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单元整体教学设计
学科 英语 年级 四年级上册
使用教材 沪教版 课型 新授课
教学内容 Unit 7 How do we keep safe on the road Period 3 Communicate
单元整体教学设计思路
本单元学习的主题是 “How do we keep safe on the road ”，涉及 “人与社会” 主题范畴；通过道路出行的不同场景，学习描述道路安全规则与注意事项；学习询问并回答道路安全问题；学习安全出行相关的标识、行为等表达。本单元紧紧围绕 “道路安全” 这一主线，学习道路交通相关单词；学习运用 “Wait for ... Don’t ...” 谈论道路安全行为；通过Yaoyao, Qiqi和爸爸在上学路上的对话，学习运用 “What should we do ... We should ...” 询问并回答道路安全规则；学习字母“i”，“o”在单词中的发音；学习祈使句的用法；通过老师和同学们谈论道路安全规则的听力练习，巩固复习谈论道路交通安全规则，谈论道路安全规则的重要性；通过阅读《我们身边的交通标识》的文章，拓展学习交通标识的相关知识。通过学习，引导学生掌握道路安全知识，意识到遵守交通规则对生命安全的重要性；学习过程中，培养学生用英语表达安全警示的能力，激发在生活中践行安全出行的意识。
语篇研读（教材分析）
What---语篇主题和主要内容 本节课选自上海教育出版社的英语四年级上册Unit 7 How do we keep safe on the road Period 3本部分学习的核心语言是巩固复习谈论道路交通安全规则，谈论道路安全规则的重要性。课文内容是通过老师和同学们谈论道路安全规则的听力练习，巩固复习谈论道路交通安全规则，谈论道路安全规则的重要性。 Why---语篇传递的主题意义 教学的最终目标是育人，本语篇的交际目的是帮助学生巩固复习谈论道路交通安全规则，谈论道路安全规则的重要性。核心语言使用场景为日常生活常见，易于理解且学生感兴趣，对学生的个人生活态度的养成有积极的作用。 How---文体结构、语言特点及功能 本课时属于综合练习课，通过形式多样的练习，巩固复习谈论道路交通安全规则，谈论道路安全规则的重要性；学习过程中强调学生在自主探究、小组合作和多元评价的过程中提高沟通能力和解决问题的能力。
教学对象分析
本单元围绕 “道路安全规则” 展开，四年级学生每天上下学接触道路，具备遵守交通规则的生活体验（如看红绿灯、过马路左右看），已能运用简单陈述句表达规则（如 “We wait for the green light.”）。他们对 “Can I cross the road now ” 有初步使用能力，需强化 “May I cross the road now ” 在请求过马路时的礼貌用法。学生乐于在讨论安全规则时使用英语，可设计 “小组角色扮演过马路（模拟请求过马路）” 活动，借助真实场景降低口语压力，鼓励他们用简单句表达道路安全相关请求，同时区分礼貌询问与普通询问的语境差异。
教学目标
通过本课学习，学生能够： 1.在看、听、说的活动中，获取和梳理课文内容，巩固复习谈论道路交通安全规则，谈论道路安全规则的重要性；(学习理解） 2.在教师和同伴的帮助下，演绎课文内容，呈现核心语言在真实语境中的运用，并会对其中的语言、行为以及同伴的表现进行多角度评价；（应用实践） 3.在小组内进行真实语境的创设，巩固复习谈论道路交通安全规则，谈论道路安全规则的重要性，促进学生的心智发展。（迁移创新）
教学重难点
教学重点： 1. 巩固复习，谈论道路交通安全规则； 2. 谈论道路安全规则的重要性。 教学难点： 把所学内容运用到生活实际。
教学过程
教学目标 学习活动 效果评价
学习理解： 在看、听、说的活动中，巩固复习谈论道路交通安全规则，谈论道路安全规则的重要性。 1. Core competences By the end of the lesson, I will be able to... listen and understand the listening material; talk about the importance of road safety rules. 2.Lead in ①Review and say 播放课件动画，组织学生大声读出看到的单词。考查学生对本单元重点词汇的理解和掌握程度的同时，锻炼学生的口语表达能力。 ②Look and complete 出示图片，组织学生根据图片，描述其对应的交通规则，完成文本填空。巩固复习上节课所学内容的同时，引出新课内容。 在路上保持安全很重要。你知道多少条道路安全规则？我们来做个小测验吧。 3. Presentation Look and answer 出示图片和问题，组织学生根据图片回答问题，为接下来的听力练习作准备。 Listen and choose 出示图片，播放音频，组织学生根据音频，从所给图片中选出与之相符的一项。巩固复习本单元所学重点内容的同时，锻炼学生的听力能力。 Listen and say 出示听力原文，播放音频，组织学生根据音频，跟读听力内容，验证自己的答案是否准确。 Let's say 出示问题，组织学生根据音频，回答问题。锻炼学生的听力能力和口语表达能力。 系统了解本节课的核心素养目标，对本节课的主要学习内容做到心中有数。 创设情景，让学生在具体情境中学习话题相关内容，引导学生积极参与互动和交流，学生能主动分享个人对该主题已有的知识、经验。 教师观察学生对细节信息提取的速度和准确性。 教师根据学生听力选择完成情况，发现问题，及时提供帮助。 教师观察学生能否对核心语言进行有效应用。
设计意图 本阶段活动旨在帮助学生在语境中通过感知核心语言到运用逻辑推理建构文本，学习核心语言。学生在教师的指导下听音，跟读、模仿、回答问题和词汇游戏等，从大意到细节逐步掌握学习要点，同时语言思维也得到有效发展。学生通过各种活动进一步理解、内化核心语言，为下一步语言输出奠定基础；同时价值观的渗透在任务完成的过程中主动完成。
教学目标 学习活动 效果评价
应用实践： 在教师和同伴的帮助下，通过听力填空和看图说话的练习巩固复习本节课所学重点内容。 4.Practice: Listen and complete 出示短文，播放音频，组织学生根据音频，完成短文填空。考查学生对本节课所学内容的理解和掌握程度的同时，锻炼学生的听力能力。 Look, think and say 出示图片，组织学生根据图片，找出并描述图片中的不规范行为。巩固复习本单元话题内容的同时，锻炼学生的口语表达能力。 教师观察学生完成听力练习活动的情况，根据学生表现给予指导与反馈 教师观察学生完成任务的积极性和准确性，并及时予以指导和反馈。
设计意图 本阶段学习活动引导学生在归纳和整理核心语言的基础上，通过听力填空和看图说话的练习，使每位学生都能有效参与到课堂活动中，从学习理解过渡到应用实践。
教学目标 学习活动 效果评价
迁移创新： 在小组内进行真实语境的创设，通过想一想，说一说和画一画，写一写的练习，巩固复习本节课重点内容。 5. Production： Think and say 出示问题和图片，组织学生根据本节课所学内容结合生活实际，回答为什么交通规则很重要。巩固复习本单元话题内容的同时，锻炼学生的口语表达能力。 Draw and write 你在路上还看到过什么交通标志？ 你知道它们的意思吗？我们来画一下，写一下。组织学生动手画一画，说一说。巩固复习本节课所学重点内容的同时，锻炼学生的绘画能力和口语表达能力。 6. Summary Sentences: Children under 12years old can't ride on the road. We can’t skate on the road. We should wait for the green light. 7. Homework Must do: Listen and repeat the passage on page 68. Talk about traffic rules with your partner. Choose to do: Draw some traffic signs and share them with your friends. 学生能够在作业的完成过程中对核心语言再次巩固，内化语言，有效应用。 展示环节，教师突出表扬有自己独特想法的表达。 了解本节课重点内容的理解和掌握情况。 教师鼓励学生积极参与创意作业的完成并进行自评。
设计意图 本阶段活动旨在帮助学生在迁移的语境中，创造性地应用所学语言，交流。学生从课本走向现实生活，在解决问题的过程中发展语言能力，并培养学生学习英语的兴趣。
板书设计
Unit 7 How do we keep safe on the road Period 3 Communicate
教学反思
本课时以 “道路安全” 为载体，在语言输入阶段通过 “词汇复习 — 听力感知 — 文本梳理” 的路径，帮助学生系统巩固道路安全规则相关表达，构建了从语言理解到初步应用的学习框架。但在语言运用的深度和真实性上仍需突破：一方面，现有实践活动多围绕课本场景展开（如听力填空、看图描述不规范行为），与学生真实生活中 “上下学过马路、乘坐交通工具” 等具体场景结合不够紧密，导致学生难以将所学语言灵活迁移到实际问题解决中；另一方面，语言输出多停留在 “复述规则” 层面，缺乏 “模拟劝阻危险行为、向家人科普安全知识” 等具有交际意义的深度运用任务，未能充分体现 “用英语做事情” 的核心理念。后续教学需紧扣 “语言运用与生活实践结合” 的核心，将句型教学融入真实问题解决中：可设计 “校园周边安全小调查” 任务，让学生分组观察上下学路上的安全隐患，用 “We should.../Don’t...” 等句型记录建议；或开展 “家庭安全小课堂” 活动，鼓励学生用英语向家人讲解交通标识含义、演示安全过马路步骤，让学生在 “发现安全问题 — 用英语描述规则 — 实践安全行为” 的完整链条中，实现语言能力与安全意识的协同发展，真正让英语学习服务于生活需求。

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