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2025-2026学年秋季学期七年级上册生物学学科期中测试卷
（考试形式：闭卷 考试时间：60 分钟 分值：60 分）
三、单项选择题（本大题共15小题，每小题2分，共30分。在每小题列出的四个备选项中，只有一项符合题目要求，错选、多选或未选均不得分。）
○20. 为了研究火龙果开花的过程，某生物兴趣小组用摄像机记录下了火龙果开花的全过程，反复观看并将观察结果在班内进行交流。上述科学探究过程主要运用的方法是（ ）
A．实验法 B．资料分析法 C．观察法 D．比较法
○21. 老师带领生物兴趣小组的同学们到附近公园观察生物，下列同学们的做法正确的是（ ）
A．品尝植物的果实，记录味道 B．驱赶动物，以观察其运动方式
C．认真填写观察记录表 D．删去陌生动植物的记录
22. 我们的衣食住行离不开生物，请根据生物的基本特征判断，下列选项中不属于生物的是（ ）
A．用于装饰的珊瑚 B．作为人类伙伴的小猫
C．提供棉花的棉花植株 D．用于制作面包的酵母菌
△23. 许多植物能产生种子，种子萌发后长成幼苗，幼苗能不断长大，这一特性反映生物具有的基本特征是（ ）
A．生物能进行呼吸 B．生物能生长和繁殖
C．生物有遗传和变异的特性 D．生物能对外界刺激作出反应
24. 显微镜将微观世界呈现到人们的眼前。如图1是单目显微镜的结构模式图，下列关于显微镜结构与功能的叙述错误的是（ ）
A．①②④的作用是放大物像
B．对光时调节③④能够看到明亮的视野
C．转动⑤能小幅度升降镜筒
D．光线较暗时可以调节转换器换成大光圈
25. 图2是某同学构建的植物细胞模型，下列对其作品的评价最不恰当的是（ ）
A．细胞膜标注正确
B．该模型不应构建线粒体
C．标注不完整，缺少细胞壁、细胞质
D．美观协调，做工精细，艺术性强
○26. 春天山花烂漫，鸟雀高飞，呈现出欣欣向荣的景象。山花和鸟雀结构和功能的基本单位是（ ）
A．细胞膜 B．细胞 C．线粒体 D．细胞质
27. 验血时，医生会将病人的血样在洁净的载玻片上涂抹成标本，该标本称为（ ）
A．压片 B．切片 C．装片 D．涂片
28. 制作洋葱鳞片叶内表皮细胞临时装片和人的口腔上皮细胞临时装片的过程中，为保持细胞的正常形态，在载玻片中央滴加的液体分别是（ ）
A．清水、生理盐水 B．生理盐水、清水 C．清水、碘液 D．碘液、清水
○29. 细胞核是细胞的控制中心。图3所示的伞藻“移接体”长出的帽形应该是（ ）
A．① B．② C．③ D．④
△30. 细胞中被碱性染料染成深色的物质叫作染色体，它的组成成分是（ ）
A．糖类和DNA B．脂肪和DNA C．DNA和蛋白质 D．糖类和蛋白质
○31. 水稻体细胞含有12对染色体，一个体细胞经过3次分裂后，形成的新细胞的染色体数目和新细胞的个数分别是（ ）
A. 3对、3个 B. 4对、3个 C. 36对、8个 D. 12对、8个
32. 细胞分裂是生物体生长、发育和繁殖的基础。图4和图5是动植物细胞分裂过程示意图，下列相关描述错误的是（ ）
A. 图4表示动物细胞的分裂过程
B. 动植物细胞分裂时，都是细胞质先分裂
C. 动物细胞分裂时，细胞膜从细胞的中部向内凹陷
D. 植物细胞分裂最终会形成新的细胞膜和细胞壁
△33. 口腔、咽、食道、胃、小肠、大肠、肛门以及肝脏、胰等器官在食物的消化和营养物质的吸收过程中起作用。这些器官按照一定的次序组合在一起构成人体的（ ）
A．运动系统 B．呼吸系统 C．内分泌系统 D．消化系统
△34. 单细胞生物虽然个体微小，但与人类的生活有着密切关系。下列有关单细胞生物与人类生活关系的叙述，错误的是（ ）
A．草履虫对人类没有益处
B．痢疾内变形虫侵入人体，会危害人体健康
C．海水中某些单细胞生物大量繁殖可形成赤潮
D．水域中许多单细胞浮游生物是鱼类的天然饵料
四、综合题（本大题共5小题，除特别标注外，每空 1 分，共30分。）
35.（6分）百色出产的圣女果，色泽鲜红、风味浓郁，广受欢迎。培育基地的科研人员为了观察其细胞结构以辅助品种改良，需制作临时装片并使用显微镜进行观察。根据所学知识，回答下列问题：
（1）图8中，科研人员制作圣女果果肉细胞临时装片的正确操作顺序是 （填字母）。
（2）对光时，科研人员需转动图6中的①使 （选填“高倍”或“低倍”）物镜对准通光孔，同时选择较大光圈并调节⑦，直至目镜中看到明亮的圆形视野。
（3）科研人员已经找到了物像，但是有点模糊，此时他应该调节图6中的[⑥]______________使物像变清晰。
（4）○观察装片时，要将图9中的A细胞移到视野中央，应将玻片向 （选填“左”或“右”）移动。
（5）科研人员想要在显微镜下观察到数量最多的圣女果果肉细胞，应选择图7中 （填序号）两个镜头进行观察。
（6）○不同品种的圣女果，其果实颜色、大小、口感不同，根本原因是图9[②]中的 物质不同。
36.（6分）广西崇左的喀斯特石山是白头叶猴的重要栖息地，构树是这片石山环境中的重要植物，其叶片通过光合作用制造有机物；被誉为“石山精灵”的白头叶猴，则以构树的嫩叶和果实为食。下图是这两种生物的细胞结构模式图，据图回答下列问题：（注：“[ ]”内填序号，横线上填文字）
（1）图10中，____（选填“甲”或“乙”）表示构树叶肉细胞，判断依据是该细胞具有 等结构（写细胞结构名称，至少写一个）。
（2）构树叶片能维持伸展状态，得益于叶肉细胞最外层起 和保护作用的细胞壁。其叶片能进行光合作用，是因为叶肉细胞内含有[ ⑥ ] 。
（3）白头叶猴以构树的嫩叶和果实为食，最终，生命活动所需的营养物质会进入其每个细胞。在白头叶猴体细胞中控制这些物质进出的结构是[ ] 。
37.（6分）阅读下列材料并回答问题。
材料一 我国完成了全球首例太空干细胞实验，通过基因重编程的方式，把肾上皮细胞转化成多能干细胞，多能干细胞经过一系列过程进一步形成心肌细胞等不同的细胞群。研究人员观察到，在失重条件下，成片的心肌细胞有节律地跳动，说明其在太空中仍具有收缩和舒张功能。
材料二 科学家用水、无机盐、葡萄糖等物质对人体某种干细胞进行体外培养，得到了与天然皮肤结构和功能相似的人造皮肤。将人造皮肤移植到实验小鼠背上，发现它能与小鼠的天然皮肤很好地融合，这项研究为治疗皮肤烧伤等问题提供了新方案。
材料三 皮肤结构复杂、功能多样。皮肤上皮有保护作用，还能分泌皮脂和汗液；当皮肤划破时会感到疼痛，有时会流血。
（1）材料一中，多能干细胞形成心肌细胞等不同细胞群的过程称为 。
（2）材料一中，能节律性跳动的成片心肌细胞群属于 组织。
（3）材料二中，体外培养干细胞时，科学家需向培养液中加入的无机物有 ，此外还需要加入葡萄糖等有机物，这些有机物最终将在线粒体中被分解，为细胞的生活提供 。
△（4）据材料三分析，皮肤属于生物体结构层次中的 ，请说明你的判断依据 。
38.（6分）广西武鸣沃柑果大皮薄，果肉细嫩化渣，多汁味甜，是不可多得的果中珍品。如图11表示沃柑的结构层次，根据所学知识，回答下列问题：
（1）沃柑发育的起点是受精卵，受精卵经过过程A 和过程B形成各种组织。
（2）沃柑的各种组织按照一定的次序组合在一起构成了沃柑果实，沃柑果实属于 （选填“生殖”或“营养”）器官。
（3）剥沃柑时，我们常看到许多白色丝络，它们属于 组织。我们还会发现，剥掉皮的沃柑很容易腐烂，这说明果皮具有 作用。
（4）沃柑果肉甘甜可口，汁液丰富，其中的汁液主要来自于沃柑细胞中的 （填细胞结构）。
（5）沃柑植株的结构层次从微观到宏观依次是 （用文字加箭头表示）。
39. （6分）在“认识单细胞生物”的课上，同学们通过显微镜观察了草履虫。看到这个仅由一个细胞构成的个体在水中灵活游动，小明提出疑问：“它能对外界刺激作出反应吗？”小组同学设计实验进行了探究。
（1）吸取培养液时，他们注意到草履虫大多集中在培养液的表层。因为该层含氧量丰富，利于草履虫通过表膜进行 。
（2）接着，他们设计实验探究草履虫的趋性：在甲、乙两块载玻片两端都滴加草履虫培养液并连通，在两块载玻片右侧培养液的边缘分别放几粒食盐、一滴肉汁，如图12所示。一段时间后，他们观察到甲载玻片上的草履虫向 （选填“A”或“B”）侧移动，乙载玻片上的草履虫向B侧移动，表明肉汁对草履虫是 （选填“有利”或“不利”）刺激。上述实验结果表明，草履虫能对外界刺激作出反应，趋向有利刺激， 不利刺激。
（3）实验时，一位同学提议：“我们直接在同一载玻片两滴连通的培养液的一侧放几粒食盐，另一侧滴加肉汁（如图13所示），然后观察草履虫的移动方向。”该同学的设计是否合理？请说明理由。
（2分）。2025-2026学年秋季学期七年级上册生物学学科期中测试卷
(考试形式：闭卷考试时间：60分钟分值：60分)
三、单项选择题（本大题共15小题，每小题2分，共30分。在每小题列出的四个备选项中，
只有一项符合题目要求，错选、多选或未选均不得分。)
○20.为了研究火龙果开花的过程，某生物兴趣小组用摄像机记录下了火龙果开花的全过程，反复
观看并将观察结果在班内进行交流。上述科学探究过程主要运用的方法是(
A.实验法
B.资料分析法
C.观察法
D.比较法
○21.老师带领生物兴趣小组的同学们到附近公园观察生物，下列同学们的做法正确的是(
)
A.品尝植物的果实，记录味道
B.驱赶动物，以观察其运动方式
C.认真填写观察记录表
D.删去陌生动植物的记录
22.我们的衣食住行离不开生物，请根据生物的基本特征判断，下列选项中不属于生物的是()
A.用于装饰的珊瑚
B.作为人类伙伴的小猫
C.提供棉花的棉花植株
D.用于制作面包的酵母菌
△23.许多植物能产生种子，种子萌发后长成幼苗，幼苗能不断长大，这一特性反映生物具有的基
本特征是()
A.生物能进行呼吸
B.生物能生长和繁殖
C.生物有遗传和变异的特性
D.生物能对外界刺激作出反应
24.显微镜将微观世界呈现到人们的眼前。如图1是单目显微镜的结构模式图，下列关于显微镜结
构与功能的叙述错误的是()
①
A.①②④的作用是放大物像
⑤
6
B.对光时调节③④能够看到明亮的视野
8
C.转动⑤能小幅度升降镜筒
D.光线较暗时可以调节转换器换成大光圈
图1
25.图2是某同学构建的植物细胞模型，下列对其作品的评价最不恰当的是(
A.细胞膜标注正确
细胞膜
叶绿体
B.该模型不应构建线粒体
细胞核
液泡
C.标注不完整，缺少细胞壁、细胞质
线粒体
D.美观协调，做工精细，艺术性强
图2
○26.春天山花烂漫，鸟雀高飞，呈现出欣欣向荣的景象。山花和鸟雀结构和功能的基本单位是()
A.细胞膜
B.细胞
C.线粒体
D.细胞质
27.验血时，医生会将病人的血样在洁净的载玻片上涂抹成标本，该标本称为(
)
A.压片
B.切片
C.装片
D.涂片
28.制作洋葱鳞片叶内表皮细胞临时装片和人的口腔上皮细胞临时装片的过程中，为保持细胞的正
常形态，在载玻片中央滴加的液体分别是()
A.清水、生理盐水B.生理盐水、清水C.清水、碘液
D.碘液、清水
第1页/共4页2025-2026学年秋季学期七年级上册生物学学科期中测试卷
参考答案
三、单项选择题（每空2分，共30分）
20-24 CCABB 25-29 BBDAA 30-34 CDBDA
四、综合题（除特别标注外，每空1分，共30分）
35.（6分）
（1）b→d→c→a（或bdca）
（2）低倍
（3）细准焦螺旋
（4）左
（5）①和④（或①④）
（6）遗传
36.（6分）
（1）甲；细胞壁、叶绿体、液泡（至少写一个）
（2）支持；叶绿体
（3）⑤；细胞膜
37.（6分）
（1）细胞分化（或分化）
（2）肌肉
（3）水、无机盐（或水，或无机盐）；能量
（4）器官；皮肤由多种组织构成，能执行保护、分泌、感觉等功能
38.（6分）
（1）细胞分裂（或分裂）
（2）生殖
（3）输导；保护
（4）液泡
（5）细胞→组织→器官→植物体（或沃柑植株）
39.（6分）
（1）呼吸
（2）A；有利；躲避（或避开）
（3）不合理。
因为同时存在食盐和肉汁两种刺激，草履虫的反应会相互干扰，无法判断是对哪种刺激作出的反应（草履虫同时受到食盐和肉汁两种刺激，无法判断其移动是趋向肉汁还是逃避食盐，得不出明确结论）
（不合理1分，理由1分，言之有理即可）口只
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2025-2026学年秋季学期七年级上册生物学学科期中测试
答题卡
37.(6分)
姓名：
班级：
(1)
考场/座位号：
贴条形码区
注意事项
(2)
1.答题前，考生先将自己的姓名、班级、考场填写清楚，并认真核对
条形码上的姓名和准考证号。
2.选择题部分请按题号用2B铅笔填涂方框，修改时用橡皮擦干净，不
(正面朝上，切勿贴出虚线方框
(3)
留痕亦。
3.非选择题部分请按题号用0.5毫米黑色墨水签字笔书写，否则作答
无效。要求字体工整、笔迹清晰。作图时，必须用2B铅笔，并描浓。
正确填涂
■缺考标记

在草稿纸、试题卷上答题无效。
(4)
5.请勿折叠答题卡，保持字体工整、笔迹清晰、卡面清洁
三、单项选择题（本大题共15小题，每小题2分，共30分）（用2B铅笔填涂）
20[A][B][C][D]
25[A][B][C][D]30[A][B][C][DJ
21[A][B][C][D]26[A][B][C][D]
31[A][B][C][D]
38.(6分)
22[A][B][C][D]
27[A][B][C][D]32[A][B][C][D]
23[A][BJ][C][D]28[A][B][C][D]
33[A][B][C][D]
(1)
24[A][B][C][D]29[A][B][C][D]
34[A][B][C][D]
四、综合题（本大题共5小题，除标注外，每空1分，共30分）
(2)
35.(6分)
(3)
(1)
(4)
(2)
(5)
(3)
39.(6分)
(4)
(1)
(5)
3
(6)
(3)
36.(6分)
(2分)
(1)
(2)
(3)
a2025年秋季学期七年级上生物期中测试卷细目表
题目 分值 知识点 基础性
（单点结构） 综合性
（多点结构） 应用性
（关联结构） 创新性
（拓展结构） 情境类型
（生活实际；生产实际；学习情境；实验等） 生命观念 科学思维 探究实践 态度责任
打“√” 选择类型 按照新课标找对应点（词），如结构与功能观；归纳概括；实验设计；健康生活
20 2 2.1：对生物进行科学分类需要以生物的特征为依据 √ 学习情境 科学探究
21 2 2.1：对生物进行科学分类需要以生物的特征为依据 √ 学习情境 比较、归纳 科学探究
22 2 2.1对生物进行科学分类需要以生物的特征为依据 √ 生活实际 结构与功能观
23 2 2.1对生物进行科学分类需要以生物的特征为依据 √ 生活实际 结构与功能观
24 2 学业要求 （1）正确、规范地制作临时装片，使用显微镜进行观察，能够针对观察结果中可能出现的成像不佳等情况，从材料制备、仪器设备、 操作程序等方面初步分析原因。 √ 学习情境 结构与功能观
25 2 学业要求 (3)运用示意图或模型等方式，展示和说明细胞各结构的功能及其相互关系。 √ 学习情境 结构与功能观
26 2 1.1细胞是生物体结构和功能的基本单位 √ 生活实际 比较、归纳
27 2 学业要求（1）正确、规范地制作临时装片，使用显微镜进行观察，能够针对观察结果中可能出现的成像不佳等情况，从材料制备、仪器设备、 操作程序等方面初步分析原因。 √ 学习情境 结构与功能观
28 2 学业要求（1）正确、规范地制作临时装片，使用显微镜进行观察，能够针对观察结果中可能出现的成像不佳等情况，从材料制备、仪器设备、 操作程序等方面初步分析原因。 √ 实验情境 结构与功能观
29 2 1.1.5细胞核是遗传信息库 √ 实验情境 结构与功能观
30 2 1.1.5细胞核是遗传信息库 √ 学习情境 结构与功能观
31 2 学业要求(5)描述细胞分裂和分化的基本过程 √ 学习情境 结构与功能观
32 2 学业要求(5)描述细胞分裂和分化的基本过程 √ 学习情境 结构与功能观 比较、归纳
33 2 学业要求(5)说明细胞通过分裂和分化形成各种组织，组织构成不同的器官。 √ 生活实际 结构与功能观 比较、归纳
34 2 1.1.1 一些生物由单细胞构成，一些生物由多细胞组成 √ 生活实际 生态观 健康生活
35-（1） 1 学业要求（1）正确、规范地制作临时装片，使用显微镜进行观察 √ 实验情境 结构与功能观
35-（2） 2 学业要求（1）正确、规范地制作临时装片，使用显微镜进行观察，能够针对观察结果中可能出现的成像不佳等情况，从材料制备、仪器设备、 操作程序等方面初步分析原因。 √ 实验情境 结构与功能观
35-（3） 1 学业要求（1）正确、规范地制作临时装片，使用显微镜进行观察，能够针对观察结果中可能出现的成像不佳等情况，从材料制备、仪器设备、 操作程序等方面初步分析原因。 √ 实验情境 结构与功能观
35-（4） 1 学业要求（1）正确、规范地制作临时装片，使用显微镜进行观察，能够针对观察结果中可能出现的成像不佳等情况，从材料制备、仪器设备、 操作程序等方面初步分析原因。 √ 实验情境 结构与功能观
35-（5） 1 学业要求（1）正确、规范地制作临时装片，使用显微镜进行观察，能够针对观察结果中可能出现的成像不佳等情况，从材料制备、仪器设备、 操作程序等方面初步分析原因。 √ 实验情境 结构与功能观
35-（6） 1 1.1.5细胞核是遗传信息库 √ 实验情境 结构与功能观 比较、归纳
36-（1） 2 学业要求(1)识别动植物细胞的结构并说出其异同点 √ 生活实际 结构与功能观 比较、归纳
36-（2） 2 学业要求(3)运用示意图或模型等方式，展示和说明细胞各结构的功能及其相互关系。 √ 生活实际 结构与功能观
36-（3） 2 (3)运用示意图或模型等方式，展示和说明细胞各结构的功能及其相互关系。 √ 生活实际 结构与功能观 科学探究
37-（1） 1 1.2.1细胞能通过分裂和分化形成不同的组织 √ 学习情境 结构与功能观 科学探究
37-（2） 1 学业要求(5)识别人体和植物体的主要组织 √ 生活实际 结构与功能观
37-（3） 2 内容拓展4.3.2细胞能通过分解糖类获得生命活动所需的能量，同时生成二氧化碳和水 √ 生活实际 结构与功能观
37-（4） 2 学业要求 (5)识别人体和植物体的主要组织 √ 生活实际 结构与功能观 比较、归纳
38-（1） 1 1.2.1细胞能通过分裂和分化形成不同的组织 √ 学习情境 结构与功能观 比较、归纳
38-（2） 1 1.2.2绿色开花植物体的结构层次包括细胞、组织、器官和个体，高等动物体的结构层次包括细胞、组织、器官、系统和个体 √ 生活实际 结构与功能观
38-（3） 2 学业要求 (5)识别人体和植物体的主要组织 √ 生活实际 结构与功能观
38-（4） 1 学业要求(1)识别动植物细胞的结构并说出其异同点 √ 生活实际 结构与功能观
38-（5） 1 1.2.2绿色开花植物体的结构层次包括细胞、组织、器官和个体 √ 学习情境 结构与功能观 比较、归纳 科学探究
39-（1） 1 1.2生物体的各部分在结构上相互联系，在功能上相互配合, 共同完成各项生命活动 √ 实验情境 结构与功能观 科学探究
39-（2） 3 学业要求（1）运用控制变量的方法，设计简单的实验，探究单细胞生物的运动或趋性。 √ 实验情境 结构与功能观 科学探究
39-（3） 2 学业要求（1）运用控制变量的方法，设计简单的实验，探究单细胞生物的运动或趋性。 √ 实验情境 科学探究、实验设计

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