资源简介

/ 让教学更有效 高效备课 | 英语学科
单元整体教学设计
学科 英语 年级 四年级上册
使用教材 沪教版 课型 新授课
教学内容 Unit 7 How do we keep safe on the road Period 2 Explore
单元整体教学设计思路
本单元学习的主题是 “How do we keep safe on the road ”，涉及 “人与社会” 主题范畴；通过道路出行的不同场景，学习描述道路安全规则与注意事项；学习询问并回答道路安全问题；学习安全出行相关的标识、行为等表达。本单元紧紧围绕 “道路安全” 这一主线，学习道路交通相关单词；学习运用 “Wait for ... Don’t ...” 谈论道路安全行为；通过Yaoyao, Qiqi和爸爸在上学路上的对话，学习运用 “What should we do ... We should ...” 询问并回答道路安全规则；学习字母“i”，“o”在单词中的发音；学习祈使句的用法；通过老师和同学们谈论道路安全规则的听力练习，巩固复习谈论道路交通安全规则，谈论道路安全规则的重要性；通过阅读《我们身边的交通标识》的文章，拓展学习交通标识的相关知识。通过学习，引导学生掌握道路安全知识，意识到遵守交通规则对生命安全的重要性；学习过程中，培养学生用英语表达安全警示的能力，激发在生活中践行安全出行的意识。
语篇研读（教材分析）
What---语篇主题和主要内容 本节课选自上海教育出版社的英语四年级上册Unit 7 How do we keep safe on the road Period 2本部分学习的核心语言是学习询问并回答道路安全规则；学习字母“i”，“o”在单词中的发音；学习祈使句的用法。课文内容是通过Yaoyao, Qiqi和爸爸在上学路上的对话，学习运用 “What should we do ... We should ...” 询问并回答道路安全规则；学习字母“i”，“o”在单词中的发音；学习祈使句的用法。 Why---语篇传递的主题意义 教学的最终目标是育人，本语篇的交际目的是帮助学生学习询问并回答道路安全规则；学习字母“i”，“o”在单词中的发音；学习祈使句的用法。核心语言使用场景为日常生活常见，易于理解且学生感兴趣，对学生的个人生活态度的养成有积极的作用。 How---文体结构、语言特点及功能 本课时属于阅读表达和语音学习课，学习运用 “What should we do ... We should ...” 询问并回答道路安全规则；学习字母“i”，“o”在单词中的发音；学习祈使句的用法；学习过程中强调学生在自主探究、小组合作和多元评价的过程中提高沟通能力和解决问题的能力。
教学对象分析
本单元围绕 “道路安全规则” 展开，四年级学生每天上下学接触道路，具备遵守交通规则的生活体验（如看红绿灯、过马路左右看），已能运用简单陈述句表达规则（如 “We wait for the green light.”）。他们对 “Can I cross the road now ” 有初步使用能力，需强化 “May I cross the road now ” 在请求过马路时的礼貌用法。学生乐于在讨论安全规则时使用英语，可设计 “小组角色扮演过马路（模拟请求过马路）” 活动，借助真实场景降低口语压力，鼓励他们用简单句表达道路安全相关请求，同时区分礼貌询问与普通询问的语境差异。
教学目标
通过本课学习，学生能够： 1.在看、听、说的活动中，获取和梳理课文内容，学习询问并回答道路安全规则；学习字母“i”，“o”在单词中的发音；学习祈使句的用法；(学习理解） 2.在教师和同伴的帮助下，演绎课文内容，呈现核心语言在真实语境中的运用，并会对其中的语言、行为以及同伴的表现进行多角度评价；（应用实践） 3.在小组内进行真实语境的创设，学习询问并回答道路安全规则；学习字母“i”，“o”在单词中的发音；学习祈使句的用法，培养学生的想象力和创造力，促进学生的心智发展。（迁移创新）
教学重难点
教学重点： 1. 听懂、准确认读、词汇way, road, should, first, left, car, right, skate, sorry, kid, late, Good job!, Hurry up!; 2. 学习运用 “What should we do ... We should ...” 询问并回答道路安全规则; 3. 学习字母“i”，“o”在单词中的发音； 4. 学习祈使句的用法。 教学难点： 1. 学习运用 “What should we do ... We should ...” 询问并回答道路安全规则; 2. 学习字母“i”，“o”在单词中的发音； 3. 学习祈使句的用法。
教学过程
教学目标 学习活动 效果评价
学习理解： 在看、听、说的活动中，获取和梳理课文内容，学习询问并回答道路安全规则；学习字母“i”，“o”在单词中的发音。 1. Core competences By the end of the lesson, I will be able to... ask and answer about road safety rules; master the sound of letter "i" "o" in words; master the usage of imperative sentences. 2.Lead in Look and say 出示情景图片，组织学生描述图片中的道路交通相关表达。巩固复习上节课所学重点内容的同时，引出新课内容。 3. Presentation Listen and read 早上，爸爸送Yaoyao，Qiqi上学，路上他们边走边聊天，他们在聊什么？我们一起来看一看吧。 出示课文内容，播放音频，组织学生根据音频内容，跟读对话。帮助学生在情境中理解和记忆课文内容，并锻炼学生的听力能力。 Let’s learn 从听说读写四方面，详细讲解本节课涉及的重点词汇知识。 way 路线；道路 This is the way to school. road 路；马路 Look both ways before you cross the road. should 应该 We should eat more vegetables. first 首先 I am the first one in class today. left 左边 Turn left at the traffic lights. car 小汽车 We go to the beach by car. right 右边 Raise your right hand. skate 滑（滑板） I like to skate in the park. sorry 对不起 I'm sorry I'm late. kid 小孩；孩子 She is a nice kid. late 迟到 Don't be late for school. way 指"路线，道路"; 标题Our way to school 指"上学路上"。 "上班路上"是our way to work。 should 是一个情态动词，表示"应该"，常用来提出建议或给出观点。should 的否定形式为 shouldn't，后面使用动词原形。e.g. What should we do first We should look left and right. Hurry up! 是一句祈使句，表示"快一点!"; 祈使句通常省略主语，以动词原形开头。 Don't run on the road. 是祈使句的否定句式; 表示"不要在马路上奔跑。 sorry 表示“对不起”，一般用于道歉； 也可以表示"难过的;遗憾的"。 e.g. —Don't climb the tree! —Sorry. I'm sorry to hear that. Let’s play 播放课件动画，组织学生大声读出看到的单词。考查学生对本节课单词的理解和掌握程度的同时，锻炼学生的口语表达能力。 出示单词的中文释义，组织学生思考并说出其对应的英文。考查学生对本节课单词的理解和掌握程度的同时，锻炼学生的口语表达能力。 Let’s learn 询问并回答道路安全规则 --What should we do (…) --(We should) … . e.g. What should we do We should wait for the green light. Think and share 出示问题，组织学生思考并回答问题，考查学生对本节课重点内容的理解和掌握程度的同时，锻炼学生的口语表达能力。 Watch and enjoy 播放视频，带领学生观看视频，学习字母i和o在单词中的发音。 Read and learn 出示单词，播放音频，带领学生朗读并感知字母i在单词中的发音/ /,字母o在单词种发音/ /。 Try to read 出示单词，组织学生根据字母i和o在单词中的发音，尝试自己读出所给单词，感受字母i和o在单词中的发音。 Watch and learn 播放视频，组织学生观看视频，系统学习字母i和o在单词中的发音。 系统了解本节课的核心素养目标，对本节课的主要学习内容做到心中有数。 创设情景，让学生在具体情境中学习话题相关内容，引导学生积极参与互动和交流，学生能主动分享个人对该主题已有的知识、经验。 教师观察学生朗读时的语音语调，及时加以纠正并鼓励。 教师根据学生掌握核心语言的同时，发现问题并及时提供帮助，启发思维，引导学生自主发现问题，解决问题。 游戏操练调动学生的参与感，难度不大，教师观察学生的参与度。 教师根据学生掌握核心语言的同时，发现问题并及时提供帮助，启发思维，引导学生自主发现问题，解决问题。 教师观察学生完成任务的积极性和准确性，并及时予以指导和反馈并有效拓展，以评估此活动的有效度，判断学生能否通过该任务有效关键信息。
设计意图 本阶段活动旨在帮助学生在语境中通过感知核心语言到运用逻辑推理建构文本，学习核心语言。学生在教师的指导下听音，跟读、模仿、回答问题和词汇游戏等，从大意到细节逐步掌握学习要点，同时语言思维也得到有效发展。学生通过各种活动进一步理解、内化核心语言，为下一步语言输出奠定基础；同时价值观的渗透在任务完成的过程中主动完成。
教学目标 学习活动 效果评价
应用实践： 在教师和同伴的帮助下，通过拼读练习，想一想，说一说和阅读表达的练习，巩固复习本节课所学重点内容。 4.Practice: Let’s spell 播放课件动画，带领学生完成拼读游戏。巩固复习本节课语音知识的同时，锻炼学生的口语表达能力。 Think and say 出示问题，组织学生根据课文内容，用所给人物编写对话。巩固复习本节课所学重点内容的同时，锻炼学生的口语表达能力。 Read again and say 出示句子，组织学生再次阅读课文，然后根据课文内容，说一说从文章我们可以学到哪些交通规则。巩固复习本节课所学重点内容的同时，锻炼学生的口语表达能力。 教师观察学生的参与度和完成的准确性，及时予以指导并为下节课活动设置提供改进方案。 教师观察学生能否参与互动和交流，并根据不同能力水平学生问答情况，给予指导或鼓励。
设计意图 本阶段学习活动引导学生在归纳和整理核心语言的基础上，通过拼读练习，想一想，说一说和阅读表达的练习，使每位学生都能有效参与到课堂活动中，从学习理解过渡到应用实践。
教学目标 学习活动 效果评价
迁移创新： 在小组内进行真实语境的创设，通过跟唱韵律歌，句型学习，互动问答和思考并分享的练习，巩固复习本节课重点内容。 5. Production： Listen and chant 出示文本，播放音频，组织学生跟唱韵律歌。巩固复习本单元重点内容的同时，锻炼学生的口语表达能力。 Let's learn Wait for the green light. Don’t play on the road. 祈使句是英语中的一个句式，用于表达命令、请求、劝告、警告、禁止等。 祈使句的肯定句结构可以简单分为以下几种： Be+形容词或名词 e.g. Be quiet! 实义动词原形+其他成分 e.g. Wait for the green light. 等绿灯。 Let+宾语+动词原形+其他成分 e.g. Let's go to school together. 祈使句的否定句结构通常为 Don't+动词原形。 e.g. Don't play on the road. Look, point and talk 出示图片，组织学生两人一组，根据图片，互动问答，询问并回答常见道路标识的含义。巩固复习本节课所学重点内容的同时，锻炼学生的口语表达能力和与他人合作的能力。 Think and share 出示问题，组织学生思考并回答问题。拓展学习更多交通规则的相关表达。 6. Summary Words and phrases: way, road, should, first, left, car, right, right, skate, sorry, kid, late; 2. Sentences: Good job! Hurry up! 3. Phonics: i → / /; o → / / 4. Grammar: 祈使句 7. Homework Must do: Listen and repeat the passage on page 64-65. Learn more words with letter i & o which make sounds “/ /” & “/ /”. Choose to do: Talk about how to keep safe on the road with your friends. 学生能够在作业的完成过程中对核心语言再次巩固，内化语言，有效应用。 学生能够在作业的完成过程中对核心语言再次巩固，内化语言，有效应用。 教师观察学生能否参与互动和交流，并根据不同能力水平学生问答情况，给予指导或鼓励。 展示环节，教师突出表扬有自己独特想法的表达。 了解本节课重点内容的理解和掌握情况。 教师鼓励学生积极参与创意作业的完成并进行自评。
设计意图 本阶段活动旨在帮助学生在迁移的语境中，创造性地应用所学语言，交流。学生从课本走向现实生活，在解决问题的过程中发展语言能力，并培养学生学习英语的兴趣。
板书设计
Unit 7 How do we keep safe on the road Period 2 Explore Words and phrases: way, road, should, first, left, car, right, right, skate, sorry, kid, late; 2. Sentences: Good job! Hurry up! 3. Phonics: i → / /; o → / / 4. Grammar: 祈使句
教学反思
本课时以 “道路安全” 为载体，在语言输入阶段通过 “情景导入 — 对话学习 — 词汇操练 — 语音感知” 的路径，系统构建了道路安全相关的语言知识体系，帮助学生逐步掌握核心词汇、句型及语音规则，为语言输出奠定了基础。但在语言运用的深度和真实性上仍需突破：现有练习多围绕课本对话和单一情景展开，学生虽能完成基础问答，却较少有机会在复杂、贴近生活的真实场景（如模拟十字路口突发情况、为低年级同学讲解安全规则）中灵活运用语言。后续教学需紧扣 “用英语做事情” 的核心理念，将句型教学与真实道路安全问题解决深度融合。可设计 “安全小卫士” 任务链，让学生在 “排查身边道路隐患 — 用英语制定安全提示 — 向家人 / 同学分享出行安全经验” 的完整链条中，主动运用 “What should we do... We should...” 等句型解决实际问题。同时，可增加分层任务设计，为不同水平学生提供 “绘制安全路线图并描述”“编写道路安全对话剧本” 等不同难度的实践内容，真正实现语言能力与安全意识、生活实践能力的协同发展。

展开更多......

收起↑