资源简介

Unit 4 Friends ：Period 4教学设计
（ 一 ）语篇研读
What: 本课语篇改编自安徒生童话故事，用简短的对话展现了《丑小鸭》的故事情 节：主人公丑小鸭因为小时候与众不同的外貌被排斥， 但他在成长的道路上学会了利 用自身的长处，不断热心地帮助他人，最终不仅蜕变成了美丽的天鹅，更收获了真正的 友谊。
Why: 语篇通过呈现丑小鸭幼时被恶意对待，令人感受到由于外表而受到歧视的 不公，引导学生认识到以貌取人的错误观念；并且通过呈现丑小鸭热心助人而获得友 谊的回报，引发学生思考正确的交友方式，传递了正向友谊是有益且使人进步的价 值观。
How: 语篇类型是虚构的拟人对话，使用一般现在时，其中涉及描述动物与外貌的 主题词汇，如duckling, big, different, ugly, beautiful; 复现本单元表达喜爱的功能用语， 如“Nobody likes me.”“Do you like fish ”；对他人的评价用语，如“He’s different/so kind.”“You’re ugly/so beautiful. ”并重复使用祈使句来突出重点情节，如“Go away!”和 “Let me help!”。对话内容易于理解，人物语言简短又情感充沛，情节生动有趣且引人 入胜。
（二）教学目标
通过本课的学习，学生能够 :
1. 在看、听、说的活动中，理解、梳理对话中的主要情节和故事脉络；（学习 理解）
2. 在教师的引导下，关注并分析人物在不同阶段的心理感受和行为变化；（应用实践）
3. 通过跟读和模仿对话，正确朗读和分角色表演对话故事情节；（应用实践）
4. 与同伴交流评价故事主人公，探讨友谊的内涵，并联系自身交友经历进行表达。 （迁移创新）
教学重点：熟练掌握本节课的【核心词汇】duckling, different, ugly, away, nobody, help, kind, beautiful【核心句型】 Go away!Let me help!He’s different/beautiful. You’re ugly/so kind.
教学难点：能够与同伴交流评价故事主人公，探讨真正的友谊内涵，
并联系自身交友经历进行表达。
（三）教学过程
教学目标 学习活动 效果评价
1. 在看、听、说的 活动中，理解、梳 理 对 话 中 的 主 要 情节和故事脉络。 （学习理解） 1. 学生通过真实的小天鹅与小鸭子的图片对比， 在情境中理解并掌握duckling 、ugly 、different 这 三个重点单词的读音与含义。 2. 学生观察主题图1中鸭子们的动作和表情，在教 师的引导下对故事的主人公和故事开头做出预测： Which duckling is different？ Do you think he looks ugly？Why？ Can you guess what his name is？ 3. 教师播放主题图1 和2 对话片段，让学生验证 对故事开头的预测：“He has... He is... You’re... Go away!”“Nobody likes me.”之后模仿核心句 型，对丑小鸭的外貌进行更丰富的补充描述， 如“He has a bigmouth/beak. He is white.”等。 4. 教师提出核心问题，学生观看完整对话视频， 小组讨论问题，完成故事地图。 How many friends does the ugly duckling have at the beginning （Pic 1-2 ） How many friends does he make （Pic 3-5 ） How does he make friends （Pic 3-5 ） What does he become in the end （Pic 6 ） 教师观察学生是否能在图片 的提示下正确理解和认读三 个单词，并根据学生朗读情 况进行及时纠正。 教师根据互动情况检测学生 对于上一活动所学词汇在新 语境中的理解和表达。观察 学生是否能关注到故事人物， 并预测故事发生的起因。 教师首先倾听学生能否正确朗 读和表演，纠正发音并引导学 生体会不同的人物情感。之后 根据学生回答中的词汇和语法 问题，及给出时纠正和反馈。 教师根据故事地图的填写来检 测学生的信息获取情况；根据 小组的任务完成情况判断学生 的理解是否准确（建议根据学 生的实际水平调整难度，可将 任务形式设计为圈画、排序、 选择或填空题型）。
设计意图：本阶段学习活动旨在帮助学生借助图片理解对话的文本信息并体会人物情感：首先引导学 生关注主人公和背景信息；然后带着对故事情节的预测，在图片的帮助和问题的引领下理解、获取对 话主旨和细节信息，同时关注到主人公的行为对故事走向的影响。
教学目标 学习活动 效果评价
2. 在教师的引导下， 关注并分析人物在 不 同 阶 段 的 心 理 感受和行为变化。 （应用实践） 3. 通过跟读和模仿 对话，正确朗读和 分角色表演对话故 事情节。（应用实 践） 5. 学生再次观察图片 1 、2 、5 、6 ，回答问题： “How does he feel in these pictures Can you find anything in the pictures or text to support it ”分 析主人公不同阶段的情感并找到图文中的提示 信息。 6. 学生看视频并跟读模仿对话，重点模仿表演 “Go away! ”“Nobody likes me. ”“Let me help! ” “You’re so kind.”等关键句型。 7. 学生根据任务单上的提示，在小组内练习表 演完整对话并上台展示，角色包括narrator、the ugly duckling、mummy duck、ducklings、sheep、 cat、goose，关注语音、语调、动作表情等。 教师观察学生在是否能将图 片与对应的情感匹配，判断 学生能否准确关注到主人公 的情感变化曲线。 教师倾听学生能否正确朗读 和回答，纠正发音和语法问 题，根据表演情况进行积极 反馈和指导。
续表
教学目标 学习活动 效果评价
设计意图：本阶段学习活动旨在检验学生的初步学习理解情况，关注不同阶段主人公的情感和行为 变化。借助个人听录音跟读、重点模仿、小组表演和台上展示活动等帮助学生正确朗读和表演对话 情节。
4. 与同伴交流评价 故事主人公，探讨 真正的友谊内涵， 并联系自身友谊经 验进行表达。（迁 移创新） 8. 学生模仿对话重点句型，尝试用英文评价主 人公： What do other ducklings/the sheep/the goose think of him？ Do you think the duckling is ugly？Why？ What do you think of him？Why？ 之后同伴交流探讨问题： What do you think a true friend is？ 9. 学生将活动8 中友谊的内涵与自我生活经验建 立关联，尝试小语段表达。 Who is your true friend How do you help each other What do you think of him/her？ 教师引导学生模仿对话中的 句子 (He’s ...)，对主人公进行 评价；观察学生是否正确使 用重点句型进行交流；引导 学生思考真正的友谊特质。 教师倾听和关注学生能否正确 使用3-4 个简单句来阐述自己 的友谊小故事。根据学生的 口头和书面表达进行纠正和 修改。
设计意图：本阶段学习活动旨在借助对话情境引发学生深度思考友谊的内涵，树立正确的交友意识； 同时将对话中的友谊联系现实生活，在真实的情境中迁移运用核心句型，在日常生活中形成正确的交 友观。
（四）板书设计：
unit 4Friends story time The ugly duckling Nobody likes me. He is ugly · Let me help · Let me help. You are So kind. He hasa big head. Go away · what makes a trule friend He is different. He is So beaultiful.
（五）作业设计：
1. 朗读或和同伴表演故事对话；
2. 画出丑小鸭的交友故事流程图，向家人或朋友进行讲解；
3. 和朋友分享你的友谊小故事，并继续交流他们喜爱的食物、水果、课程、爱好等 内容。

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