资源简介

Unit 4 Friends ：Period 1教学设计
（ 一 ）语篇研读
What ：本课语篇为小学生日常生活对话，内容围绕学生到朋友家做客展开。Maisy 正在Xiaoli 家做客，听说Tiantian 也会来，好奇地询问了Tiantian 的外貌。Maisy 打开门 后，将Jiajia 错认为Tiantian，在得知 Tiantian 和Jiajia 是一对双胞胎后，Maisy 通过观察外 貌特征来辨别她们。
Why：作者通过描述Maisy 来到Xiaoli 家中做客，开心友好地结识一对双胞胎新朋 友，使学生思考如何结交新朋友以及如何描述一个人的外貌特征，引导学生乐于交往， 建立良好友谊，树立正确的交友观。
How：该对话是比较典型的学生日常生活对话，涉及介绍身体部位及外貌特征的词 汇，如big eyes, small mouth, short/longhair, ear, nose；询问、描述朋友的外貌时使用的核 心语言，如“What does he/she look like He/She has... ”。对话中在谈论外貌时使用了一 般现在时，学生在前面的课程中已经接触并学习过该时态。该对话情节简单且有趣，容 易引发学生思考和讨论。
（二）教学目标
通过本课时的学习，学生能够 :
1. 在看、听、说的活动中，获取、辨别Tiantian 和Jiajia 的外貌特征；（学习理解）
2. 在教师的帮助下，分角色表演对话，或尝试借助板书介绍两位新朋友；（应用 实践）
3. 简要评价Maisy 在交友中的态度，交流是否应根据外貌来评判朋友的观点；（迁移 创新）
4. 在看、听、读的活动中，描述人物外貌特征，尊重并愿意与来自世界各地、长相 不同的小朋友交朋友；（应用实践）
5. 在小组内交流，介绍自己的朋友，如姓名、家乡、性别和外貌等方面。（迁移 创新）
教学重点:尝试让学生借助板书介绍自己两位新朋友或者亲戚；
教学难点：. 能够运用所学语言介绍、描述朋友，树立正确的交友观。
（三）教学过程
教学目标 学习活动 效果评价
1. 在看、听、说的 活动中，获取、辨 别Tiantian 和Jiajia 的外貌特征；（学 习理解） 1. 学生基于图片和已有经验， 在教师的启发 下，预测对话内容，感知新语言，如“Who are they Where are they Who is coming ”。 2. 学生观看对话视频，验证预测，理解对话大 意，说出前来做客的好友名字。 3. 学生再次观看对话视频，理解对话细节，如 “What does she look like？Why does Maisy call Jiajia Tiantian ”，将Tiantian 和Jiajia 的图片进 行匹配，找到两个人物外貌的共同点与不同 点并贴在Read the story again and match 对应 位置。 4. 学生自读语篇，整理两人外貌描述的图示信 息或文本信息。 5. 学生听录音跟读、分角色朗读对话，关注语 音、语调、节奏、连读、重读等。 教师观察学生能否参与互动和 交流，主动分享对话预测，能 否说出前来做客的朋友及外貌 特征，并根据需要调整提问方 式，进行追问或给予鼓励。 教师观察学生完成匹配活动的 情况，根据学生表现给予指导 和反馈。 教师根据学生理解词汇、拼读 单词和拓展词汇的情况，发现 问题，及时提供帮助。 教师根据不同能力水平学生朗读 对话的情况，给予指导或鼓励。
设计意图：本阶段学习活动旨在帮助学生在做客语境中理解对话内容，学习对话中的词汇和核心语 言。学生在教师指导下，通过观看对话视频，从大意到细节逐步理解对话内容。在词汇学习中，学生 在教师指导下发展拼读能力，积累并拓展词汇。学生通过跟读和分角色朗读对话，进一步理解对话内 容，内化语言，为语言输出奠定基础。
教学目标 学习活动 效果评价
2. 在教师的帮助 下，分角色表演对 话，或尝试借助板 书介绍两位新朋 友；（应用实践） 6. 学生在教师的指导下梳理、归纳对话的核心 语言，并根据教师的板书和补充的人物图片， 进行角色替换，开展同伴问答活动。 参考语言： —What does he/she look like？ —He/She has... 7. 基于对话内容，学生进行角色扮演。程度较 好的学生可以尝试向同伴转述、介绍Jiajia 和 Tiantian 的外貌特征。 教师观察学生在语境中运用核 心语言进行问答和交流的情况， 根据学生的表现给予指导和 反馈。 教师观察学生能否借助板书呈 现的语言支架完成角色扮演， 介绍对话内容，根据学生的表 现给予必要的提示和指导。
设计意图：本阶段学习活动引导学生在归纳和整理核心语言的基础上，通过角色扮演使每位学生都能 深入角色，运用语言理解意义。程度较好的学生还可以尝试使用连续话语介绍对话中同学的外貌特 征，促进语言内化，从学习理解过渡到应用实践，为以后的真实表达做准备。
3. 简要评价 Maisy 在交友中的态度， 交流是否应根据外 貌来评判朋友的观 点；（迁移创新） 8. 学生在教师指导下，就Maisy 与两位新朋友 建立友谊的过程中的表现进行评价，并且分析 和讨论“Do we judge friends by their looks？” 思考并交流在建立和维持友谊中，外貌特征与 内在品质应更加注重哪一方面。 教师根据学生对问题的回应与 反馈，引导讨论和正确评价。
教学目标 学习活动 效果评价
设计意图 : 本阶段学习活动旨在引导学生在交流朋友外貌的语境中进行深度思考，交流并讨论在交友 中是否将外表作为评价标准。学生在交流与分析中发展思维能力，初步形成不以外貌作为交友标准的 认识与理解，有助于形成正确的交友观。
4. 在看、听、读的 活动中，描述人物 外貌特征，尊重并 愿意与来自世界各 地、长相不同的小 朋友交朋友。（应 用实践） 9. 学生基于已学内容，在教师的引导下，观 察Listen and tick 中的每组图片，使用核心语 言与同伴交流图片中的人物与玩具的外貌，如 “ What does he/she look like？He/She has ...”。 10. 学生听录音，勾选所听到的人物或玩具图 片，与同学教师共同验证答案。 11. 学生根据教师呈现的图片，推测图中的 小朋友来自哪个国家和地区，并在教师的启 发下，思考“Do you know people from other countries？What are the differences in their looks Do you want to make friends with them ” 阅读Wonder Magazine 并使用本课核心语言列 举来自不同国家的小朋友外貌的不同之处，表 达建立国际友谊的愿望。 教师观察学生与同伴运用所学 语言交流图片中人物外貌的情 况, 给予鼓励或帮助。 教师观察学生完成勾选活动的 情况，根据学生表现给予指导 和反馈。 教师根据学生对问题的回应与 反馈，引导讨论和正面表达， 教师观察学生运用所学语言交 流人物外貌的情况 , 给予鼓励或 帮助。
设计意图：本阶段学习旨在通过活动运用并检验本课核心语言，并丰富学生的语言表达。学生在教师 指导下，在听录音前对图片进行观察与描述图片，尝试运用语言，听录音后在师生共同核验答案的过 程中内化语言。在阅读Wonder Magazine 学习中，学生在教师指导下阅读并交流来自世界各地的小朋 友的外貌，提升文化意识，进一步积累和内化语言，为丰富的语言输出奠定基础。
5. 在小组内交流、 介绍自己的朋友， 如姓名、家乡、性 别和外貌等方面。 （迁移创新） 12. 学生在人物信息卡中写下自己朋友的简单 信息，如姓名、性别、外貌、家乡等，在教 师的指导下，参与Say and guess 的班级游戏活 动，与同学在问答中使用对话核心语言，猜测 或描述对方人物。 13. 学习小结。 教师观察学生在小组内运用所 学语言提回和回答的情况 , 给予 鼓励或帮助。 教师观察学生交流人物基本信 息及外貌的情况，评价教与学 的成效。
设计意图：本阶段学习旨在帮助学生在迁移的活动中，创造性地运用所学语言，交流朋友的基本信息 及外貌特征。学生从课本走向现实生活，在询问和回答朋友信息及外貌的过程中，发展语用能力，初 步形成对于介绍朋友的积极情感。
（四）板书设计：
Lesson 1
who is she she is Tiantian. she is Jiajia. what does he/she look like she has big eyes, asmall moulth and shorthair. she has big eyes, asmall moulth and long hair.
ear nose
（五）作业设计：教师可以根据不同水平学生的需求，选择或组合以下作业任务。
1. 必做：
复习巩固类：请听课文对话录音，并模仿语音语调跟读，准确、流利地朗读课文； 分别抄写身体部位单词及外貌特征的单词并配图。
2. 选做：
拓展延伸类：仿写句子，介绍图片人物的外貌特征。
综合实践类：绘制自己朋友的画像，并运用本课语言进行描述。

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