资源简介

七年级上册统编版
第一单元 少年有梦第一课 开启初中生活，
第一课时奏响中学序曲教学设计
一、基本信息
项目 内容
授课年级 七年级上册（刚入学 1-2 周学生）
教材版本 统编版道德与法治
课时主题 奏响中学序曲 —— 初中生活新起点
授课时长 45 分钟
学情分析 1. 认知特点：以具象思维为主，对 “对比差异”“具象场景” 更易理解，抽象总结能力较弱；2. 生活现状：刚脱离小学熟悉环境，对初中校园、作息、人际存在 “好奇 + 焦虑” 双重情绪；3. 能力缺口：缺乏自主管理意识（如规划时间）、新环境适应方法，需通过生活化活动引导实践。
二、素养目标
素养维度 具体目标
健全人格 1. 通过回忆小学、分享初中初体验，接纳 “新环境有差异” 的现实，缓解适应焦虑；2. 形成 “挑战能促进成长” 的积极心态，主动期待初中生活。
责任意识 1. 对比小学与初中的自主管理要求，明确 “初中需主动规划学习、整理生活” 的责任；2. 尝试制定 1-2 条个人适应计划，初步建立责任认知。
交往能力 1. 在小组合作、全班分享中，学会清晰表达个人感受（如 “初中科目多，我有点紧张”）；2. 主动倾听同学观点，初步掌握 “分享 - 回应” 的交往技巧。
观察能力 通过 “校园侦探” 活动，能从 “环境、学习、生活”3 个维度观察小学与初中的差异，提升具象观察与归纳能力。
三、教学重难点
重点：从 “校园环境、学习节奏、自主管理”3 个核心维度，精准对比小学与初中的差异（细化差异点，避免笼统）。
难点：将 “差异认知” 转化为 “适应行动”（如知道 “作息变早” 后，能说出 “每天提前 10 分钟睡觉” 的具体方法）。
四、教学方法
情境教学法（小学回忆场景）、结构化小组合作法（固定角色分工）、具象对比法（表格 + 图片辅助）、反馈式分享法（教师即时回应学生感受）
五、教学准备
准备类型 具体内容 用途说明
教师教具 1. 小学 / 初中校园对比图（含操场、教学楼、实验楼实拍图）；2. 空白对比表（提前打印，每人 1 张）；3. 思维导图模板（A4 纸，中心已画 “如何适应初中生活”）；4. 学长学姐短视频（1 分钟，内容：“我刚上初中也怕早起，后来定了闹钟 + 让妈妈提醒，1 周就适应了”）；5. 彩色粉笔（用于板书差异点时分类标注：环境 - 蓝色、学习 - 黄色、管理 - 绿色） 1. 图片辅助具象认知，降低对比难度；2. 模板减少学生书写负担，聚焦 “内容填充”；3. 短视频用同伴榜样缓解焦虑，增强说服力。
学生学具 1. 小学纪念品 / 照片（提前 1 天布置：“带 1 件能代表小学回忆的东西，如毕业照、奖状、小玩具”）；2. 黑色签字笔 + 彩色笔（用于填表格、画思维导图） 1. 实物触发回忆，让导入环节更有共鸣；2. 彩色笔辅助思维导图装饰，提升参与兴趣。
六、教学过程
（一）导入新课：“我的小学回忆盒”（5 分钟）
步骤 1：实物分享（3 分钟）
教师引导语：“同学们，老师看到大家带来了小学的‘宝贝’—— 有的带了毕业照，有的带了老师送的笔。现在请 3 位同学举手，拿着你的‘宝贝’站到讲台前，用 2 句话说说：‘这个宝贝是什么？它让你想起小学的哪件事？’”
示例引导（若学生不敢发言）：“比如老师带了小学时的笔记本，上面有班主任写的‘加油’，每次看到都想起她帮我改作业的样子。谁愿意先分享？”
学生分享后，教师即时回应：“原来你小学和同桌一起玩滑梯呀，这段回忆真温暖！”“老师送你的笔你还留着，看得出来你很珍惜小学时光。”
步骤 2：过渡提问（2 分钟）
教师提问：“刚才大家分享的小学回忆都很美好，那当你们第一次走进咱们初中校园时，有没有哪个地方让你停下脚步看了很久？或者心里想‘哇，和小学不一样’？”
学生自由发言（预设答案：“初中操场有跑道，小学没有”“初中有实验楼，我没见过”），教师点头呼应后总结：“从小学到初中，就像从‘熟悉的小花园’走进‘新的大操场’，今天我们就一起‘探秘’初中生活，学唱这首属于我们的‘中学序曲’。”
【设计意图】
用 “小学纪念品” 触发具象回忆，贴合学生 “具象思维为主” 的特点，降低课堂陌生感；
3 人限定分享 + 教师示例引导，避免 “冷场”，同时给其他学生 “思考缓冲时间”；
过渡提问聚焦 “校园场景差异”，自然引出本节课核心 ——“初中新变化”，衔接新知不生硬。
（二）新知探究：“小学 vs 初中 三维对比”（28 分钟）
环节 1：小组合作 “校园侦探”（10 分钟，含分组 + 讨论 + 填表）
步骤 1：分组与分工（1 分钟）
教师指令：“请大家按‘座位前后 4 人一组’，每组选 1 名‘记录员’（负责填表格）、1 名‘发言人’（下节课分享）、1 名‘提醒员’（提醒小组别跑题，控制讨论时间），1 分钟内确定角色，举手告诉老师完成！”
（教师巡视，帮未分好组的学生协调角色）
步骤 2：明确任务与示例引导（2 分钟）
教师展示 “小学 vs 初中对比表”（投影），指着示例说：“大家看‘校园环境’这栏，小学是‘操场小，只有 1 个篮球架’，初中是‘操场有 200 米跑道，还有乒乓球台’—— 要写‘具体场景’，不是笼统说‘不一样’。现在请小组讨论 3 个维度：①校园环境（如教室大小、设施）；②学习节奏（如上课时间、科目数量）；③自主管理（如谁整理书包、谁提醒作业），每个维度填 1-2 个具体差异。”
步骤 3：小组讨论与填表（7 分钟）
教师巡视重点：①提醒 “记录员” 写清 “具体例子”（如发现学生写 “科目多”，引导补充 “多了历史、地理 2 科”）；②帮焦虑的学生梳理（如 “你觉得初中作业多，那小学作业一般几点写完？初中呢？可以填进去”）；③5 分钟时用铃声提醒：“还有 2 分钟，没填完的小组先优先填‘我的感受’栏！”
【小学 vs 初中细化对比表（含示例）】
对比维度 具体分类 小学生活 （示例） 初中生活（学生填写） 我的感受（具体情绪 + 原因）
校园环境 活动空间 2. 特殊设施 1. 操场只有 1 块草坪，没跑道2. 只有音乐教室，没有实验楼 1. 2. （示例：初中操场能跑步，我很开心，因为喜欢运动）
学习节奏 作息时间 2. 科目数量 1. 早上 8:30 上课，下午 4:30 放学2. 每天 4 科（语数英 + 音体美） 1. 2. （示例：初中 7:30 早读，我有点慌，因为要早起）
自主管理 作业提醒 2. 物品整理 1. 老师每天在黑板写作业，家长提醒完成2. 妈妈帮我整理书包、装水壶 1. 2. （示例：作业要自己记，我觉得要更认真，不然会忘）
环节 2：全班分享与差异梳理（12 分钟）
步骤 1：小组发言（8 分钟）
教师规则：“每个小组的‘发言人’站起来分享，先报小组号，再选 1 个维度说（避免重复），比如‘1 组分享校园环境：我们发现初中有……’，其他同学认真听，听到和自己小组不一样的点，在表格旁补充！”
发言顺序：按小组 1-6 号依次，若某维度已说 3 次（如 “校园环境”），引导分享其
他维度；
教师即时反馈：“2 组说‘初中有图书馆，小学没有’—— 这个点很特别，大家有没有
去过咱们学校的图书馆？（稍等回应）下次可以去看看，里面有很多课外书”；“5 组觉得‘作业自己记会忘’—— 有这种感受的同学举手？（统计）别担心，后面我们会学怎么记作业。”
步骤 2：教师板书梳理（4 分钟）
教师用彩色粉笔在黑板分类板书（对应教具颜色）：
一、小学vs初中核心差异
1. 校园环境（蓝色）：操场→有跑道/实验楼/图书馆
2. 学习节奏（黄色）：作息→早1小时早读/科目→+史地生政
3. 自主管理（绿色）：作业→自己记/书包→自己整理
板书后提问：“大家看黑板，这些差异里，哪个让你觉得‘最新鲜’？哪个让你‘有点担心’？”（随机抽 2 名学生回答，引导：“新鲜的地方可以多去探索，担心的地方我们一起想办法”）
【设计意图】
小组角色分工（记录员 / 发言人 / 提醒员）：培养学生 “责任意识”，避免 “有人忙
有人闲”，符合素养目标；
对比表细化 “具体分类”（如环境分 “活动空间 / 特殊设施”）：降低学生 “不知从何写” 的难度，贴合具象思维特点；
彩色板书分类差异：帮助学生快速梳理零散认知，形成 “三维差异” 的系统框架，突破教学重点。
环节 3：“学长学姐说” 情境引导（6 分钟）
步骤 1：播放短视频（1 分钟）
教师导语：“刚才有同学说‘早起很难’‘作业记不住’，其实学长学姐刚上初中时也有一样的烦恼，我们来听听他们怎么说？”（播放 1 分钟短视频）
步骤 2：学生互动讨论（3 分钟）
教师提问：“学长说‘定闹钟 + 让妈妈提醒’适应了早起，你们觉得这个方法有用吗？如果是你，还可以怎么调整作息？”（小组内小声讨论，每人说 1 个小方法）
步骤 3：教师总结（2 分钟）
教师引导：“大家想到的‘把闹钟放远处’‘前一晚整理好书包’都是好方法！初中的‘新变化’不是‘麻烦’，而是让我们学会新本领的‘机会’—— 比如早起能让我们多背 10 个单词，自己记作业能让我们更细心。”
【设计意图】
同伴榜样（学长学姐）比教师说教更易让学生接受，缓解 “我是唯一焦虑的人” 的孤独感；
引导学生 “改编方法”（如把 “妈妈提醒” 改成 “闹钟放远处”）：培养 “灵活解决问题” 的能力，为后续 “适应策略” 铺垫。
（三）巩固提升：“我的初中适应思维导图”（8 分钟）
步骤 1：明确绘制要求（2 分钟）
教师展示 “思维导图模板”（投影），指着分支说：“中心是‘如何适应初中生活’，4 个分支分别是‘作息适应’‘学习适应’‘物品适应’‘人际适应’—— 每个分支下写 1 个‘具体做法’，比如‘作息适应’可以写‘每天 21:30 睡觉’，还要用彩色笔给分支画个小图标（如作息画闹钟）。”
示例引导（若学生不会写）：“比如‘物品适应’，小学妈妈帮你整理书包，初中可以写‘每天晚上睡前整理好第二天的课本’，大家试试？”
步骤 2：独立绘制与教师巡视（5 分钟）
教师巡视重点：①帮不会写的学生梳理（如 “你觉得和新同学说话紧张，那‘人际适应’可以写‘主动说 “你好，我叫 XX”’”）；②提醒 “做法要具体”（避免 “认真学习” 这类笼统表述，引导改成 “每天放学花 10 分钟复习当天内容”）；③鼓励画图标（如 “学习适应” 画笔记本）。
步骤 3：同桌互评（1 分钟）
教师指令：“和同桌交换思维导图，看看他的做法你能不能用到，用‘√’标出你觉得好的方法，1 分钟后还给同桌！”
【设计意图】
思维导图分支聚焦 “具体场景”（作息 / 学习 / 物品 / 人际）：避免学生 “空泛写策略”，将 “素养目标” 转化为可操作的行动；
同桌互评：通过 “他人认可” 增强学生自信心，同时学习同伴的好方法，培养 “互助意识”，贴合 “交往能力” 素养目标。
（四）课堂小结与分层作业（4 分钟）
步骤 1：师生共同小结（2 分钟）
教师引导回顾：“今天我们发现了初中在‘环境、节奏、管理’上的 3 个新变化，还学会了‘定闹钟’‘自己整理书包’等适应方法 —— 谁能说说，这节课你最想记住的 1 个点是什么？”（抽 3 名学生回答，教师补充：“希望大家把‘新变化’当成‘新机会’，慢慢适应初中生活”）
步骤 2：分层作业（2 分钟）
作业类型 具体要求 完成反馈
基础作业（全员完成） 1. 把思维导图带回家，和家长分享 “初中和小学的 3 个不同”；2. 记录家长给你的 1 条适应建议（如 “爸爸说‘作业记在专门的本子上’”）；3. 明天带来，上课分享。 次日课堂用 5 分钟组织 “家长建议分享会”，强化 “家校合作”。
拓展作业（自愿完成） 1. 用彩色卡纸制作 “我的初中期待卡”（A5 大小）；2. 正面写 1 个 “本月小目标”（如 “认识 3 个新同学”“每天按时早读”）；3. 反面画 1 个 “目标达成后的小奖励”（如 “吃 1 块巧克力”）；4. 明天贴在班级 “期待墙” 上。 每周五让学生检查 “目标进度”，增强 “责任意识”。
【设计意图】
基础作业 “记录家长建议”：搭建 “家校沟通桥梁”，让家长参与学生适应过程，缓解学生 “独自面对” 的压力；
拓展作业 “期待卡 + 奖励”：用 “目标 + 激励” 强化积极心态，同时 “班级期待墙” 增强归属感，贴合 “健全人格” 素养目标。
七、板书设计（细化版，含学生生成内容）
奏响中学序曲——初中生活新起点
一、小学vs初中·三维差异（彩色分类）
1. 校园环境（蓝）：操场→跑道/实验楼/图书馆（学生补充：如“有食堂”）
2. 学习节奏（黄）：作息→7:30早读/科目→+史地生政（学生补充：如“每天6节课”）
3. 自主管理（绿）：作业→自己记/书包→自己整理（学生补充：如“自己装水壶”）
二、适应小妙招（学生生成+教师补充）
1. 作息：定闹钟+21:30睡觉
2. 学习：记作业在专门本子上
3. 人际：主动说“你好，我叫XX”
4. 物品：睡前整理书包
三、班级约定：把“新变化”当“新机会”！

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