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2025一2026学年（上)高三年级天一小高考（二）
语文
考生注意：
1,答题前，考生务必将自己的姓名、考生号填写在试卷和答题卡上，并将考生号条形码粘
贴在答题卡上的指定位置。
2.回答选择题时，选出每小题答案后，用铅笔把答题卡对应题目的答案标号涂黑。如需
改动，用橡皮擦干净后，再选涂其他答案标号。回答非选择题时，将答案写在答题卡
上。写在本试卷上无效。
3.考试结束后，将本试卷和答题卡一并交回。
郑
一、阅读(72分)
(一)阅读I(本题共5小题，19分)
阅读下面的文字，完成1~5题。
材料一：
梨
二十四节气作为中国传统的纪时体系，诞生于以阴阳合历为特征的原始历法。阴阳合历
与
是基于阴阳哲学及其宇宙观所建构的历法体系，其中阴历的部分是指月球绕地运行的晦、朔、
弦、望周期，而阳历部分便是以地球围绕太阳公转所形成的二十四节气。
中华文明最早形成的知识体系是先民对空间和时间有意识地规划。对时间的规划而言，古
人最早认识的时间标志便是二分二至，即春分、秋分、夏至和冬至。二十四节气的基础是分至四
气，也叫分至四时。最早的四时概念并不是指春、夏、秋、冬四季，而仅限指二分二至四气。《尚
书·尧典》：“期三百有六旬有六日，以闰月定四时成岁。”这里所讲的四时就是分至四气。
由于中国文化独有的时空关系表现为空间决定时间，所以时间的划分必须建立在空间的
基础上才能完成，这意味着二分二至四气与东西南北四方具有固定的对应关系。具体地说，
正东方表现春分，正西方表现秋分，正南方表现夏至，正北方表现冬至。古人不仅需要认识
东、西、南、北四方，更要认识东北、西北、东南和西南四维，只有这样，空间知识才算完整。如
果在八方的空间背景下规划时间，那么除与四正方向对应的分至四气之外，还要建立与四维
蜜
对应的时间体系，于是便形成了立春、立夏、立秋和立冬四节。古人习惯于将立春、立夏叫启，
立秋、立冬叫闭，于是在分至四气的基础上又形成了分、至、启、闭八节。
二十四节气的名称可分为三类，第一类属天文标准，即二分二至。其实二十四节气只有
二分二至可以观测得到，而其他节气都只能通过计算得出。第二类属季节标准，如启闭四立。
万物春生，夏长，秋收，冬藏，此不易之道，故立春、立夏生长为启，立秋、立冬敛藏为闭。第三
类属物候标准，这是原始物候历的子遗，其对七十二候的描述则更为细腻具体。
气是中国传统科学及古典哲学的重要概念。气是什么？其实就是人们感受到的风。《广
雅·释言》：“风，气也。”先民对于气的认识来源于他们的生活实践。据天文考古学的研究，
古人认识分至四气的历史可以追溯到距今九千年前，河南舞阳贾湖新石器时代遗址发现了属
于这一时期的候气律管。测音的结果显示，所发现的律管已备八律，这意味着中国传统的十
二律在当时已经形成。
古人一旦掌握了立表测影的方法，二分二至便可以测得非常准确。古人很快就会发现，
语文试题第1页（共8页）》2025一2026学年（上)高三年级天一小高考（二)
语文·命题报告
本套试题参照2025年高考全国一卷和二卷的试卷结构模式命题，试题命制以语文学科核心素养为指导，
注重教考衔接。本试卷在价值引领上侧重于个人品质的塑造和对国家命运的关注与担当。材料选取利于学
生正确价值观的确立，知识考查既照顾了必备知识和能力，又体现了学科素养和审美鉴赏。试题设置科学，
遵循“无情境，不命题”的原则，难度适中，答案设置有弹性，注重条理性、规范性。试题注重对学生关
键能力的考查，强化融会贯通，注重能力考查的全面性、多样性、层次性。
阅读I两篇材料围绕二十四节气展开，材料一重点阐述二十四节气的起源、基础，以及对古人诚信思
想与道德建立的影响：材料二着重论述二十四节气在中国传统历法体系中的地位、对农业生产的指导、对
社会生活节奏的规范、在民间节日中的作用，以及对中华民族性格形成的意义。阅读Ⅱ摘编自冰心的《“面
人郎”访问记》，围绕作者对“面人郎”郎绍安的访问展开，通过对其人生经历、艺术创作等方面的叙述，
传达了丰富且深刻的思想。文本中关于童年记忆的描写以及新旧社会的对比，容易引发读者的情感共鸣。
同时，也能让学生更加深刻地认识到社会的发展和进步，珍惜当下的幸福生活。文言文分别选自袁枚《黄
生借书说》和杨长孺《吉州学藏书阁记》，材料一作者借自身经历劝勉黄生，强调借书对读书的促进作用：
材料二记述了吉州藏书阁重建过程，提出为书籍谋划不如为读书的人谋划的观点，鼓励求学之人通过读书
探究圣贤思想、了解历史兴衰，实现修养自身、治理国家、造福百姓的目标。诗歌选自王安石的《过外弟
饮》和顾况的《上湖至破山赠文周萧元植》，都书写了人生短暂、离别难相逢的感慨，16题考查两首诗之
间的联系和区别，能全面考查学生的古典诗词鉴赏能力。语言文字运用材料选自冯骥才的《苦夏》，语言
精妙，富含独特的哲思与饱满的情感。考查了词语、句式转换、成语等基础知识，第22题要求以“苦夏”
的身份进行自我介绍，考查了归纳总结的能力、语用修辞手法的能力，具有创新性。
语文多维度细目表
题
题
分
考查内容
模块
创设情境
号
型
值
必备知识
能力素养
核心价值
选
概念、内容、观点
信息获取与加工
3
择
常用逻辑推理知识
逻辑推理与论证
材料围绕二十
2
必
四节气展开，阐
概念、内容、观点
信息获取与加工
感受中华传统
择
3
述了二十四节
文化，增强文化
常用逻辑推理知识
逻辑推理与论证
气的起源以及
自信
阅读I
对农业生产的
论证知识
逻辑推理与论证
选
指导、对社会生
3
概念、内容、观点
语言建构与运用
择
活节奏的规范、
在民间节日中
常用逻辑推理知识
批判性思维与辩证思维
的作用。
培养科学思维，
填
文体知识
信息获取与加工
激发探索精神
4
空
教材知识
语言建构与运用2025一2026学年（上)高三年级天一小高考（二）
语文·答案
(1~3题，6~7题，11~12题，15题，18题，20题，每小题3分)
1.答案A
命题透析本题考查理解和分析材料相关内容的能力。
思路点拨“二者是相互对立的关系”错误，材料一仅明确二者是阴阳合历的两个组成部分，强调的是“阴阳合
历”是一个整体系统，阴历与阳历是互补、融合的关系，用于共同构建完整的历法，而非“对立关系”，这一表述
错误。
2.答案D
命题透析本题考查概括分析材料内容的能力。
思路点拨A.两则材料确实聚焦二十四节气，但材料一的核心是阐释其历史渊源，并未具体展开论述其“时代
意蕴”，材料二重点阐释其彰显的中华文明“独特性与生命力”，选项“具体阐释了其时代意蕴”概括错误。B.材
料一第四段明确指出“二十四节气只有二分二至可以观测得到，而其他节气都只能通过计算得出”。因此，节
气的确定并非主要依据“观察”，更多的是依靠天文计算。选项中的“主要依据…观察而最终确定”说法错
误。C.“说明其诞生时就已十分成熟”的推断于文无据。
3.答案D
命题透析本题考查分析论点、论据的能力。
思路点拨A.“清明”是二十四节气之一，诗句体现清明时节的气候特征，直接呼应材料二中“节气融入民俗、
反映气候”的观点。B.立夏、小满均为二十四节气，契合材料二“二十四节气指导农事、辅助农事决策”的观点。
C.描绘的是早春物候景象，材料一提及二十四节气包含“物候标准”，诗句可佐证节气与物候的关联。D.仅描
写月光与霜的视觉感受，不涉及节气相关的气候、物候、农事或民俗，与材料中关于二十四节气的观点无关联。
4.命题透析本题考查文本梳理与信息整合的能力。
答案①阴阳历②指导农事③节日习俗/民俗活动④阴阳转换/阴阳之道（每处1分，意思对即可。若
有其他答案，合理亦可酌情给分)
5.命题透析本题考查批判性分析和观点论证的能力。
答案①二十四节气有科学观测基础。古人通过“立表测影”的方法，能够将“二分二至测得非常准确”，并精
确测出一个回归年的长度为“三百有六旬有六日”(366天)。②二十四节气有精确的计算体系。二分二至之外
的节气均通过科学计算得出，误差仅1一2日。③二十四节气形成系统、应用科学。从“芒种不种，再种无用”等
农谚中，可看出它能够指导农事，预警气候变化，构成系统的科学应用体系。（每点3分，答出任意两点即可。
若有其他答案，合理亦可酌情给分)
6.答案A
命题透析本题考查分析鉴赏文章内容和艺术特色的能力。
思路点拨B.外貌特点与性格并没有形成鲜明的反差。C.郎绍安童年当学徒受打骂的经历主要揭示旧社会
当学徒的艰辛，但并未暗示他成为艺术家的必然性。D.文章核心目的是突出新社会的美好变化，“意在表现郎
绍安童年的不幸”理解错误。2025一2026学年（上)高三年级天一小高考（二）
语文·答案
(1~3题，6~7题，11~12题，15题，18题，20题，每小题3分)
1.A
2.D
3.D
4.①阴阳历②指导农事③节日习俗/民俗活动④阴阳转换/阴阳之道（每处1分，意思对即可。若有其他
答案，合理亦可酌情给分》
5.①二十四节气有科学观测基础。古人通过“立表测影”的方法，能够将“二分二至测得非常准确”，并精确测出
一个回归年的长度为“三百有六旬有六日”(366天)。②二十四节气有精确的计算体系。二分二至之外的节气
均通过科学计算得出，误差仅1一2日。③二十四节气形成系统、应用科学。从“芒种不种，再种无用”等农谚
中，可看出它能够指导农事，预警气候变化，构成系统的科学应用体系。（每点3分，答出任意两点即可。若有
其他答案，合理亦可酌情给分)
6.A
7.C
8.示例一：作为散文推荐。①这篇文章结构自由舒展，融叙事、抒情于一体，以细腻笔触展现了民间艺人的生活。
②“我”的亲历视角与浓郁情感贯穿始终，优美文笔与深刻思考并重，将民间艺术的魅力与匠人的坚韧精神娓
娓道来，既有对以前的辛酸追忆，也有对新时代的礼赞。
示例二：作为新闻通讯推荐。①这篇通讯以真实访谈为基础，以访问过程为线，遵循“见面一交谈一参观一告
别”的报道结构。②文章“用事实说话”，真实记录了作者亲访郎绍安的完整过程，作品兼具纪实性与时代感，
是了解社会变革的鲜活材料。
(每点2分，意思对即可。若有其他答案，合理亦可酌情给分)
9.①突出人物谦虚品格。“面人郎”不自夸技艺，只谈社会生活的巨大变化，展现其朴实谦逊品格。②形成叙事
张力。这种“避而不谈”的手法形成层层铺垫，产生悬念，增强了文章的艺术感染力。③不通过“面人郎”之口，
而通过“我”在资料室的观察展现“面人郎”的制作工艺，更能突出其高超的技艺。（每点2分，意思对即可。若
有其他答案，合理亦可酌情给分)
10.ADF(每处1分，多涂不给分)
11.A
12.C
13.(1)不是那人（自己）的东西却勉强借来，必定忧虑别人催着取回，从而惴惴不安地抚摩玩赏不停。（关键词
“夫人”“假”的翻译各1分，大意2分)
(2)整理旧书，全部集中到藏书阁，用四个书架存放，按甲乙丙丁的次序收藏。（关键词“丛”“第”的翻译各
1分，大意2分)
14.(1)差异：①材料一认为关键因素在是否有借书带来的压力。②材料二认为关键在是否潜心研读并践行。
(3分)(2)目的：材料一意在勉励黄生珍惜借书机会，专注读书：材料二为藏书阁重建作记，旨在倡导读书致
用。(2分)（意思对即可，若有其他答案，合理亦可酌情给分）
参考译文
材料一：
书生黄允修前来借书。我把书借给他并且告诉他说：书不是借来的就不能用心读。您没听说过藏书人
吗？《七略》《四库全书》是天子的藏书，然而天子中读书的有几人？搬运起来使牛累得流汗，放在家里塞满了
屋子的，是富贵人家的书，然而富贵之家读书的有几人？其他祖辈父辈积累，子辈孙辈丢弃的就更不必说了。
一12025-2026学年（上）高三年级天一小高考（二）
语文·评分细则
4.本题共4分，每空1分。关键信息分别为①“阴阳历”：②“指导农事”：③“节日习俗/民俗活动”：④“阴
阳转换/阴阳之道”。意思对即可。不符合字数要求的酌情扣分。
5.本题共6分，每点3分，答出任意两点且意思对即可。参考答案关键信息分别为：①“科学观测基础”，可
根据“立表测影”方式、“三百有六旬有六日”的结论进行分析：②“精确的计算体系”，可通过相关节
气的计算误差小进行分析：③“系统的科学应用体系”，可从各种农谚、对农事活动的预警等方面进行
分析。能答出相关或相近意思即可。除参考答案外，若有其他答案，合理亦可酌情给分。
8.本题共4分，每点2分，意思对即可。作为散文或新闻通讯推荐都可，但要从题干要求的“文体特点”和
“阅读价值”两方面进行分析。(1)散文：关键信息分别为“文章结构自由”“亲历的视角和浓郁的情
感贯穿始终”。(2)新闻通讯：关键信息分别为“以真实访谈为基础，符合报道的结构”“真实记录，具
有纪实性、时代感”。若有其他答案，合理亦可酌情给分。
9.本题共6分，每点2分，意思对即可。答案要围绕题干要求“面人郎避而不谈的艺术效果”作答。参考答
案从“突出人物谦逊品格”“产生悬念，增强感染力”“以‘我’的观察更突显其技艺高超”等方面进行
分析。若有其他答案，合理亦可酌情给分。
13.每小题4分，其中译出大意给2分：关键词2分，一个1分。关键词与大意不重复扣分：大意通顺即可，关
键词译成近义词也可给分。句子大意分包括对特殊句式的调整与补充，以及对句子其他词语的翻译情况，
句子存在不足，但大致意思不出偏差，句意分一般不给0分。如果出现语法错误，或者对一些关键实词、
虚词理解错误，可扣除1一2分。
(1)句，关键词“夫人”译作“那个人”，若根据文意译为“自己”也可正常给分，不译扣1分；“假”译
作“借”等相关意思均可给分，译为“假设”等不给分。(2)句，关键词“丛”译作“集中”“汇集”
“聚集”等；“第”译为“按次序”等相关意思均可给分。
14.本题共5分，差异3分，目的2分。(1)差异方面，答出材料一认为关键因素在是否有借书带来的压力，
答出材料二认为关键在是否潜心研读并践行，意思对即可。答出一点给1分，两点给3分。(2)目的方面，
答出材料一希望黄生珍惜借书的机会，专注读书等意思即可。答出材料二倡导读书致用。每点1分，意
思对即可。若有其他答案，合理亦可酌情给分。
16.本题共6分，每点2分，意思对即可。答案既要体现出“继承”，也要体现出“翻新”。参考答案中，①均
书写人生短暂、离别难再逢的感慨。②王诗融入了“六年波浪与尘埃”的个人经历，情感表达真实具体。
③王诗将泛化的离别具象化为探亲场景，情感表达更细腻。若只答“翻新”不答“继承”，要扣2分。若
有其他答案，合理亦可酌情给分。
17.本题6分，每句1分，句子选用正确，没有错别字，没有漏字、添字才给分，否则不给分。字迹书写难以
辨认，或书写不规范，写异体字、繁体字，字体写草书、篆字等，以错字看待，不给分。第(3)小题
为开放性题目，需要注意量词应体现事物微小的特点，若有其他答案，正确合理亦可给分。
19.本题共3分，以“一个身居北方的人”开头1分，单句2分。除参考答案外，若有其他答案，正确合理亦
可给分。但句意发生改变不给分。
21.本题共4分，答出重音应在“蜜”上1分，理由分析合理2分，语句通顺1分。如果答重音放在“苦”上，
且能自圆其说，给2分。答别的词不给分。理由分析除参考答案外，若有其他答案，正确合理亦可给分。
22.本题5分，题干要求写一段自我介绍，符合“苦夏”的身份1分，内容能体现“苦夏”的本质2分，修辞
手法1分，语言表达流畅1分。思路清晰、表述合理即可。若作答时不是以自我介绍的形式组织语言，最
多给3分。

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