资源简介

Unit 4 I like sport
Story time教学设计
单元 Unit 4 课时 第 2课时
语篇研读 ●Story time 【What】本语篇按故事发展顺序，通过6幅图片呈现王兵、刘涛和麦克建的对话，自然生动地呈现了同学之间询问喜欢的东东，约定去打乒乓球的情景。王兵夸赞刘涛乒乓球打得很好。迈克也喜欢打乒乓球，但是打得不好。王兵和刘涛鼓励他试一试并在他有进步的时候及时表扬，引出了本单元有关谈论运动和鼓励他人的句型，与Lead-in的主题图相呼应。对话内容贴近学生生活，真实自然。语篇通过对话，传达运动给人带来的乐趣和同学间相互鼓励的友爱情感。 【Why】本语篇围绕刘涛，迈克以及王兵三个人对于打乒乓球展开对话，引导学生学会表达询问别人是否喜欢某一运动并进行回答，通过文末读后问题“What sport do the students all like ”，引导学生在第一课时所学基础上进一步挖掘主题意义，安排运动计划，帮助同伴树立运动信心。 【How】本语篇是典型的日常交际对话，涉及运动表达等，核心句型为：Do you like playing ping-pong It's hard for me等，日常用语包括“Have a go! Well played!”等。文本结构清晰，情境贴近学生生活，易于理解，能激发学生的学习意向，具备教育意义和现实意义。
教学目标 通过本课时的学习，学生能够： 通过看、听、读、说、写等活动学生能理解语篇大意，继续学习运动项目的名称，对体育活动进行问答和描述。（学习理解） 通过分角色表演、创编对话等活动，学生能学会如何询问他人喜欢的运动及谈论自己喜欢的运动，学生能根据自己的实际情况，灵活运用核心句型。（应用实践） 通过调查和讨论，学生能理解同伴喜欢的运动，认识运动在生活中的作用和意义， 敢于尝试挑战和突破自我，在与人交往的过程中学会赞美和激励他人，形成良好的个性品质。（迁移创新） 完成课时目标所需的核心语言如下： 【核心词汇】 ping-pong, try, well,hard, have a go, well played 【核心句型】 It's hard for me. It's good for us. --Do you like playing ping-pong --Ye, I do./No, I don't.
教学重难点 【重点】 运动词汇的听说读写（ping-pong/swimming/football） 句型"Do you like V-ing... "的问答应用 【难点】 "It's + adj. + for sb."结构的语义理解与运用（如It's hard for me） 副词well修饰动词 vs 形容词good修饰名词的区分（play well / good for health
学情分析 三年级学生已掌握基础运动词汇（如football/swim），但对"动名词作宾语"（playing ping-pong）和抽象评价（hard/well）不熟悉。学生喜欢角色扮演但易混淆副词用法，需通过大量例句强化认知。
教学工具 PPT课件、星期单词卡片、to-do list模板纸、对话排序任务卡）
教学方法 情境创设法（制定周计划）、任务驱动法（制作to-do list）、游戏法（Quick Respond）
教学过程
教学目标 学习活动 效果评价
1通过看、听、读、说、写等活动学生能理解语篇大意，继续学习运动项目的名称，对体育活动进行问答和描述。（学习理解） 教师学生看图片，快速反应图片表示的运动，快速进入主题情境，回顾上一课时旧知。 学生基于单元主题图和已有经验，小组合作诵读Lead-in的韵律诗； 复习巩固日常活动的英文表达；诵读新韵律诗。 学生借助所给图片快速问答，巩固核心句型 Do you like _______ Yes, I do./ No, I don't.为新语篇的学习打下基础。 学生观看故事视频，回答读前问题：What do they play 理解对话大意，学习核心语言。 (1)学生自主阅读语篇，圈出语篇所涉及的短语和词组，完成读后学习活动A Read and complete，梳理刘涛，王兵和迈克对于喜欢的运动内容的表达。 学生回答文末读后问题“What sport do the students all like ” 引导学生圈出王兵，刘涛鼓励迈克尝试打乒乓球的过程，了解如何针对不同情况对他人进行鼓励。 教师根据学生的展示情况发现问题，及时给予帮助。 教师观察学生的发音是否正确，给予及时的指导与帮助。 教师观察学生，根据学生的表现给予帮助和指导。
【设计意图】本阶段学习活动与上一课时衔接，旨在激活学生的知识储备，帮助学生在语境中理解对话内容，进一步学习本单元的核心语言。学生通过看故事、读故事，从整体理解到细节梳理，不断提升思维品质，逐步深入理解文本背后的教育意义，学习如何在不同场景下鼓励、表扬他人， 能够结合实际情况进行活动安排对话。
2. 通过分角色表演、创编对话等活动，学生能学会如何询问他人喜欢的运动及谈论自己喜欢的运动，学生能根据自己的实际情况，灵活运用核心句型。（应用实践） 学生听录音跟读、分角色朗读对话，关注语音、语调、节奏、连读和重读等。 学生在朗读的基础上，梳理、归纳核心语言，分角色表演故事；水平较高的学生可以结合自身生活实际，发散思维，创造性地编演故事，分享自己的喜欢的运动。 完成读后学习活动B Do a role-play：用第一人称说说迈克、王兵和刘涛喜欢的运动。 教师观察学生能否主动分享对该主题已有的知识，根据需要调整提问方式，及时进行追问或给予鼓励。 教师观察学生作答情况，及时进行板书和补充。 教师观察能否借助板书呈现的语言支架完成角色扮演，根据学生表现给予必要的提示和指导。
【设计意图】本阶段学习活动旨在通过观看视频、自主阅读和逐图精读等环节，引导学生积极参与、主动探究，体现学生的主体性。最后，学生通过跟读对话和分角色朗读，关注语音、语调和节奏等语言细节，通过问题链引导学生深入理解文本，聚焦语言难点；语音规则在实例中归纳强化；角色扮演内化语言，培养交际能力。
3.通过调查和讨论，学生能理解同伴喜欢的运动，认识运动在生活中的作用和意义， 敢于尝试挑战和突破自我，在与人交往的过程中学会赞美和激励他人，形成良好的个性品质。（迁移创新） 完成读后活动C Do a survey, 调查身边的同学喜欢什么运动，能够在调查过程中匹配核心语言，创设对话。 展示乒乓球的补充信息，了解我国在这项运动中取得的成就和相关信息，提高民族自豪感和荣誉感。 教师观察学生的交流情况，适时进行引导和追问，帮助学生拓展相关语言。 教师观察学生的展示情况，给予鼓励和反馈，并引导正确评价。
【设计意图】本阶段学习活动首先引导学生谈论运动的命名和表达，和他人分享自己喜欢的运动，共同计划运动安排，促进同学间合作和相互鼓励，从课文带入学生的实际情况，引导学生通过介绍自己喜欢的运动，在生活化的情境中创造性地运用语言交流，在发展语言能力的同时传达运动给人带来的乐趣和同学间相互鼓励的友爱情感。
课堂练习 单项选择。 ( )1. --Do you like _______ --No, I don't. A. playing football B. playing football C. to play football ( )2.--I like playing ____ ping-pong. -Me too. A. the B. / C. a ( )3.--Well played! --________. A. OK. B. It's OK. C. Thanks. ( )4.--Can you run ______. --Yes, I do. A. good B. well C. well done ( )5. Swimming is _______ for us. I can't do it well. well B. hard C. happy 选择合适的答句，将答案序号填在题前括号内。 ( ) 1. See you tomorrow. ( ) 2. Do you like playing football ( ) 3. Let's play ping-pong together. ( ) 4. I like dancing. How about you ( ) 5. You can dance so well.
课后作业 基础： 写一写，读一读 抄写重点单词4遍，词组2遍，熟读课文并背诵。 提高： 演一演 重点句型和同学创设对话，进行角色扮演。 拓展： 想一想 查找更多有关篮球的信息，和同学们分享。
板书设计 UNIT 4 I LIKE SPORT Words ping-pong try well adv hard Sentences 1. - Do you like playing _____ - Yes, I do. / No, I don't. 2. It's hard/good/fun/hard/good/fun for me/usme/us. 3. Encouragement： Have a go! → Try again! → Well played!
教学反思 亮点：实物动作演示（hard/play well）有效解决语法难点；调查表任务实现真实交际；文化板块激发爱国情怀。 不足：部分学生混淆"well played"与"well done"，需增加对比练习。 改进：作业增加"用well/good各造1句"；下节课前置篮球明星分享环节。

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