资源简介

部编人教版初中道德与法治七年级下册8.2《做中华传统美德的践行者》教案
单元教学设计
1.单元教学设计说明（依据课程标准的要求，简述本单元学习对学生核心素养发展的价值；简要说明教学设计与实践的理论基础）
【指导思想和理论基础】
贯彻中共中央办公厅、国务院办公厅《关于实施中华优秀传统文化传承发展工程的意见》、教育部《中华优秀传统文化进中小学课程教材指南》，将核心思想理念、中华人文精神、中华传统美德贯穿教育始终。
【课程标准依据】
（一）课程目标
课程标准中“总目标”要求：初步了解中华优秀传统文化的主要代表性成果；热爱伟大祖国、中华民族、中华文化、中国共产党和中国特色社会主义，为自己是中国人而自豪；增强做中国人的志气、骨气、底气。
课程标准中“学段目标”的要求：体会中华文化的源远流长与博大精深；理解中华优秀传统文化的核心思想理念、人文精神和传统美德；具有强烈的中华民族自豪感；坚定文化自信；确立正确人生观；具有较强的责任感。
（二）课程内容
课程标准中“中华优秀传统文化教育”部分对应的课程内容：“弘扬中华优秀传统文化讲仁爱、重民本、守诚信、崇正义、尚和合、求大同的核心理念。”“理解中华民族孝悌忠信、礼义廉耻的荣辱观念，崇德向善、见贤思齐的社会风尚。”“践行中华民族自强不息、敬业乐群、脚踏实地、实事求是的思想。”“了解中华优秀传统文化修齐治平的理想追求，锤炼高尚人格。”“感悟天下兴亡、匹夫有责的担当意识，厚植爱国主义情怀。”
【核心素养】
本单元主要聚焦学生政治认同、道德修养、健全人格及责任意识核心素养。通过引导学生学习中华优秀传统文化的核心思想理念、人文精神和传统美德，增强对伟大祖国、中华民族、中华文化的认同，激发学生的民族自豪感和文化自信心，坚定传承和弘扬中华优秀传统文化的信念，培养诚实守信、尊老爱幼、团结友爱等良好品德，提升道德判断与选择能力，在面对道德困境时能够坚守原则，不断完善人格，增强社会责任感和使命感，实现个人全面发展。
【教育教学理论】
教学采用单元主题式教学设计，基于学生立场，整合单元目标；基于教学主题，整合单元任务，实现理事结合、古今结合、知行结合。通过议题式、体验式、项目式等教学方式，引导学生合作探究、活动体验，运用学科思维提炼优秀传统文化，运用优秀传统文化解决现实问题，提升学生学科核心素养。
2.单元目标与重点难点（根据课程标准和学生实际，指向学科核心内容、学科思想方法、核心素养的落实，设计单元学习目标，明确重点和难点）
（一）单元目标
通过对中国“世界遗产”的揭秘、体验、挖掘，体会中华文化的源远流长与博大精深;理解中华优秀传统文化的核心思想理念及人文精神，了解孝悌忠信、崇德向善、见贤思齐等传统美德对中华民族的重要意义，体会中华人文精神强大的精神力量，增强对中华优秀文化的自豪感，从而认同中华文化，传承中华人文精神，坚定文化自信。通过分析中国都江堰的修建方案、治理过程、现实影响，归纳中华优秀传统文化的思想理念，运用核心思想理念解决生活问题。
通过三孔研学活动，具身体验孔子思想、儒家伦理及艺术演绎，体会中华人文精神的内涵，撰写研学报告,提出生活倡议，弘扬中华人文精神。通过探究青岛波螺油子产生、发展过程，讲述波螺油子人物故事，感悟孕育其中的红色文化和传统美德,结合生活榜样撰写主题承诺书，践行传统美德。
（二）教学重难点
难点：中华优秀传统文化的内容与魅力
突破策略：以中国的“世界遗产”为切入口，通过议题式、体验式、项目式教学方式，从历史维度搭建学生具身体验中华优秀传统文化的学习支架，引导学生在探究中构建知识，深化理解，增进认同，坚定自信。
重点：传承、弘扬中华优秀传统文化。
突破策略：以生活的真实情境为切入口，通过榜样故事、角色体验、倡议承诺等活动，从现实维度搭建学生传承中华优秀传统文化的活动平台，激活学生践行动力，增强学生责任意识，培养学生健全人格。
课时教学设计
1.教学内容分析（分析本课时教学内容在单元中的位置，学习内容对发展学生核心素养的功能价值，蕴含的正确价值观念等）
“做中华传统美德的践行者”是统编版《道德与法治》七年级下册第三单元“传承中华优秀传统文化”第八课第二框内容。第三单元重在引导学生关注并学习中华民族优秀传统文化, 感悟中华优秀传统文化的核心思想理念、人文精神和传统美德,帮助学生形成对中华优秀传统文化的总体性认识,并学会用内蕴其中的精髓滋养精神世界,提振精神力量,增强文化自信。
本课秉承“中华传统美德是中华优秀传统文化的精髓”这一要义,在第一框题的基础上,继续带领学生挖掘内蕴于中华优秀传统文化之中的中华传统美德,增强学生的文化自信, 同时突出对于中华传统美德在实践层面的要求, 彰显中华优秀传统文化的当代价值, 引导学生在生活实践中自觉践行中华传统美德,培根铸魂、启智增慧, 推动文化繁荣, 构建和谐社会, 助力国家富强、民族振兴和人民幸福。
2.学情分析（分析学生与本课时学习相关的学习经验、知识储备、学科能力水平、学生兴趣与发展需求、发展路径等）
已知点: 七年级学生已对中华优秀传统文化有了一定的认识, 能够辨识中华传统文化的符号, 并对其代表性成就及其意义有所了解,对中华优秀传统文化怀有亲近感、好奇心以及认同感和自豪感。
困惑点: 七年级学生的抽象思维尚在发展阶段, 对于中华优秀传统文化所蕴含的中华传统美德理解尚浅, 未能深入挖掘其深邃的内蕴, 容易仅停留在表层认知。
突破点:基于初中学生特点，以“青岛历史文化名城入选中国世界文化遗产预备名录”这一真实情境引出主题，以“探究老照片故事”的方式，激发学生好奇心，深入理解美德内蕴，激活学生践行动力。
3.目标确定（根据课程标准和学生实际，指向学科核心内容、学科思想方法，描述学生经历学习过程
后应达成的目标）
(1)通过了解青岛历史进程中波螺油子的产生和修建，体会青岛人民“闯路”“踏路”过程中内聚的自强不息精神，感悟孕育其中的红色文化和城市精神, 加强政治认同, 增强文化自信。
(2)通过探究波螺油子的人物故事,深入人物内心思辨“义利选择”，深入理解波螺油子人外溢的自强不息、敬业乐群、扶危济贫、见义勇为、孝老爱亲等中华传统美德。同时, 直观体会中华传统美德对后人完成超级工程、提升人生境界的精神动力作用, 激发自觉践行中华传统美德的动力，培养健全人格。
(3)通过积极参与撰写主题承诺书活动，向中国文明网的“身边好人线索征集”栏目投稿，以主人公的责任意识，自觉践行传统美德。
4.学习重点难点
教学重点: 践行孝老爱亲、敬业乐群、自强不息、扶危济困、见义勇为等中华传统美德。
教学难点: 在中华优秀传统文化中探究中华传统美德的内蕴,培养学生的聚合思维、发散思维。

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