资源简介

Unit 6 Review ：Period 3 教学设计
（一）本课学习内容分析
本课内容围绕着本册教材第四单元Friends 展开复习，包含四个活动。
活动 小主题 复习要点 能力表现
活动一 All about my friends 水果英文名称、描述人物 外貌的词汇 语言：I like ... I have ... 使用核心语言介绍主人公 Max 、 Maisy 、Jiajia 和Tiantian 的饮食喜好 和外貌特征。
活动二 We are good friends 思维：判断何为好友 能力：解决问题 联系生活判断何为好友，解决现实 存在的交友问题，并用核心语言阐 述正确的交友方式。
活动三 My good friend and me 语言： ... is my good friend. We... We like... 联系生活实际增强语用，介绍自己 与朋友共同的活动、喜好以及朋友 间应当遵循的相处之道。
活动四 I’m your friend, too! 语言： I ’m big/small. I have. . . I like. . . I’m your friend. 拓宽友谊的主题范畴，认识动物朋 友，理解友善待人与广泛交友的深 刻内涵。
由于板块之间涉及交友角度不同，为了让学生更顺利地进行复习，教师可将教学顺 序调整为活动1—活动3—活动4—活动2，阶梯式提升学生的语言能力与思维发展。
（二）教学目标
通过本课的学习，学生能够 :
1. 回顾文本，整合书中人物的外貌、喜爱地食物，运用“... likes/ has... ”的句型描述 朋友的外貌，介绍她/ 他喜欢的食物。
2. 联系生活实际，绘制并运用“... is my good friend. We ... together. We like ... We help each other.”等语言综合性地介绍自己的朋友。
3. 阅读动物的描述语言并匹配相应的图片，运用所学语言介绍其他动物好友。
4. 分析何为积极向上的友情，思考当陷入不好的交友状态时如何正确表达自己的想 法，明确友善交友的原则。
教学重点:使学生能运用“... likes/has...”的句型描述朋友的外貌，介绍她/ 他喜欢的食物，熟练运用“ ... is my good friend. We ... together. We like ... We help each other. ”等语言综合性地介绍自己的朋友。
教学难点： 加深学生对于好朋友的定义，引导学 生进一步思考朋友的广义概念，认识到动物也是人类的朋友。
（四）教学过程
教学目标 学习活动 效果评价
1. 回顾文本，整合 书中人物的外貌、 喜爱食物，运用 “... likes/has...”的 句型描述朋友的 外貌，介绍她/ 他 喜欢的食物。 1. 主题引入，激活已知 学生通过教师的引导回顾所学，进入主题，激活 已知。 参考语言： Question: What do you remember about Unit 4 2. 观察图片，回顾所学 学生通过教师创设的大情境“Ai Xiaoli’s birthday party”回顾第四单元Friends 的主要内容，回答问题。 参考语言： Question 1: Who are they Question 2: What does he/she look like 3. 读图表，获取信息 学生基于教师提出的问题，阅读并回顾第四单元内 容，尝试在书中找到并介绍Max 、Maisy 、Tiantian 和 Jiajia 喜欢的食物。 Question: What does he/she like 4. 联系实际，介绍阐述 学生联系自身，尝试说明自己与朋友的外貌和喜好。 参考语言： Question 1: Who is your friend Question 2: Can you talk about him/her 参考语言： This is my friend ... He/ She has ... And/But I have ... I like ... But/And ... likes ... We often ... 教师观察学生回答问题 的情况，观察学生是否 能够通过图片介绍人物 外貌，能否通过翻找已 学内容确定人物的喜好 并正确地进行介绍；联 系生活实际，介绍自己 与朋友的外貌和喜好。
设计意图：本阶段学习活动旨在帮助学生在情境中回顾第四单元的学习内容，通过活动1 复习核心词 汇和语言, 引导学生懂得了解朋友的外貌和关注朋友的喜好是认真对待朋友的一种方式。
教学目标 学习活动 效果评价
2. 联系生活实际， 绘制并运用“ ... is my good friend. We ... together. We like ... We help each other. ”等语 言综合性地介绍自己的朋友。 5. 阅读语篇，绘制画像 学生观察图片，推测人物关系，阅读语篇，分析两个 女孩选择成为朋友的原因，在教师的引导下绘制自己 与朋友的画像并进行介绍。 参考语言： Question 1: Who are the two girls Question 2: Why are the two girls good friends Question 3: Why are you and your friends good friends 教师观察学生阅读和在 小组活动中的参与和表 达情况，根据学生对问 题的思考与反馈进行提 供及时评价，观察学生 绘制图像和向全班同学 介绍朋友的情况，给予 鼓励与帮助。
续表
教学目标 学习活动 效果评价
设计意图：本阶段的学习活动旨在帮助学生回忆自己与朋友间的故事，通过活动3 加深学生对于好朋 友的定义，引导学生思考朋友间不仅有相同的爱好，为朋友提供帮助也是对待朋友的一种方式。
3. 阅读动物的描 述语言并匹配相 应的图片，运用 所学语言介绍其 他动物好友。 6. 读图片，完成连线 学生描述Ai Xiaohua 的好友画像，据此猜测动物；阅 读其他动物的图片与描述，完成连线。 参考语言： Question 1: Who is Ai Xiaohua’s best friend Question 2: Why do you think it’sadog Question 3: What other animals are friends to people 教师观察学生完成连线 的情况，并根据学生 对动物图片与表达的反 馈，对学生进行指导。
设计意图 : 本阶段的学习活动旨在帮助学生回顾身体部位的词汇和表达，通过第四部分的内容引导学 生进一步思考朋友的广义概念，认识到动物也是人类的朋友。
4. 分析何为积极 向上的友情，思 考当陷入不好的 交友状态时如何 正确表达自己的 想法，明确友善 交友的原则。 7. 读对话，讨论判断 学生阅读Ai Xiaobei 与他人的对话，帮助Ai Xiaobei 判别好友 ; 翻阅并回顾第四单元的内容，在四人小组 中表演非友善交友和友善交友的对话片段，体会Ai Xiaobei 的心情变化，深化对友善交友的理解。 （1 ）Read and decide 参考语言： Question 1: Who is a good friend Question 2: Why ... is/isn’ta good friend Question 3: As Ai Xiaobei, how do you feel now （2 ）Talk and act 参考语言 : Question 1: How can you be good friends Question 2: As Ai Xiaobei, how do you feel when they are friendly 8. 布置作业，动手实践 T: Here is the homework. First, please finish the worksheet. Second, choose one scene to make“All about me”TV and follow the steps, next class we are going to give it a show. 教师观察学生阅读与判 断的情况，通过学生 回答问题的情况进行判 断，根据学生在小组内 的讨论与表达，互动与 表扬进行适当的引导与 帮助。
设计意图：本阶段学习活动旨在帮助学生在迁移的语境中创造性地运用所学语言，帮助机器人Ai Xiaobei 判断何为良友，运用现实生活中的例子，解决交友中的问题，进一步体会友善交友的方式与 意义。
（五）板书设计：
Lesson 3 I have good friends
do
looks
nice
kind friendly
...like/ have...
study/ share/help each other
（六）作业设计：

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