资源简介

(共20张PPT)
前置预习
前置性作业
文本初探·寻找核心答案：
仔细阅读课文，找到作者对标题“人的正确思想是从哪里来的？”的直接回答，并用横线勾画出来。
概念梳理·勾画关键阶段：
再次阅读课文，用波浪线勾画出描述一个完整的认识过程需要经历的“两个阶段”或“两次飞跃”的语句。尝试在笔记本上用自己的话简述这两个阶段。
课前导入
同学们，今天我们要学习的课文，标题是一个极其朴素而又根本的问题——《人的正确思想是从哪里来的？》。
作者开篇就用两个强有力的设问，排除了两种错误的观点：不是“从天上掉下来的”，也不是“自己头脑里固有的”。
那么，正确的答案究竟是什么？这个答案，不仅关系到我们如何理解世界，更直接指导着我们如何学习、如何实践、如何成长。它决定了我们是做一个主观盲目的空想家，还是做一个尊重规律、勇于实践的实干者。
现在，就让我们深入研读这篇经典论述，跟随作者的严密论证，一起去发现、去印证“正确思想”的真正源头与诞生过程。
2.2人的正确思想是从哪里来的？
毛泽东
学习目标
1.语言建构与运用： 梳理并理解文本严谨的论证结构和关键概念，品味其准确、有力、通俗的语言风格。
2.思维发展与提升： 辨析“感性认识”与“理性认识”的辩证关系，把握“认识过程的两个飞跃”，发展逻辑思维和辩证思维能力。
3.审美鉴赏与创造：领会文章将抽象哲学道理进行形象化阐述的说理艺术，感受其理性思辨之美与语言力量之美。
4.文化传承与理解： 认识理论联系实际的重要性，树立正确的学风。
知人论世
毛泽东（1893年12月26日－1976年9月9日），字润之，笔名子任。湖南湘潭人。他是中国共产党创始人之一，也是中国人民解放军和中华人民共和国的主要缔造者和领导人。1949至1976年，毛泽东担任中华人民共和国最高领导人，是中国第一任主席。
毛泽东也是诗人、书法家，一生创作了许多诗词作品，如《沁园春·雪》《卜算子·咏梅》等。他的诗词作品多描绘中国革命的壮丽图景，气势磅礴、雄浑瑰丽，抒发了一个政治家的革命豪情。
知人论世
1956年，我国社会主义改造基本完成，需要将建国以来开展社会主义建设的感性经验上升为理性认识。《中国共产党第八次全国代表大会关于政治报告的决议》便成了第一次认识飞跃的象征。
1956年之后，在《决议》指导下，开展了社会主义建设实践活动。强调通过高速度增长，在较短的时间内实现工业化，提高生产力水平。三年自然灾害，社会主义经济建设遭遇重大挫折。
1961年1月，中共八届九中全会确定了“调整、巩固、充实、提高”的方针，提出用三年左右的时间，把工业生产指标和建设规模降到确实可靠的水平上。
1963年5月，中共中央在杭州召开总结“四清”运动试点经验的小型会议，讨论农村社会主义教育问题。《中共中央关于目前农村工作中若干问题的决定》印发，毛泽东在前面加写了具有前言性质的《人的正确思想是从哪里来的？》一文，提出了对我们的同志进行辩证唯物主义认识论的教育。
1.解题
初读文本
标题是一个疑问句,可以引起读者的注意和深思。
标题用语通俗易懂,有两层意思:
一是人的思想是从哪里来的——涉及文章关于第一次飞跃的论述;
二是人的正确思想是从哪里来的——涉及文章关于第二次飞跃的论述。
人的正确思想是从哪里来的？
2.本文的中心论点是什么？相比《改造我们的学习》，本文提出中心论点的方式有何不同？有何好处？
初读文本
中心论点：人的正确思想只能从社会实践中来，只能从社会的生产斗争、阶级斗争和科学实验这三项实践中来。
提出方式：不同于《改造我们的学习》“题目即观点”简明的开篇点题，本文通过连续设问的方式提出中心论点。
好处：①巧妙地运用设问的方法在立论中渗入了驳论的成分，增加了议论的容量，增强了文章的战斗性。
②正误对照，强调了回答的内容,使中心论点鲜明突出。
③连用三个问句，造成疑问和悬念，引起读者的注意和思考，形成了一种高屋建瓴的论辩气势。
3.本速读全文，圈画关键词句，理清文章的思路，绘制思维导图。
初读文本
提出问题
分析问题
人们的正确思想，只能从社会实践中来
总论物质与精神的辩证关系
解决问题
联系实际，点明进行认识论教育的意义
两个飞跃：感性→理性→实践
总结深化：正确的认识需要多次反复
人的正确思想是从哪里来的
研读文本
分组讨论，研读以下问题。（5分钟）
1.人的正确思想的产生要经历两个阶段，分别是哪两个阶段 请用思维导图理清内在逻辑关系，概括要点。
2.（1）为什么人的认识要有第二次飞跃？第二次飞跃为什么比第一次飞跃的“意义更加伟大”？
（2）一个正确的认识为什么必须经过“多次的反复”？
3.什么是“感性认识”和“理性认识” 二者有什么区别
4.《人的正确思想是从哪里来的？》一文严密的逻辑性表现在哪些方面？
成果展示
1.人的正确思想的产生要经历两个阶段，分别是哪两个阶段 请用思维导图理清内在逻辑关系，概括要点。
实践（存在、客观）
认识（思想、主观）
第一次飞跃
第二次飞跃
多次飞跃才能够完成
社会存在
现象
反映
感性认识
积累
量变
社会实践
理性认识
（思想）
社会存在
正确与否
社会实践
理性认识
（思想）
检验
成果展示
2.（1）为什么人的认识要有第二次飞跃？第二次飞跃为什么比第一次飞跃的“意义更加伟大”？
①要想证明从实践中得来的理性认识是否正确地反映了客观世界的规律，必须把它再放到社会实践中去检验，看它是否能达到预想的目的，因此人的认识要有第二次飞跃。
②第二次飞跃的“意义更加伟大”，一是因为只有经过第二次飞跃，才能证明从第一次飞跃中得到的认识正确与否；二是因为“无产阶级认识世界的目的，只是为了改造世界，此外再无别的目的”，也即认识必须再回到实践中去。
成果展示
2.（2）一个正确的认识为什么必须经过“多次的反复”？
一个正确的认识必须经过“多次的反复”，这是因为客观事物从现象到本质的表现都有一个过程，而人的认识因为受到历史条件和已有知识水平的限制，即使对已暴露出来的事物的现象和本质，也不一定能完全把握，因此正确的认识不能一次性完成，需要经过“多次的反复”。
成果展示
3.什么是“感性认识”和“理性认识” 二者有什么区别
人们在实践过程中，通过感官直接接触客观外界，在头脑中产生许多印象，对各种事物的表面现象有了初步认识。
①感性认识：
人们在实践中对于某种事物的印象反复了多次，积累的多了，就会产生一个飞跃，形成了思想。这样就透过事物的表面，对事物的本质有了认识。
②理性认识：
区别：
感性认识只反映事物的片面、现象和外部联系它以直接感受为特点,以事物的现象为内容,包括感觉、知觉和概念三种形式。
理性认识反映的是客观事物的本质、全体和内部联系。它以抽象性、间接性为特点,以事物的本质为内容包括概念、判断、推理等形式。
成果展示
4.《人的正确思想是从哪里来的？》一文严密的逻辑性表现在哪些方面？
①课文的层次与层次之间的严密逻辑性。课文按“引论（提出问题）——本论（分析问题）——结论（解决问题）”布局行文，结构严密，富有逻辑性。
②各层次内部亦论述严密而富有逻辑性。如本论部分：先概括思想与存在的辩证关系；再解说两次飞跃，并强调第二次飞跃的特殊性和重要性；最后谈两次飞跃的关系。可见构思之严密、逻辑之严谨。
③语言表达严密，逻辑性强。如：“而无产阶级认识世界的目的，只是为了改造世界，此外再无别的目的”中“此外再无别的目的”强调无产阶级认识世界的目的的唯一性，表达严密，具有无可辩驳的逻辑力量。
一方面，这是作者一贯的特有的语言风格。作者善于用群众喜闻乐见的、生动活泼的语言来表达自己的思想观点。我们读过的《改造我们的学习》《反对党八股》等，都具有这样的语言特点。
另一方面，是由本文的写作对象和目的决定的。本文的读者对象主要是下农村的工作干部，其目的是武装他们的头脑，用正确的思想去指导工作，宣传群众。故作者在行文时使用通俗浅近的语言，比起其他文章显得尤其突出，这是内容决定了语言形式。
探究文本
为什么作者要用通俗易懂的语言来阐述深奥的哲学道理？
本文针对当时一些同志对辩证唯物主义认识论的模糊认识，简要解说了辩证唯物主义认识论的基本原理，阐述了“人的正确思想，只能从社会实践中来”的科学论断，提高了人们的认识，为人们的实践提供了正确的理论指导。
课堂小结
写作背景和历史针对性的不同：
《改造我们的学习》写于 1941 年延安整风运动时期。当时党内存在主观主义的学风，表现为理论脱离实际、不注重调查研究、教条主义地对待马克思主义等问题。毛泽东写作此文的目的是批判主观主义，倡导实事求是的马克思主义学风，为整风运动提供理论指导。
《人的正确思想从哪里来？》写于 1963 年社会主义建设时期。当时正值 "大跃进" 运动之后，党和国家在建设中经历了一些曲折。毛泽东写作此文的目的是总结经验教训，阐述辩证唯物主义认识论，强调实践的重要性，为社会主义建设提供正确的思想指导。
对比阅读
1.比较《改造我们的学习》和《人的正确思想从哪里来？》，简述两篇文章的写作背景和历史针对性有何不同？
对比阅读
2.分析两篇文章在论证方法上的主要区别。
①《改造我们的学习》综合运用了例证法、引证法、喻证法和对比论证法。例证有概述的和具体的，如第一部分中关于二十年来党对马克思列宁主义和中国革命的认识的叙述,是概述性的;第二部分中列举教哲学的、教经济学的、教政治学的等事例,是具体的。引证法主要是引用马、恩、列、斯的教导。喻证法是作者用芦苇、竹笋的比喻来阐释自己的观点。第三部分把主观主义的学习态度同马克思列宁主义的学习态度加以对比论证。
②《人的正确思想是从哪里来的 》主要运用事理论证，层层深入。事理论证就是用已被证明的原则或理论，来论证未被证明的论点和道理。本文按照“提出问题一分析问题一解决问题"的论证结构，运用唯物主义认识论的原理，论证“人的正确思想,只能从社会实践中来”的论点,层层深人,具有令人信服的论证力量。
课后作业
1.完成《基础训练》上的相关练习；
2.预习《时间是检验整理的唯一标准》，圈画关键句，梳理文章结构。

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