资源简介

Unit 4 Friends ： Period 3 教学设计
（ 一 ）语篇研读
What: 本课语篇为小学生日常对话，内容围绕常见的校园意外受伤情况展开。 Xiaohua 在学校遇见同学受伤，热心帮助，最后在自己受伤时也得到了同学们的帮助。
Why: 通过描述Xiaohua 和同学互相帮助的对话，使学生感悟建立友谊的途径，引导 学生在学校生活中互相帮助，成为朋友，建立友谊。
How: 该对话形式较为简单，主要涉及表达自身受伤情况的词汇 hurt；以及身体部位 类词汇，如arm, leg, head, foot; 使用的核心语言为“My … hurts. ”对话中小学生在表达 受伤情况和对他人的帮助时使用一般现在时态，学生在前面的课程中已经接触并学习过 该时态，但需要关注祈使句“Let me help. ”的含义。该对话情节简单，易于理解，具有 现实意义。
（二）教学目标
通过本课的学习，学生能够 :
1. 在看、听、说的活动中，获取、梳理对话中四位小学生受伤的部位；（学习 理解）
2. 在教师的帮助下，分角色表演对话（程度较好的学生可以尝试介绍四位小学生受 伤的情况）；（应用实践）
3. 根据录音和图片推断受伤部位，做出正确判断；（应用实践）
4. 简要评价对话中四位小学生的做法；根据图片设计对话脚本、进行情景表演。（迁 移创新）
教学重点：熟练掌握课时目标所需的【核心词汇】hurt, arm, leg, head, foot ，及【核心句型】My … hurts. Let me help.
教学难点：能够用英语描述校园中意外受伤的经历，交流朋友帮助自己的感受。
（三）教学过程
教学目标 学习活动 效果评价
1. 在看、听、说的活 动 中 ，获取 、梳理 对话 中 四位小学生 受伤的部位。（学习 理解） 1. 学生跟唱身体部位歌曲，激活已知语言，通过 声音、动作等初步认识新词汇，在教师的带读下 认识和朗读身体部位词汇，如head, shoulder, knee, toe 等。 2. 学生在 Simon Says 游戏中练习身体部位。如教师 说出Simon says,“Point to your leg!”，学生做出指向 自己腿的动作。 3. 学生基于主题图1，在教师的启发下观察图片、获 取人物和事件等图片信息，如“Where are Xiaohua and the girl What’s the matter with the girl What does Xiaohua do ”理解对话主要内容。 4. 学生通过听录音、阅读主题图2 、3 中对话，理解 对话细节信息，如“What’s the matter with the boy What does Xiaohua do ”梳理两位小学生受伤的部位。 5. 学生通过听录音、阅读主题图 4，在教师的启发 下观察图片、获取人物和事件等信息，如“What’s the matter with Xiaohua What do the three pupils do now Why ”感受在互相帮助中建立友谊的过程。 教师观察学生是否能 够参与互动和交流， 正确读出身体部位对 应的词语，并根据学 生朗读情况进行及时 纠正，根据学生互动 情况进行积极反馈。 教师观察学生获取信 息的情况，根据学生 的回答给予指导和 帮助。 教师根据学生回答引 导学生关注核心语言， 及时纠正和反馈。 教师根据学生回答引 导学生感受朋友间相 互帮助的经历。
设计意图：本阶段学习活动旨在帮助学生借助图片进行主题语言和词汇的学习，激发学生对主题词 汇的已知和兴趣；借助问题链引导学生在观察图片、听录音的过程中理解获取对话大意和细节信息， 感受如何表达受伤情况、给予帮助，在互相帮助中建立友谊。
教学目标 学习活动 效果评价
2. 在教师的帮助下， 分 角 色 表 演 对 话 （程度较好的学生可 以尝试介绍 四位小 学生受伤的情况）。 （应用实践） 6. 学生听录音跟读完整对话，分别扮演Xiaohua 和其 他三位同学, 表演对话，关注语音、语调、节奏、连 读、重读等。 7. 学生阅读对话内容，根据四人受伤情况进行图片 排序，五人一组进行医生和患者的问诊表演。 教师倾听学生是否正 确朗读和回答，纠正 发音和语法问题，根 据表演情况进行积极 反馈和指导。
设计意图：本阶段学习活动旨在检验学生的初步学习理解情况，借助个人听录音跟读、小组表演等 方式帮助学生正确朗读、运用所学语言询问和描述受伤情况。
3. 根据录音和图片 推断受伤部位 ，做 出正确判断。（应用 实践） 9. 学生听录音、结合图片推断对话人物受伤的部位， 做出正确判断。 教师在听力中观察学 生是否能听出正确答 案，指导学生关注关 键词。
设计意图 : 本阶段学习活动旨在检验学生对核心词汇和语言的掌握情况，借助图片和录音引导学生观 察并在听力中获取关键词，提升听力判断能力。
教学设计
续表
教学目标 学习活动 效果评价
4. 简要评价对话中 四位小学生的做法； 根据 图片设计对话 脚本 、进行情景表 演。（迁移创新） 10. 学生表达对Xiaohua 和其他三位同学做法的看法， 并结合图片情况简要谈论自己会如何做。 11. 学生两人一组，结合图片设计对话脚本，并使用 所学语言进行情境模拟表演。 教师根据学生回答引 导学生思考朋友之间 相互帮助的意义，在 对话脚本设计时及时 提供帮助。
设计意图：本阶段学习活动旨在借助对话情境引发学生深度思考朋友之间在困难时要相互帮助，并 引导学生在模拟情境中进行语言运用，用所学语言解决实际问题。
（四）板书设计：
unit 4 Friends Lesson 3 Friends in need - - - what's the matter with youl - - - MY arm hulrts. head leg foot
（五）作业设计：
1. 朗读或背诵课文对话；
2. 完成作业单。
Lesson3 ① 写出图中的4个身体部位。 ② 说出或写出图中你知道的其他身体部位。

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