资源简介

Unit3 Learning：Lesson 5教学设计
Lesson 5
（一）内容分析
本节课为复习和语音部分，主要内容涉及一些字母发音的学习和一个有趣的chant。在 歌谣中进行既有字谜Jj到Nn的一些词汇学习，如juice, kite, lamp, mouth, nose，还有一些表达 动作的短语，如jump over/into. have a... 复习内容让学生在综合运用语言的过程中进一步复 习掌握重点句型，更进一步体会与运用有效的英语学习方法。
学生往往觉得单纯学习字母和语音是一个比较枯燥的过程。因此在教学中应该贯通本单 元提倡的科学有效的英语学习方法去梳理总结语音和词汇的学习方法，通过生动有趣的歌 谣，听说演练等方式，增强学生学习语言的兴趣，提高了学生的歌唱参与度，也促进了学生 学习策略的有效生成。
（二）教学目标
通过本课的学习，学生能够：
1.梳理提炼有关学科、学习方法、团队协作等内容的语言知识和文化知识；
2.在游戏、阅读、听力活动中运用所学语言，对喜欢的学科、学习方法、团队协作等 相关内容开展交流，发现学习中存在的问题并主动解决问题；
3.认读字母 Jj、Kk、Ll、Mm、Nn 以及相关的语音词汇，了解其在单词中的发音，匹
配大小写字母，说唱语音歌谣并正确描摹、书写字母；
教学重点：拓展学生的语用知识，更有助于培养孩子们的团队合作能力和意识；
教学难点：使学生掌握综合运用恰当的学习方式学习字母，让他们体验学习快乐增强学习自信。
（三）教学过程
教学目标 学习活动 效果评价
Step1：运用单元语言 梳理学习方法 教师观察学生的课
Activity1 运用游戏，复习重点语 言 堂参与情况，并及时
1. 梳理提炼有关学 (What we learned) 进行鼓励。
科、学习方法、团队 通过“Let’s play”的游戏环节，复习巩
协作等内容的语言 固本单元的重点句型，如 “Let me... I like...”
知识和文化知识； 以及学习方法的一些动词短语。梳理英语学 习的方法— “play” Activity 2 看图片，圈出正确单词 Look and circle. (How we learned)学生 教师观察学生对已 有知识的掌握情况， 并及时进行反馈与 调整。
在老师的引导下观察图片，选出孩子们学习 学习英语的方式。How do the students learn English？复习巩固前面的单词和短语，比如 write/ draw/ stick/ cut/ act/ show/ read/ listen 等英语学习方法。
设计意图：本阶段学习活动旨在引导学生进一步巩固英语的学习方法，并能够在此方法的 基础上，有效学习字母和语音。学生在实际操练的过程当中对方法有了更深刻地理解与运 用。语音和词汇的正确朗读，有助于学生更好地打好语言基础，为下面的歌谣朗读与创编 做好铺垫。
教学目标 学习活动 效果评价
2.在游戏、阅读、听 力活动中运用所学 语言，对喜欢的学 科、学习方法、团队 协作等相关内容开 展交流，发现学习中 存在的问题并主动 解决问题； Step2：运用学习方法 解决现实问题 Activity1 观看视频并排序，梳理总结 学习方法 学生观看课本视频并排序，帮助小女孩 了解更多学生学好英语的方式。(How we learn from others)继续梳理总结英语学习 的方法—watch/listen (write/ draw/ read/ talk/ sing/ act) Activity 2 拓展阅读 丰富学习方法 学生在老师的引导下阅读拓展文本。梳理更 多学习英语的好方法，进一步总结科学有效 的英语学习。（Wonder Magazine） 补充“doing”和“travelling”的学习方式。 教师观察学生在任 务完成的情况。及时 进行跟进、反馈与指 导。 教师及时关注学生 在集体活动当中的 参与表现，及时进行 有效指导与反馈。
设计意图：
3.认读字母 Jj、Kk、 Ll、Mm、Nn 以及相关 的语音词汇，了解其 在单词中的发音，匹 配大小写字母，说唱 语音歌谣并正确描 摹、书写字母； Step3：学习语音词汇 尝试创编歌谣 Activity 1 听录音，跟读单词与语音 学生在老师的指导下听录音跟读字母Jj 到Nn，及符合发音规则的单词，同伴朗读， 并进行评价。 Activity 2 观察图片与单词，进行搭配， 学生观察图片，进行单词与字母的搭 配。然后在教师带领下先朗读这些单词，然 后同桌之间进行互读，进一步感知字母发 音。 Activity 3 观察字母笔画，并描红 学生观看字母规范书写视频，在课本上 进行描红练习，教师和小组内同学之间进行 评价并改错。 教师及时关注学生 朗读中的发音情况， 并及时进行指导改 进。 教师观察学生的书 写情况，并及时进行 指导。
Step4：学习跟唱，表演歌谣 Activity1 跟读录音 朗读歌谣 学生在老师的指导下，跟读录音，朗读 chant部分内容，特别注意相关字母的发音。 小组内相互听唱，练习改进。 Activity2 合作表演chant内容 小组合作，共同展示表演歌谣，可以加 上动作。 Step5：创编歌谣 扩展学习方法 Activity1创编歌谣 合作展示 学生在教师指导下进行歌谣词汇的替 换练习，小组合作创编新的歌谣，并进行全 班的表演展示。 教师根据不同能力 水平学生朗读、表演 歌谣的情况，给予指 导或鼓励。
设计意图： 本阶段旨在通过迁移更多单词的拼读，帮助学生巩固对字母Jj到Nn的理解掌 握，并进一步感知这些字母的发音规律；通过小组合作创编新歌谣，能够有效拓展学生的语用知识，更有助于培养孩子们的团队合作能力和意识。不管是文本中出现的词汇，还是 学生自己的知识积累，都能够让不同层级的学生有所发挥，拓宽知识的广度，提高学生学 习兴趣与效率。 语音部分是语言教学中的一个难点。本阶段旨在让学生在轻松的氛围中，通过演练和游戏 的方式，将语音学习化难为易，达到最佳效果。学生通过学唱儿歌，以节奏感强的学习形 式进行语音的学习，既有效增加了学习的趣味性，又提升了学生的学习效率。同时也在过 程中让学生体会到说唱歌谣也是学好英语的一种有效方式。学生通过小组合作的表演方 式，既是英语学习方法的有效实施，更能对自己课堂学习及时进行查缺补漏。
（四）板书设计：
Unit 3 Learning
（五）作业设计：
1. Find out more words start with “Jj/Kk/Ll/Mm/Nn” ，try to make a new chant and sing. 寻找更 多的首字母为“Jj 到 Nn”的单词，并尝试创编新歌谣并表演。
2. Summarize the ways you have learned to learn English well in this unit, then make a mind map . 梳理本单元学过的学习英语的方法和建议，制作一张思维导图。
六、案例评析：
在本案例中，教师从发展学生的核心素养出发，围绕 learning better 这一单元主题，对 单元内各语篇进行了深入研读，挖掘出每个语篇蕴含的育人价值，在单元主题和各个子主题 之间、主题意义和语篇内容之间建立关联。在深入分析单元内容的基础上，整合单元内各版 块的学习内容，明确预期的核心素养综合表现，搭建单元内容框架（见图 1），形成单元育 人蓝图。本单元的教学目标设计符合小学低年级学生的认知水平、思维特点和生活经验，体 现学生对“学习”的理解不断丰富，引导学生运用所学语言介绍自己喜欢的学科、学科特点 及原因，选择正确、合理的学习方式提升自己的学习效率，享受学习的快乐，增强学习自信。 如第一课时，学生通过与同伴讨论学科的偏好及原因，运用对话中的核心语言“Do you like... ”“Yes, Ido. It’s...”“No,I don’t. It’s... ”进行交流，最终达成“Two heads are better than one”的一致认知，初步形成相互帮助，共同提升的意识。第二课时，学生通过阅读配图故 事，理解故事大意，在梳理故事中 Xiaobei 和 Xiaoli 通过不同方式的“play and learn”解决 Xiaoli 在学习中遇到的困难的过程中，体会到自己在日常学习当中也可以选择恰当、有趣的 学习方式，提高学习效率，实现快乐学习。第三课时，学生通过梳理对话内容，感受合作学 习带来的成就感，体会小组合作的意义与个人在小组合作中的作用和价值，并认识到在小组 合作中积极主动地参与交流与分享，能够有效地促进相互学习，提高学习的效率和积极性。 后两个课时学生通过阅读配图故事、复习综合运用、小组合作创编歌谣等，在层层深入的活 动设计中逐步建立互相帮助，合作学习，主动参与，积极分享的学习态度。整个单元的活动 设计围绕树立意识——落实行动——形成态度的主题框架，在层层深入的思维活动中引导学 生发展语用能力，形成积极的学习态度。
通过整个单元的学习，学生在不同语篇的语境中，从多视角了解学习的不同方式，感受运用恰当的学习方式提升学习效率的成就感，最终实现快乐、高效学习。在此过程中，学生的语言经验不断丰富，从最初能够介绍自己喜欢的学科及原因，到单元学习结束时，能够在真实的语境中，介绍分享自己的学习方式以及如何实现高效学习等。在单元学习中，学生学 习运用语言、理解语篇意义的过程也是学生情感、态度与价值观逐渐发展的过程。学生在对学习这一单元主题不断深化理解的过程中，整合性地学习与运用语言知识，建构连贯的知识结构，与同伴之间探讨不同的学习方式，树立对学习的正确认识，逐渐构建正确的学习理念和合作意识，形成正确的价值判断，并将所学迁移到自己的日常学习生活中，反思自己的日常学习方式，进而进行自我调整，解决在日常学习中遇到的困难和问题，深化对学习主题的认知，形成乐学爱学善学的正确态度，实现核心素养的发展。本案例学习活动的情境设置贴近学生日常生活，由浅入深，从具体到抽象，不断引导学生将个人对所学语篇的理解和思考与语言的真实运用相结合，做到知行合一，实现课程育人。

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