资源简介

(共60张PPT)
鲁迅
目录
01
03
02
04
学习目标
重点难点
课堂导入
探究新知
05
课堂小结
06
课堂练习
07
布置作业
08
板书设计
CONTENTS
01 学习目标
1.了解文章的写作背景,理清写作思路,体会作者“悲”“愤”交织的感情。
2.品味语言,结合语境理解文中重要句子的含意。
3.根据人物外貌行为及细节描写,分析刘和珍的形象。
4.探究鲁迅以纪念刘和珍作为写作切入点来纪念“三一八”惨案的创作意图。
02 重点难点
（一）教学重点
1. 品味语言，理解关键语句含义，了解杂文记叙、抒情、议论相结合的特点。
2. 分析人物性格，深入体会作者感情。
（二）教学难点
1. 深入理解文章对“三一八”惨案的深刻反思，体会其对历史事件的深刻思考。
2. 分析文章的写作特色，理解其在文学史上的地位和价值。
03 课堂导入
"有的人活着，他已经死了；有的人死了，他还活着。"
历史是公正的，只为一己私利而活着的人，会被历史的大浪冲走；那些活着是为了别人更好地活着的人，将在人民心中永生。
年仅22岁的刘和珍，在"三一八"惨案中牺牲了，而她的名字，连同她的高尚精神，永远刻在了人民心中。今天，就让我们一起来学一下鲁迅的作品——《记念刘和珍君》。
第四部分
探究新知 知人论世
作者简介
探究新知 知人论世
鲁迅(1881-1936)
中国现代伟大的文学家和新文化运动的奠基人
原名周樟寿，后改为周树人，字豫才，浙江绍兴人。1918年5月，首次用“鲁迅”为笔名，发表中国现代文学史上第一篇白话小说《狂人日记》。
鲁迅一生在文学创作、文学批评、思想研究、文学史研究、翻译、美术理论引进、基础科学介绍和古籍校勘与研究等多个领域具有重大贡献，被誉为“二十世纪东亚文化地图上占最大领土的作家”
鲁迅生平
探究新知 知人论世
作品简介
探究新知 知人论世
他的作品是一部记录着对黑暗的愤懑和对光明渴慕的民族启示录。——巴金
小说集：《呐喊》《彷徨》《故事新编》（历史小说集）
散文集：《朝花夕拾》
散文诗集：《野草》
杂文集：《南腔北调集》《坟》《热风》等16部
鲁迅的小说具有最清醒的现实主义精神，为中国现代文学的艺术殿堂塑造了第一批不朽的典型形象，如阿Q、闰土、祥林嫂、孔乙己等。
1918年，第一次用“鲁迅”这个笔名在《新青年》发表了中国第一篇白话小说《狂人日记》奠定了新文学运动的基石 。
人物简介
探究新知 知人论世
刘和珍（1904—1926)，江西南昌人，民国时期北京学生运动领袖之一。先后就读于南昌女子师范学校、北京女子师范大学，刘和珍积极参加学潮运动，带领同学们向封建势力、北洋军阀宣战，1926年在三·一八惨案中遇害，年仅22岁。
鲁迅先生在参加了刘和珍的追悼会之后，亲作《记念刘和珍君》一文。追忆这位“始终微笑的和蔼”的学生。
赞扬她是一位具有“干练坚决、百折不回”气概的“真的猛士”，是“为了中国而死”的青年。
写作背景
探究新知 知人论世
1926年3月,奉系军阀在日本帝国主义支持下进兵关内,冯玉祥率领的国民军与之作战。日本帝国主义公开援助奉军,派军舰驶入大沽口,炮击国民军。国民军开炮还击。日本帝国主义便向当时的北洋军阀段祺瑞执政府提出抗议,同时又纠合英、美、法、意、荷、比、西等国驻北京公使,借口维护八国联军入侵时与清政府签订的《辛丑条约》,提岀种种无理条件,并且在天津附近集结各国军队,准备武力进攻。
3月18日,北京各界民众在天安门前集会,抗议帝国主义侵犯我国主权,会后到执政府前请愿。当游行队伍到达时,早已戒备森严的卫兵突然向请愿群众开枪,并用大刀铁棍追打砍杀,打死打伤二百余人,制造了屠杀爱国民众的“三一八”惨案。
惨案发生后,依附军阀的反动文人污蔑参加请愿的群众是“暴徒”,说“民众领袖”“犯了故意引人去死地的嫌疑”。当噩耗传来时,鲁迅悲愤异常,相继写了《无花的蔷薇之二》《死地》《可惨与可笑》等文。4月1日,他又写下了《记念刘和珍君》,深切哀悼革命青年。
题目解读
探究新知 知人论世
“记念”,现在写作“纪念”,表明这是一篇记叙性文章。
“君,对人的尊称。作者用“君”来称呼刘和珍,是对她的礼赞。
记念刘和珍君
本文以纪念刘和珍为切入点,对“三一八”惨案作总结评述。
第四部分
探究新知 初读课文
初读正音
探究新知 初读课文
追悼 喋血 桀骜
长歌当哭 尸骸 好高骛远
菲薄 不惮 趋之若鹜
洗涤 创伤 黯然
踌躇 攒射 谙熟
诧异 浸渍 喑哑
赁屋 绯红 屠戮
噩耗 殒身不恤 戳穿
dào
dàng
fěi bó
dí
chóu chú
chà
lìn
è
dié xuè
hái
dàn
chuāng
cuán
jìn zì
fēi
yǔn
jié ào
wù
wù
àn
ān
yīn
lù
chuō
行文思路
探究新知 初读课文
七、述说惨案意义
一、交代写作缘由：纪念死者
二、交代写作目的：唤醒庸人，牢记血债
三、描写记忆中的刘和珍
四、记叙得到遇难消息
五、记叙遇难经过
六、总结经验教训
（1—2）
记念缘由
（3—5）
记念内容
（6—7）
惨案教训意义
第四部分
探究新知 文本研读
分析人物形象
鲁迅笔下的刘和珍是一个怎样的青年？
“三一八”惨案死47人，伤177人，鲁迅就此惨案连续写了《“死地”》《可惨与可笑》等七篇檄文，其中聚焦到个人的仅此一篇。
刘和珍是一个怎样的人，引鲁迅至情悼念。通读课文，总结鲁迅回忆了刘和珍哪些事情，细读文本，分析刘和珍的形象品质。
探究新知 文本研读
人物形象
请结合一、三、四、五节，用自己的语言概括刘和珍的主要事迹和表现。这些事迹和表现主要反映刘和珍哪些性格、品质？
事迹与表现 品格
追求真理
预定《莽原》(毅然)
参与学潮运动
虑及母校(黯然)
始终微笑
府门前喋血(欣然)
敢于反抗
有远见、有责任感
温和善良
勇敢坚毅、不畏生死
探究新知 文本研读
“凡我所编辑的期刊，大概是因为往往有始无终之故罢，销行一向就甚为寥落，然而在这样的生活艰难中，毅然预定了《莽原》全年的就有她。”
“待到学校恢复旧观，往日的教职员以为责任已尽，准备陆续引退的时候，我才见她虑及母校前途，黯然至于泣下。”
“我没有亲见；听说，她，刘和珍君，那时是欣然前往的。”
三个“然”类后缀词
毅然：坚定的样子——追求真理之坚决不悔
黯然：忧伤的样子——担忧母校之真诚痴心
欣然：开心的样子——为国请愿之热忱期待
人物形象
人物形象
探究新知 文本研读
在鲁迅的回忆中刘和珍经常带着怎样的神态？为何要反复描写这一神态？
想象中的刘和珍——桀骜锋利
第一次见到刘和珍——常常微笑着，态度很温和
赁屋授课时的刘和珍——始终微笑着，态度很温和
刘和珍喋血——始终微笑着的和蔼的
刘和珍惨死——始终微笑的和蔼的
作用
结构
内容
1.使人物形象更加鲜明，强调刘和珍温和善良的性格
2.与反动派的凶残和庸人的麻木形成鲜明对比，突出执政府的残暴卑劣、阴险毒辣
3.为下文控诉、批判反动派屠杀爱国青年的罪行奠定了感情基础，抒发强烈的悲愤之情
刘和珍形象总结
刘和珍是一个追求进步，勇于斗争，温和善良，有责任感和爱国热情的青年学生。
问题探究
探究新知 文本研读
在鲁迅对刘和珍的回忆里五次反复强调刘和珍“始终微笑着，态度温和”有何用意？表达出鲁迅怎样的情感？
原文体现 分析
我平素想，能够不为势利所屈，反抗一个广有羽翼的校长的学生，无论如何总该有些桀骜锋利的，但她却常常微笑着，态度很温和。（7） 常常微笑着的刘和珍，和"我"想象中的桀骜锋利的形象有所区别。在这一次线索描写中，作者插入了几个细节： 首先他进行了自我解剖，称自己是"苟活到现在的我",其次交代杨荫榆和刘百昭的反动行径。"我"的隐忍退缩、杨荫榆和刘百昭的反动残暴，都与刘和珍的微笑形成了强烈对比，有力地反衬出刘百昭等人的丑陋嘴脸，也体现出鲁迅先生深刻的自省精神。
待到偏安于宗帽胡同，赁屋授课之后，他才来听我的讲义，于是见面的回数就较多了，也还是始终微笑着，态度很温和。（7）
面对种种困难，刘和珍没有退缩，始终保持着乐观的生活态
探究新知 文本研读
原文体现 分析
"况且始终微笑着的和蔼的刘和珍君，更何至于无端在府门前喋血呢？"（8） 刘和珍向执政府请愿，却遭到了段政府的残忍杀害，并且受到流言家的污蔑，这是第三次写微笑。这里写出了执政府的劣凶残，流言家的无耻至极，也表鲁迅先生对于世道人心的愤恨之情。
"始终微笑的和蔼的刘和珍君确是死掉了，这是真的，有她自己的尸骸 为证。"（15） 第四次关于微笑的描述是在刘和珍被执政府杀害之后。刘和珍的微笑有力地突出了当局者的残暴，也激发了读者对反动执政府的痛恨之情。"
"纵使时光流驶，洗成绯红，也会在微漠的悲哀中永存微笑的和蔼的旧影。"（18） 这个微笑的旧影在鲁迅先生脑海里始终挥之不去，也是文中第五次出现刘和珍的微笑，折射出刘和珍的善良、无恶意的闲人的麻木、文人的流氓、革命的仓促与作者的感伤。
在鲁迅对刘和珍的回忆里五次反复强调刘和珍“始终微笑着，态度温和”有何用意？表达出鲁迅怎样的情感？
问题探究
探究新知 文本研读
作者笔下写了几种人？他们对惨案的态度如何？作者对这些人的情感又是怎样的？
爱国青年
反动势力
庸人
问题探究
探究新知 文本研读
第一类：爱国青年
突出的代表是刘和珍，还提到杨德群、张静淑
——真正的“猛士” ，依然“奋然前行”
感情：沉痛悼念，表达敬意
——颂扬她们的勇毅，称她们是“为中国而死的中国的青年”。
爱国青年
问题探究
探究新知 文本研读
第二类：反动势力
包括段其瑞执政府（或称“当局者”）、“几个所谓学者文人”（或称“有恶意的闲人”“流言家”）。
——虐杀、污蔑革命烈士，发布“阴险论调”
感情：愤恨，控诉他们的暴行、痛斥其无耻卑劣。
反动势力
问题探究
探究新知 文本研读
处在中间状态的所谓“庸人”（或称“无恶意的闲人”）
——冷漠、麻木、不思反抗、苟且偷生
感情：痛心民族的衰亡，渴望并呼唤他们“爆发”。
第三类：庸人
哀其不幸，怒其不争
庸人
问题探究
文中出现三次“写一点东西...”的不同表述，分析这其中作者蕴含的感情变化。
文章反复提到“有写一点东西的必要”，但又几次说“我实在无话可说”，该如何理解？
鲁迅的“说”与“不说”
探究新知 文本研读
说
（1）文中出现三次“写一点东西...”的不同表述，分析这其中作者蕴含的感情变化。
第一部分：听说那个毅然定下“我”全年《莽原》的女学生刘和珍被段祺瑞政府杀害了，“我”“也早觉得又写一点东西的必要了，这虽然于死者毫不相干，但在生者，却大抵只能如此而已。”
①此时，“我”刚得知她遇害，对于这样一位热切地渴求革命真理的青年，，她的遇害让“我”感到悲痛，不仅是因为程君的请求，更是发自内心的要写下东西悼念她。
第二部分：
②为仍活在世界上的庸人写一点东西，揭露段祺瑞政府的残暴，唤醒民众；
③在人们快要忘却这件事之前写下东西沉痛提醒大家。
我也早觉得有写一点东西的必要了，这虽然于死者毫不相干，但在生者，却大抵只能如此而已。
我们还在这样的世上活着，我也早觉得有写一点东西的必要了。
忘却的救世主快要降临了罢，我正有写一点东西的必要了。
探究新知 文本研读
第一处是有必要悼念烈士；
第二处是有必要揭露这一场暴行；
第三处是有必要在人们快遗忘的时候来总结教训意义。
这句话三次出现，实际上是强调了作者写作目的有三：
①悲痛的悼念 ②愤怒的揭露 ③沉痛的总结，警醒庸人，勿忘血债
（1）文中出现三次“写一点东西...”的不同表述，分析这其中作者蕴含的感情变化。
我也早觉得有写一点东西的必要了，这虽然于死者毫不相干，但在生者，却大抵只能如此而已。
我们还在这样的世上活着，我也早觉得有写一点东西的必要了。
忘却的救世主快要降临了罢，我正有写一点东西的必要了。
说
探究新知 文本研读
不说
（2）文章反复提到“有写一点东西的必要”，但又几次说“我实在无话可说”，该如何理解？
①更深入地体会到浓黑的悲凉“非人间”。
②警告反动军阀，无话可说，并不是真的无话可说，而是愤怒！反动派杀害人民的凶残，文人的污蔑和惑众的下劣，令人说不出话来。
③叙述遇害经过，寄寓深沉的痛惜；反语以辛辣的讽刺把满腔的憎恨和愤怒化着愤火喷向中外反动派。
④因不能用更好的形式纪念烈士感到深深愧疚。
可是我实在无话可说；
我还有什么话可说呢？
但是，我还有要说的话。
呜呼，我说不出话，但以此记念刘和珍君！
探究新知 文本研读
“说”与“不说”
●小结
说
▲痛悼
▲揭露
▲唤醒
无话可说
悲愤至极
（情感元素〕
悲愤
悲愤的感情贯穿全文
品味文章语言，鲁迅先生在文章流露着什么情感？
许广平曾说：“《记念刘和珍君》这篇文章真是一字一泪，是用血泪写出了心坎里的同声一哭。”找出最能表现作者对惨案“悲愤”感情的句子，并加以品析。
探究新知 文本研读
文本剖析
以“中华民国”纪年,包含讽刺之意和愤慨之情以“三民主义”立国的民国已经十五年了,然而人民受宰割的命运依然没有什么改变。
同时以史家笔法郑重其事地说明写作时间,意味着历史将永远记住这个日子。
【思考1】“中华民国十五年三月二十五日”为什么以“中华民国”纪年，有何用意？
探究新知 文本研读
文本剖析
【思考2】“我将深味这非人间的浓黑的悲凉；以我的最大哀痛显示于非人间，使它们快意于我的苦痛，就将这作为后死者的菲薄的祭品，奉献于逝者的灵前”采用那种修辞，有什么作用？
通感 “非人间”形容当时如同地狱一般的黑暗现实。“浓黑的悲凉”突出了极度悲凉的心情。“快意于我的苦痛”实际上是警告反动派别高兴得太早了,总有一天血债必将血偿。“它们”指反动派和那些“所谓学者文人”。“后死者”是作者的自称。
整体意思:
一是更深入地体会了这“浓黑的悲凉”的“非人间”;
二是因不能用更好的形式来纪念烈士而感到深深的歉疚;
三是警告“非人间”的魑魅魍魉,不要因为可以肆无忌惮地杀人而高兴得太早,血债一定要用血来还。
探究新知 文本研读
文本剖析
【思考3】“真的猛士,敢于直面惨淡的人生,敢于正视淋滴的鲜血。这是怎样的哀痛者和幸福者 ”如何理解句子的含意
真正的革命志士,能勇敢面对反动统治下的血腥屠杀,为推翻黑暗的反动统治而英勇斗争。
“哀痛者”和“幸福者”都是指刘和珍等革命青年。他们为社会的黑暗和民族的苦难而哀痛,为能够打破这黑暗、使民族摆脱苦难而奋斗牺牲感到幸福。
这是对刘和珍等“真的猛士”的崇高礼赞。
探究新知 文本研读
【思考4】“我向来是不惮以最坏的恶意,来推测中国人的,然而我还不料,也不信竟会下劣凶残到这地步。况且始终微笑着的和蔼的刘和珍君,更何至于无端在府门前喋血呢” 如何理解句子的含意
文本剖析
这两句话从三个层次,层层递进地揭露杀人者的凶残。
第一层,“我”以最坏的恶意来想象某些中国人的坏;
第二层,即使如此,“我”也没想到杀人者竟如此凶残;
第三层,即使料到了也不相能他们会残杀一个和蔼、善良的女学生。
探究新知 文本研读
文本剖析
【思考5】“惨象，已使我目不忍视了；流言，尤使我耳不忍闻。”两句话之间什么关系
惨象，已使我目不忍视了；
流言，尤使我耳不忍闻。
“已使”“尤使”使分句间形成递进关系,表达了作者对流言的强烈愤慨。
这两个分句概括了反动派的凶残和走狗文人的无耻,衬托了爱国青年无辜被害的惨状。
探究新知 文本研读
“惨象”
我没有亲见；听说她，刘和珍君，那时是欣然前往的。自然，请愿而已，稍有人心者，谁也不会料到有这样的罗网。但竟在执政府前中弹了，从背部入，斜穿心肺，已是致命的创伤，只是没有便死。同去的张静淑君想扶起她，中了四弹，其一是手枪，立仆；同去的杨德群君又想去扶起她，也被击，弹从左肩入，穿胸偏右出，也立仆。但她还能坐起来，一个兵在她头部及胸部猛击两棍，于是死掉了。
趁学生不备，自背后出乎意料的放冷枪；学生们徒手请愿，并无意正面冲撞反抗，见形势失控意欲逃脱，但卫兵残暴追杀，自背后放枪，执意杀害
面对柔弱女学生多次射杀，射死方罢
军官才会佩戴手枪，说明这是一场有领导，有组织，有预谋的虐杀行动
杨德群半蹲弯腰扶起张静淑的过程中被从侧面无情射杀，学生无意冲撞，只求相扶求生，执政府却是杀红了眼
中弹后再在致命部位补上两棍，打死方罢
探究新知 文本研读
据当时报纸披露，段祺瑞于3月17日将请愿代表打伤之后，预料还会有更大的请愿发生，因而连夜做好一切镇压请愿学生的准备工作，决定对前来请愿的学生进行镇压，请愿队伍如在五百人以下，则在大门口由卫队连开步枪：如在二千人左右.则由中门开机关枪，并指定由该部队中有名的机枪射手某连长担任射击。还预备了数十具棺材。
段祺瑞还对卫队旅军官说：“你去告诉卫队旅官兵，（杀了人）我不但不惩罚他们，我还要赏他们呢！这一群土匪学生……”
文本——“但段政府就有令，说她们是‘暴徒’！”
解读——卑劣反咬，肆意污蔑，谁才是真正的暴徒，一目了然。
“惨象”
探究新知 文本研读
“流言”
“但接着就有流言，说她们是受人利用的。”
“而此后几个所谓学者文人的阴险的论调，尤使我觉得悲哀。我已经出离愤怒了。”
课下注释：[几个所谓学者文人的阴险的论调]指林学衡、陈源等人的言论。林学衡1926年3月20日在《晨报》:上发表《为青年流血问题敬告全国国民》一文，诬称爱国青年“激于意气，挺(铤)而走险，乃陷人奸人居间利用之彀中”，指责请愿领导者“驱千百珍贵青年为孤注一掷……必欲置千百珍贵青年于死地”。陈源在1926年3月27日出版的《现代评论〉上发表了一篇评论“三一八”惨案的《闲话》诬蔑遇害的爱国学生“莫名其妙”“没有审判力”因而盲目地被人引人“死地”，并且把这次惨案的责任推到他所说的“民众领袖”身上，说他们“犯了故意引人去死地的嫌疑”“激于意气，挺(铤)而走险，乃陷人奸人居间利用之彀中”“莫名其妙”“没有审判力”。
探究新知 文本研读
这样的流言论调为何让鲁迅觉得如此悲哀，甚至出离愤怒？
这是“受害者有罪论”，认为青年学生意气用事，所以活该被杀害，并且指责请愿领导者，把这次惨案的责任推到他所说的“民众领袖”身上。这也是“阴谋论”，认为青年学生白白被人当枪使了。
名为学者文人，实则成为了执政府舆论操纵的“键盘侠”，视生命为草芥，视正义为无物，无品无德，一副奴才嘴脸，可耻可恨。
“流言”
“但接着就有流言，说她们是受人利用的。”
“而此后几个所谓学者文人的阴险的论调，尤使我觉得悲哀。我已经出离愤怒了。”
探究新知 文本研读
文本剖析
【思考6】“沉默呵,沉默呵!不在沉默中爆发,就在沉默中灭亡。”采用何种修辞？有什么含意
反复。
运用“沉默”一词,表达了作者对国人麻木的焦虑,对民族前途的担忧,对革命爆发的渴望。
“不在”“就在”这一选择复句,表达了一种非此即彼、毋庸置疑的坚定语气,警醒和激励一切不愿也不忍民族衰亡的有血性的中华儿女在沉默中爆发。
探究新知 文本研读
文本剖析
【思考7】当三个女子从容地转辗于文明人所发明的枪弹的攒射中的时候，这是怎样的一个惊心动魄的伟大呵！中国军人的屠戮妇婴的伟绩，八国联军的惩创学生的武功，不幸全被这几缕血痕抹杀了。如何理解句子的含意
这：指上文的“三个女子从容地转辗于文明人所发明的枪弹的攒射中”。
惊心动魄的伟大：
（1）“赞颂说”—赞颂刘和珍等人的沉勇友爱、临危不惧。
（2）“反语说”—讽刺执政府对爱国青年的攒射，与下文的反语一致。
“文明、伟绩、武功”：反语，讽刺了中外反动者对自己的暴力行径沾沾自喜的丑恶嘴脸。
探究新知 文本研读
【思考8】人类的血战前行的历史,正如煤的形成,当时用大量的木材,结果却只是一小块,但请愿是不在其中的,更何况是徒手。”如何理解此处“煤”的比喻 作者对“请愿”持怎样的态度
以“煤的形成”比喻“人类的血战前行的历史”;
以“大量的木材”比喻人类社会在残酷的斗争中流了大量的血,付出了很大的代价;
以“结果却只是一小块”比喻大量流血牺牲而换来的人类历史的前进只是一小步。
同时,作者沉痛地指出“但请愿是不在其中的”,依靠请愿是不能推动历史前行的。 鲁迅先生对请愿的态度：不赞成请愿,尤其不赞成徒手请愿。
文本剖析
探究新知 文本研读
多种修辞的运用
反复
沉默呵，沉默呵！“温和”“微笑”
反语
“武功”“伟绩”
引用
“亲戚或余悲……”
对偶
惨象，已使我目不忍视了；流言，尤使我耳不忍闻
通感
我将深味这非人间的浓黑的悲凉
文章主旨
探究新知 文本研读
鲁迅先生的《记念刘和珍君》其实是对“三·一八”惨案的述评。文章第一、二节是说写作的缘起，侧重于探求本次死伤者对于将来的意义。作者的笔触涉及到三类人：反动势力、爱国青年和处在中间状态的所谓的“庸人”。他愤怒地控诉段政府虐杀爱国青年的暴行，痛斥走狗文人下劣无耻的流言，无比沉痛地悼念刘和珍等遇害青年，奉献他的悲哀和尊敬。一方面告诫爱国青年要注意斗争的方式，另一方面颂扬“为了中国而死的中国的青年”的勇毅，激励人们“更奋然前”。
第四部分
探究新知 知识拓展
知识拓展
《莽原》杂志介绍
《莽原》杂志于1926年1月10日在北京创刊，鲁迅主编，是鲁迅编辑过的刊物中最早的一种。该刊1925年4月在北京初刊时，为周刊，附于《京报》发行，共出32期，1926年1月改为半月刊，单独出版，共出48期，1927年12月《莽原》半月刊出至第2卷第24期停刊。
《莽原》周刊开始由鲁迅主编，提倡“撕毁旧社会的假面”，注重文明批评和社会批评。办此刊物的宗旨是“率性而言，凭心立论，忠于现世，望彼将来”。
知识拓展
学潮运动：女师大学潮——驱“羊”运动
1924年11月，女师大3个学生因为江浙战争，道路阻碍，两个月内未能按时返校，被杨荫榆勒令退学。女师大学生自治会要求杨荫榆收回成命，遭到拒绝。杨荫榆的顽固态度激怒了学生，1925年1月18日，女师大学生自治会召开紧急会议，决定从即日起不承认杨荫榆为女师大校长，发动“驱杨”运动。时任教育部佥事兼女师大讲师的鲁迅坚决支持学生的举动。
1925年4月14日，北洋政府任命已于1924年11月担任司法总长的章士钊兼任教育总长。章士钊上任后攻击新文化运动，扬言“整顿学风”，支持杨荫榆镇压学生运动。5月9日，杨荫榆假借校评议会名义，开除了许广平、刘和珍等6名学生自治会干部。8月1日，杨荫榆以学校名义向京师警察厅发出公函，请照派保安警察三四十名到校。在警察的武力支持下，杨荫榆张贴布告，宣布解散闹学潮最厉害的四个班，学生不从，即遭到警察殴打驱赶。
知识拓展
学潮运动：女师大学潮——驱“羊”运动
1925年8月6日，章士钊在国务会议上以女师大学生“不受检制，竞体忘形，啸聚男生，蔑视长上……学纪大紊，礼教全荒”为由，提请通过停办女师大令，并在国务会议上得以通过。8月10日，教育部正式下令停办女师大，另成立国立女子大学。消息传出后，舆论大哗，特别是女师大学生，群情激愤，拒绝改组。8月10日，鲁迅等6名女师大教师发起成立女师大全体教员大会，宣布成立“女子师范大学校务维持委员会”。13日，鲁迅被推举为校务维持委员会委员兼总务主任。
在下令解散女师大后，章士钊派教育部专门教育司司长刘百昭带领武装人员和流氓、打手，从8月19日起强行接收女师大。学生誓死抵抗，刘百昭一伙便施以武力，把学生强行拖出学校，使不少学生受伤。坚守女师大的学生骨干刘和珍、许广平等13人被教育部派出的打手打伤。当刘百昭扬言要将学生政治领袖武装押送回原籍时，鲁迅又挺身而出，冒着风险掩护几名无处藏身的学生骨干，其中包括许广平。校舍被占之后，女师大校务维持会在西城南小街宗帽胡同找到了一处可以作为校舍的房屋，向社会募捐的收入足够半年的经费，1925年9月21日开学，授课教师都义务上课。1925年11月30日，女师大迁回原址，宣告复校。
第五部分
课堂小结
作者愤怒地控诉了段政府虐杀爱国青年的暴行，痛斥走狗文下劣无耻的谎言，无比沉痛地悼念刘和珍等遇害青年，奉献了自己的悲哀与尊敬。一方面告戒爱国青年要注意斗争的方式，另一方面高度颂扬“为了中国而死的中国的青年”的勇毅，激励人们“更奋然前行”。文章表现了一个伟大的革命家、思想家爱憎分明的态度和深邃独到的思想，能够激励青年的爱国热情。
课堂小结
第六部分
课堂练习
课堂练习
单选题
1.下列对文章《记念刘和珍君》相关内容的理解，不正确的一项是（）
A. 通观全文，作者悲和愤两股情感的烈焰无处不在迸发，无处不在燃烧，升腾交织，无可抑制。
B. 追悼会的气氛、程君的发问和要求引起作者对烈士的痛心的忆念，并且激起对杀人者的满腔仇恨，作者发出愤怒的控诉。
C. 作为革命家、思想家，作者对惨案的经验教训进行了沉痛的总结，始终没有停止深沉地思索烈士死难的意义。
D. 本文既抨击敌人，歌颂烈士，又激励世人；既回忆烈士的事迹，又评述徒手请愿，更揭露出敌人的恶行，粉碎谰言，发人深省。
【答案】C
【解析】C选项.“始终没有停止深沉地思索烈士死难的意义”错误。鲁迅在这篇文章中虽然表达了对烈士牺牲的深刻思考，但更多的是通过叙述和抒情的方式表达他对时局的不满和对未来的希望，也对烈士死难的意义给予高度评价，但并非始终停留在对惨案教训的思索总结上。
2.对“我说不出话”的主要原因分析最恰当的是（）
A. 因“出离愤怒”而说不出话来。 B. 因痛失优秀青年而伤心得说不出话来。
C. 跟段祺瑞反动政府无理可说。 D. 并不是无话可说，而是此时并不想说。
【答案】A
【解析】由原文“我已经说过；我向来是不惮以最坏的恶意来推测中国人的。但这回却很有几点出于我的意外”可知，作者是向来从坏处看“中国人”的，但对反动派及其走狗文人的凶残下劣还没有料到，中国女性的临危不惧的精神也出人意料，但这样果敢勇毅的中国青年却牺牲在反动派的屠刀下，所以作者感到非常的愤怒。
单选题
课堂练习
思考题
作者为什么以纪念刘和珍作为写作切入点,来纪念“三一八”惨案
①刘和珍作为一个品行良好的学生,具有正义感和责任感,作者反复写她的 “微笑”“态度很温和”,侧面写明请愿群众的身份、形象,让人了解这是怎样一批可爱的青年。段祺瑞执政府杀害的就是这样一批可爱的青年,流言家诬蔑的就是这样一批可爱的青年,其凶残、下劣便不言而喻,所谓“暴徒”“受人利用”的无耻谰言都不攻自破。
②写刘和珍遇难,用了一系列镜头,枪弹的攒射、棍棒的挥舞,历历在目;在枪林弹雨中同学们互相救助的情景也历历在目。这样的特写镜头远能使人想见惨案的全景,能够更深刻、形象地揭露段褀瑞反动政府屠杀学生的凶残和暴虐,唤醒麻木的“庸人”,激励“苟活者”行动起来,也更进一步激发“真的猛士”“奋然而前行”的斗志。
③写刘和珍,写北京女子师范大学的追悼会,写程君的话,又真切地反映了“三一八”惨案发生之后正义的人们怎样深切地悼念死难者。通过“记念刘和珍”,作者纪念了整个惨案,具有深刻的思想意义。
课堂练习
07 作业布置
1. 写作：写一篇不少于800字的短文，结合自己的生活体验，谈谈对“三一八”惨案的认识和对刘和珍君的纪念。
2. 阅读：阅读鲁迅的其他经典作品，如《为了忘却的记念》等，比较其与《记念刘和珍君》在思想内容和写作特色上的异同。
记念刘和珍君
总体思路
局部思路
思路顺序
1、悼念刘和珍君
控诉反动政府
2、痛斥走狗文人
唤醒麻木庸人
(1~2)记念的缘由
爱
恨
逻辑顺序
3、追述生平事迹
4、概写遇难经过
5、详写遇难经过
(3~5)追忆刘生平
生前
遇害
时间顺序
6、劝戒徒手请愿
7、激励奋然前行
(6~7)教训和意义
否定
肯定
逻辑顺序
08 板书设计
结 束

展开更多......

收起↑