。
（二）教学重难点
教学重点：矛盾的含义（对立统一）；矛盾的普遍性与特殊性辩证关系；主次矛盾与矛盾主次方面的区分及方法论要求；具体问题具体分析的重要性。
- 教学难点：理解“矛盾是事物发展的源泉和动力”；区分主次矛盾与矛盾主次方面；将矛盾分析法灵活应用于现实问题分析。
二、学情
高二学生已掌握联系观、发展观的基本内容，对生活中的“对立统一”现象（如学习与休息、机遇与挑战）有初步感知，但抽象思维仍需深化。他们关注时政热点、乐于思辨探究，却容易混淆“主次矛盾”与“矛盾主次方面”，对“矛盾普遍性与特殊性的辩证关系”“具体问题具体分析的实践应用”等抽象原理理解存在困难。结合最新学情特点，本节课需通过鲜活的2025年时政案例和精准的方法点拨，降低概念理解难度，强化理论联系实际的能力。
三、教学目标
（一）核心素养目标
政治认同：通过分析中国式现代化、乡村振兴等案例，认同马克思主义矛盾分析法的科学性，增强对国家发展战略的理解与认同。
科学精神：理解矛盾的核心原理，学会用一分为二、具体问题具体分析等方法看待复杂问题，抵制形而上学的片面观点。
公共参与：运用矛盾分析法规划个人成长，主动参与社会热点问题的理性讨论，在实践中践行辩证思维方法。
（二）具体目标
识记矛盾的含义、普遍性与特殊性的内涵，掌握主次矛盾与矛盾主次方面的区分方法、具体问题具体分析的要求。
能结合2025年热点案例（如县域经济发展、人工智能治理）分析矛盾核心原理，具备理论联系实际的能力。
树立矛盾意识，提升辩证思维能力，学会在实践中运用矛盾分析法解决实际问题。
四、说教学方法
热点案例教学法：引入2025年县域经济差异化发展、人工智能治理等最新案例，将抽象哲学原理具象化。
情境探究法：创设“如何破解县域经济发展难题”“怎样理性看待人工智能”等情境，引导学生深度思考。
小组合作法：设置探究任务，通过分组讨论、观点碰撞，培养合作与表达能力。
方法点拨法：针对重难点设计“关键词识别法”等实用技巧，帮助学生快速掌握核心知识点。
多媒体辅助法：运用短视频、对比图表等资源，增强课堂直观性和吸引力。
五、教学过程
（一）导入新课（5分钟）
播放短视频《2025县域经济：差异中求发展》：展示我国东中西部县域经济发展的不同路径——东部县域聚焦高端制造，中部县域深耕特色农业，西部县域依托生态资源发展文旅产业，同时呈现各县域在发展中面临的“机遇与挑战”“优势与短板”。
提问：“不同县域为何选择不同发展道路？每个县域的‘优势与短板’‘机遇与挑战’体现了事物发展的什么规律？”
设计意图：用2025年县域经济热点导入，贴近时代发展，引发学生思考，自然引出“矛盾”这一核心话题。
（二）新课讲授（30分钟）
1. 矛盾的含义：对立统一（6分钟）
教师讲解：矛盾就是反映事物内部对立和统一关系的哲学范畴，简言之，矛盾就是对立统一，对立属性是斗争性，统一属性是同一性。
案例分析：结合短视频分析，县域经济发展中的“优势与短板”是对立关系（优势促进发展，短板制约发展），又是统一关系（可以通过发挥优势弥补短板，破解短板强化优势）；“机遇与挑战”同样既对立又统一，体现了矛盾的基本属性。
重点强调：矛盾是事物发展的源泉和动力，没有矛盾的对立统一，事物就无法发展。
2. 矛盾的普遍性与特殊性（8分钟）
普遍性：
讲解核心：矛盾存在于一切事物中（事事有矛盾），贯穿每一事物发展过程的始终（时时有矛盾）。
案例补充：2025年我国各领域发展都存在矛盾——人工智能领域的“技术创新与伦理规范”矛盾，教育领域的“素质培养与升学压力”矛盾，体现了矛盾的普遍性。
方法论：要求我们承认矛盾、分析矛盾、勇于揭露矛盾，积极寻找正确的方法解决矛盾。
特殊性：
讲解核心：矛盾着的事物及其每一个侧面各有其特点，表现为不同事物、同一事物不同发展阶段、同一事物不同方面的矛盾各具特点。
案例分析：不同县域的发展路径差异（东部高端制造、中部特色农业、西部生态文旅），正是基于各自矛盾的特殊性做出的选择，体现了具体问题具体分析。
辩证关系：
教师讲解：普遍性寓于特殊性之中，并通过特殊性表现出来；特殊性离不开普遍性，不包含普遍性的事物是没有的。
案例升华：县域经济发展的“差异化路径”（特殊性）都遵循“因地制宜、扬长避短”的发展规律（普遍性），体现了二者的辩证统一。
3. 主次矛盾与矛盾主次方面（10分钟）
情境探究：分组讨论“某中部农业县如何突破发展瓶颈”，明确该县面临“产业升级、基础设施完善、人才短缺、生态保护”等多个矛盾。
教师讲解：
主次矛盾：在复杂事物发展过程中，处于支配地位、对事物发展起决定作用的矛盾是主要矛盾（如该县域的“产业升级”）；其他处于从属地位的矛盾是次要矛盾，二者相互依赖、相互影响，在一定条件下相互转化。
矛盾主次方面：在同一矛盾中，处于支配地位、起主导作用的方面是主要方面（如人工智能发展的“积极作用”）；处于被支配地位的方面是次要方面，事物的性质主要是由主要矛盾的主要方面决定的。
方法点拨：分享“关键词识别法”——“重点、中心、关键、首要”等词对应主要矛盾；“主流、本质、总的来看、利弊”等词对应矛盾主要方面。
案例巩固：“2025年我国经济发展面临下行压力，但基本面持续向好”，其中“基本面向好”是矛盾主要方面，决定了经济发展的整体性质。
4. 方法论总结：具体问题具体分析（6分钟）
教师讲解：具体问题具体分析是马克思主义活的灵魂，要求我们在矛盾普遍性原理指导下，具体分析矛盾的特殊性，并找出解决矛盾的正确方法。
案例分析：我国乡村振兴战略中，针对不同类型乡村（平原农业村、山区生态村、城郊融合村）采取不同帮扶措施，正是具体问题具体分析的生动实践。
实践引导：思考“作为高中生，如何用具体问题具体分析的方法解决偏科问题”。
（三）巩固练习（5分钟）
1. 下列体现矛盾特殊性的是（ ）
A. 金无足赤，人无完人 B. 因地制宜，因材施教 C. 塞翁失马，焉知非福 D. 牵牛要牵牛鼻子
2. 结合2025年人工智能发展热点，分析“技术创新与伦理规范”的矛盾关系，并说明应如何把握矛盾的主次方面。
设计意图：通过选择题巩固基础，通过材料题强化理论应用，直击教学重难点。
（四）课堂小结（3分钟）
学生自主梳理知识体系：矛盾的含义（对立统一）→ 矛盾的属性（普遍性+特殊性）→ 矛盾的不平衡性（主次矛盾+矛盾主次方面）→ 方法论（具体问题具体分析、两点论与重点论统一）。
教师升华：强调矛盾分析法是认识世界和改造世界的根本方法，希望学生能以矛盾眼光看待个人成长与国家发展，在把握矛盾、解决矛盾中实现自身价值与社会进步。
（五）布置作业（2分钟）
1. 搜集2025年另一则时政热点（如双碳目标推进、文化遗产保护），撰写200字短文，用矛盾分析法分析其中的核心矛盾及解决路径。
2. 结合自身实际，运用“两点论与重点论统一”的方法，制定一份“弱科提升计划”，明确主要问题与具体措施，下节课分享交流。
六、板书设计
唯物辩证法的实质与核心（矛盾观）
1. 矛盾的含义：对立统一（斗争性+同一性）→ 发展的源泉和动力
2. 矛盾的属性
普遍性：事事有矛盾、时时有矛盾 → 承认矛盾、分析矛盾
特殊性：具体事物矛盾各有特点 → 具体问题具体分析（活的灵魂）
辩证关系：普遍性寓于特殊性，特殊性离不开普遍性
3. 矛盾的不平衡性（重点）
主次矛盾：多个矛盾→抓关键（关键词：重点、中心） 矛盾主次方面：
同一矛盾→看主流（关键词：本质、利弊）
4. 方法论：两点论与重点论统一
5. 核心素养：政治认同→科学精神→公共参与
七、教学反思
本节课以2025年时政案例为抓手，通过情境探究、方法点拨和小组合作，有效降低了哲学概念的抽象性，落实了核心素养目标。但需注意：部分学生对“主次矛盾与矛盾主次方面的区分”仍可能存在模糊认知，后续需通过更多典型例题和生活实例强化；作业设计可增加分层选项，满足不同学生的能力需求。未来教学中，可进一步丰富互动形式，如增加“矛盾分析法辩论赛”等环节，让辩证思维真正内化为学生的思维习惯。

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