资源简介

《称赞》教案
第1课时
【教学目标】
1.学生能够认识“称、赞”等生字，规范书写“拿、极、椅、拉、接”等生字。
2.学习默读课文，试着不出声，不指读，大致了解课文内容。
3.学习课文第1～3自然段，说说小刺猬是怎么称赞小獾的。
【教学重难点】
1.学生能够认识“称、赞”等生字，规范书写“拿、极、椅、拉、接”等生字。
2.学习默读课文，大致了解课文内容，能说说小刺猬是怎么称赞小獾的。
【课时安排】
2课时
【教学过程】
一、谈话导入
1.联系生活：同学们，如果今天你主动帮助同学捡起掉落的书本，老师对你说“你真棒！”你的心情会怎样呢？（开心、高兴）那如果你的同桌写字特别工整，你又会怎么夸他呢？（指名回答）
2.引出课题：这样真诚的夸奖就叫——“称赞”（出示词语卡片）。跟老师读两遍。（板书课题，学生齐读。）
3.学习“称、赞”字。
（1）加一加的方法识记“称”。禾+尔=称，组词：称赞、称呼。
（2）字理识记“赞”。古文字像双手捧贝，小篆从貝，从兟，本义是引导宾客的人，接过客人所赠的礼物（贝），捧着引荐给主人，兟兼表声。“赞” 为上下结构（上 “兟” 下 “贝”），表示用语言赞美如珍宝。
4.设疑激趣：故事里，小刺猬和小獾是怎样互相称赞的呢？他们的称赞带来了什么神奇的变化？今天我们走进故事找找答案。
二、任务一：默读课文，了解大意
1.听老师范读课文，同学们试着不出声，在心里跟着老师一起读，标出自然段序号，遇到读不准的地方做个记号。
2.尝试默读课文。
（1）教师引导：今天我们来学习一种不出声、速度更快的阅读方法——默读。（课件出示默读要求：①把书平放在课桌上。②不出声，不指读，眼睛看着课文。）
（2）尝试默读：把刚才画记号的地方多读几遍，试着想想老师刚才提出的问题，看自己能否解决。
（3）说说默读全文后自己解决了哪些问题。
3.学习默读课文，提取关键信息，填空。
（1）回顾刚才的默读方法，教师提出新的默读要求。（课件出示新的默读要求：①不出声，不指读，眼睛看着课文。②用 “○” 圈出小獾做的物品，用 “——” 画出小刺猬称赞的话。）
学生汇报，教师相机指导。
（2）通过填空梳理课文内容。（课件出示课文主要内容，并挖空。）
出示填空支架：“小刺猬称赞小獾的______（物品）做得______，小獾称赞小刺猬的______（物品）______。”
预设：小刺猬称赞小獾的板凳做得一个比一个好，小獾称赞小刺猬的苹果真香。
三、任务二：随文识字，品读称赞
1.多种方式学字词
（1）字理识字：“刺”是形声字，“朿”是声旁，表该字的读音，“刂”表义，表该字与刀有关，本义为尖刺。“猬” 是形声字，犬字旁表示动物，“胃” 表音。
（2）生活识字：联系 “板凳椅子、接过苹果” 等生活场景巩固词语。
（3）熟字加部首识字：
但：亻+旦=但，组词：但是、不但
（4）图片识记：出示劳动图片，理解“劳”，努力劳动；使受辛苦。
2.出示课文第一幅插图，默读第 1-3 自然段，圈出图中对应段落的生字：“称、赞、刺、猬、板、凳、但”。
（1）巩固生字字音
chēng zàn cì wèi bǎn dèng dàn
称 赞 刺 猬 板 凳 但
（2）读相应的句子
小刺猬去森林里采果子。
小獾已经做成了三个小板凳。
但是看得出，他做得很认真。
3.品读称赞语句重音指导
他对小獾说：“你真能干，小板凳做得一个比一个好！”
（1）重读 “真能干”“一个比一个好”，体会真诚感，学生分组赛读。
（2）情境模拟：同桌之间一人扮演小獾（假装做板凳），一人用这句话称赞，感受被认可的快乐。出示小刺猬的话：“你真能干，小板凳做得一个比一个好！”小组讨论：“小刺猬为什么说‘一个比一个好’？如果是你，会怎么称赞刚开始学做手工的同学？”
预设：你的这个手工作品做得可真好看！
4.默读第4-9 自然段，圈出图中对应段落的生字：“极、傍、苹、泄、接、除、疲、劳”。
（1）巩固生字字音
jí bàng píng xiè jiē chú pí láo
极 傍 苹 泄 接 除 疲 劳
（2）读相应的句子
“真的吗？”小獾高兴极了。
傍晚，小刺猬抱着几个红红的大苹果，往家里走。
小獾拉着小刺猬的手，说：“在我有点儿泄气的时候，是你称赞了我，让我有了自信。瞧，我已经会做椅子了。这是我的一点儿心意，收下吧。”
小獾接过苹果闻了闻。
小刺猬也高兴极了，说：“谢谢你，你的称赞消除了我一天的疲劳！”
（3）熟字加部首识字：
极：木+及=极，组词：南极、消极
傍：亻+旁=傍，组词：傍晚、相傍
苹：艹+平=苹，组词：苹果、青苹
泄：氵+世=泄，组词：泄气、宣泄
除：阝+余=除，组词：除法、消除
疲：疒+皮=疲，组词：疲劳、疲累
四、任务三：我是小小书法家
过渡：同学们，通过刚刚的学习我们认识了很多的生字，下面我们再来学习这几个字的书写，它们是什么结构的汉字？怎么书写才美观呢？让我们动笔写一写吧。
1.组织学生自主学习写字，全班交流易错字的书写。
拿、极、椅、拉、接
点拨：
“拿”是上下结构，“合”要写在横中线的上方，“手”的第一笔平撇起笔在横中线上，最后一笔起笔在竖中线上。
“极、椅”都是左右结构，左窄右宽。“极”右边的“及”第二笔撇起笔在竖中线上，最后一笔捺画写得舒展一点；“椅”右边的“奇”第三笔是点画，第四笔横画从横中线上起笔。
（3）“拉、接”都是左右结构，左窄右宽。“拉”右边的“立”第三笔点、第四笔撇起笔在横中线上；“接”右边的“立”写在横中线的上方，“立”的最后一笔横画在横中线上，“女”写在横中线下方。
2.学生练习书写，教师巡视课堂，推荐展示几位“书法家”的书写供学生欣赏。（可拍照上传评比）学生评价，教师评价。
点拨：书写指导的过程中，也可让学生口头组词、造句，检测掌握情况。
五、课堂小结
同学们，今天我们一起走进课文知道了小刺猬是怎样称赞小獾的，那小獾又是如何称赞小刺猬的呢？他们因为对方的称赞发生了什么变化？下节课我们接着学习。
六、布置作业
课堂作业：
完成本节课“拿、极、椅、拉、接”生字的书写，组词。
课后作业：
将这个故事讲给家长听。
【板书设计】
称赞
刺猬 小獾
板凳越做越好

展开更多......

收起↑