资源简介

Unit 6 Review ：Period 2 教学设计
（一）本课学习内容分析
本复习课时内容围绕着本册教材第二单元School life 和第三单元Learning 展开复习， 包含四个活动：
活动 小主题 复习要点 能力表现
活动1 Xiaohua’s school 各种校园设施的英文名称 I like ... It’s ... 运用校园设施、学校活动等相关 语言讨论个人对校园设施的喜爱 及原因，激发爱校之情。
活动2 Get ready for school 各种文具用品和学校课程的 英文名称 He has ... He is ready for school. 运用课程、文具等相关表达，介 绍自己准备的学习用品，提升课 前准备的意识。
活动3 My school This is the ... I like ... I play/draw ... 讨论自己的学校，表达对学校设 施的喜爱之情及其原因。
活动4 Are you ready for school Do you have ... I have ... Iam ready for school. 讨论自己书包里面的物品，自我 检查并依据课程表准备好学习用 品。
学生在本课时中回顾、交流与讨论学校设施、课程、活动及同学和老师，并迁移到 自己的生活实际；同时本课相关话题可根据已学内容延伸为引导学生交流讨论自己的学 校课程和学习方法。在此过程中，深化体会学校生活的美好和价值。
（二）教学目标
通过本课的学习，学生能够：
1. 通过复现、分类、游戏等方式整理归纳学校设施、课程、学校活动、文具及学习 方法等相关英文表达；
2. 运用所学英文表达与交流Xiaohua 及Max 的学校生活信息，师生共同梳理建构语言支架；
3. 联系生活实际，在语言支架的帮助下，简单介绍自己准备的学习用品、喜欢的学 校场所及原因、喜欢的学科及原因、学习的方法等校园生活相关信息。
教学重点：学生可以熟练运用所学语言进行表达，简单介绍自己喜欢的地
点及其原因；
教学难点：锻炼学生在板书提供的语言支架的帮助下熟练进行输出表达。
（三）教学过程
教学目标 学习活动 效果评价
1. 通过复现、分 类、游戏等方式 整合学校设施、 课程、学校活动、 文具及学习方法 等相关英文表达。 1. 游戏热身，主题导入 游戏Throw and Tell 在一个大骰子的六个面分别贴上以下六个提示语，学生轮 流扔骰子，停在哪一面，就说出一个相应的单词或词组。 · subjects( 课程 ) · places in a school（学校里的地点） · school things（文具） · activities at school（学校里的活动） · ways to learn（学习方法） · classroom instruction（课堂指令） Question： From this game, can you guess what we will review today 教师观察学生在游 戏中的表现，根据 不同学生的需求， 给与指导，确定 学生是否可以说出 相关词汇并聚焦话 题。
设计意图：本阶段学习活动旨在帮助学生在游戏中复现、回忆、巩固相关核心语言，激发学生的已 知，调动学生的学习兴趣，为学生进入学校相关话题的讨论做好语言准备。
教学目标 学习活动 效果评价
2. 正确朗读学过 的对话和故事 ， 运用所学英语表 达和交流Xiaohua 和 Max 的学校生 活信息，师生共 同梳理建构语言 支架。 2. 头脑风暴，回顾教材 学生仔细观察来自Unit2 和Unit3 的三幅对话图片，并依据 教师问题，进行头脑风暴，回顾教材内容，聚焦重点语言。 教师观察学生的表 现，倾听学生的表 达，确认学生对已 学内容的记忆与遗 忘情况。
Hello,Mr Li. The garden is beautiful!
It’s showtime! Pick us, Miss! Look at our poster.
续表
教学目标 学习活动 效果评价
2. 正确朗读学过 的对话和故事 ， 运用所学英语表 达和交流Xiaohua 和 Max 的学校生 活信息，师生共 同梳理建构语言 支架。 Questions: What do you remember about these pictures 3. 聚焦学前，整合运用（上学前） 学生观察图片，回忆对话内容，在教师板书的帮助下，整 合和建构上学前所需文具用品的语言支架，明确要养成做 好上学准备的好习惯。 教师观察学生的表 现，倾听学生的表 达，确认学生对已 学内容的记忆与遗 忘情况。 教师观察学生参与 回答以及交流的情 况，确认学生是否 可以在板书上提供 的语言支架帮助下 进行输出表达。 教师观察学生对活 动的完成情况，巡 视并给予帮助，确 认学生可以准确认 读、选择和问答。
（1）学生再次朗读Unit2 Lesson1, 在教师问题的引领下，回 顾教材对话内容。 Questions： · Where is he going · Why does mum call Max · What do we learn from Max’s story （2）学生仔细观察和阅读活动2Get Ready for school 中的图 片和课程表 , 在语境中运用语言描述Max 上学所需的文具物品，为Max 提出相应的建议。 Questions: · Is Max ready for school · What classes does Max have today · What does he need · What does he have in his bag （3）学生在板书和任务单的帮助下，整合相关语言，依托 教材活动4Are you ready for school，联系实际，表达自己的 上学准备情况，促进养成良好习惯。 Question： · What classes do we have today · What do we need for school today Game time:Ask and show. Step1: 教师邀请一名学生进行示范问答。 Step 2: 学生两人一组合作问答。
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教学目标 学习活动 效果评价
2. 正确朗读学过 的对话和故事 ， 运用所学英语表 达和交流Xiaohua 和 Max 的学校生 活信息，师生共 同梳理建构语言 支架。 · Do you have your books/pencil case/ pencils/pen/ ruler/ everything for art class Step 3: 2-3 名学生根据小组合作情况和板书支持，在班级 进行汇报，介绍自己的文具准备情况。 4. 聚焦在校，整合运用（上学时） 学生观察图片，回忆对话内容，在选择、问答、谜语、板 书等的帮助下， 整合和建构与学校设施相关的语言支架， 体会校园环境的美好。 教师巡视学生在合 作中的朗读情况， 并根据学生情况给 予帮助，确定学生 可以准确朗读。 教师观察学生参与 回答以及交流的情 况，确认学生是否 可以整理归纳关键 信息。 教师观察学生在谜 语、问答活动中的 表现，根据实际需 求调整细节问题， 确认学生是否可以 在板书提供的语言 支架的帮助下进行 输出表达。
Hello,Mr Li. The garden is beautiful!
（ 1 ）学生再读Unit2 Lesson2&3，回顾Xiaohua 学校的设施， 在活动 1Xiaohua’s school 中选出相应的地点： classroom, garden, playground, art room. （2）学生尝试阅读以下三个人物的谜语，猜测出相关的地 点，在地点、活动和形容词三者之间建立关系，建构出介 绍地点的语言支架。 · Xiaobei: I like this place.It’s big and beautiful. We see many trees here. Guess, what’s this · Tom: I like this place. I draw pictures here. It’s nice. Guess, what’s this · Ben: I like this place. I play with my friends here. It’s big. Guess, what’s this （3）学生运用所学语言进行表达，简单介绍自己喜欢的地 点及其原因。 Question: · Which place do you like best Why 总结支架： This is the ... I like the ... It’s ... I ... here.
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教学目标 学习活动 效果评价
2. 正确朗读学过 的对话和故事 ， 运用所学英语表 达和交流Xiaohua 和 Max 的学校生 活信息，师生共 同梳理建构语言 支架。 5. 聚焦方法，整合运用（学习时） 学生观察图片，回忆对话内容，在教师板书的帮助下，整 合和建构与课程及学习方法相关的语言支架，感受校园生 活对自己的重要意义。 教师观察学生参与 回答以及交流的情 况，确认学生是否 可以在板书提供的 语言支架的帮助下 进行输出表达。 教师观察学生在小 组合作中的表现， 巡视课堂并提供必 要的指导和支持， 确认学生是否可 以整理归纳相应的 信息。
（1）学生快速朗读Unit3 Lesson1-3，在语境中回顾与整合课 程相关词汇及梳理学习方法相关词组。 Questions： · What are they talking about · What classes do they have · Which class do you like best Why · How can you learn English well （2）学生再次翻看 Unit 3 各课时内容和教材73 页文化版块 内容，归纳和整合学习其他学科的方法，体会学习的重要 性和意义。 Question: · How can you learn better Work in four to tell and summary: · Read · Write · Listen · Work in groups · Make a poster · Make amindmap ...
设计意图：本阶段学习活动引导学生再次回顾学习内容，在语境中，利用多样化、趣味化的学习活 动，整合运用语言进行主题引领下的有意义的讨论与交流，在过程中，师生共同构建语言支架，为 学生能够联系生活实际表达自己做好准备。
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教学目标 学习活动 效果评价
3. 联系生活实际， 在语言支架的帮 助下，简单介绍 自己的学校和学 校生活。 6. 联系实际，迁移创新 Talk about our own school with the help of the worksheet. （1）明确任务，提供任务单 （2）小组合作，完成任务 （3）课堂反馈，汇报任务 （4）主题总结 What do you think of our school 教师在明确教学指 令和课堂任务单的 使用方法的前提 下 , 为学生提供充 分的合作学习空间 和时间，观察学生 在小组合作时的表 现，巡视课堂并提 供必要的指导和支 持，确认学生对语 言的迁移使用情 况，判断学生对主 题意义探究的达成 情况。
设计意图 : 本阶段学习活动引导学生在实际生活相关的语境中，创造性地运用语言简单介绍自己的学 校生活。在前一复习阶段中，师生共同建构的语言支架能够帮助学生顺利完成迁移活动任务，在任 务达成中，教师可以观察到学生的实际所得。
（四）板书设计：
l Have a Wonderful School
Study at school
（五）作业设计：
整理和完善课时任务单：

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