资源简介

Unit 3 My week
Cartoon time教学设计
单元 Unit 3 课时 第 1课时
语篇研读 ●Lead-in Lead-in作为单元学习的起点，通过主题图展示了杨玲一周的活动安排和对应的星期，以Big question:“How do you plan your week ”引入单元主题，并针对核心素养要求明确提出三个学习目标:命名一周七天、询问别人做某事的时间和制作一周的日程安排。以关于杨玲一周的活动的单元主题图整体呈现学习情境，引导学生通过看图回答问题、听读韵律诗和思考Big question等学习热身活动，为本单元学习做好准备。 ●Cartoon time 【What】本语篇描述了博比准备早睡第二天早起去上学，却在第二天一早遇到威尔森先生，得知今天是星期六的场景。博比感到很懊恼。 【Why】本语篇呈现了虽然博比决心早起不再迟到但却因为没有做好计划而使早起的目的落空。故事富有童趣，贴近学生生活。学生在思考博比在这件事上的错误时，能感同身受，从而反思自己的日常上学准备工作，感知、理解做好规划才能让生活更加井然有序、养成良好生活习惯的重要性。 【How】本语篇是一段日常对话，重点围绕单元核心语言“What day is it ”“It's ...”"When do you get up ”来问答时间以及谈论对应的活动。结合图片演绎，凸显了博比没有做好日程规划的马虎行为，烘托了故事的幽默氛围，更发人深思。对话、配图富有童趣，语篇情节易于理解，符合学生的年龄和认知特点，寓教于乐。
教学目标 通过本课时的学习，学生能够： 在单元主题图的帮助下，通过模仿跟读等活动认读一周活动的核心词汇，初步感知韵律诗的节奏和内容；在听、读、找、说等活动中掌握字母w的发音。（学习理解） 在看、听、读、说的活动中理解语篇对话，掌握时间细节，领悟故事的幽默之处，能够用重点词汇句型进行问答和角色扮演。（应用实践） 在理解对话内容和主题的基础上，领悟故事的幽默之处，并懂得做好规划，让生活更加有条理的重要性。（迁移创新） 完成课时目标所需的核心语言如下： 【核心词汇】 Monday, Tuesday, Wednesday, Thursday, Friday, Saturday, Sunday, when 【核心句型】 > What day is it today > When do you get up > I get up at six thirty.
教学重难点 【重点】 7个星期词汇的音形义对应 2. 时间介词区分：on + 星期（on Monday）/ at + 时间点（at six thirty）3. 句型结构：What day... → 问星期 / When... → 问时间 【难点】 Wednesday/Thursday的发音与拼写 第三人称单数语法意识：He gets up early 3. 在真实情境中迁移运用时间规划语言
学情分析 小学四年级学生已掌握数字1-7及简单动词短语（play/draw等）。但对长单词拼写（Wednesday）和抽象时间概念存在困难。学生喜爱歌曲、游戏和角色扮演，但需通过多轮循环练习（听音→跟读→表演→书写）巩固语言。
教学工具 PPT课件、星期单词卡、Bobby头饰、计时器、发音练习动画（/w/ monster）
教学方法 情境创设法、任务驱动法、语音归纳法
教学过程
教学目标 学习活动 效果评价
1.在单元主题图的帮助下，通过模仿跟读等活动认读一周活动的核心词汇，初步感知韵律诗的节奏和内容。（学习理解） 1. 通过歌曲呈现单元主题，依靠课程表带领学生复习旧知，引导学校学习内容向日常活动引入，呈现单元主题。 2. 学生观察单元主题图，通过图片信息了解杨玲的一周活动，通过填空，认读核心词汇，初步建立一周的概念。 回顾核心词汇，初步思考并尝试回应Big question：“How do you plan your week” 3. 学生听读韵律诗，在教师的引领下，借助图片感知韵律诗的内容和意义，了解enjoy every single day等词组，跟随节奏尝试个人或小组诵读韵律诗。 教师根据学生的展示情况发现问题，及时给予帮助。 教师观察学生的发音是否正确，给予及时的指导与帮助。 教师鼓励学生大声朗读，对学生总结的发音规律进行反馈与补充。
【设计意图】本阶段学习活动旨在帮助学生通过热身活动，进入主题情境。学生通过模仿跟读词汇和学唱歌曲激活已知，初步理解单元主题。通过一系列层次递进的语音学习活动，综合提升学生的语音感知能力、发音准确性及自主学习能力。
2. 在看、听、读、说的活动中理解语篇对话，掌握时间细节，领悟故事的幽默之处，能够用重点词汇句型进行问答和角色扮演。（应用实践） 4.学生观看卡通视频，验证预测，初步理解对话内容，回答问题：“When does Bobby get up on Saturday ”，梳理主要信息。 5. 学生自主阅读卡通故事，梳理故事内容。(1)学生结合图片和对话理解、学习核心语言，理解博比和威尔森先生的对话内容和细节，完成读后学习活动A Read and tick并核对答案。 (2) 学生再次细读卡通故事，根据图片中主人公的动作、表情以及对话的语气表达，把握故事细节，回答问题:“Is Bobby a good planner ”，感受博比晚起的慌乱，得知今天是周六却早起的懊恼，理解做好时间规划，让生活更有条理的重要性。 教师观察学生能否主动分享对该主题已有的知识，根据需要调整提问方式，及时进行追问或给予鼓励。 教师观察学生对文本内容的理解以及作答情况，及时进行板书和补充。 教师根据不同能力水平学生朗读情况给予适时指导和鼓励。
【设计意图】本阶段学习活动旨在通过观察图片、预测情节、观看视频验证猜测、自主阅读和逐图精读等环节，引导学生积极参与、主动探究，体现学生的主体性。最后，学生通过跟读对话和分角色朗读，关注语音、语调和节奏等语言细节，通过问题链引导学生深入理解文本，聚焦语言难点；语音规则在实例中归纳强化；角色扮演内化语言，培养交际能力。
3.在理解对话内容和主题的基础上，领悟故事的幽默之处，并懂得做好规划，让生活更加有条理的重要性。（迁移创新） 4. Sound in focus 学生听录音跟读、分角色朗读对话，关注语音、语调、节奏、连读和重读等。 学生在教师指导下，根据卡通故事内容，进行角色扮演。(1)学生完成读后学习活动B Act it out，在表演中尝试运用核心语言: “What day is it ”“It's ...” “When do you get up ” 学生联系自身实际，会对博比说什么，成为更好的时间计划者。小组完成读后学习活动C Think and say， 9.学生听并跟读 Cartoon time的句子:I want to go to school early，初步感知并尝试说出want中w的发音。 10.(1)学生观察Sounds in focus的图片，回答问题“What do you want to do on Wednesday ”(2)学生观看视频，反复听韵律诗，尝试跟读，感知“I want to have a walk and watch a play.”的韵律和节奏，理解图片和句子的意义，尝试同桌互读、小组吟诵，在教师的引导下学习发音。 教师观察能否借助板书呈现的语言支架完成角色扮演，根据学生表现给予必要的提示和指导。 教师观察学生的交流情况，适时进行引导和追问，帮助学生拓展相关语言。 教师观察学生的展示情况，给予鼓励和反馈，并引导正确评价。 教师观察学生跟读和回答的情况，鼓励学生大胆说出发音，适时给予帮助。 教师指导学生正确诵读，对诵读和理解情况进行评价，根据学生的表现给予帮助和指导。
【设计意图】本阶段学习活动旨在引导学生通过续编故事、角色扮演等活动巩固并拓展语言运用能力。学生在此过程中发挥想象力，灵活运用核心语言，举一反三，创新语言输出，增强实际交流中的应变能力。同时学生围绕日常活动展开多样性的思考和讨论，更好地理解主题意义，激发对单元 Big question的思考。聚焦特定句子、单词的朗读，引导学生体会目标字母的发音并尝试总结发音规律，以此培养学生的观察与总结能力;其次进行绕口令跟读，让学生在轻松愉快的氛围中巩固目标字母的发音;最后通过寻找、记录和拓展更多含有相同发音规律的单词，实现语音学习的有效深化与拓展。
课堂练习 一、单项选择。 ( )1. --______ is it today --It's Monday. A. What day B. What time C. How ( )2.--What do you do ______ Tuesdays --I read books. A. in B. on C. at ( )3.--When do you have Music --_____ three o'clock. A. In B. On C. At ( )4.--______ do you go to the park --On Sundays. A. What B. When C. Where ( )5.It's time ______ have a picnic on Saturday. A. to B. for C. with 二、选择合适的答句，将答案序号填在题前括号内。 ( ) 1. What day is it tomorrow ( ) 2. What do you do on Fridays ( ) 3. When do you have IT ( ) 4. Do you play basketball on weekends ( ) 5. When do you clean your room
课后作业 基础： 写一写 抄写重点单词4遍，词组2遍，熟读课文3遍 提高： 演一演 运用重点句型和同学创设对话，进行角色扮演。 拓展： 想一想 想一想，帮Bobby设计一个周末安排表。
板书设计 My Week ┌─────────────┬──────────────┐ │ **Weekdays** │ **Weekends** │ ├─────────────┼──────────────┤ │ Mon: have lessons│ Sat: visit grandparents │ │ Tue: read books │ Sun: sweep the floor │ │ Wed: draw pictures│ │ │ Thu: dance │ *What day is it today * │ │ Fri: play volleyball│ → It's ______. │ └─────────────┴──────────────┘ *When do you... → I...at...*
教学反思 本节课通过设计不同的游戏活动，将Cartoon time的动画故事与生活化情境结合。 成功之处：歌曲导入迅速激发兴趣；Bobby故事引发学生对守时的思考；/w/辨音游戏有效突破发音难点。 改进方向：部分学生在Thursday拼写仍有混淆，需增加"Thurs-day"拆分记忆法；角色扮演时可提供更多句型支架（如When do you... on weekends ）。 意外生成：讨论"Why Bobby gets up early "时，有学生提出"He wants to play before school!"，顺势引导"合理规划自由时间"的讨论。

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