资源简介

冀人版（2024年）科学三年级上册
《材料的来源》教学设计
课题 2.4材料的来源 课型 新授课
教学目标 科学观念： 学生能够清晰区分天然材料和人造材料，认识常见的天然材料和人造材料，并了解其来源。
科学思维： 通过观察、比较、分析不同材料的特征和来源，培养学生的观察能力和逻辑思维能力。
探究实践： 学生能够运用调查、实验、查阅资料等多种方法探究材料的来源，提升科学探究能力。
态度责任： 对探究材料的来源表现出浓厚的兴趣，激发学生对科学的好奇心和求知欲，培养学生主动探索科学知识的态度。
教学重难点 重点：能够区分天然材料和人造材料。
难点：能够说出人造材料是如何制造出来的。
教学环节 教学过程
课堂导入 一、导入 （出示相关图片） 1.我们身边的物品是由材料制成的，各种各样的材料构成了丰富多彩的物质世界。 2.这些材料都来源于哪里呢？ （学生反馈）
课 程 学 习 二、新授 活动一：认识材料的来源 （出示相关图片） 1.这些物品都是什么材料制作的呢？ （学生反馈） 归纳：木头、塑料、棉花或蚕丝、金属、玻璃 2.这些材料有什么不同呢？ （学生反馈） 归纳：直接来自大自然的材料称为天然材料，利用天然材料加工而成的材料称为人造材料。 3.教室中的物品都是由哪种材料制成的呢？ （学生反馈） 活动二：人造材料哪里来 1.人造材料是从哪里来的呢？ （学生反馈） 2.玻璃是如何制造的呢？ （学生反馈） （播放视频） 归纳：玻璃是将石英砂等材料经过高温熔化等处理加工制成的。 3.铁是如何制造的呢？ （学生反馈） （播放视频） 归纳：炼铁的主要原料是铁矿石、焦炭和石灰石等。将铁从含铁矿物中提炼出来的方法，主要有高炉法和直接还原法。
课堂 小结 直接来自大自然的材料称为天然材料，利用天然材料加工而成的材料称为人造材料。
板书设计 人造材料 天然材料
教学反思 课堂提问和讨论多集中在表达能力强的学生，对性格内向或基础较弱的学生缺乏针对性引导。冀人版（2024年）科学三年级上册
《材料的来源》教学设计
课题 2.4材料的来源 课型 新授课
教学目标 科学观念： 学生能够清晰区分天然材料和人造材料，认识常见的天然材料和人造材料，并了解其来源。
科学思维： 通过观察、比较、分析不同材料的特征和来源，培养学生的观察能力和逻辑思维能力。
探究实践： 学生能够运用调查、实验、查阅资料等多种方法探究材料的来源，提升科学探究能力。
态度责任： 对探究材料的来源表现出浓厚的兴趣，激发学生对科学的好奇心和求知欲，培养学生主动探索科学知识的态度。
教学重难点 重点：造纸的过程。
难点：如何保护矿产资源。
教学环节 教学过程
课堂导入 一、导入 （出示相关图片） 1.同学们，我们的生活离不开纸张，纸张可以帮助我们做很多事情。 2.那你知道纸是如何被制造出来的吗？ （学生反馈）
课 程 学 习 二、新授 活动二：人造材料哪里来 （出示相关图片） 1.纸是怎样制造的呢？ （学生反馈） 讲解：造纸术是我国古代四大发明之一，1900多年前东汉的蔡伦改进了造纸术。纸的发明和制造是我国古代人民在人类文化的传播和发展史上做出的一项十分宝贵的贡献，推动了中国乃至整个世界的文化发展。 （播放相关视频） 拓展·迁移 1.铁矿石、石灰石、煤炭等都是矿产资源，是人类生产和生活的重要物质基础。 2.矿产有什么用途呢？ （学生反馈） 讲解： 制作工具、机器及零件等用到的钢铁是从铁矿石中冶炼出来的。 建筑施工使用的水泥是人们利用石灰石和黏土等生产出来的。 3.我国是一个矿产资源丰富的国家，但是人均占有量较低，而且有些矿产资源还面临着枯竭的危险。我们应该怎样保护矿产资源呢 （学生反馈） 归纳： 1.可以回收和循环使用这些矿产资源。 2.我们要提倡节约资源，保护环境。 3.可以使用水力发电和风力发电代替煤炭发电。
课堂 小结 1.可以回收和循环使用这些矿产资源。 2.我们要提倡节约资源，保护环境。 3.可以使用水力发电和风力发电代替煤炭发电。
板书设计 1.可以回收和循环使用这些矿产资源。 2.我们要提倡节约资源，保护环境。 3.可以使用水力发电和风力发电代替煤炭发电。
教学反思 在今后的教学中可以增加更多实例或模拟实验来帮助学生理解 。此外，在小组讨论和汇报环节，个别学生参与度不高，后续要加强引导，确保每个学生都能在课堂中有所收获。

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