资源简介

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单元整体教学设计
学科 英语 年级 四年级上册
使用教材 沪教版 课型 新授课
教学内容 Unit 7 How do we keep safe on the road Period 4 Extend
单元整体教学设计思路
本单元学习的主题是 “How do we keep safe on the road ”，涉及 “人与社会” 主题范畴；通过道路出行的不同场景，学习描述道路安全规则与注意事项；学习询问并回答道路安全问题；学习安全出行相关的标识、行为等表达。本单元紧紧围绕 “道路安全” 这一主线，学习道路交通相关单词；学习运用 “Wait for ... Don’t ...” 谈论道路安全行为；通过Yaoyao, Qiqi和爸爸在上学路上的对话，学习运用 “What should we do ... We should ...” 询问并回答道路安全规则；学习字母“i”，“o”在单词中的发音；学习祈使句的用法；通过老师和同学们谈论道路安全规则的听力练习，巩固复习谈论道路交通安全规则，谈论道路安全规则的重要性；通过阅读《我们身边的交通标识》的文章，拓展学习交通标识的相关知识。通过学习，引导学生掌握道路安全知识，意识到遵守交通规则对生命安全的重要性；学习过程中，培养学生用英语表达安全警示的能力，激发在生活中践行安全出行的意识。
语篇研读（教材分析）
What---语篇主题和主要内容 本节课选自上海教育出版社的英语四年级上册Unit 7 How do we keep safe on the road Period 4本部分学习的核心语言是拓展学习交通标识的相关知识。课文内容是通过阅读《我们身边的交通标识》的文章，拓展学习交通标识的相关知识。 Why---语篇传递的主题意义 教学的最终目标是育人，本语篇的交际目的是帮助学生拓展学习交通标识的相关知识。核心语言使用场景为日常生活常见，易于理解且学生感兴趣，对学生的个人生活态度的养成有积极的作用。 How---文体结构、语言特点及功能 本课时属于拓展阅读课，通过阅读《我们身边的交通标识》的文章，拓展学习交通标识的相关知识；学习过程中强调学生在自主探究、小组合作和多元评价的过程中提高沟通能力和解决问题的能力。
教学对象分析
本单元围绕 “道路安全规则” 展开，四年级学生每天上下学接触道路，具备遵守交通规则的生活体验（如看红绿灯、过马路左右看），已能运用简单陈述句表达规则（如 “We wait for the green light.”）。他们对 “Can I cross the road now ” 有初步使用能力，需强化 “May I cross the road now ” 在请求过马路时的礼貌用法。学生乐于在讨论安全规则时使用英语，可设计 “小组角色扮演过马路（模拟请求过马路）” 活动，借助真实场景降低口语压力，鼓励他们用简单句表达道路安全相关请求，同时区分礼貌询问与普通询问的语境差异。
教学目标
通过本课学习，学生能够： 1.在看、听、说的活动中，获取和梳理课文内容，拓展学习交通标识的相关知识；(学习理解） 2.在教师和同伴的帮助下，演绎课文内容，呈现核心语言在真实语境中的运用，并会对其中的语言、行为以及同伴的表现进行多角度评价；（应用实践） 3.在小组内进行真实语境的创设，拓展学习交通标识的相关知识，培养学生的想象力和创造力，促进学生的心智发展。（迁移创新）
教学重难点
教学重点： 1. 阅读《我们身边的交通标识》的文章； 2. 拓展学习交通标识的相关知识。 教学难点： 拓展学习交通标识的相关知识。
教学过程
教学目标 学习活动 效果评价
学习理解： 在看、听、说的活动中，获取和梳理课文内容，拓展学习交通标识的相关知识。 1. Core competences By the end of the lesson, I will be able to... read and repeat the passage; talk about traffic signs. 2.Lead in Ask and answer 我们在本单元学习了一些交通标志。你还记得他们吗？它们是什么意思？组织学生根据图片，互动问答，询问并回答交通标识的含义。巩固复习上节课所学内容的同时，引出新课内容。 我们在日常生活中可以看到许多其他的交通标志。这些标志是什么意思？ 3. Presentation Listen and read 出示课文图片，播放音频，组织学生根据音频内容，跟读课文。帮助学生在情境中理解和记忆课文内容，并锻炼学生的听力能力。 Let's learn traffic signs 指“马路上的交通标识”。马路上有很多交通标识，有些用来提醒司机，有些用来提醒行人，有些用来提醒所有人。 slow down 表示“(使)放慢;减速” e.g. There is a sign telling drivers to slow down. be careful 是一个常用短语，表示“小心;注意;当心”，常用来提醒他人要小心、注意，以避免危险或意外情况。 e.g. Be careful! Use the sidewalk. work 表示“工作”可以作名词，也可以作动词。 e.g. The work is boring.(名词) Some people are working on the road.(动词) 系统了解本节课的核心素养目标，对本节课的主要学习内容做到心中有数。 创设情景，让学生在具体情境中学习话题相关内容，引导学生积极参与互动和交流，学生能主动分享个人对该主题已有的知识、经验。 教师主动引导，观察学生的分步阅读任务的有效度、获取关键信息的能力。 教师观察学生能否对核心语言进行有效应用。教师观察学生完成任务的积极性和准确性，并及时予以指导和反馈并有效拓展。
设计意图 本阶段活动旨在帮助学生在语境中通过感知核心语言到运用逻辑推理建构文本，学习核心语言。学生在教师的指导下听音，跟读、模仿、回答问题和词汇游戏等，从大意到细节逐步掌握学习要点，同时语言思维也得到有效发展。学生通过各种活动进一步理解、内化核心语言，为下一步语言输出奠定基础；同时价值观的渗透在任务完成的过程中主动完成。
教学目标 学习活动 效果评价
应用实践： 在教师和同伴的帮助下，通过连线和短文填空的练习，巩固复习本节课所学重点内容。 4．Practice: Read and match 出示图片和短语，组织学生再次阅读课文，然后根据课文内容把图片和短语进行连线。考查学生对课文的理解和掌握程度的同时，锻炼学生的阅读理解、逻辑分析和综合判断能力。 Read and complete 出示故事结构图，组织学生再次阅读课文，然后根据课文内容，完成故事结构图。考查学生对课文的理解和掌握程度的同时，锻炼学生的阅读理解能力。 教师观察学生完成任务的积极性和准确性，并及时予以指导和反馈 教师观察学生对核心词汇的掌握情况。
设计意图 本阶段学习活动引导学生在归纳和整理核心语言的基础上，通过连线和短文填空的练习，使每位学生都能有效参与到课堂活动中，从学习理解过渡到应用实践。
教学目标 学习活动 效果评价
迁移创新： 在小组内进行真实语境的创设，通过复述课文，思考并分享和互动游戏的练习，巩固复习本节课重点内容。 5. Production： Let’s retell 出示图片和关键词信息，组织学生根据所给图片和关键词，尝试复数课文内容。复习本节课所学重点内容的同时，锻炼学生的记忆力和口语表达能力。 Think and share 出示问题，组织学生思考并回答问题，考查学生对本单元话题内容的理解和掌握程度的同时，锻炼学生的口语表达能力。 Let’s play 播放课件动画，组织学生游戏练习交通规则的表达及含义。巩固复习本节课重点内容的同时，锻炼学生的逻辑分析和综合判断能力。 6. Summary Words & Phrases traffic signs, slow down, be careful, work Sentences Don’t turn left. Slow down and be careful. Some people are working on the road. You can cross the road here. 7. Homework Must do: Read and retell the passage. Talk about how traffic signs help us with your partner. Choose to do: Make a mini book of traffic signs. 学生能够在作业的完成过程中对核心语言再次巩固，内化语言，有效应用。 展示环节，教师突出表扬有自己独特想法的表达。 了解本节课重点内容的理解和掌握情况。 教师鼓励学生积极参与创意作业的完成并进行自评。
设计意图 本阶段活动旨在帮助学生在迁移的语境中，创造性地应用所学语言，交流。学生从课本走向现实生活，在解决问题的过程中发展语言能力，并培养学生学习英语的兴趣。
板书设计
Unit 7 How do we keep safe on the road Period 4 Extend
教学反思
本课时以 “拓展交通标识知识” 为载体，在语言输入阶段通过 “复习旧识 — 听力跟读 — 词汇解析” 的路径，帮助学生系统获取交通标识相关语言知识，构建了从感知到理解的学习链条，有效达成了 “学习理解” 层面的教学目标。但在语言运用的深度和真实性上仍需突破：一方面，现有实践活动多围绕课文内容展开连线、填空等基础性练习，学生较少有机会在模拟真实生活场景（如 “模拟路口识别标识并提醒同伴”“设计社区交通标识提示卡”）中灵活运用语言；另一方面，小组互动环节多聚焦任务完成，对 “如何用英语清晰解释标识作用”“如何用礼貌用语提醒他人遵守标识” 等深度表达的引导不足。后续教学需紧扣 “用英语做事情” 的核心理念，将交通标识相关语言教学融入真实问题解决中：可设计 “校园周边交通标识调研” 任务，让学生以小组为单位，先实地观察记录标识、用英语整理标识信息（如 “ This sign means ‘slow down’ because there are many students here. ”），再回到课堂分享调研结果、提出优化标识提示的建议；还可创设 “路口志愿者” 模拟场景，引导学生运用 “Be careful! This sign tells us not to cross here.”“We should wait because the sign means ‘stop’.” 等句型，在真实交际中深化语言运用。通过 “识别标识 — 调研记录 — 分享建议 — 模拟实践” 的完整链条，让学生在解决实际交通场景问题的过程中，实现语言能力与安全出行生活能力的协同发展。

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