资源简介

(共33张PPT)
课题：立在地球边上放号
CONTENTS
目录
01
学习目标
02
学习重、难点
03
教学方法
04
教学过程设计
05
教学反思与评价
学习目标
01
学习目标
语言建构与运用：能准确识别诗歌中“白云”“太平洋”等核心意象，并分析其动态特征（如“怒涌”“推倒”）。
思维发展与提升：结合历史背景，辩证分析“毁坏-创造-努力”的逻辑关系，培养批判性思维。
审美鉴赏与创造：感受诗歌中“雄浑的豪放的宏朗的调子”，体会郭沫若“火山爆发式”的情感表达。
文化传承与理解：理解诗歌中“力”的多重内涵，联系五四精神，感悟时代变革中的青年担当。
学习重、难点
02
学习重难点
重点：
意象的动态特征与时代精神的关联（如“太平洋推倒地球”的象征意义）。
诗歌反逻辑表述背后的情感逻辑（如“毁坏-创造-努力”的递进关系）。
难点：
从“视觉密码”到“精神图腾”的升华过程中，理解五四新诗的历史价值。
将诗歌分析转化为对现实生活的精神滋养（如“力”的当代诠释）。
教学方法
03
情境沉浸法：通过历史背景还原，构建“诗人创作现场”。
问题链教学法：以“是什么-为什么-怎么做”为逻辑链，层层递进引导学生思考。
多模态感知法：结合视觉、听觉、动觉，强化体验式学习。
教学过程设计
04
课前预习与自测
了解作者、背景及其常识
前三行描绘了一幅怎样的画面 第四行有什么作用
①诗的前三行描绘了一幅海涛汹涌、海天之上白云怒涌的宏伟而壮丽的画面。②第四行“我眼前来了的滚滚的洪涛哟!”是由景入情的过渡。它进一步突出了海涛汹涌的壮丽景象,引发了诗人在最后三行面对壮丽景象时的主观感受。
课中导学
1.课堂导入
2.问题呈现
3.课堂小结
4.当堂检测
郭沫若
他在礁石上奋笔疾书，他的笔尖跃动着太平洋的怒涛，他的胸中回响着时代的强音
‘狂飙突进’
初读
赏析意象，理解诗歌内容
任务一：赏析诗歌的意象,鉴赏艺术手法
1.诗歌主要写了哪些意象 这些意象具有怎样的特点 请结合诗歌简要分析。
活
动
1
意
象
扫
描
意象:白云、北冰洋、太平洋、洪涛、力。这些意象具有气势磅礴、雄奇壮阔等特点。
“白云”,在北冰洋之上的晴朗天空中,无数的白云正在翻卷怒涌。下有宽广的北冰洋,上有无限阔远的天空,白云就在天空中翻涌,凸显出了意象“白云”宏阔、气势磅礴的特点。
“北冰洋”,与广袤的天空遥相呼应,天地间一片晴朗,“海天一色”。既宏大又雄奇。
“太平洋”,用“无限”一词来形容,写太平洋面积广,力量大,似要把地球推倒,突出了太平洋的广袤无边与无限的力量感。
“洪涛”,用“滚滚的”来修饰,呈现出洪涛滚滚向前、强大无比、无坚不摧的气势。
“力”,诗人对“力”作了“绘画”“舞蹈”等多角度的解读,突出了“力”的强大与曼妙。
本诗中“地球”“白云”与古典诗歌中“天地”“白云”有何不同
“念天地之悠悠,独怆然而涕下”“飘飘何所似,天地一沙鸥”“寄蜉蝣于天地,渺沧海之一粟”
“黄河远上白云间,一片孤城万仞山”“远上寒山石径斜,白云生处有人家”“黄鹤一去不复返,白云千载空悠悠”等。
活
动
2
意
象
变
形
记
①诗中所塑造的“地球”意象要比“天地”更加宏大,同时,人不再是附着于地球上的一个渺小的生命,而是独立于地球之外、与地球完全平等对立的一个伟大个体,他有着超越地球的无穷力量。
②诗中的“白云”不再象征漂泊不定的游子生活,而是象征了五四时期的革命青年,他们拥有纯洁的革命理想,用“白云”这一意象可以更好地凸显他们纯洁而朴素的优良品质。
其次,“白云”怒涌更凸显了当时社会环境的不尽如人意,这样的社会已经到了非革命不可的地步了。“白云”越愤怒就越能凸显旧社会的罪恶,也越能彰显革命力量的强大。
再读
思考基调，分析原因
齐读诗歌，思考本诗如何体现这些特点
“念天地之悠悠,独怆然而涕下”“飘飘何所似,天地一沙鸥”“寄蜉蝣于天地,渺沧海之一粟”
“黄河远上白云间,一片孤城万仞山”“远上寒山石径斜,白云生处有人家”“黄鹤一去不复返,白云千载空悠悠”等。
活
动
3
手
法
解
码
①想象奇特。诗人把自己想象成一个站立在地球边上的巨人。将北冰洋、太平洋的景色尽收眼底,由此诗人才可以自由地调用这些宏大的意象。
②强烈的抒彩。全诗直抒胸臆。全诗运用了四组“啊啊”、六个“哟”来宣泄诗人热烈奔放、雄壮豪迈的情感。
③语言形象生动。诗人将描写对象人格化。诗人写白云在“怒涌”,太平洋“提起他全身的力量来要把地球推倒”,滚滚的洪涛在“毁坏”“创造”“努力”,使作品更加生动形象。
④句式自由,节奏鲜明。《立在地球边上放号》是一首自由体新诗。这首诗采用了不受束缚的自由句式,具有极为鲜明、强烈的节奏感。诗中最短的诗句只有两个字,最长的诗句在二十个字以上。句式的长短随着情感的变化而变化,自由、奔放,没有束缚。
品读
体会诗人情感
任务二：触摸精神图腾
“火山爆发式”的诗歌代表作之一,如火山爆发喷涌而出的岩浆,气势汹涌,灼热逼人。有学者评价这首诗抒发了时代号子的激情,对此,你是如何理解的
示 例 展 示
①诗歌不可抵挡的豪情壮志直冲霄汉,振聋发聩,使代表着时代新生、民族自强的呼号成为一把摧枯拉朽的利剑。
郭沫若把五四运动的激情汇入创造历史的人民运动的大涛大浪中,用恢宏博大的浪涛作为承载,让自我的博大胸襟和爱国情感相融于人民革命的浪潮中。
示 例 展 示
②诗歌磅礴的声势和着人民革命势如破竹的狂涛汹涌而前,不可阻挡!
诗人又以巨人的慧眼和胆识,高瞻远瞩,他不仅目睹了五四浪潮对几千年封建沉渣的洗涤和吞噬,而且还预见了一个崭新纪元即将到来,并为之凌空呼啸,助威助兴。
示 例 展 示
③诗歌表现出了一种时代号子具有的高亢激越、探索创造的精神。
诗人站在历史的高度,用一种超越现实的浪漫激情,热情歌颂了五四运动对黑暗旧社会的荡涤。
课堂小结
郭沫若把五四运动的激情汇入创造历史的人民运动的大涛大浪中,用恢宏博大的浪涛作为承载,让自我的博大胸襟和爱国情感相融于人民革命的浪潮中。
诗人站在历史的高度,用一种超越现实的浪漫激情,热情歌颂了五四运动对黑暗旧社会的荡涤。
当堂检测
苏轼曾言:“诗以奇趣为宗,反常合道为趣。”所谓“反常”,是指诗歌反逻辑、超语法的特征表现,“合道”则是对诗歌合乎情感逻辑的说明。这种反逻辑的写法越是超出常规,越是反常,越是无理,就越显诗歌之奇妙,越符合诗人之情思。
1
反
常
之
声
[问题]1本诗中也有这样的“反常”现象。试回答太平洋要把地球“推倒”,但太平洋本来就是地球的一部分,如何“推倒”地球
1
反
常
之
声
太平洋是地球的一部分,地球是孕育太平洋的母体,是太平洋的根。就好比“中国社会”是“我们”的根一样,是中国的旧文化、旧体制孕育了“我们”,但是“我们”要把那孕育了“我们”的旧文化、旧体制连根拔起,这是五四精神的象征,也是五四力量和情感的展现。
1919年的中国积贫积弱,当时的新青年们认为,只有旧文化和旧制度做彻底了断才能建设一个全新的富强的新中国。因此,此句的表达越无理越不通,就越能表现出五四时期新青年改造中国、革新世界的强烈愿望和坚定信念。
2
逻
辑
重
构
[问题]“不断的毁坏,不断的创造,不断的努力”,“努力”是“毁坏”和“创造”的前提和情感基础,是实施“毁坏”和“创造”的条件,因此,从逻辑上讲,是不是应该将句子的语序调整为“不断的努力,不断的毁坏,不断的创造”
2
逻
辑
重
构
从社会文化来看,本首诗创作于五四期间,五四的首要任务就是“毁坏”,捣毁旧的体制、旧的文化,正所谓“不破不立”。
只有捣毁一个旧的社会才能创造一个从内到外的全新的国家,这是五四使命也是诗人的担当,因此诗人才说“不断的毁坏,不断的创造”,然而,旧的体制和文化不是一触即溃的,它有着顽强的生命力,是朽而不死的,它需要广大青年持续不停地为之努力,方能改造成功,因此,诗人最后才说“不断的努力哟”。这既是对“不断的毁坏,不断的创造”的鼓励,也是对“立在地球边上放号”的映照。
课后巩固
1.查阅五四运动背景及革命情况。
2.诗歌朗诵大赛
谢谢
THE END

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