资源简介

Unit 2 My day
Wrap-up time&Extended reading教学设计
单元 Unit 2 课时 第 3课时
语篇研读 ●Wrap-up time Wrap-up time由综合性学习活动Talk about your day和Think and share环节组成。综合性学习活动由A Listen, write and match和B Draw and write两部分组成。A Listen, write and match基于单元所学设置练习，要求学生根据所听内容把闹钟时间补充完整，并将该时间和所匹配的活动连线；B Draw and write要求学生以画一画、写一写的方式合理规划自己的一天，思考如何规划并展开交流。两个活动旨在让学生通过多模态的方式操练本单元所学语言，在语言实践活动中深入探究本单元主题意义。Think and share环节引导学生回顾和总结本单元关于“我的一天”的学习内容，并回应本单元Big question。 ●Assessment time Assessment time为单元自评板块，与Lead-in的Learning objectives形成呼应。借助单元自评表，学生参照具体标准对自己能否谈论每日活动、询问时间和谈论日程安排。教师可根据评价结果提醒学生及时查漏补缺，达到以评促教、以评促学的目的。本板块既可作为形成性评价成为学习活动中的一部分，也可作为学习活动后的最终评价。 ●绘本融合 绘本融合是单元补充板块，与第二单元的Big question相呼应。在这一板块中，学生根据绘本内容，完成学习任务与思考，帮助学生拓展与课余活动有关的词汇，引导学生合理安排时间，丰富日常生活。
教学目标 通过本课时的学习，学生能够： 通过游戏谈论自己一天的活动，准确掌握活动类核心词汇。（学习理解） 借助听、说、读、写、看等多模态活动，熟练使用单元核心语言询问、谈论时间并介绍对应的活动。（应用实践） 通过笔头画写、口头交流等方式，介绍自己一天的生活，谈论自己合理的日程安排，形成自律规划每日活动安排的能力，树立健康生活的意识。（迁移创新） 完成课时目标所需的核心语言如下： 【核心词汇】 sum, paint, laugh, go out, some more, clap, around, through 【核心句型】 It's time to paint pictures. It's time for class. Here I come.
教学重难点 【重点】 1.活动词汇的拼写应用（paint pictures/go out/do sums） 2. 正确使用"It's time to +动词" vs "It's time for +名词"（如："It's time to go out" vs "It's time for music"） 3. 时间间接表达法（twenty past nine / ten to eight） 【难点】 分钟＞30时的"to"表达法（例：11:40 → twenty to twelve） 在口语交流中自然转换时间表达方式（数字表达→past/to表达） 将时间管理意识转化为实际行动（迁移创新）
学情分析 小学三年级学生已掌握1-10数字及简单日常活动词汇（get up/school）。但对时间表达缺乏系统认知，易混淆fifteen/fifty发音。需通过钟表可视化工具（课件中draw clocks）、韵律歌谣（Let’s chant）强化记忆。
教学工具 PPT课件（含视频）、实物钟表模型、日程表卡片（At home/At school/After school分类）
教学方法 情境创设法、任务驱动法、语音归纳法
教学过程
教学目标 学习活动 效果评价
1.步骤一：准备 1.学生利用时钟道具，玩游戏“老狼，老狼，几点了 ”，进入主题语境。 S1: What time is it, Mr Wolf S2: It's ... It's time for/to ... 学生了解本课时的主要学习活动是“谈论每日活动安排”，明白需要通过复习本单元的内容，逐步完成以下三个学习活动: (1)通过游戏谈论自己一天的活动。(复习本单元中表示活动安排的词汇。) (2)完成听写匹配，准确表达时间和对应的活动。(完成教材中学习活动A Listen,write and match。) (3)绘图写作，与同伴分享交流自己的每日活动安排。(完成教材中学习活动B Draw and write。) 教师密切观察学生的参与度和对活动内容的理解，在学生遇到困难或产生疑问时提供必要的指导。 教师观察学生的发音是否正确，给予及时的指导与帮助。 教师观察学生，根据学生的表现给予帮助和指导。
【设计意图】本阶段学习活动旨在引领学生通过轻松有趣的游戏，快速提取和回顾单元 核心语言，进入主题情境，并明确在此主题情境下将要进行的活动内容，为活动的推进 做铺垫。教师可以再次呈现单元主题图，让学生对活动内容有直观感知；也可以采用任务路线图的方式整体出示本课时的活动内容， 帮助学生整体建构， 感受活动的目标性。
2. 步骤二：实施 学生结合已学语言进一步描绘王兵在家、学校等不同场所的活动，丰富语言运用。如:clean the table . sweep the floor , have a Chinese lesson、clean the blackboard 、 go to the library等，并尝试分类(可按时间段或活动场所、活动类型等分类)。 学生根据自身完成情况对 Assessment time第一条进行自评。 学生在前面环节的基础上思考：如何更合理地安排每日活动，完成教材中学习活动B Draw and write：画一画、写一写，然后在小组内分享交流。 学生根据自身完成情况对 Assessment time第二条进行自评。 学生在前面环节的基础上思考 学生根据自身完成情况对Assessment time第三条进行自评本阶段学习活动。 教师观察学生能否主动分享对该主题已有的知识，根据需要调整提问方式，及时进行追问或给予鼓励。 教师观察学生作答情况，及时进行板书和补充。 教师观察能否借助板书呈现的语言支架完成角色扮演，根据学生表现给予必要的提示和指导。
【设计意图】本阶段学习活动旨在通过观看视频、自主阅读和逐图精读等环节，引导学生积极参与、主动探究，体现学生的主体性。最后，学生通过跟读对话和分角色朗读，关注语音、语调和节奏等语言细节，通过问题链引导学生深入理解文本，聚焦语言难点；语音规则在实例中归纳强化；角色扮演内化语言，培养交际能力。
3.绘本阅读 观看图片，思考问题，获得封面信息。 2.观看绘本视频，了解绘本大意，回答读前问题 What is the story about 3.通过 Read and think，阅读绘本内容，了解主要信息，引导学生边阅读边思考，完成学习任务。 4.引导学生理解时间的间接表达法，完成读后任务：Read and match和Read and draw ，感悟“Make full use of time and enjoy your life.充分利用时间，享受快乐生活。”的思想感情。 教师观察学生的交流情况，适时进行引导和追问，帮助学生拓展相关语言。 教师观察学生的展示情况，给予鼓励和反馈，并引导正确评价。
【设计意图】本阶段学习活动通过边阅读绘本故事，引导学生进行思考并回答问题，通过由浅入深地过渡，深入感知绘本蕴含的深刻含义，激发学生的阅读兴趣和主动思考的积极性。
课堂练习 一、单项选择。 ( )1.--What time is it --_________ A. It's time for breakfast. B. It's seven fifteen. C. Hurry up! ( )2. It's 5:30 p.m. It's time to _________ sport. A. have B. go C. do ( )3. --It's nine thirty. --Oh, it's time to _________ bed. A. for B. to C. go to ( )4. We have _________ minutes in a class (一节课). A. forty B. fifteen C. twenty ( )5. --Wash your face, please. --_________ A. Thank you. B. OK, Dad. C. It's time for class. 二、在方框中选择合适的句子，补全对话。 A: Hi, Lily! When do you get up B: 1. _________ What about you A: I get up at six forty. 2. _________ B: I have breakfast at seven o'clock. A: 3. _________ B: It's eight o'clock. It's time for class. A: 4. _________ B: I like PE. We have sport at four thirty. A: 5. _________ B: I go to bed at nine twenty.
基础：读一读，演一演 进行角色扮演，操练本单元重点句型。 提高：画一画 分享你的日常活动，制作一张小报。 拓展：读一读 进行课外阅读。
板书设计 My Day Time Expressions - Direct: 7:00 = seven o'clock | 9:30 = nine thirty - Indirect: ≤30 → 10 past three 3:103:10 | ＞30 → ten to eight 7:507:50 Key Structures - What time is it → It's... - It's time to + VERB read - It's time for + NOUN class/bed
教学反思 亮点： “Draw and write”活动有效提升语言输出兴趣 钟表模型操作帮助突破时间表达难点 改进： 间接表达法（past/to）需增加课堂即时练习 部分学生在动词搭配（do/go）上仍需强化

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