资源简介

Unit 4 Friends ： Period 2 教学设计
（ 一 ）语篇研读
What： 本课语篇为小学生日常对话，内容围绕Xiaoli 和Maisy 去水果店为野餐活动 购买喜欢的水果，并主动与未带水果的Max 分享美食展开。在打电话的情境中，Xiaoli 和 Maisy 商量一起去买水果，两位朋友在路上谈论各自喜欢和不喜欢的水果。在野餐时二人 询问另一位朋友Max 的喜好并分享水果。
Why： 通过描述Xiaoli 和Maisy 谈论喜欢的水果，以及在野餐中和Max 分享水果， 使学生懂得要了解朋友的喜好，和朋友分享美好，引导学生在日常生活中体会、感悟 友谊。
How： 该对话是比较典型的学生日常对话，涉及介绍朋友喜好的词汇，包括水果 类，如 fruit, banana, orange, grape, apple; 交流喜好时使用的核心语言，如“Do you like … Yes, I do. / No, I don’t.”“I like … I also like … ”三位小主人公在表达自己喜 欢的水果时使用了一般现在时，学生在前面的课程中已经接触并学习过该时态，但需要关注一般疑问句的正确回答。该对话情节简单，易于理解，具有现实意义。
（二）教学目标
通过本课的学习，学生能够 :
1. 在看、听、说的活动中，获取、梳理对话中三位小主人公所喜欢的水果；（学习理解）
2. 在教师的帮助下，分角色表演对话；（应用实践）
3. 根据图片、录音描述朋友喜欢的水果、食物和饮料；（应用实践）
4. 在小组内交流朋友的饮食喜好，并向全班汇报交流结果。（迁移创新） 完成课时目标所需的核心语言如下。
教学重点：掌握核心词汇：like, fruit, banana, orange, grape, apple, juice, ice-cream, cake；运用好核心句型：Do you like oranges Yes, Ido. / No,I don’t. I like … I also like …
教学难点：能够交流自己和朋友喜爱的美食，表达与朋友分享美食的快乐。
（三）教学过程
教学目标 学习活动 效果评价
1. 在看、听、说 的活动中，获取、 梳理对话中Xiaoli、 Maisy 和Max 所喜 欢的的水果。（学 习理解） 1. 热身引入。 教师提问“What do you prepare for a picnic ”，学生 自由讨论后教师追问“Do you like picnic What food and fruits do you take ”学生结合自己实际经验和已 知说出野餐带的食物或水果名称。教师根据学生回答 的食物和水果在板书中贴出对应单词。 2. 主题课文学习。 学生观察人物图 1，教师铺垫情境“Xiaoli and Maisy will have a picnic tomorrow.”，教师播放对话视频，学 生根据视频以及问题链获取Xiaoli 和Maisy 野餐的相 关信息，理解故事内容。 问题链： （1）Before the picnic, what do they want to do ( 水果店) （2 ）What fruits do they like 【获取人物细节信息】 学生根据所听内容对Xiaoli 和Maisy 喜欢的水果进行 连线。 学生观察主题图4 中Max 的表情，根据教师提问“Is he happy Why ”推断Max 野餐时的心情，并再次观看 对话视频，根据问题链获取Max 在野餐中的细节信息。 问题链： （1 ）What fruit does Max like 【获取人物细节信息】 （2 ）He doesn’t have any fruit. Can he eat on the picnic 【推测】 （3 ）Who gives him the fruits 【获取故事细节信息】 （4 ）What does the story tell us 学生通过Max 在野餐中的经历感受朋友间相互分享的 美好。 教师观察学生是否能够 感知图片中的情境，并 根据学生发言情况进行 适当补充或提示。 教师根据学生回答引导 学生关注人物细节信 息，及时纠正和反馈。 教师查看学生连线情 况，及时给予帮助和 指导。 教师根据学生回答引导 学生关注人物细节信 息，及时纠正和反馈。
续表
教学目标 学习活动 效果评价
设计意图：本阶段学习活动旨在帮助学生借助图片进行主题词汇的学习，激发学生对主题词汇的已 知和兴趣；借助问题链引导学生在观察图片、听录音的过程中理解获取对话大意和细节信息，感受 如何交流喜欢的食物，以及朋友间的相互分享。
教学目标 学习活动 效果评价
2. 在教师的帮助 下，分角色朗读 对话。（应用实践） 3. 跟读及分角色朗读，练习、巩固语言。 （1）学生听录音跟读对话 教师在播放录音时，每句话读完后进行暂停，并请一 到两位同学单独朗读。 教师语言：Let’s read with the sound. （2）学生四人一组进行分角色朗读 教师语言：Let’s role-play the story. Four in a group. Later you can show us. 学生个人练习后，进行小组分角色朗读展示。 学生在跟读及分角色朗读过程中注意语音、语调、节 奏、连读、重读等。 教师倾听学生是否正确 朗读，纠正发音问题， 根据朗读情况进行积极 反馈，如“Good job! ” “Well done.”等。
设计意图：本阶段学习活动旨在检验学生的语言运用情况，借助个人听录音跟读、小组分角色朗读 活动帮助学生正确朗读、运用所学语言。
3. 根据图片、录音 描述朋友喜欢的 水果、食物和饮 料。（应用实践） 4. 学生观察野餐图片，根据教师引导“They are enjoying the food together. ”及提问“What do you see here ”观察每个人手中的水果、食物和饮料，说出对 应的词汇。 教师圈出图片中的水果、食物或饮料，并出示正确单 词，根据拼读规则进行带读，帮助学生学习、巩固新 词汇。 学生将对应的单词贴到图中的句子上，教师和学生进 行对话，并检验学生所贴单词是否正确。 教师语言：Who wants to be Max What do you like 学生使用I like…进行回答。 5. 在朋友们一起野餐的情境下，教师出示更多朋友的 图片，学生听录音并根据录音画出其他朋友喜欢的水 果、食物和饮料。 教师语言：There are more friends on the picnic. What do they like Please listen and draw the food/fruits/drinks they like. 学生听后根据所听内容进行同伴间练习。 教师倾听学生是否正确 朗读，纠正发音问题， 并给予积极反馈。 教师借助对话情境帮助 学生拓展主题词汇，在 听力中观察学生是否能 听出正确答案，进行指 导。
设计意图 : 本阶段学习活动旨在充分利用对话情境进行语言拓展和操练，帮助学生在情境中实现语 言的运用和拓展。
续表
教学目标 学习活动 效果评价
4. 在小组内交流 朋友的饮食喜好， 并向全班汇报交 流结果。（迁移创 新） 6. 学生在四人小组中询问、交流并记录三位朋友所 喜爱的水果、食物和饮料，并借助语言支撑“We are going to have a picnic. I can get some yummy food for my friends. I like … My friend…likes … I can buy … and…We are happy we can share. ”在班级中进行介绍。 教师与学生共同总结：We are happy with friends. We can share. 教师根据学生回答引导 学生思考朋友之间喜好 的不同时可以互相分 享；观察学生能否正确 使用功能句进行交流， 及时纠正和反馈。
设计意图：本阶段学习活动旨在借助对话情境引发学生深度思考朋友之间的喜好差异，提高朋友间 互相分享的意识，同时创设自己和朋友去野餐前交流爱好的情境，引导学生在真实情境中进行语言 运用，用所学语言解决实际问题。
（四）板书设计：
（五）作业设计：教师可以根据不同水平学生的需求，选择或组合以下作业任务。
1. 必做：
听课文对话录音，并模仿语音语调跟读，准确、流利地朗读或背诵课文对话。
2.综合实践类：
在作业单中写出并画出你和朋友去野餐时会分享的水果、食物和饮品，向同学介绍。
share on a picnic
作业单：

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