资源简介

《历史 选择性必修2 经济与社会生活》第三单元
第7课《近代殖民活动和人口的跨地域转移》
一、设计思路
部编教材选择性必修2《经济与社会生活》第7课《近代殖民活动和人口的跨地域转移》是该教材第三单元《人口迁徙、文化交融与认同》的第二课，教学内容为“殖民扩张与美洲族群的变化”“英国的殖民活动与大洋洲人口结构的改变”“华工与美洲、大洋洲的开发”三目，主要讲述了在殖民扩张背景下美洲和大洋洲的人口变化。自哥伦布开辟新航路后，欧洲国家开始向美洲进行殖民，导致印第安人大量死亡，之后黑人奴隶不断增加，欧洲很多白人也因为各种原因来到美洲，使得美洲族群结构发生变化；大洋洲则是因英国殖民活动的增加而使得土著居民人数大量减少，白人成为当地的主要居民；华工出国也是殖民活动所带来的表现之一。
《普通高中历史课程标准》（2017版2020年修订）对本单元的要求是：通过了解历史上跨洲、跨国家、跨地区不同规模的人口迁徙，以及移民所面临的机遇与挑战，认识在迁徙与融入当地社会过程中出现的文化认同。
从最新的学术研究成果看，族群的改变对美洲的文化发展产生了重要影响。在长期的共同生活中，美洲白人、印第安人、黑人或从世界其他地方来的新美洲人逐渐形成了新的文化认同。毫无疑问的是在这些外来者中，来自宗主国的移民对美洲产生了最主要的影响。欧洲文化逐渐成为美洲文化的主导，同时，印第安人文化和黑人文化因素也得以保留并融入新的美洲文化；英国人在对澳大利亚和新西兰的侵略过程中，移植了英国的制度和文化，原住民文化的发展进程被打断。19世纪中叶以后，随着大量非英国人口的移入，澳大利亚和新西兰等地的文化多元化趋势加强，白人文化日益多元，亚洲文化进入，原住民文化残存，英国文化占有明显的支配地位。基于以上分析，本课教学重心应该放在近代殖民活动和人口跨地域转移的原因及其影响上。从教学资源角度看，围绕“拉美族群的变化”与“华工的历史”，有大量可供研讨的史料。从学情分析看，学生学习本课的疑点主要是在近代“殖民活动和人口跨地区转移”放在特定的时空框架当中，怎样对这段史事形成准确理解等。
基于以上，笔者经过综合分析，确定了本课的教学立意：本课通过介绍并分析西方殖民者对美洲、大洋洲和亚洲等地的殖民侵略造成的人口转移情况，认识族群变化和人口结构改变以及由此带来的文化冲突、交融与认同。由于迁移人口的身份和迁移方式的不同，迁移人口与本土居民的文化关系也不同，从而形成不同的文化认同模式。与此相对应，设计了由三个主问题构成的问题链：1.为什么欧洲文化是今天美洲和大洋洲的主流文化？2.美洲、大洋洲文化在近代是何如得以重构的？3.华人对于近代美洲、大洋洲文化重构起到了什么作用？依据教学主题及问题链，将教材整合成以下三个部分：第一部分：美洲：发现与重构，主要内容是欧洲殖民扩张造成了美洲原住民印第安人的大量死亡，引发了严重的文化冲突；黑人奴隶贸易兴起的原因、规模；美洲在各种文化冲突的过程中也在逐渐因混血等因素形成文化认同。第二部分：大洋洲：探险与移民，主要内容是大洋洲等地被西方探险“发现”的过程；英国对澳大利亚的殖民过程及影响。第三部分：华工：苦难与重生，华工出国的原因和规模；华工对美洲、大洋洲开发的贡献和影响。
为了配合以上问题链的解决，笔者设计了相应的学习任务——任务一：探究殖民扩张是怎样影响美洲族群变化的，以解决美洲族群变化的原因。任务二：探究英国殖民活动是如何改变大洋洲人口结构的，以解决大洋洲族群变化的原因。任务三：分析晚清华工出国的原因和影响，以解决华工出国的原因和影响。三个学习任务依据主问题链设计，既解决了主问题链的问题，同时逻辑上层层递进，使学生逐步认识到，人类在跨大洲迁徙时，会带动文化的交融，促进全球联系日益紧密，指向本课的教学主题。
二、教学目标
知道欧洲殖民扩张造成了美洲原住民印第安人的大量死亡，引发了严重的文化冲突；了解黑人奴隶贸易兴起的原因、规模；理解美洲在各种文化冲突的过程中也在逐渐因混血等因素形成文化认同。知道大洋洲等地被西方探险“发现”的过程；了解英国对澳大利亚的殖民过程及影响。了解华工出国的原因和规模；知道华工对美洲、大洋洲开发的贡献和影响。
三、教学重点与难点
重点：殖民扩张与美洲族群的变化。
难点：认识人口迁徙与融入当地社会过程中出现的文化认同。
四、教学过程
导入环节：
材料一：墨西哥三文化广场照片
图 1
问题1：图为墨西哥三文化广场照片，在照片中可以看到哪三种文化表现？
教师总结：1、阿兹特克文化遗址代表着传统文化；2、西班牙殖民者修的教堂代表着近代以来的殖民文化；3、墨西哥外交部大厦代表着今天墨西哥的现代文化。
问题2：是什么造就了今天的墨西哥，抑或说是什么造就了今天的美洲？
教师过渡：广场上的碑文:“这不是任何人的胜利或失败，而是一个混血民族痛苦的诞生，这就是今天的墨西哥。”这就是当代墨西哥人对历史的态度：面向世界，包容各种文化。今天我们一起来学习殖民扩张给美洲和大洋洲带来的人口转移、族群变化、文化交融。同时，我们看看明清时代的中国人远渡重洋来到美洲和大洋洲后所做的贡献。
【设计意图】通过照片让学生直观地感受到墨西哥文化交融的环境，既可以激发学生的兴趣，又通过第2个问题让学生思考墨西哥乃至美洲为什么会有这样的文化交融现状，引导其得出文化的冲突、交融与认同是有其原因的，并且回归课本，引出本科内容。
第一部分：美洲：发现与重构
主问题之一：美洲族群变化的原因和影响
【学习任务一：根据材料，结合课本知识，探究殖民扩张是怎样影响美洲族群变化的】
材料二：表格《1700-1860年美洲人口种族构成的变化》
时间 土著人 白种人 黑种人 合计
1700 75.0 22.3 2.7 100.0
1820 32.5 788.4 177.2 998.1
1860 16.0 2724.0 400.0 3140.0
——《1700-1860年美洲人口种族构成的变化》(单位：万人)
子问题1：请根据表格内容，简述1700-1860年美洲人口种族构成的变化的表现。
教师总结：新航路开辟以来的美洲，印第安人数量锐减，欧洲白人的数量大大增加，非洲黑人数量激增，出现了新的混血族群。
教师过渡：西欧国家的殖民扩张是导致美洲族群变化的重要原因之一，让我们一起探究，殖民扩张是怎样影响美洲族群变化的。（并且展示材料三、四、五）
材料三：图片《美国本土印第安人的命运》
图 2
材料四：视频《殖民者驱赶、屠杀印第安人》
材料五：随欧洲人一起到来的还有天花、白喉等疾病，印第安人对这些疾病毫无免疫力，有的村子因此整个灭绝。据估计原来有1000万到2500万人口的阿兹特克帝国，到17世纪初只剩下不到200万人，同时期印加人从约700万减少到只有约50万。
——王加丰《世界文化史导论》
教师过渡：殖民来到美洲，印第安人遭到了灭顶之灾：殖民者屠杀、奴役以及从欧洲传来的天花等传染病，造成印第安人大量死亡。美洲急需新的劳动力，于是殖民者把矛头指向了大西洋对岸的非洲人。（展示材料六、七）
材料六： “非洲到处在流血……耕耘田地的人到哪里去了？他们被捉去当奴隶，或者在捕捉奴隶者到来时逃走了。”那些侥幸逃走的人们……重过刀耕火种的原始生活。
——艾周昌、程纯《早期殖民主义侵略史》
材料七：《三角贸易示意图》
图 3
子问题2：根据上述材料，说明美洲印第安人锐减和黑种人增加的原因。
教师过渡：为了弥补劳动力的不足，殖民者进行罪恶的黑奴贸易。漫长的黑奴贸易，深刻改变了非洲的人口结构，严重影响了非洲的社会发展；非洲丧失大量劳动力，社会经济出现倒退，据统计非洲损失了大约一亿人口。除了黑人被运往美洲，来自欧洲的白人也在前往美洲。（展示材料八、九）
材料八：1620年，“五月花号”载着102人到达美洲，其中35人为清教徒，67人为“陌生人”(非清教徒人员)。他们遇到了难以想象的困难，饥寒交迫，仅有50多人活了下来。在他们最困难的时候，友好的印第安人给他们送来了生活必需品，还派人教他们怎样狩猎、捕鱼和种植玉米、南瓜等作物。最后，移民们获得了丰收，为感谢上天、感谢印第安人，移民们举行庆祝活动。
庆祝丰收的纪念日逐渐成为美国重要的全国性节日，时间是每年11月的第四个星期四，是为感谢上天赐予的好收成而设。
材料九：金矿开采图片
图 4
子问题3：材料八和材料九说明欧洲人为什么来到美洲？。
教师过渡：欧洲人因为各种原因，例如政治迫害、宗教信仰或寻找发财致富的机会来到美洲，使美洲白人数量大大增加。于是美洲出现了大量的混血人种。（展示材料十、十一）
材料十：巴西很少有欧洲女性，葡萄牙男性非常乐意尽享齐人之福，娶一个美洲女人，同时再娶一个女奴……事实上，在殖民时期的巴西，跨民族、跨种族的婚姻是很常见的，由此代代相传下来，比墨西哥的梅斯蒂索人的混血情况要彻底得多、复杂得多。
——《新全球史：文明的传承与交流》
材料十一：20世纪拉丁美洲人种构成图。
图 5
教师过渡：白人、黑人、印第安人以及他们相互之间的混血后代，逐渐成为美洲大陆的主要居民。
子问题4：根据课本内容，简述美洲族群变化带来的影响是什么。
教师总结：1、改变了美洲的人口结构；2、殖民者入侵带来欧洲宗主国的文化传播；3、多元文化并存局面出现（欧洲、印第安、非洲、美洲）；4、形成了新的文化认同，发展了欧洲文化主导、融合多种文化因素的新的美洲文化。
子问题5：根据材料结合所学，概括16-19世纪世界人口迁徙的特点。
材料十二：15世纪末到17世纪，伊比利亚白人大举移民中南美洲、加勒比海。到1574年西班牙人已占领美洲大陆近三分之一的土地，移民总数达15万。到1590年，巴西的欧洲白人已有三四万。在伊比利亚人移入美洲之际，印第安人便开始了锐减和被灭绝的过程，16-17世纪时锐减了约90%。在印第安人锐减的同时，欧洲人又大肆贩卖黑人，运入美洲供奴役。16-17世纪，英国人、法国人、荷兰人又大量移民北美，最后形成了今天美利坚人、加拿大人的主体。17-18世纪时，荷兰人、英国人又大举移入南非，形成了今天南非的白人。18-19世纪，英国人、爱尔兰人大举移入澳大利亚、新西兰，最后使澳大利亚、新西兰成为以白人为主的国家。发韧于地理大发现时代，迁徙久远的大移民，包括自愿移民和强迫移民，深刻地改变了美洲、澳洲、北亚、南非的人种、民族结构，同时也影响了整个世界。
——摘编自张箭《地理大发现研究》
教师总结：1、迁徙的人口数量不断增加；2、人口迁徙的范围不断扩大；3、由人口密集地区迁徙到人口稀疏地区；4、由发达国家主导；5、自愿移民和强迫移民相结合；6、从宗主国向殖民地和附属地迁移。
【设计意图】通过美洲族群变化的相关材料展现，按照逻辑进行族群变化原因的落实，培养学生的历史解释能力。通过殖民扩张在美洲的影响以点带面，同时结合思维导图，对历史进行反思，使学生全面理解殖民扩张给美洲所带来的影响。同时整个第一部分，通过一个学习任务和2个问题，解决了主问题一，美洲族群变化的原因和影响，同时使学生认识到16-19世纪世界人口迁徙的特点。
第二部分：大洋洲：探险与移民
主问题之一：大洋洲族群变化的原因和影响
【学习任务二：根据材料，结合课本知识，探究英国殖民活动是如何改变大洋洲人口结构的】
教师过渡：美洲族群变化的原因和影响同学们已经有所了解。1770年4月，英国航海家詹姆斯·库克“发现”澳大利亚，宣布这一“无主”大陆为英国所有。
子问题1：请同学们阅读课本内容，概括英国的殖民活动对大洋洲人口结构的改变起到了何种影响。
教师总结：1.流放罪犯：18世纪中后期，英国殖民者来到澳大利亚和新西兰等地。最初，英国将澳大利亚作为流放罪犯的场所。
2.建立牧场：19世纪时，随着工业革命的开展，对原材料需求的增加，英国殖民者开始在澳大利亚掠夺原住民的土地，建立牧场。
3.开采金矿：1851年，在澳大利亚发现了金矿，采矿业迅速发展起来。
子问题2：结合材料和课本，概括英国的殖民活动对大洋洲人口结构产生了哪些影响？
材料十三：世界上唯一的一次把整个人种彻底灭绝发生在塔斯马尼亚。4000多名土著被5000人组成的白人搜捕队四处追杀，最后只剩下200多人被押送到附近的弗林德斯岛，他们在恶劣的自然条件下不断死亡。1847年，残存的40人只剩下16人被送回塔斯马尼亚。30年后，塔斯马尼亚人在地球上绝种。
——刘晓燕《澳大利亚土著人:历史变迁与发展》
教师总结：1.大洋洲人口结构的改变：①原住民：遭到驱赶和屠杀，人口数量锐减，英国在大洋洲的殖民活动导致当地人口替代性变化；②白人：19世纪中叶，成为当地的主要居民。2.欧洲文化成为当地文化的主流。
【设计意图】对学生进行材料题解析的方法训练和解题技巧点拨。学生通过对材料的分析和从课本中提取有效信息，对学生进行史料解析、发现问题、解决问题、归纳概括、口头表达等诸多能力的训练。引导学生学会运用唯物史观分层次、多角度分析近代大洋洲族群变化的原因和影响，归纳总结结论。
第三部分：华工：苦难与重生
主问题之三：晚清华工出国的原因和影响
【学习任务三：根据材料，结合课本知识，探究晚清华工出国的原因】
教师过渡：美从鸦片战争到清末，几乎全是被西方殖民主义者拐掠、贩卖的契约华工，分布在世界各地。19世纪去东南亚的华工累计至少在七百万人以上，人数估计十倍于前一阶段。晚清时前赴海外工作的华人劳工被称为 “猪仔”，泛指于。葡萄牙、英国、美国等国殖民者往往强迫出国的劳工签署契约，以未来若干年的工资支付运输费用，获取巨额利润。华工出国的原因是什么？历经了怎样的苦难？今天在海外华工的后代是获得了怎样的重生呢？让我们进入第三部分的学习。
材料十四：从1724年到1887年，广东人口从400多万猛增到2970多万，不断地游离出过剩的贫困人口，西方工业品的涌入又打击了珠江三角洲的手工业……
——姚远《广东海外移民比较研究》
材料十五：随着时间推移，奴隶劳动力的价格一直没有降下来，而随时可能出现的叛乱使奴隶主不得不保持耗资巨大的武装力量。即使没有反抗，奴隶们也消极怠工，奴隶主还必须照管他的生活……
1807年，英国议会通过了《废除奴隶贸易法案》……1833年，美国总统托马斯·杰斐逊签署法令废除奴隶贩卖。此后，其他国家纷纷效仿，制定法律废除奴隶制。长达400年之久罪恶的跨大西洋奴隶贩卖活动宣告终结。
——摘编自[美]杰里 本特利《新全球史》
材料十六：大清大帝允于即日降谕各省督抚大吏，以凡有华民情甘出口，无论单身或愿携带家眷，一并赴通商各口，下英船只，毫无禁阻。
——1860年中英、中法北京《续増条约》
子问题1：结合材料和课本，分析晚清时期华工出国的原因。
教师总结：1.黑奴贸易受到限制：①19C初，英美等国颁布禁止奴隶贸易的法令；②有需求的殖民者不得不寻找新的廉价劳动力。2.清政府的政策变化：①国内人地矛盾突出；②19C中叶后，清政府被迫允许列强在中国招募华工出国。
材料十七：中央太平洋铁路公司总裁利兰·斯坦福亦写道：“没有华工，这条重要的国家交通干线的西段，就不能在国会法案所要求的时限以内完工……事实上，他们是筑路工头梦寐以求的理想工人。”
——陈翰笙主编：《华工出国史料汇编》第七辑，第296页
材料十八：近代中国海外移民的总数为1500万人左右，期中90%移往东南亚，移民与祖国保持着密切联系，1862-1949年，华侨投资国内企业有25510家，投资总额约63271万元。
——摘编自曹树基《中国移民史》
材料十九：“此次推翻帝制，各埠华侨既捐巨资以为军费，而回国效命决死，以为党军模范者复踵相接” “华侨是革命之母”。
——孙中山《1916年致海外革命同志书》
子问题2：结合材料和课本，分析华工对美洲和大洋洲的贡献。
教师总结：1.开发了美洲和大洋洲，促进当地经济发展。2.在各地形成了一个个唐人街，保留和传播着中华文化。3.近代华侨投资办厂，促进中国民族资本主义的发展。4.一些华人华侨曾积极支持辛亥革命和中华民族抗日战争事业。5.一战帮助协约国取得胜利。
【设计意图】整个第三部分是主问题三下的一个难点突破的问题链设计。从子问题1理解晚清时期华工无奈出国谋生的原因，并设计学习任务，进行探究，引导学生认识到华工出国的被迫性；到子问题2引导学生认识华工及其后代为美洲和大洋洲作出了卓越的历史贡献，他们在当地保留和传播着中华文化，并指向了家国情怀水平3和4，能够对历史进行反思并更好地认识现实社会问题，最后再次点明本课的教学主题：族群变化和人口结构改变以及由此带来的文化冲突、交融与认同。
四、板书设计
第7课 近代殖民活动和人口的跨地域转移

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