资源简介

Unit 4 I like sport
Wrap-up time&Extended reading教学设计
单元 Unit 4 课时 第 3课时
语篇研读 ●Wrap-up time Wrap-up time由综合性学习活动Talk about the sport you like和Think and share环节组成。综合性学习活动由A Listen and complete和B Draw and write两部分组成。A Listen and complete基于单元所学设置练习，要求学生按照听力材料把补全内容；B Draw and write要求学生画出喜欢的运动，通过句子进行输出，将本单元的重点内容向实际生活延伸，提供综合语言运用能力。两个活动旨在让学生通过多模态的方式操练本单元所学语言，在语言实践活动中深入探究本单元主题意义。Think and share环节引导学生回顾和总结本单元关于“运动”的学习内容，描述自己喜欢运动和喜欢的原因，并回应本单元Big question。 ●Assessment time Assessment time为单元自评板块，与Lead-in的Learning objectives形成呼应。借助单元自评表，学生参照具体标准对自己能否命名不同的运动、询问他人喜欢什么运动以及谈论自己喜欢的运动。教师可根据评价结果提醒学生及时查漏补缺，达到以评促教、以评促学的目的。本板块既可作为形成性评价成为学习活动中的一部分，也可作为学习活动后的最终评价。 ●绘本融合 绘本融合是单元补充板块，与第四单元的Big question相呼应。在这一板块中，学生根据绘本内容，完成学习任务与思考，帮助学生拓展与运动有关的词汇，引导学生热爱运动，找到自己的长处并敢于尝试。
教学目标 通过本课时的学习，学生能够： 学生能复习本单元学习内容，梳理所有语言知识。（学习理解） 在看听、说的活动中，学生能熟练使用单元核心语言，谈论常见的体育运动，询问他人喜好的运动项目，并学会鼓励和赞美他人。（应用实践） 在画一画、写一写自己喜欢的运动的过程中，学生能互相了解，培养对体育运动的热爱，勇于挑战自我并突破自我，树立自信、乐观、不惧困难、勇于尝试的人生观。（迁移创新） 完成课时目标所需的核心语言如下： 【核心词汇】 run, fly, jump, climb, like, wish 【核心句型】 It’s time to ...... I can ......
教学重难点 【重点】 运动词汇搭配动词短语（playing basketball/running） 2. 句型应用：Do you like... Yes, I do./No, I don't. 【难点】 "wish"的虚拟语气理解（I wish I could） 2. 绘本中情绪变化分析（Sad→Happy）与价值观迁移
学情分析 四年级学生已积累基础运动词汇（如swim/run），但对"fly/climb"等新动词搭配不熟练。学生喜爱游戏活动（如Let's guess），但阅读策略较弱。部分学生羞于口语表达，需通过角色扮演（Practice环节）降低焦虑。
教学工具 PPT课件 运动词卡（run/fly/jump/climb） 动物头饰（Frog/Rabbit） 听力音频
教学方法 情境创设法、任务驱动法、归纳演绎法
教学过程
教学目标 学习活动 效果评价
1.步骤一：准备 教师带领学生重温运动有关的歌曲，调动课堂气氛。 学生了解本课时的主要学习活动是“谈论你喜欢的运动”，明白需要通过复习本单元的内容，通过游戏复习询问运动的句型(复习本单元中表示星期的词汇。逐步完成以下三个学习活动: (1)复习本单元韵律诗。 (2)完成补全内容题目，准确表达喜欢的运动。(完成教材中学习活动A Listen and complete。) (3)绘图写作，与同伴分享交流自己喜欢的运动，进行输出表达运动的时间地点及同伴。(完成教材中学习活动B Draw and write。) 教师密切观察学生的参与度和对活动内容的理解，在学生遇到困难或产生疑问时提供必要的指导。 教师观察学生，根据学生的表现给予帮助和指导。
【设计意图】本阶段学习活动旨在引领学生通过轻松有趣的游戏，快速提取和回顾单元 核心语言，进入主题情境，并明确在此主题情境下将要进行的活动内容，为活动的推进 做铺垫。教师可以再次呈现单元主题图，让学生对活动内容有直观感知；也可以采用任务路线图的方式整体出示本课时的活动内容， 帮助学生整体建构， 感受活动的目标性。
2. 步骤二：实施 学生结合已学语言进一步表述不同的运动，丰富语言运用。如:basketball, badminton, volleyball, kicking shuttlecocks 等，并尝试分类(可按球类运动和其他运动等分类)。 针对A部分听力内容，复习询问别人喜欢的运动，扮演刘涛进行表达。 学生根据自身完成情况对 Assessment time第一和第二条进行自评。 学生在前面环节的基础上思考喜欢的运动和理由，感受运动带来的乐趣。 学生根据自身完成情况对Assessment time第三条进行自评本阶段学习活动。 教师观察学生能否主动分享对该主题已有的知识，根据需要调整提问方式，及时进行追问或给予鼓励。 教师观察学生作答情况，及时进行板书和补充。 教师观察能否借助板书呈现的语言支架完成角色扮演，根据学生表现给予必要的提示和指导。
【设计意图】本阶段学习活动旨在通过观看视频、自主阅读和逐图精读等环节，引导学生积极参与、主动探究，体现学生的主体性。最后，学生通过跟读对话和分角色朗读，关注语音、语调和节奏等语言细节，通过问题链引导学生深入理解文本，聚焦语言难点；语音规则在实例中归纳强化；角色扮演内化语言，培养交际能力。
3.绘本阅读 观看图片，思考问题，获得封面信息。 2.通过Have a guess 激活学生对于绘本的基本信息理解和常识输出。 3.通过 Read and think，阅读绘本内容，了解主要信息，引导学生边阅读边思考，完成学习任务。 4.引导学生理解时间的间接表达法，完成读后任务：Think and choose和Think and say ，感悟“每个人都有自己的长处”“运动比赛中友谊第一”等思想感情。 教师观察学生的交流情况，适时进行引导和追问，帮助学生拓展相关语言。 教师观察学生的展示情况，给予鼓励和反馈，并引导正确评价。 评估学生能否完成动物-技能匹配表，并说出"Each has strength"等关键词
【设计意图】本阶段学习活动通过边阅读绘本故事，引导学生进行思考并回答问题，通过由浅入深地过渡，深入感知绘本蕴含的深刻含义，激发学生的阅读兴趣和主动思考的积极性。
课堂练习 一、单项选择。 ( )1. --Do you like _______ football --No, I don’t. A. playing B. playing C. to play f ( )2.--I like playing ____ basketball. -Me too. A. the B. / C. a ( )3.--You can swim so well! --________. A. OK. B. It’s OK. C. Thanks. ( )4.--Can you jump ______ --Yes, I do. A. good B. far C. well done ( )5. Swimming is _______ for us. I can do it well. A. easy B. hard C. happy 二、选择合适的答句，将答案序号填在题前括号内。 ( ) 1. Well done! ( ) 2. What sport do you like ( ) 3. Do you like playing ping-pong ( ) 4. I like running. How about you ( ) 5. Can you dance well
基础：练一练 完成补充练习，复习本单元内容 提高：演一演 运用重点句型和同学创设对话，进行角色扮演 拓展：读一读 阅读更多绘本故事
板书设计 I like sport! → Words: jump fly climb wish → Sentences: It’s time to play! I can jump high. I wish I could fly. → Value: Each has his strength! ★★
教学反思 成功之处： 猜图游戏有效激活课堂，学生运动词汇输出量达23个 绘本阅读中75%学生能准确分析Frog情绪变化 改进方向： 部分学生混淆"fly"（飞）与"fly"（苍蝇），需强化配图对比 角色扮演时间不足，下次增设2组展示机会 价值观渗透： 通过"Frog虽然不会飞但擅长跳"的讨论，90%学生能举例说出同学特长

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