资源简介

第三单元学习任务群设计说明
一、教材内容分析
本单元围绕“快乐伙伴”编排了《小公鸡和小鸭子》《树和喜鹊》《怎么都快乐》三篇课文。前两篇是童话，第三篇是儿童诗。课文不直接讲道理，而是从不同视角表达了伙伴间珍贵的友谊，引导学生互相帮助、快乐合作、友好相处。
本单元的语文要素是“联系上下文了解词语的意思”，与第六单元“联系生活实际了解词语的意思”形成呼应，呈现理解词语的层级学习目标。联系上下文是最常用、便捷的理解词语的方法，上下文即“语境”，在童话故事和儿童诗的情境中，帮助学生理解较陌生的词语。这一语文要素在《树和喜鹊》中以泡泡的形式呈现出来，引导学生在阅读中“字不离词，词不离句”，自主了解词义。在《怎么都快乐》的课后，安排了“拓展活动”栏目，这是统编本教材首次出现“拓展活动”，旨在引导学生整体回顾单元学习内容，并联系自己的生活实际，分享和伙伴之间有趣的事，既实现了课堂学习的延伸，又深化对单元主题的理解，同时也培养了口语交际的能力，增强了表达素养。语文园地的“识字加油站”安排学习音序查字法，进一步引导学生走向自主识字和自主阅读。
二、单元学习目标
本单元的学习目标如下：
第三单元 学习目标 1.了解主题“快乐伙伴”，在“我是你的好朋友”的情境中展开学习 2.认识和会写相应的生字和多音字，5个新偏旁 3.正确、流利地朗读课文；读好《小公鸡和小鸭子》中的对话；知道哪些词语要重读；朗读儿童诗《怎么都快乐》，读好感叹句；朗读、背诵古诗《赠汪伦》 4.能运用联系上下文了解词语意思的方法，理解“孤单、轮流”等词语的意思；初步体会“偷偷地、飞快地”等词语在句子中的作用；积累意思相对的词语和表示游戏活动的词语 5.联系生活实际，感受伙伴之间互相帮助、友好相处的情感 6.学习用音序查字法查字典，借助查字典认识生字 7.打电话时，能把要表达的意思说清楚；接电话时，能听明白主要内容；接打电话时，能使用礼貌用语 8.和大人一起读儿歌《谁和谁好》，感受与小伙伴友好相处的美好情感；拓展阅读《我的兔子朋友》《我有友情要出租》等同主题读物
三、任务设计框架
根据本单元的内容编排与学习目标，确立单元学习情境与主题为“我是你的好朋友”，将语文园地中的相应内容与主题勾连，适度调整教学顺序与板块，并设计相匹配的拓展阅读。本单元共设三个学习任务，七个学习活动。单元整体设计框架如图1所示：
图1
学习任务一：认识童话里的好朋友（共4课时）
活动一：阅读《小公鸡和小鸭子》。
这是一篇关于友情的童话故事。题目以“和”把小公鸡和小鸭子联系起来。课文层次清晰，通过两个场景表现小公鸡和小鸭子这对好朋友的互帮互助。第一个场景是“草地上”，小公鸡捉虫给小鸭子吃；第二个场景是“小河边”，小鸭子奋力救起落水的小公鸡。两幅插图很有童话色彩，分别对应课文中的场景。在教学中，要利用情境和汉字构字规律随文识字或集中识字，引导学生在文字和图画情境中进入角色体验，联系语境了解“吃得很欢”“急得直哭”“偷偷地跟”“飞快地游”等词语及词语所在句子的意思，读好人物之间的对话，理解“好朋友”的含义。
活动二：阅读《树和喜鹊》。
童话《树和喜鹊》是一个温暖的故事，和前一课的题目一样，也是“谁和谁”的结构。课文按时间顺序展现了树和喜鹊由孤孤单单变得幸福快乐的过程。课文在写作上有诗化的特色。每两段讲述一个画面，都是先进行场景描写，再另起一段，用一句话写出树和喜鹊的感受，叙述有变化，有统一。本课几组相对的词语是教学的切入点，比如“从前——后来”“孤单——快乐”“叽叽喳喳——安安静静”等，可通过词串教学、随文学习的方式理解、掌握、拓展。通过对句子的比较、变式，丰富朗读的形式，理解树和喜鹊从孤单到快乐的变化和伙伴之间的情谊。
学习任务二：找到更多的朋友（共4课时）
活动一：阅读《怎么都快乐》。
本课是儿童作家任溶溶写的一首儿童诗。全诗4个小节结构相似，都是先说“几个人玩，很好”，接着说这样玩的特点，最后进行具体的玩法举例。课文从儿童的角度讲述对快乐的理解，一人独处是一种快乐，与他人相处也是一种快乐，学会为别人付出更是快乐的。课文中的一些词语如“独自、静悄悄、有劲”等可以联系上下文来了解意思，有效落实单元语文要素。诗歌每小节列举的游戏也是以相同的形式出现，如踢毽子、讲故事、打排球、听音乐，指导读出节奏，发现规律，积累语言经验。本课要认读的生字大部分在这些词语中，识字、读词语、学习课文需有机融合。
活动二：口语交际《打电话》。
语文园地中的《打电话》是一年级下册第二次口语交际。教材的文字部分链接了学生的日常生活，并提供了三个交际情境，让学生将观察所得用于言语实践，给教学提供了典型、生动、由易到难的打电话语境。插图旁呈现李中与张阳妈妈打电话时的两组对话。有趣的是，李中与张阳两个小朋友的名字中“李”“张”“阳”都是前两个单元学习的生字，可见教材编排在细节处的用心。本课设计了三个情境进阶“童话王国打电话—实战城堡大挑战—穿越时空探秘电话”，从单元童话到生活运用，再利用AI技术，与电话的发明者贝尔来一场穿越对话，在以“说为主线”的丰富的交际实践中学会打电话、接电话的方法要领，了解电话的交际功能。
活动三：和大人一起读《谁和谁好》。
本单元的前两篇童话都是“谁和谁”的表达结构。除了小公鸡和小鸭子好，树和喜鹊好，还有谁和谁好呢？儿歌共四个小节，写了“藤—瓜”“蜜蜂—花”“白云—风”“我—同学”之间的友好情谊。每个小节结构相似，呈现了自然界的动植物之间、人与人之间的关系。教学分为四个层次：1.友谊连连看，寻找最佳拍档；2.友情对对碰，揭秘友情密码；3.友情创诗坊，我们的快乐伙伴；4.友情故事屋，出租启示录。先认识一对对好朋友，再发现好朋友之间的密切关系，然后仿照小诗的结构写一写更多好朋友，最后拓展阅读《我有友情要出租》。
学习任务三：学会交朋友（共2课时）
活动一：和字典交朋友（语文园地·识字加油站）。
语文园地中“识字加油站”安排了学习音序查字法，设计时仍然围绕单元主题“我是你的好朋友”，引导学生和字典交朋友，使单元学习内容之间的联系更紧密，也丰富了单元主题的内涵。教学从阅读图画书开始，在真实的阅读情境中遇到生字，引出新朋友字典。以“字典导游卡”把音序查字法的步骤分解为“定音序—找音节—翻正文—找生字”，再通过拓展练习，巩固查字典的方法。
活动二：古诗里的好朋友（语文园地·日积月累）。
语文园地“日积月累”安排了古诗《赠汪伦》，讲的是李白与好友汪伦之间的友情。将上一个学习活动延续到教学导入环节，学生在读题中会发现有的字不认识，如“赠”“伦”，请出字典朋友查一查，再进入诗歌的学习。这首诗的背后有一个有趣的故事，通过讲故事激发读诗的兴趣，在反复朗读中理解、欣赏、背诵、拓展。

展开更多......

收起↑