资源简介

/ 让教学更有效 高效备课 | 道德与法治
统编版六年级道德与法治下册核心素养教学设计
教材分析
本课时聚焦 “拥有一颗宽容心”，通过公交车踩脚、“计较城” 想象、啄木鸟医生找 “虫子” 等案例，引导学生理解宽容需从内心调整情绪，学会大度不计较、原谅他人，同时明确宽容是有限度、有原则的。教材注重心理认知与行为边界的引导，帮助学生构建理性的宽容观。
学情分析
六年级学生能理解宽容的表面意义，但在实际冲突中易被情绪左右，且对 “宽容有原则” 的认知不足，可能将宽容等同于无底线忍让。需引导学生从心理层面掌握宽容的方法，同时明确宽容的边界，学会理性践行宽容。
核心素养分析
道德素养：培养大度、不计较的道德品质，学会在生活中原谅他人无心之失。 法治观念：认识到宽容有原则，需遵守法律底线，避免纵容违法行为。 健全人格：形成情绪平稳、理性包容的人格特质，提升心理调适和冲突解决能力。 责任意识：增强对自身情绪和行为边界的责任意识，践行有原则的宽容。
教学重点
理解拥有宽容心的方法，认识到宽容是有限度、有原则的。。
教学难点
引导学生在实际冲突中调整情绪、践行宽容，同时区分宽容与无原则纵容，把握好宽容的边界。
教具准备
希沃课件、“三条虫子” 卡片（愤怒、报复、不愿原谅）、宽容场景案例（如公交车踩脚、刘青嘲讽同学、轩轩玩火）、法治条文卡片。
教学过程
教学环节 教师活动、学生活动和设计意图
一、导入新课 一、新知导入（5 分钟） 教师活动：呈现公交车踩脚的插图，提问：“同学们，如果你在拥挤的公交车上被踩了脚，你会怎么想？怎么做？为什么？” 学生活动：结合自身经历自由发言，分享面对此类情况的想法和行为。 设计意图：通过生活场景引发学生共鸣，引出 “拥有宽容心” 的话题，激发探究兴趣，同时了解学生对宽容的行为倾向。
二、讲授新课 环节一：宽容心的心理调适方法（10 分钟） 教师活动：展示 “啄木鸟医生找虫子” 的内容（愤怒、报复、不愿原谅），提问：“这三条‘虫子’会如何影响我们的宽容心？我们该如何消灭它们？” 组织学生小组讨论，每组选择一条 “虫子”，探讨对应的解决方法。 学生活动：小组讨论后代表发言，分享消灭 “愤怒虫”“报复虫”“不愿原谅虫” 的策略。 教师活动：总结学生发言，强调调整情绪、换位思考、理性看待是拥有宽容心的关键。随后发起希沃游戏 “情绪调解大挑战”，展示不同冲突场景（如同学不小心弄坏文具、被他人误会等），学生在希沃白板上写出对应的宽容心理调适方法，用时最短且方法有效的小组获胜。 学生活动：积极参与游戏，运用心理调适方法解决冲突场景，深化对宽容心培养的理解。 设计意图：通过讨论和游戏，让学生掌握拥有宽容心的心理方法，学会从内心调整情绪、践行宽容。 环节二：宽容的原则与边界（10 分钟） 教师活动：呈现刘青嘲讽同学、轩轩玩火的案例，提问：“班主任和姑姑的做法是过于严厉吗？如果纵容这些行为会有什么后果？” 同时展示《中华人民共和国刑法》第一百一十四条条文，引导学生理解宽容的法律边界。 学生活动：分析案例和法律条文，思考宽容与纵容的区别，明确宽容的原则。 教师活动：发起希沃游戏比赛 “宽容边界大辨析”，将不同行为卡片（如无心损坏公物、故意欺凌同学、玩火等）展示在希沃白板上，学生判断哪些属于 “可宽容”，哪些属于 “不可纵容”，并说明理由，速度快且判断准确的小组获胜。 学生活动：参与游戏，区分宽容与无原则纵容，明确宽容的边界。 设计意图：通过案例分析和游戏竞赛，让学生认识到宽容是有限度、有原则的，需遵守道德和法律底线。 环节三：宽容心的实践运用（5 分钟） 教师活动：呈现教材中 “消灭虫子” 的活动园，提问：“如果因为愤怒、报复心理或不愿原谅而无法宽容他人，你会怎么做？” 引导学生结合所学方法，制定个人实践计划。 学生活动：思考并发言，制定践行宽容心的具体行动方案。 设计意图：将认知转化为实践行动，引导学生在生活中真正践行有原则的宽容。
三、课堂练习 选择题 下列属于需要消灭的 “宽容虫子” 是（ ） A. 换位思考 B. 愤怒报复 C. 理性看待 D. 情绪平稳 答案：B 宽容是有限度的，下列行为不能宽容的是（ ） A. 同学不小心弄坏文具 B. 故意欺凌同学 C. 不小心踩了别人的脚 D. 无意说错话 答案：B 关于宽容的说法正确的是（ ） A. 宽容就是无底线忍让 B. 宽容要讲原则，遵守法律 C. 别人伤害自己时都要宽容 D. 宽容不需要调整自己的情绪 答案：B 判断题 面对他人的无心之失，我们要大度、不计较。（ ） 答案：√ 宽容可以 “以眼还眼，以牙还牙”，进行报复。（ ） 答案：× 宽容是有限度、有原则的，不能纵容违法行为。（ ） 答案：√ 教师活动：利用希沃游戏功能，将作业题设置为 “宽容知识大闯关”，学生分组答题，统计分数，颁发 “宽容小卫士” 虚拟奖章。 设计意图：通过游戏化作业巩固学生对 “拥有一颗宽容心” 的认知，提升学习趣味性和参与度。
四、课堂小结 同学们，尊重自己既要敢于对不尊重行为说 “不”，又不能过度维护。要理性对待批评，客观看待自己，保持情绪平稳。希望大家都能把握好尊重自己的尺度，做一个既自尊又理性的人。
板书设计
拥有一颗宽容心 心理调适： 消灭 “愤怒虫”：调整情绪 消灭 “报复虫”：放弃报复 消灭 “不愿原谅虫”：学会原谅 原则边界：有限度、有原则（遵守道德与法律） 实践：理性宽容，守住底线
教学反思
本节课通过心理调适方法讲解、案例分析和游戏竞赛，引导学生理解了拥有宽容心的内涵与边界。学生在 “情绪调解” 和 “边界辨析” 活动中参与度较高，对宽容的认知较为全面。但在引导学生将 “有原则的宽容” 内化为长期行为习惯方面，还需在后续教学中通过实践活动（如 “宽容行为打卡周”）进一步强化，同时可增加更多真实冲突场景的模拟练习，提升学生的实际运用能力。
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让教学更有效
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第一单元 完善自我 健康成长
2.2《学会宽容 —— 拥有一颗宽容心》
让教学更有效
Contents
目录
01
教学目标
02
新知导入
03
新知讲解
04
课堂练习
05
课堂小结
06
板书设计
01
教学目标
道德素养：培养大度、不计较的道德品质，学会在生活中原谅他人无心之失。
法治观念：认识到宽容有原则，需遵守法律底线，避免纵容违法行为。
健全人格：形成情绪平稳、理性包容的人格特质，提升心理调适和冲突解决能力。
责任意识：增强对自身情绪和行为边界的责任意识，践行有原则的宽容。
视频素材：
同学们，如果你在拥挤的公交车上被踩了脚，你会怎么想？怎么做？为什么？
02
新知导入
想法：小事而已，对方大概率不是故意的。
做法：笑着说 “没事”，不纠结。
原因：互相体谅，让出行更舒心。
在日常生活中，人们忙于工作和生活，彼此之间难免产生摩擦、冲突，让人不开心，而宽容能让我们心胸开阔。
在拥挤的公交车上，我几次被人踩到脚，心里有些不愉快。我真想大吼一声，但转念一……
……
车上人这么多，被踩到脚是难免的。
我有时也会踩到别人的脚。
别人也不是故意踩我脚的。
环节一：宽容心的心理调适方法
03
新知讲解
在生活中，你有宽容大度地对待他人
的经历吗？当时你心里是怎么想的？
有次小组合作，组员忘了提交分工的资料，导致我们差点延误展示。我没指责他，想着他平时很负责，大概率是忙忘了。争执解决不了问题，不如一起补做。最后我们赶在截止前完成，还得了好评，互相包容才能把事做好。
丁丁和朋友参观过“宽容城”。想象一下，假如他们来到一个对他人的无心之失斤斤计较的“计较城”，会看到什么样的生活景象。
在教室里，前桌同学不小心把后桌同学的文具盒碰掉了。
在邻里生活中，楼上住户不小心把浇花的水洒到了楼下住户的阳台上。
在人来人往的市场里，人们难免会碰触到。
假如丁丁和朋友来到“计较城”，他们会看到：在 “计较城”，教室里前桌同学碰掉后桌文具盒，后桌会追着索要赔偿；邻里间楼上洒水滴到楼下阳台，住户会大吵大闹；市场里人们稍有触碰，就会互相指责、争执不休，整个城市充满了争吵与冷漠，毫无温情可言。
这三条‘虫子’会如何影响我们的宽容心？我们该如何消灭它们？
宽容让我们在面对他人的无心之失时要大度、不计较；在面对他人的伤害时，平息心中的不满，放弃报复的想法，懂得原谅他人。
有几个同学很疑惑，明明是别人伤害了我们，为什么还要宽容呢 为此，我们请来啄木鸟医生帮忙。啄木鸟医生认为要解决同学们心中的疑惑，需要找出长在心中的三条“虫子”。第一条虫子:心中有怒气。
愤怒的情绪体验是什么 一直处于这种情绪中，有利于问题的解决吗
愤怒是一种充满攻击性的情绪，会让人焦躁、冲动。一直处于愤怒中，不仅不利于冷静分析问题、寻找解决办法，还可能让矛盾升级，所以面对伤害时，平息愤怒、选择宽容，才能真正化解冲突。
拥有一颗宽容的心，让我们平静下来，调整情绪，更为客观、大度地面对问题。
第二条虫子：想要报复对方。
“以眼还眼，以牙还牙”的想法对吗？
假如用暴力进行报复，会有什么后果？
“以眼还眼，以牙还牙” 的想法是错误的。用暴力报复不仅会让矛盾激化，还可能触犯法律，导致自己受到惩罚，同时也无法真正解决问题，只会让双方陷入更深的伤害循环，而宽容才能打破这种恶性循环。
拥有一颗宽容的心，不能“以眼还眼，以牙还牙”。报复不是解决冲突的方式，反而有可能造成更大的冲突，甚至被追究法律责任。
第三条虫子：不愿原谅对方。
假如我们执意不原谅对方，内心感受是什么样的？假如我们是犯错者，得不
到对方原谅时，内心感受又是什么样的？
第三条虫子：不愿原谅对方，会让内心充满怨恨与痛苦，仿佛被无形的枷锁束缚，难以释怀。而身为犯错者，若得不到对方的原谅，内心则会饱受煎熬，自责与愧疚如影随形，渴望救赎却无处安放，痛苦不堪。
“金无足赤，人无完人。”别人会犯错误，我们同样也会犯错误。拥有一颗宽容的心，学会原谅他人，其实也是原谅可能犯错误
的自己。
古之君子，其责己也重以周，其待人也轻以约。重以周，故不怠；轻以约，故人乐为善。
—韩愈《原毁》
译文：古代的君子，要求自己严格而全面，对待他人宽容而简约。
严格全面地要求自己，所以不会懈怠偷懒；宽容简约地对待他人，所以人们都乐意做好事。
宽容不是无限度地纵容和姑息迁就，而是有限度、有原则的。
班主任的做法是否过于严厉？如果你是班主任，你会怎样处理这件事？
班主任的做法并不严厉。因为宽容是有原则的，刘青欺负新同学是不尊重他人的行为，突破了宽容的底线。若我是班主任，会让他向新同学诚恳道歉，在全班做检讨，同时引导他认识到错误，明白尊重他人是基本准则，让他在有边界的宽容中改正行为。
刘青在学校有点调皮，班主任和同学都对他很宽容。但是，当刘青欺负并嘲讽刚转来的新同学时，班主任非常生气，认为刘青很不尊重人，让他向新同学道歉，并在全班做检讨。
环节二：宽容的原则与边界
班主任和姑姑的做法是过于严厉吗？如果纵容这些行为会有什么后果？
班主任和姑姑的做法并不严厉，反而很有必要。纵容刘青欺负同学，会让他漠视他人尊严，变得自私蛮横；纵容轩轩玩火，可能引发火灾，危及生命财产安全，还会让他无视规则。无原则的纵容不是宽容，而是害了孩子，适当的批评教育才能帮他们改正错误、健康成长。
如果轩轩的家人不严格要求轩轩，而是纵容他的玩火行为，可能会导致什么样的后果？
放寒假时，轩轩和小伙伴在竹林里玩火，被姑姑发现了。姑姑罚他在寒假期间每天上午、下午巡视竹林，防止有人玩火，并让他写一份检查。轩轩写好检查后，奶奶郑重其事地把检查贴在客厅的墙上。轩轩认为家人太小题大做了，自己不过是玩下火而已，又没有造成不良后果。
如果纵容轩轩玩火，他可能会轻视消防安全，下次玩火时引发竹林火灾，造成植被烧毁、动物栖息地破坏，甚至危及周边居民生命财产安全，还可能让他养成无视规则的习惯，在其他方面也做出危险行为。
《中华人民共和国刑法》第一百一十四条
放火、决水、爆炸以及投放毒害性、放射性、传染病病原体等物质或者以其他危险方法危害公共安全，尚未造成严重后果的，处三年以上十年以下有期徒刑。
宽容要点总结
04
课堂练习
选择题：
面对他人的侮辱性言行，我们不应该（ ）
A. 指出对方错误
B. 要求对方道歉
C. 无原则忍让
D. 必要时用法律维权
下列属于过度维护自己的是（ ）
A. 别人批评时，理性分析对错
B. 因输棋大发脾气
C. 要求他人为侮辱性外号道歉
D. 客观评价自己的能力
尊重自己的正确做法是（ ）
A. 过度敏感，输不起
B. 理性对待他人意见
C. 听不得任何批评
D. 盲目自大
答案：B
C
B
B
04
课堂练习
面对他人的不尊重，我们应该无原则忍让。（ ）
过度维护自己会影响人际关系，不利于自身成长。（ ）
尊重自己意味着要理性对待批评，客观评价自己。（ ）
×
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06
课堂小结
同学们，尊重自己既要敢于对不尊重行为说 “不”，又不能过度维护。要理性对待批评，客观看待自己，保持情绪平稳。希望大家都能把握好尊重自己的尺度，做一个既自尊又理性的人。
08
板书设计
2.尊重自己
不是无原则退让：
指出错误 要求道歉 法律维权
不是过度维护：
不过分敏感 客观评价自己 理性对待批评
适度维护方法：情绪平稳、客观认知、对事不对人
让教学更有效
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