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课时教学设计
第 1 课时教学设计
课题 13美丽中国我们的家
主备人 备课时间 授课时间
1.课时内容分析
二年级学生以形象思维为主，适宜于通过情境体验和直观感受进行学习。由于生活经验有限，他们对地理空间和文化象征缺乏具体感知和情感认同。本课紧密联系生活实际，运用形象生动的教学资源，构建互动参与的体验情境，帮助学生在具身认知中建立对“美丽中国”的整体认知与情感认同，实现爱国主义启蒙教育。 基于以上分析确定本节课学习重点： (1)指导学生识记祖国的全称，识读祖国的版图和位置, (2)指导学生认识首都，了解首都的重要地标和相关故事，产生热爱之情和自豪感。 (3)引导学生感受祖国河山的多姿多彩，为美丽家园感到自豪，激发对祖国名山大川的向往之情。
2.学习目标确定
1.知道祖国的全称，认识祖国的版图，了解首都北京，整体感知祖国河山的壮丽，增强对祖国基本国情的认识，树立热爱祖国、坚定维护国家统一和领土完整的正确价值观 2.激发对首都北京和祖国壮丽河山的热爱，初步感知个人与祖国的依存关系，产生热爱祖国、热爱首都的情感，形成积极向上的爱国意识和社会责任感。 3.通过在地球仪或地图上找祖国位置的活动，提升使用工具进行初步探究、解决问题的能力;通过分享首都故事和欣赏各地风光等活动，提高与他人积极交流、倾听与表达的对话能力，具有合作意识和沟通能力。
3.教学重难点
教学重点： (1)指导学生识记祖国的全称，识读祖国的版图和位置, (2)指导学生认识首都，了解首都的重要地标和相关故事，产生热爱之情和自豪感。 (3)引导学生感受祖国河山的多姿多彩，为美丽家园感到自豪，激发对祖国名山大川的向往之情。 教学难点： (1)引导学生指认祖国的完整版图。 (2)指导学生了解首都的城市地位及其作为国家象征的意义。 (3)帮助学生建立对祖国壮丽河山的整体感知，产生对美丽家园的热爱和向往,
4学习活动设计
教师活动学生活动设计意图一、激情导入，感知“家”的概念 1. 师：“同学们，我们每个人都有一个温暖的小家，家里有谁呢？” “那我们所有中国人，还有一个共同的、非常大的‘家’，这个家叫什么名字，你们知道吗？” 2. 揭示课题： 肯定学生的回答（中国），出示词语卡片“中华人民共和国”，简单说明这是全称。随后，隆重板书课题：《美丽中国我们的家》。 1. 联系生活实际，踊跃发言：有爸爸、妈妈、我…… 2. 思考并回答：中国。 3. 朗读课题，进入学习情境。 从学生最熟悉的“小家”自然过渡到“国家”的概念，贴近生活，激发兴趣，为学习内容奠定情感基础。 二、活动一：我们的国家在这里 1. 找一找——中国在哪里 课件出示世界地图。 “我们的大家‘中国’就藏在这张世界地图里，谁能当小勇士找到它？” 教师用醒目的红色标出中国位置，并形象地说：“看，这就是我们的国家，它的形状像一只雄赳赳的——大公鸡！” 2. 拼一拼——认识中国的样貌 出示标准的中国地图，再次强化“大公鸡”的形象。（鸡头在哪？鸡脚在哪？） 组织游戏“拼图大赛”：将学生分组，发放中国轮廓拼图，看哪个小组拼得又快又准。 3. 说一说——我在哪里 过渡语：“我们每个人都生活在这只‘大公鸡’的怀抱里。你的家乡在‘大公鸡’的哪个部位呢？”教师可在地图上大致指出本省位置。 引导学生用句式说话：“我在中国，我在（家乡名）。” 1. 观察与指认： 观察世界地图，尝试上台指认中国的位置。 齐声说：“像一只大公鸡！” 2. 合作与动手： 以小组为单位，积极参与拼图游戏，在动手操作中熟悉中国轮廓。 3. 表达与定位： 看着地图，寻找自己的家乡大致方位。 用完整的句式大声说出自己的位置。 地图和拼图游戏将抽象的国家概念具体化、形象化。“大公鸡”的比喻符合儿童认知特点，易于理解和记忆。通过“找、拼、说”系列活动，让学生建立起从世界到国家，再到个人的空间归属感。三、活动二： 我爱首都北京 1. 情景创设——祖国妈妈的心脏 “在我们这个大大的国家里，有一个最重要的城市，就像我们人体的‘心脏’一样，它代表着整个国家，是国家的中心。你们知道是哪里吗？” 出示“北京”和“首都”词语卡片，明确：北京是中华人民共和国的首都。 2. 游览北京——我是小导游 播放《我爱北京天安门》作为背景音乐，创设游览氛围。 第一站：天安门 播放天安门广场升旗仪式短视频。 “看着五星红旗冉冉升起，你的心情怎样？”引导学生感受庄严、自豪。 第二站：长城 出示长城图片。“看，这条像巨龙一样盘踞在山巅的是什么？——对，是长城！” 第三站：鸟巢/水立方 出示现代建筑图片。“这是鸟巢和水立方，是举办过奥运会的地方！” 组织“小小导游”活动： “现在，谁想来当小导游，带着大家再游览一下北京？”出示景点图片，鼓励学生选择介绍。 1. 思考与回答： 齐声回答：“北京！” 认读词语卡片“北京”、“首都”。 2. 体验与表达： 观看与感受：认真观看升旗视频，表达自己的感受（“我觉得很激动”、“我很自豪”）。 认知与惊叹：认识长城、鸟巢等标志性建筑，发出赞叹。 扮演与介绍：踊跃担任“小导游”，指着图片说：“大家好，这是北京的天安门，它非常雄伟！”等。 将北京比喻为“心脏”，生动解释了首都的核心意义。通过“小导游”的情境，变被动听讲为主动介绍，极大地增强了课堂的趣味性和参与感。选取的景点兼具历史与现代特色，能全方位激发学生对首都的向往与热爱。 四、总结巩固 歌曲升华 1. 回顾总结： “这节课我们认识了谁？”（引导学生一起总结） “我们的国家叫——中国，它的版图像——大公鸡。我们的首都是——北京，那里有——天安门、长城……” 2. 律动结束： 再次播放《我爱北京天安门》，带领全体学生起立，一起跟着音乐唱歌，并做简单的律动。 1. 齐声总结： 跟随老师的引导，一起回顾本节课的关键知识点。 2. 歌唱与律动： 充满感情地演唱歌曲，用动作表达对北京、对祖国的热爱。 通过师生共同总结，梳理本节课的知识脉络，巩固重点。在激昂熟悉的歌曲中结束本课，将课堂情感推向高潮，让爱国爱首都的情感在歌声中内化于心。
5.板书设计
13. 美丽中国我们的家 我们的国家在这里 我爱首都北京 中华人民共和国 —→ 中国 首都：北京
6.作业与拓展学习设计
请你当小导游，带着大家再游览一下北京。
7.教学反思与改进
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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