资源简介

Unit 6 Review ：Period 5 教学设计
（ 一 ）语篇研读
本课内容围绕家庭展开，围绕小猴子拍摄家庭录像的语篇复现了核心语言This is ... I like ... 等，从而再次认识家庭关系与喜好等内容，加深对美好家庭的感悟。
What∶本课是复习单元中的一篇阅读，内容围绕着小猴子一家拍摄家庭录像的故事 展开，以起因、经过、结果的方式叙述故事。主要内容如下：小猴子看到大象一家的录 影带，也想拍一个，他在家搭建场景拍了一版但是效果不佳，于是又到户外拍摄了一版，小猴子的朋友们都很喜欢他新拍摄的家庭录像。
Why ∶作者通过故事，帮助学生发现家庭日常生活的珍贵和美好，引导学生珍惜家庭生活。
How：全文使用一般现在时描述，涉及第一人称。主要通过“This is ... ”介绍家庭成 员；通过“I like ... ”和单词“beautiful”对家庭录像带进行评价；通过单词“mum, dad, sister”介绍家庭成员的关系。本课的主题与语言都易于学生理解，具有现实意义和教育意义。
（二）教学目标
通过本课的学习, 学生能够 :
1. 运用卡片游戏梳理故事情节，通过定格游戏演绎并描述，回顾故事。
2. 有感情地朗读故事，加深对故事的理解。
3. 小组朗读剧本，有能力的同学根据提示创编角色台词，运用读者剧场表演 故事。
【教学重点】引导学生熟练掌握本文核心词汇（family video, mum, dad, sister, beautiful）和重点句型（This is …；I like ...；Let’s ...；I want to ...）；
【教学难点】 教会学生有创造性地进行台词创编， 运用所学语言进行自信的演绎，感受家庭共同录制影像带给人们的幸福感。
（三）教学过程
教学目标 学习活动 效果评价
1. 运用卡片游 戏梳理故事情 节，通过定格 游戏演绎并描 述 ， 回 顾 故 事。 1. 观看视频，引入主题 学生观看视频，回答问题，引入family video 的话题。 参考语言： Q1: What do you see in this video Q2: Which family video do you like Q3: Do you have a family video 2. 玩游戏，预测故事 学生进行卡片排序游戏，预测故事的发展顺序，通过 定格游戏演绎并介绍故事，明确故事情节。 参考语言： Q: How does monkey’s family make the video 教师观察学生观看视频并提 取信息的情况，观察学生进 行卡片排序的正确性与定格 演绎故事的准确性，倾听学 生对于故事情节的梳理与介 绍。
设计意图：本阶段学习活动在学习理解阶段，旨在帮助学生理解故事大意，教师通过播放视频引导学 生关注家庭录影是记录家庭生活的一种方式，通过卡牌游戏发展学生预测故事能力的同时发展语言表 达能力。
教学目标 学习活动 效果评价
2. 分析人物情 绪，带感情地 朗读故事，加 深对故事的理 解。 3. 细读故事，分析人物 学生细读故事经过部分，通过关注人物的语言分析人 物心情，并尝试有感情地进行角色扮演。 参考语言： Q1: How does brother monkey feel when they watch the first video Q2: How do you know Q3: Can you say the words with feelings Q4: How does brother monkey feel when his friends watch the second video Q5: What would brother monkey say Q6: Can you say with feelings 教师观察学生回答问题的情 况，根据不同情况分析人物 心情并准确表达情绪的情况。 教师倾听学生口头创编台词 的情况并进行适当引导。
设计意图：本阶段的学习活动在学习理解与应用实践的阶段，旨在帮助学生通过人物语言进一步分析 人物心情，深化故事理解的同时反哺表演，通过初步创编台词，引导学生有感情的表演角色，为后续 活动铺垫。
3. 小组朗读剧 本 并 根 据 提 示创编角色台 词，运用读者 剧 场 表 演 故 事。 4. 研读剧本，创编台词 学生以小组为单位朗读剧本，并基于提示进行讨论， 创编人物台词。 参考语言： Q: What could dad monkey, sister monkey and brother monkey say with these feelings 5. 读者剧场，表演互评 学生小组练习角色台词、动作和表情，通过读者剧场 的方式演绎故事。 参考语言： Q1: What do you think of this group Q2: What else could dad monkey, sister monkey or brother monkey say Q3: What does family mean to you 教师观察学生在小组活动中 的参与情况以及针对特定角 色进行台词创编的情况，在 适当时刻进行单独指导。教 师观察学生进行读者剧场表 演的情况，对学生进行指导， 并通过问题判断学生观看表 演的情况，观察生生互动情 况。
设计意图 : 本阶段的学习活动在应用实践与迁移创新的阶段，旨在帮助学生有创造性地进行台词创编， 运用所学语言进行自信的演绎，感受家庭共同录制影像带给人们的幸福感。
课上任务单：
A family video 读者剧场剧本
角色数量 7人 角色
道具 摄影机、电影拍摄道具板、铁锹、手机等
舞台站位 Narrator Mum Dad Sister Brother Rabbit Bear
续表
Scene
All: Hello, everyone.
Narrator: （疑惑的语气）Do you have a family video
Brother Monkey: （看手机的动作，羡慕的语气）I want to make a family video.
Sister Monkey: （兴奋的语气）I can help.
Narrator: （做打板的动作）They Monkey’s family starts to make a family video.
Brother Monkey: （指对应的家庭成员，平静的语气）This is my family. This is my dad.
Sister Monkey: This is my mum, and this is my sister. （失落的语气）This is not very good.
Mum Monkey: （鼓励的语气）Let’s try again.
Narrator: （再做打板的动作）They Monkey’s family starts to make a new family video.
Brother Monkey: （手指猴子爸爸，富有情感的介绍）This is my dad.
Dad Monkey: （种树的动作，高兴的语气） .
Brother Monkey: （手指猴子妹妹，富有情感的介绍）This is my sister.
Sister Monkey: （帮爸爸扶着树苗的动作，羞涩的语气） .
Narrator: （炫耀的语气）Brother Monkey shares the video with his friends.
Rabbit Friend: （手拍猴子哥哥肩膀，兴奋的语气）I like your video.
Bear Friend: （看手机的动物，羡慕的语气）A beautiful family.
Brother Monkey: （看着朋友们，满足的语气） .
All: Thank you.
（四）板书设计：
A fanliLy Video
① stand and say ② plant trees and introduc beautiful family
（五）作业设计：
(
Part 4 A family
video
)
(
Sentence bank
Word b
ank
·
l
want
to make a family video.
brother,grandfather
,
grandmother,
uncle,aunt
...
) (
This is my
...family.
beautiful,wonderful
,
sweet,warm
,happy
...
·
This is
...
.l
like
my
...
family.
)

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