资源简介

2025-2026 学年统编版五年级上册语文全册知识点归纳
万物有灵
《白鹭》
生字词
重点生字：鹭、嫌、喙、黛、嵌、匣、嗜、澄、澈、韵、悠
易错字：“鹭”（上下结构，下面是 “鸟”，不要写成 “乌”）；“喙”（右边是 “彖”，不要漏写中间笔画）；“嵌”（左边是 “山”，右边是 “欠”，不要写成 “坎”）
词语积累：白鹭、嫌弃、朱鹭、苍鹭、长喙、黛色、镶嵌、匣子、嗜好、澄清、清澈、韵味、悠然、恩惠、美中不足、雪白、流线型、玻璃框
重点句子
“白鹭是一首精巧的诗。”（中心句，总领全文，用比喻的修辞手法点明白鹭的美学特质）
“那雪白的蓑毛，那全身的流线型结构，那铁色的长喙，那青色的脚，增之一分则嫌长，减之一分则嫌短，素之一忽则嫌白，黛之一忽则嫌黑。”（排比句式，精准描绘白鹭的外形美，突出 “精巧” 的特点）
课文理解
课文以 “诗” 为线索，从白鹭的外形、觅食、栖息、飞行等方面，展现了白鹭的朴素之美、和谐之美。
作者将白鹭与白鹤、朱鹭、苍鹭对比，突出白鹭 “色素的配合，身段的大小，一切都很适宜” 的独特美感。
核心情感：表达了作者对白鹭的喜爱和赞美之情，体会到平凡事物中蕴含的诗意之美。
语文要素
学习通过具体描写事物的外形、动作，体会其内在的美感。
理解比喻、排比等修辞手法在文中的作用，感受语言的精炼与生动。
《落花生》
生字词
重点生字：亩、播、浇、吩、咐、茅、榨、榴、矮、辟
易错字：“吩”“咐”（都是口字旁，右边分别是 “分”“付”，不要写成 “份”“附”）；“榨”（左边是 “木”，右边是 “窄”，不要写成 “窄” 的简写）
词语积累：花生、一亩、播种、浇水、吩咐、茅亭、榨油、石榴、矮小、开辟、爱慕、体面、有用、好处、价钱
重点句子
“花生的好处很多，有一样最可贵：它的果实埋在地里，不像桃子、石榴、苹果那样，把鲜红嫩绿的果实高高地挂在枝头上，使人一见就生爱慕之心。”（对比手法，突出花生默默奉献、不图虚名的特点）
“所以你们要像花生，它虽然不好看，可是很有用。”“那么，人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。”（点明文章主旨，借花生喻人）
课文理解
课文以 “种花生 — 收花生 — 尝花生 — 议花生” 的顺序展开，通过一家人的对话，揭示了花生 “默默奉献、不求虚名、有用” 的品格。
写作手法：借物喻人，将花生的品格与人的理想追求联系起来，通俗易懂且富有教育意义。
主题：告诉我们，做人要做有用的人，不要做只讲外表体面而对他人、社会没有贡献的人。
语文要素
学习借物喻人的写作方法，体会事物的品格与人物精神的联系。
理解课文通过对话展开叙事、阐明道理的表达特点。
《桂花雨》
生字词
重点生字：桂、蕾、缀、袅、娜、婆、娑、秉、撮、寂、寞
易错字：“蕾”（上面是 “艹”，下面是 “雷”，不要写成 “雷” 的简写）；“秉”（下面是 “禾”，不要写成 “木”）；“撮”（左边是 “扌”，右边是 “最”，不要漏写笔画）
词语积累：桂花、花蕾、点缀、袅袅、婀娜、婆娑、秉性、一撮、寂寞、香飘十里、沉浸、吩咐、糕饼、台风、故乡
重点句子
“桂花盛开的时候，不说香飘十里，至少前后十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。”（“浸” 字用得精妙，写出了桂花香的浓郁和无处不在）
“于是，我又想起了在故乡童年时代的‘摇花乐’，还有那摇落的阵阵桂花雨。”（点明主旨，表达对故乡、童年和桂花的思念之情）
课文理解
课文以 “桂花” 为线索，回忆了故乡童年时代摇桂花、收桂花、做桂花糕饼的往事，描写了桂花的香气和摇花的乐趣。
核心情感：通过对桂花和童年生活的回忆，抒发了对故乡的思念之情，以及对童年美好时光的眷恋。
关键细节：“摇花乐” 体现了童年的欢乐，“桂花雨” 既写了桂花飘落的美景，也暗含了对故乡的深情。
语文要素
学习通过具体事例和细节描写，表达对故乡、童年的思念之情。
体会景物描写中蕴含的情感，感受 “借物抒情” 的写作特点。
* 《珍珠鸟》
生字词
重点生字：茏、蔚、奢、侈、俯、瞅、雏、呷、啄、蜡、睑、眸
易错字：“茏”（上下结构，下面是 “龙”，不要写成 “笼”）；“雏”（左边是 “刍”，右边是 “隹”，不要写成 “维”）；“眸”（右边是 “牟”，不要写成 “牛”）
词语积累：鸟笼、葱茏、蔚蓝、奢侈、俯身、瞅瞅、雏鸟、呷一口、啄食、蜡烛、眼睑、眸子、信赖、亲近、淘气、陪伴
课文理解
课文讲述了 “我” 与珍珠鸟从陌生到熟悉、再到相互信赖的过程：珍珠鸟从一开始的胆小怕人，到后来敢于在 “我” 的书桌前活动，甚至趴在 “我” 的肩头睡觉。
核心情感：表达了 “信赖，往往创造出美好的境界” 的感悟，体现了人与动物之间和谐相处的美好。
写作特点：通过细腻的动作、神态描写，展现珍珠鸟的可爱和 “我” 对它的喜爱，语言生动、情感真挚。
语文要素
体会作者对珍珠鸟的喜爱之情，理解 “信赖” 的意义。
学习通过细节描写刻画小动物的方法，感受语言的细腻与生动。
口语交际：制定班级公约
交际目标
了解班级公约的含义和作用，围绕班级生活中的实际问题，共同讨论制定合理的班级公约。
能清晰、有条理地表达自己的想法和建议，认真倾听他人发言，乐于合作交流。
培养集体意识和规则意识，自觉遵守班级公约。
交际要点
明确公约内容：围绕学习、纪律、卫生、礼仪、安全等方面展开（如 “上课专心听讲，不随意插话”“保持教室整洁，不乱扔垃圾”）。
制定原则：公约要具体、可行，符合班级实际情况，体现公平公正，让每个同学都能遵守。
交流流程：
分组讨论：每组围绕 1-2 个主题，提出具体的公约建议。
集中交流：每组代表分享建议，全班同学共同讨论、修改。
确定公约：投票选出大家认可的公约，整理成正式的班级公约。
注意：发言时要语气平和、有理有据；尊重他人的不同意见，积极协商达成共识。
习作：我的心爱之物
习作目标
选择自己的心爱之物（如玩具、书籍、文具、纪念品等），写清楚它的样子、来历和为什么成为 “心爱之物”。
运用细节描写（外形、动作、心理），突出事物的特点和自己对它的喜爱之情，表达真实感受。
培养观察能力和书面表达能力，学会通过具体事例表达情感。
习作要点
开头：点明自己的心爱之物是什么，表达对它的喜爱之情（如 “在我的书桌抽屉里，珍藏着一个小小的毛绒熊，它是我最心爱的宝贝”）。
中间：
描写外形：按一定顺序（从上到下、从整体到局部）描写心爱之物的样子，运用比喻、拟人等修辞手法（如 “毛绒熊全身雪白，圆溜溜的眼睛像黑葡萄，肚子鼓鼓的，像装了一颗小皮球”）。
讲述来历：介绍心爱之物的由来（如 “这是我 8 岁生日时，妈妈送给我的礼物，当时我开心得跳了起来”），可以加入相关的小故事。
说明喜爱的原因：通过 1-2 个具体事例，写出心爱之物对自己的意义（如 “每当我遇到困难时，看着毛绒熊温柔的眼神，我就会鼓起勇气；晚上睡觉前，我总会抱着它，感觉特别安心”）。
结尾：总结自己对心爱之物的情感，再次表达喜爱（如 “这个毛绒熊陪伴我度过了许多难忘的时光，它不仅是一个玩具，更是我成长路上的好朋友”）。
注意：语句通顺，情感真挚，避免流水账；突出 “心爱”，让读者感受到你对事物的深厚感情。
语文园地
交流平台
重点回顾 “借物抒情”“借物喻人” 的写作方法，体会课文如何通过描写事物表达情感或阐明道理。
学习抓住事物的特点进行描写，让文章更生动、更有感染力。
词句段运用
积累描写事物的优美词句，学会运用 “虽然…… 但是……”“不仅…… 而且……” 等关联词表达事物的特点和关系。
学习仿写比喻句、排比句，增强语言的表达效果。
体会顿号、逗号、句号在句子中的不同用法，正确使用标点符号。
日积月累
背诵并理解关于 “读书”“学习” 的名言警句（如 “读书有三到，谓心到、眼到、口到”“问渠那得清如许？为有源头活水来”），并能在语境中运用。
家国情怀
《搭石》
生字词
重点生字：汛、访、鞋、挽、隔、懒、惰、稳、衡、协、序
易错字：“汛”（左边是 “氵”，右边是 “卂”，不要写成 “讯”）；“惰”（左边是 “忄”，右边是 “隋”，不要写成 “随”）；“衡”（中间是 “大”，不要漏写）
词语积累：汛期、访问、鞋子、挽手、间隔、懒惰、平稳、平衡、协调、有序、理所当然、联结、人影绰绰、清波漾漾
重点句子
“家乡的人们会根据水的深浅，从河的两岸找来一些平整方正的石头，按照二尺左右的间隔，在小溪里横着摆上一排，让人们从上面踏过，这就是搭石。”（解释搭石的定义和作用，语言朴实自然）
“每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，嗒嗒的声音，像轻快的音乐；清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。”（描写人们走搭石的场景，运用比喻的修辞手法，展现和谐之美）
课文理解
课文通过描写家乡小溪里的搭石，以及人们走搭石、让搭石、摆搭石的场景，展现了乡亲们互帮互助、尊老爱幼、谦让有礼的美好品质。
核心情感：通过对搭石和乡亲们的描写，抒发了对家乡的热爱之情，以及对乡亲们美好品质的赞美。
关键细节：“年轻人总要伏下身子背老人过去”“遇上老人来走搭石，年轻人总要俯下身子背老人过去，人们把这看成理所当然的事”，体现了尊老爱幼的传统美德。
语文要素
学习通过具体场景和细节描写，展现人物的美好品质。
体会景物描写与人物情感、品质的联系，感受 “以小见大” 的写作特点。
《将相和》
生字词
重点生字：璧、臣、廉颇、辱、擅、辞、削、袍、荆、罪、卿
易错字：“璧”（下面是 “玉”，指美玉，不要写成 “壁”）；“廉颇”（都是 “亻” 旁，不要写错）；“荆”（下面是 “刂”，不要写成 “刑”）
词语积累：和氏璧、大臣、廉颇、侮辱、擅自、推辞、削弱、战袍、荆条、请罪、上卿、丞相、完璧归赵、渑池会面、负荆请罪、同心协力
重点句子
“我看您并不想交付十五座城。现在璧在我手里，您要是强逼我，我的脑袋就和璧一起撞碎在这柱子上！”（语言描写，表现蔺相如的勇敢无畏和机智）
“廉颇静下心来想了想，觉得自己为了争一口气，就不顾国家的利益，真不应该。于是，他脱下战袍，背上荆条，到蔺相如门上请罪。”（动作描写，体现廉颇知错能改的品质）
课文理解
课文以秦赵两国的矛盾为背景，讲述了 “完璧归赵”“渑池会面”“负荆请罪” 三个小故事，串联起蔺相如和廉颇从 “不和” 到 “和好” 的过程。
人物特点：蔺相如（勇敢机智、顾全大局、以国家利益为重）；廉颇（勇猛善战、知错能改、爽直磊落）。
主题：赞扬了蔺相如和廉颇顾全大局、同心协力的爱国精神，告诉我们 “团结就是力量”，个人利益要服从国家利益。
语文要素
学习梳理故事的起因、经过、结果，把握课文的主要内容。
分析人物的语言、动作、神态，体会人物的性格特点和品质。
理解三个小故事之间的联系，体会文章 “前后照应、脉络清晰” 的表达特点。
《什么比猎豹的速度更快》
生字词
重点生字：隼、瀚、鸵、赢、冠、俯、喷、枚、箭、浩、陵
易错字：“隼”（上面是 “隹”，下面是 “十”，不要写成 “集”）；“赢”（笔画较多，注意笔顺，不要漏写中间的 “贝”）；“瀚”（左边是 “氵”，右边是 “翰”，不要写成 “翰” 的简写）
词语积累：游隼、浩瀚、鸵鸟、输赢、冠军、俯冲、喷射、一枚、火箭、浩瀚、陵墓、难以置信、速度、摆脱、发动机
重点句子
“猎豹奔跑的最大速度可达一百一十千米每小时。猎豹才是陆地上跑得最快的动物！”（列数字，准确说明猎豹的速度，为下文写更快的事物做铺垫）
“光的速度是惊人的，大约是三十万千米每秒，比流星体的速度要快几千倍！”（列数字、作比较，突出光的速度之快，让读者有直观的感受）
课文理解
课文以 “速度” 为线索，按照从慢到快的顺序，介绍了猎豹、游隼、鸵鸟、火箭、流星体、光等事物的速度，展现了自然界和人类科技中的速度奇观。
说明方法：运用了列数字、作比较、举例子等说明方法，使说明更准确、更具体、更生动。
核心情感：激发读者对自然科学和科技发展的兴趣，感受速度的神奇和人类的智慧。
语文要素
学习梳理课文的说明顺序，理解作者如何有条理地介绍事物的速度。
认识列数字、作比较、举例子等说明方法，体会其在说明文中的作用。
培养科学探究精神，积累科学知识和说明性语言。
《冀中的地道战》
生字词
重点生字：侵、略、筑、堡、党、丘、妨、蔽、陷、拐、岔
易错字：“侵”（左边是 “亻”，右边是 “寖”，不要写成 “浸”）；“堡”（上下结构，下面是 “土”，不要写成 “保”）；“蔽”（下面是 “廾”，不要写成 “敝”）
词语积累：侵略、修筑、堡垒、党员、山丘、妨碍、隐蔽、陷阱、拐弯、岔道、坚持、打击、粉碎、一夫当关、万夫莫开
重点句子
“说起地道战，简直是个奇迹。在广阔平原的地底下，挖了不计其数的地道，横的，竖的，直的，弯的，家家相连，村村相通。”（总括地道战的 “奇迹” 之处，点明地道的分布广、样式多、关联性强）
“地道的出口也开在隐蔽的地方，外面堆满荆棘。有的还在旁边挖一个陷坑，坑里插上尖刀或者埋上地雷，上面用木板虚盖着，板上铺些草，敌人一不小心就会掉下去。”（详细描写地道的防御设计，体现劳动人民的智慧）
课文理解
课文以 “地道战的产生 — 地道的结构与作用 — 地道战的战果与意义” 为脉络，讲述了抗日战争时期，冀中人民为了粉碎敌人的 “扫荡”，创造性地挖掘地道，开展游击战争的故事。
地道的特点：设计精巧（有隐蔽出口、防御陷阱、通气孔、生活设施）、功能齐全（隐蔽、攻击、转移、生活）、互联互通（家家相连、村村相通）。
核心情感：赞扬了冀中人民的智慧、勇敢和顽强的斗争精神，体现了人民群众是战争胜利的根本力量。
主题：展现了中国人民在抗日战争中不屈不挠的抗争精神，歌颂了人民群众的无穷智慧和创造力。
语文要素
学习按 “产生背景 — 结构特点 — 功能作用 — 历史意义” 的逻辑顺序梳理说明文的主要内容。
体会列数字、举例子、分类别等说明方法在文中的作用，感受说明文语言的准确性和严谨性。
习作：“漫画” 老师
习作目标
抓住老师的外貌、性格、爱好等突出特点，用夸张、幽默的手法进行描写，让老师的形象像 “漫画” 一样鲜明、生动。
通过具体事例展现老师的特点，表达对老师的喜爱、敬佩或感激之情。
培养观察能力和创新表达能力，学会用生动形象的语言刻画人物。
习作要点
开头：点明要描写的老师是谁，用一句话概括老师的核心特点（如 “我们的数学老师是个‘幽默大王’，他的每一节课都充满欢声笑语”）。
中间：
外貌描写：抓住老师最具特色的外貌细节，运用夸张手法（如 “老师的眼睛像探照灯，不管谁在课堂上偷偷做小动作，都逃不过她的‘法眼’”“老师的头发像一团卷曲的黑色云朵，蓬松又可爱”）。
事例描写：选择 1-2 个典型事例，展现老师的特点（如 “幽默的老师” 可以写他用笑话讲解难题的场景；“严厉又温柔的老师” 可以写他批评犯错同学后耐心辅导的故事），加入语言、动作、神态描写。
突出 “漫画感”：通过夸张的动作（如 “老师批改作业时，眉头皱得能夹死一只蚊子”）、鲜明的对比（如 “平时温和的老师，一遇到我们马虎错题，声音能提高八度”）增强趣味性。
结尾：总结老师的特点，表达对老师的情感（如 “这就是我们的‘漫画老师’，虽然有时候很严格，但我们都爱她”）。
注意：夸张要适度，不歪曲老师形象；事例要具体，能突出特点；语言生动幽默，体现 “漫画” 的风格。
语文园地
交流平台
重点回顾 “通过具体事例和细节描写刻画人物” 的方法，体会人物特点如何通过具体场景展现。
学习说明文的说明顺序和说明方法，理解不同文体的表达特点。
词句段运用
积累描写人物外貌、性格的词语和句子，学会运用夸张、比喻的修辞手法刻画人物。
学习仿写说明文的片段，运用列数字、作比较等说明方法介绍事物。
体会引号的不同用法（表示引用、特定称谓、强调），正确使用标点符号。
日积月累
背诵并理解关于 “爱国” 的名言警句（如 “祖宗疆土，当以死守，不可以尺寸与人”“位卑未敢忘忧国”），培养家国情怀。
民间故事
《猎人海力布》
生字词
重点生字：酬、珍、叮、嘱、塌、焦、誓、谎、延、悔、扶
易错字：“酬”（左边是 “酉”，右边是 “州”，不要写成 “州” 的简写）；“嘱”（左边是 “口”，右边是 “属”，不要漏写笔画）；“誓”（上面是 “折”，下面是 “言”，不要写成 “暂”）
词语积累：猎人、报酬、珍宝、叮嘱、崩塌、焦急、发誓、谎话、延迟、后悔、搀扶、议论、流传、热心、牺牲、救命
重点句子
“海力布临走的时候，小白蛇跟了出来，再三叮嘱他说：‘敬爱的猎人，您要记住，动物说的话，千万不要对别人说。如果说了，您马上会变成石头，永远不能复活了！’”（埋下伏笔，为下文海力布的牺牲做铺垫）
“他想到这里，就镇定地对大家说：‘今天晚上，这里的大山要崩塌，洪水要淹没大地。你们看，鸟都飞走了。’”（语言、神态描写，体现海力布的善良和勇敢）
“海力布知道着急也没有用，不把为什么要搬家说清楚，大家是不会相信的。再一迟延，灾难就要夺去乡亲们的生命。要救乡亲们，只有牺牲自己。”（心理描写，突出海力布舍己为人的品质）
课文理解
课文讲述了猎人海力布的故事：海力布救了龙王的女儿小白蛇，得到了能听懂动物语言的宝石；后来他听到动物们说大山要崩塌、洪水要淹没村庄，为了拯救乡亲们，他违背了小白蛇的叮嘱，说出了真相，自己变成了石头。
人物特点：海力布（热心助人、舍己为人、勇敢善良、诚实守信）。
主题：歌颂了海力布舍己为人的高尚品质，赞美了民间故事中蕴含的善良、勇敢等美好品德。
语文要素
学习梳理民间故事的情节脉络，体会故事的传奇色彩。
分析人物的语言、动作、心理，感受人物的美好品质。
理解民间故事 “惩恶扬善、歌颂美好” 的主题特点。
《牛郎织女（一）》
生字词
重点生字：郎、爹、嫂、恳、筛、梭、狱、酿、瞌、拘、恳
易错字：“嫂”（左边是 “女”，右边是 “叟”，不要写成 “搜”）；“梭”（左边是 “木”，右边是 “夋”，不要写成 “俊”）；“酿”（左边是 “酉”，右边是 “良”，不要写成 “良” 的简写）
词语积累：牛郎、爹娘、嫂子、诚恳、筛子、梭子、监狱、酿酒、瞌睡、拘束、剩饭、勤快、善良、孤苦伶仃、相依为命
重点句子
“他总是挑很好的草地，让牛吃又肥又嫩的青草；家里吃的干草，筛得一点儿土也没有。牛渴了，他就牵着它到小溪的上游，让它喝干净的水。”（动作描写，体现牛郎对老牛的细心照料）
“姑娘穿上衣裳，一边梳她长长的黑头发，一边跟牛郎谈话。牛郎把自己的情形一五一十地说了。姑娘听着，眼里直掉眼泪。”（动作、神态描写，展现织女对牛郎的同情和两人的相互理解）
课文理解
课文讲述了牛郎的悲惨童年（被哥嫂虐待）、与老牛相依为命的生活，以及邂逅织女并结为夫妻的故事。
关键情节：牛郎被虐→照料老牛→老牛指路→邂逅织女→结为夫妻。
人物特点：牛郎（勤劳善良、忠厚老实、疼爱亲人）；织女（心灵手巧、善良勇敢、渴望自由）。
主题：赞美了牛郎和织女之间真挚的爱情，反映了古代劳动人民对自由、幸福生活的向往。
语文要素
学习梳理民间故事的情节发展，把握人物的性格特点。
体会民间故事 “情节曲折、语言朴实、情感真挚” 的特点。
* 《牛郎织女（二）》
生字词
重点生字：祭、蔚、霄、屏、烛、晓、偷、娶、俭、朴、皇、甫
易错字：“霄”（上面是 “雨”，下面是 “肖”，指天空，不要写成 “宵”）；“屏”（多音字，读 “píng” 时指屏风，不要读成 “bǐng”）；“祭”（上面是 “祭”，下面是 “示”，不要漏写笔画）
词语积累：祭祀、蔚蓝、云霄、屏风、蜡烛、拂晓、偷偷、娶妻、俭朴、皇帝、甫定、波涛汹涌、心急如焚、成群结队、隔河相望
课文理解
课文承接上一篇，讲述了牛郎织女婚后幸福生活、织女被王母娘娘强行带回天庭、两人隔河相望，以及最终被允许每年七月初七鹊桥相会的故事。
关键情节：幸福生活→织女被抓→牛郎追赶→隔河相望→鹊桥相会。
人物特点：王母娘娘（冷酷无情、专制霸道）；牛郎（执着勇敢、深爱织女）；织女（坚贞不屈、渴望团圆）。
主题：歌颂了牛郎织女之间坚贞不渝的爱情，表达了古代劳动人民对美好生活的追求和对封建专制的反抗。
语文要素
理解民间故事中 “冲突”（如牛郎织女与王母娘娘的冲突）对情节发展的推动作用。
体会民间故事蕴含的文化内涵和民族精神，感受其永恒的艺术魅力。
口语交际：讲民间故事
交际目标
学会选择经典的民间故事（如《猎人海力布》《牛郎织女》《孟姜女哭长城》等），能有条理、生动地讲给他人听。
讲故事时，能抓住关键情节，运用恰当的语气、语速和动作，突出故事的传奇色彩和人物特点。
认真倾听他人讲故事，能对故事内容提出疑问或补充，分享自己的感受。
交际要点
故事选择：挑选情节完整、人物鲜明、有教育意义的民间故事，避免过于复杂或生僻的内容。
讲故事的方法：
梳理脉络：按 “起因 — 经过 — 结果” 的顺序整理故事，明确关键情节（如海力布得到宝石、织女被抓）。
突出重点：着重讲述最精彩或最能体现人物品质的部分（如牛郎追赶织女的执着、海力布牺牲自己的勇敢）。
语言表达：使用简洁、生动的语言，适当加入语气词（如 “呀”“呢”）和拟声词（如 “轰隆隆”“哗啦啦”），模仿人物的语气（如王母娘娘的严厉、织女的温柔）。
增强感染力：加入简单的动作（如模仿牛郎牵牛的动作、织女织布的动作），眼神与听众交流，让故事更具吸引力。
注意：态度大方、自然，语速适中；尊重他人，不随意打断别人的讲述；听完后可以分享自己的感受（如 “我觉得海力布太勇敢了”）。
习作：缩写故事
习作目标
学会缩写故事，在保留原文主要情节、人物和主题的基础上，删减次要内容，使文章更简洁、紧凑。
把握缩写的要点：不改变原文的意思，不添加新的内容，只删减冗余的词句、重复的情节和无关的细节。
培养概括能力和书面表达能力，学会用简洁的语言表达完整的意思。
习作要点
缩写步骤：
读懂原文：梳理原文的主要情节（起因 — 经过 — 结果）、主要人物和核心主题，标记关键段落和句子。
筛选内容：保留主要情节（如《猎人海力布》中 “救小白蛇得宝石 — 听动物预警 — 劝乡亲搬家 — 说出真相变石头”），删减次要细节（如牛郎照料老牛的具体细节、织女织布的详细过程）。
精简语言：将长句改为短句，删减重复的描写和无关的对话，保留关键的语言、动作描写（如海力布的叮嘱、牛郎的哭喊）。
连贯表达：确保缩写后的文章语句通顺，情节连贯，逻辑清晰，不改变原文的主题和情感。
注意：缩写后的文章长度约为原文的三分之一到二分之一；不改变原文的人称和叙事顺序；重点突出，主次分明。
语文园地
交流平台
重点回顾民间故事的特点：情节曲折、人物鲜明、语言朴实、蕴含美好品德和文化内涵。
学习缩写故事的方法，体会 “保留主干、删减枝叶” 的缩写原则。
词句段运用
积累民间故事中的经典词句和成语（如 “牛郎织女”“鹊桥相会”“舍己为人”），学会在语境中运用。
学习仿写民间故事的片段，运用朴实的语言描写人物和情节。
体会关联词语 “只要…… 就……”“如果…… 就……” 在句子中的作用，正确使用关联词语。
日积月累
背诵并理解关于 “团结”“善良” 的谚语（如 “人心齐，泰山移”“二人同心，其利断金”），体会民间智慧。
快乐读书吧：从前有座山
阅读目标
推荐阅读中外民间故事（如中国的《孟姜女哭长城》《白蛇传》，外国的《格林童话》《一千零一夜》），激发阅读兴趣。
学习阅读民间故事的方法：关注情节发展、分析人物特点、体会故事蕴含的道理和文化内涵。
培养良好的阅读习惯，能主动分享阅读收获（如讲民间故事、谈人物感受）。
推荐书目
中国民间故事：《中国民间故事集》（精选版）、《山海经故事》
外国民间故事：《格林童话》（注音 / 彩图版）、《一千零一夜》（少儿版）
家国情怀与理想
《古诗三首》（《示儿》《题临安邸》《己亥杂诗》）
生字词
重点生字：祭、乃、翁、熏、汴、亥、恃、喑、擞、鳞、惶
易错字：“祭”（上面是 “祭”，下面是 “示”，不要漏写）；“熏”（下面是 “灬”，不要写成 “火”）；“亥”（不要写成 “豕”）
词语积累：祭祀、乃翁、熏风、汴州、己亥、恃才、喑哑、抖擞、鱼鳞、惶恐、死去元知万事空、但悲不见九州同、暖风熏得游人醉、不拘一格降人材
重点诗句及理解
《示儿》（宋 陆游）
“死去元知万事空，但悲不见九州同。”：本来就知道人死后世间万物都与自己无关了，但唯一遗憾的是没有亲眼看到国家统一。“元知” 是 “本来知道” 的意思，“九州” 指全国，表达了诗人的爱国情怀和遗憾之情。
“王师北定中原日，家祭无忘告乃翁。”：当朝廷的军队收复中原失地的那一天，举行家祭时，千万不要忘记把这个好消息告诉你们的父亲。临终遗愿，体现了诗人对国家统一的深切期盼和坚定信念。
主题：抒发了诗人至死不渝的爱国情怀和对国家统一的强烈渴望。
《题临安邸》（宋 林升）
“山外青山楼外楼，西湖歌舞几时休？”：青山之外还有青山，高楼之外还有高楼，西湖边的歌舞升平什么时候才能停止呢？描绘了南宋统治者沉迷享乐的场景，暗含讽刺。
“暖风熏得游人醉，直把杭州作汴州。”：温暖的春风把达官贵人熏得醉意沉沉，他们竟然把临时都城杭州当作了故都汴州。辛辣地讽刺了南宋统治者偏安一隅、不思收复失地的腐朽本质。
主题：批判了南宋统治者的苟且偷生、沉迷享乐，表达了诗人对国家命运的担忧。
《己亥杂诗》（清 龚自珍）
“九州生气恃风雷，万马齐喑究可哀。”：国家要想充满生机活力，必须依靠疾风迅雷般的变革；社会上万马齐喑、死气沉沉的局面，终究是令人悲哀的。“恃” 是 “依靠” 的意思，“喑” 是 “沉默” 的意思，表达了诗人对当时社会现状的不满。
“我劝天公重抖擞，不拘一格降人材。”：我奉劝上天重新振作精神，不要拘泥于一种规格或模式，为国家降下各种各样的有用人才。“抖擞” 指振作精神，“不拘一格” 指打破常规，表达了诗人渴望社会变革、呼唤人才辈出的强烈愿望。
主题：抒发了诗人对晚清社会死气沉沉局面的不满，以及渴望变革、期待人才涌现、振兴国家的爱国情怀。
语文要素
理解古诗蕴含的爱国情感和时代意义，体会诗人的理想与抱负。
学习通过抓关键词、结合时代背景理解古诗主旨的方法。
积累爱国主题的古诗，培养家国情怀。
《少年中国说（节选）》
生字词
重点生字：泻、潜、试、胎、皇、履、疆、哉、峨、巍
易错字：“泻”（左边是 “氵”，右边是 “写”，不要写成 “泄”）；“履”（左边是 “尸”，右边是 “复”，不要写成 “复” 的简写）；“巍”（下面是 “嵬”，不要漏写笔画）
词语积累：泻出、潜伏、尝试、胚胎、皇宫、履行、边疆、美哉、巍峨、巍巍、少年中国、顶天立地、前途似海、来日方长、干将发硎、有作其芒
重点句子
“故今日之责任，不在他人，而全在我少年。”（中心句，点明少年对国家未来的重要责任）
“少年智则国智，少年富则国富；少年强则国强，少年独立则国独立；少年自由则国自由，少年进步则国进步；少年雄于地球则国雄于地球。”（排比句式，气势磅礴，强调少年与国家命运的紧密联系）
“前途似海，来日方长。美哉我少年中国，与天不老！壮哉我中国少年，与国无疆！”（结尾直抒胸臆，抒发对少年中国和中国少年的赞美与期望）
课文理解
课文是梁启超先生的经典散文节选，以昂扬的激情、磅礴的气势，论述了少年与国家的关系。
核心观点：国家的未来取决于少年的成长，少年强则国家强，少年进步则国家进步。
写作手法：运用排比、比喻、对偶等修辞手法，语言铿锵有力、富有感染力，激发读者的爱国热情和责任感。
主题：歌颂了少年的蓬勃朝气和中国的光明未来，激励少年们肩负起振兴中华的责任，奋发图强。
语文要素
体会排比、比喻等修辞手法在文中的作用，感受文章的气势和语言的感染力。
理解少年与国家命运的关系，培养爱国情怀和责任意识。
《圆明园的毁灭》
生字词
重点生字：毁、估、拱、辉、煌、殿、陵、览、宏、唐、宋、元、明、清
易错字：“毁”（左边是 “臼”，右边是 “殳”，不要写成 “毁” 的简写）；“煌”（左边是 “火”，右边是 “皇”，不要写成 “皇” 的简写）；“宏”（下面是 “厶”，不要写成 “弘”）
词语积累：毁灭、估计、拱桥、辉煌、宫殿、陵墓、游览、宏伟、唐朝、宋朝、元朝、明朝、清朝、举世闻名、玲珑剔透、金碧辉煌、亭台楼阁、奇珍异宝
重点句子
“圆明园不但建筑宏伟，而且收藏着最珍贵的历史文物。上自先秦时代的青铜礼器，下至唐、宋、元、明、清历代的名人书画和各种奇珍异宝。所以，它又是当时世界上最大的博物馆、艺术馆。”（概括圆明园的两大价值：建筑价值和文物价值，为下文的毁灭做铺垫）
“英法联军侵入北京，闯进圆明园。他们把园内凡是能拿走的东西，统统掠走；拿不动的，就用大车或牲口搬运；实在运不走的，就任意破坏、毁掉。”（动作描写，揭露了侵略者的野蛮和贪婪）
“我国这一园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华，就这样化成了一片灰烬。”（总结圆明园的毁灭，表达了作者的痛惜之情）
课文理解
课文以 “圆明园的毁灭” 为核心，先描写圆明园昔日的辉煌（布局宏伟、建筑精美、文物珍贵），再讲述圆明园被英法联军毁灭的经过，形成鲜明对比。
昔日辉煌：圆明园由圆明园、万春园、长春园组成，布局合理，建筑融合了中西风格，收藏了历代奇珍异宝，是世界文化的瑰宝。
毁灭经过：1860 年，英法联军侵入北京，对圆明园进行了疯狂的掠夺和焚烧，将这座世界名园化为灰烬。
核心情感：表达了作者对圆明园毁灭的痛惜之情，对侵略者野蛮行径的憎恨，以及对祖国灿烂文化的热爱和对历史的铭记。
主题：铭记历史，勿忘国耻，激发读者的爱国情怀，珍惜今天的和平生活，为振兴中华而努力。
语文要素
学习通过对比（昔日辉煌与今日废墟）突出文章主题的方法，体会情感的表达。
理解课文的叙事顺序（先扬后抑），把握文章的主要内容和情感脉络。
* 《小岛》
生字词
重点生字：礁、艘、舰、艇、炊、舀、瞭、逛、瞒、域
易错字：“礁”（左边是 “石”，右边是 “焦”，不要写成 “焦” 的简写）；“炊”（左边是 “火”，右边是 “欠”，不要写成 “吹”）；“瞭”（左边是 “目”，右边是 “尞”，不要写成 “了”）
词语积累：礁石、一艘、军舰、潜艇、炊烟、舀水、瞭望、逛街、隐瞒、海域、小岛、战士、蔬菜、菜地、品尝、自豪、守卫
课文理解
课文讲述了将军到我国南海一个小岛视察的故事：将军发现岛上的战士们在艰苦的条件下，用大棚种植蔬菜，克服了种种困难，只为能吃到新鲜的蔬菜，坚守祖国的海疆。
关键情节：将军登岛→发现菜地→品尝蔬菜→感动落泪。
人物特点：战士们（吃苦耐劳、坚守岗位、热爱祖国、无私奉献）；将军（关心战士、热爱祖国）。
核心情感：赞扬了海岛战士们扎根海岛、守卫海疆、无私奉献的精神，表达了对祖国边疆战士的敬佩和热爱之情。
主题：展现了我国边防战士的爱国情怀和奉献精神，体现了 “祖国利益高于一切” 的信念。
语文要素
学习通过具体事例和细节描写，展现人物的精神品质。
体会海岛环境的艰苦与战士们精神的可贵，培养爱国情怀。
习作：二十年后的家乡
习作目标
发挥想象，描写二十年后家乡的变化（如环境、交通、生活、科技等方面），展现家乡的美好未来。
运用具体的场景和细节描写，让想象的内容生动、具体、合理，表达对家乡的热爱和祝福之情。
培养丰富的想象力和书面表达能力，学会用文字描绘未来的美好景象。
习作要点
开头：点明时间（二十年后）和地点（家乡），引出下文（如 “二十年后，我回到了阔别已久的家乡，眼前的一切让我惊呆了”）。
中间：
选择重点：挑选 2-3 个家乡变化最大的方面进行描写（如环境：昔日的污水河变成了清澈的人工湖；交通：磁悬浮列车、无人驾驶汽车普及；生活：智能家电走进千家万户）。
具体描写：每个方面结合具体场景和细节（如 “人工湖边绿树成荫，小鸟在枝头唱歌，人们在湖边散步、健身，孩子们在草坪上玩耍”“磁悬浮列车像一条银色的长龙，飞速穿梭在城市之间，从家到学校只需要十分钟”）。
融入情感：在描写中加入自己的感受（如 “看到家乡变得这么美丽、便捷，我由衷地为家乡感到骄傲”）。
结尾：总结家乡的变化，表达对家乡的热爱和祝福（如 “二十年后的家乡真美啊！我相信，家乡的明天会更加辉煌”）。
注意：想象要合理，符合时代发展趋势；语句通顺，运用优美的词句和修辞手法（如比喻、拟人）；突出 “变化”，让读者感受到家乡的进步。
语文园地
交流平台
重点回顾 “爱国主题” 课文的表达特点，体会作者如何通过具体内容表达爱国情感。
学习想象作文的写作方法，把握 “合理想象、具体描写” 的要点。
词句段运用
积累爱国主题的词语和句子，学会运用排比、比喻等修辞手法表达情感。
学习仿写《少年中国说》中的排比句，增强语言的气势。
体会破折号、省略号的不同用法，正确使用标点符号。
日积月累
背诵并理解关于 “理想”“奋斗” 的名言警句（如 “天行健，君子以自强不息”“有志不在年高，无志空长百岁”），培养奋发向上的精神。
说明之妙
《太阳》
生字词
重点生字：摄、氏、殖、粮、炭、区、杀、菌、疗、氏
易错字：“摄”（左边是 “扌”，右边是 “聂”，不要写成 “聂” 的简写）；“殖”（右边是 “直”，不要写成 “值”）；“菌”（上面是 “艹”，下面是 “囷”，不要写成 “困”）
词语积累：摄氏、繁殖、粮食、煤炭、地区、杀菌、治疗、温度、距离、光明、温暖、水蒸气、光合作用、息息相关
重点句子
“太阳离我们有一亿五千万千米远。到太阳上去，如果步行，日夜不停地走，差不多要走三千五百年；就是坐飞机，也要飞二十几年。”（列数字、举例子，准确说明太阳离地球很远）
“太阳会发光，会发热，是个大火球。”（比喻，形象说明太阳的特点）
“没有太阳，就没有我们这个美丽可爱的世界。”（中心句，点明太阳对人类和地球的重要性）
课文理解
课文是一篇科普说明文，从太阳的距离、大小、温度、作用等方面，介绍了太阳的基本特点。
说明顺序：由远及近、由表及里，先介绍太阳的物理特征（距离、大小、温度），再介绍太阳与地球、人类的密切关系（提供光热、影响气候、促进生物生长等）。
说明方法：运用了列数字、举例子、作比较、打比方等说明方法，使说明更准确、更具体、更生动。
主题：让读者了解太阳的基本知识，认识到太阳对人类的重要性，激发对自然科学的兴趣。
语文要素
学习梳理说明文的说明顺序，理解作者如何有条理地介绍事物。
认识列数字、举例子、作比较、打比方等说明方法，体会其在说明文中的作用。
《松鼠》
生字词
重点生字：鼠、秀、玲、珑、歇、窝、拾、滑、狭、勉、梳
易错字：“鼠”（笔画较多，注意笔顺，不要漏写笔画）；“珑”（右边是 “龙”，不要写成 “笼”）；“狭”（左边是 “犭”，右边是 “夹”，不要写成 “夹” 的简写）
词语积累：松鼠、秀丽、玲珑、歇息、鸟窝、拾取、光滑、狭窄、勉强、梳理、乖巧、驯良、敏捷、机警、躲藏
重点句子
“松鼠是一种漂亮的小动物，乖巧，驯良，很讨人喜欢。”（中心句，总领全文，点明松鼠的特点）
“它们面容清秀，眼睛闪闪发光，身体矫健，四肢轻快。玲珑的小面孔，衬上一条帽缨形的美丽尾巴，显得格外漂亮。”（外貌描写，生动形象地展现松鼠的漂亮）
“松鼠不像山鼠那样，一到冬天就蛰伏不动。它们是十分警觉的，只要有人触动一下它们所在的大树，它们就从窝里跑出来，躲到树枝底下，或者逃到别的树上去。”（作比较、动作描写，突出松鼠的警觉和敏捷）
课文理解
课文是一篇文艺性说明文，从松鼠的外形、生活习性（活动、觅食、筑窝）等方面，生动地介绍了松鼠的特点。
写作特点：兼具科学性和文学性，既准确介绍了松鼠的基本知识，又运用了生动的描写（外貌、动作）和比喻、拟人等修辞手法，语言活泼有趣。
核心情感：表达了作者对松鼠的喜爱之情。
语文要素
体会文艺性说明文的语言特点，感受其科学性与文学性的统一。
学习通过具体描写事物的外形、生活习性，展现事物的特点。
交流平台和初试身手
交流平台
重点回顾说明文的两种类型（平实性说明文、文艺性说明文），体会它们的语言特点（平实准确、生动形象）。
总结说明方法的作用：列数字使说明更准确，举例子使说明更具体，作比较使说明更鲜明，打比方使说明更生动。
初试身手
练习运用列数字、举例子、作比较等说明方法，介绍一种事物（如 “我的文具盒”“我们的学校”）。
练习抓住事物的特点，用生动的语言进行描写，体现文艺性说明文的语言风格。
习作例文
《鲸》
主要内容：介绍了鲸的体型、进化过程、种类、生活习性（进食、呼吸、繁殖、睡眠）等方面的知识。
写作特点：平实性说明文，运用列数字、作比较、打比方等说明方法，语言准确、严谨，条理清晰。
《风向袋的制作》
主要内容：详细介绍了风向袋的制作材料、制作步骤和使用方法。
写作特点：程序性说明文，按 “准备材料 — 制作步骤 — 使用方法” 的顺序展开，语言简洁、明了，步骤清晰。
习作：介绍一种事物
习作目标
选择一种自己熟悉的事物（如动物、植物、文具、玩具、科技产品等），运用恰当的说明方法，介绍它的特点、用途、制作过程或相关知识。
做到条理清晰、语言准确，必要时可以运用生动的描写，让说明更具吸引力。
培养观察能力和说明性写作能力，学会用简洁、准确的语言介绍事物。
习作要点
开头：点明要介绍的事物是什么，引出下文（如 “今天，我要给大家介绍我最喜欢的文具 —— 钢笔”）。
中间：
确定顺序：按一定顺序介绍（如外形→用途→使用方法，或生长过程→特点→作用）。
运用说明方法：根据事物特点，运用列数字（如 “这支钢笔长 15 厘米，重 20 克”）、作比较（如 “它比普通钢笔更轻便，书写更流畅”）、打比方（如 “它的笔帽像一顶小小的帽子，可爱极了”）、举例子（如 “用它写字，字迹清晰，即使长时间书写也不会累手”）等说明方法。
突出重点：着重介绍事物的主要特点或最有趣、最实用的部分（如动物的生活习性、植物的生长特点、文具的使用优势）。
结尾：总结事物的特点或作用，表达自己的看法（如 “这只钢笔不仅好看，而且实用，是我学习的好帮手”）。
注意：语句通顺，不写错别字；说明要准确，不夸大其词；可以适当运用描写，让文章更生动，但不要偏离 “说明” 的核心。
亲情如歌
《慈母情深》
生字词
重点生字：辞、抑、碌、吊、燥、褐、惫、耽、误、僻
易错字：“碌”（左边是 “石”，右边是 “录”，不要写成 “录” 的简写）；“褐”（左边是 “衤”，右边是 “曷”，不要写成 “喝”）；“惫”（下面是 “心”，不要写成 “备”）
词语积累：辞退、压抑、忙碌、吊唁、干燥、褐色、疲惫、耽误、偏僻、挣钱、勉强、凑钱、数落、龟裂、缝纫机
重点句子
“母亲掏衣兜，掏出一卷揉得皱皱的毛票，用龟裂的手指数着。”（动作、外貌描写，体现母亲的辛苦和节俭）
“我穿过一排排缝纫机，走到那个角落，看见一个极其瘦弱的脊背弯曲着，头和缝纫机挨得很近。”（外貌、动作描写，刻画了母亲辛劳工作的形象，让人心疼）
“那一天我第一次发现，母亲原来是那么瘦小！那一天我第一次觉得自己长大了，应该是个大人了。”（心理描写，体现 “我” 对母亲的心疼和愧疚，以及成长的感悟）
课文理解
课文讲述了贫穷辛劳的母亲，不顾同事的劝阻，毫不犹豫地凑钱给 “我” 买《青年近卫军》的故事。
关键情节：“我” 渴望买书→找到母亲工作的工厂→目睹母亲的辛劳→母亲凑钱买书→“我” 愧疚并立志成长。
人物特点：母亲（勤劳善良、省吃俭用、深爱孩子、通情达理）。
核心情感：表达了 “我” 对母亲的敬爱、心疼和愧疚之情，歌颂了伟大而无私的母爱。
主题：展现了平凡母亲的深沉母爱，体现了母爱对孩子成长的影响，让读者体会到亲情的珍贵。
语文要素
学习通过外貌、动作、语言、心理描写，刻画人物形象，表达情感。
体会细节描写在文中的作用，感受文章的感染力。
《父爱之舟》
生字词
重点生字：栈、冤、枉、惚、跷、僻、腼、腆、褐、褐、寤、寐
易错字：“栈”（左边是 “木”，右边是 “戋”，不要写成 “浅”）；“腼”“腆”（都是 “月” 旁，不要写成 “西” 旁）；“寤寐”（都是 “宀” 头，不要漏写笔画）
词语积累：客栈、冤枉、恍惚、跷腿、偏僻、腼腆、褐色、寤寐难忘、拮据、颠沛、落魄、深恶痛绝、执意、启迪
重点句子
“我从舱里往外看，父亲那弯腰低头缝补的背影挡住了我的视线，这个船舱里的背影也就分外明显，永难磨灭了！”（动作描写，刻画了父亲的辛劳和对 “我” 的关爱，成为 “我” 记忆中永恒的画面）
“我什么时候能够用自己手中的笔，把那只载着父爱的小船画出来就好了！”（点明主旨，表达了对父爱的思念和感激之情）
课文理解
课文以 “父爱之舟” 为线索，回忆了父亲陪伴 “我” 成长的一系列往事：凑钱缴学费、缝补棉被、带 “我” 报考学校、买橘子等。
写作特点：以梦境开篇，往事与梦境交织，通过具体事例和细节描写，展现了父亲对 “我” 深沉、无私的爱。
核心情感：表达了 “我” 对父亲的思念、感激和愧疚之情，歌颂了伟大的父爱。
主题：展现了父爱的深沉与伟大，以及父爱对 “我” 成长的滋养和影响，让读者体会到亲情的温暖。
语文要素
学习以线索贯穿全文的写作方法，体会文章 “形散神聚” 的特点。
通过具体事例和细节描写，感受父爱的深沉，体会作者的情感。
* “精彩极了” 和 “糟糕透了”
生字词
重点生字：糟、糕、誊、版、慈、祥、歧、谨、慎、腼、腆
易错字：“誊”（上面是 “言”，下面是 “誊”，不要写成 “誉”）；“歧”（左边是 “止”，右边是 “支”，不要写成 “岐”）；“谨”（左边是 “讠”，右边是 “堇”，不要写成 “勤”）
词语积累：糟糕、誊写、版本、慈祥、歧途、谨慎、腼腆、精彩、糟糕、鼓励、批评、得意洋洋、迫不及待、一如既往
课文理解
课文讲述了作者童年时，写了第一首诗，母亲评价 “精彩极了”，父亲评价 “糟糕透了”，这两种不同的评价对作者产生了深远影响的故事。
关键情节：童年写诗→父母不同评价→长大后理解父母的爱→成为作家后的感悟。
核心观点：母亲的 “精彩极了” 是鼓励的爱，让作者充满信心；父亲的 “糟糕透了” 是严格的爱，让作者保持清醒。这两种爱相辅相成，帮助作者健康成长。
主题：告诉我们，成长过程中既需要鼓励和赞美，也需要批评和提醒，这两种不同的爱都是我们成长的动力，我们要学会理解父母的爱。
语文要素
学习通过具体事例表达自己的感悟，体会父母不同爱的方式及其深远影响。
理解文章前后照应、层层深入的表达特点。
口语交际：父母之爱
交际目标
结合生活实际，分享父母对自己的爱，体会父母爱的不同方式（鼓励、批评、关心、陪伴等）。
能清晰、有条理地表达自己的感受和想法，学会与他人交流对父母之爱的理解。
培养感恩之心，学会体谅父母，用恰当的方式回报父母的爱。
交际要点
话题准备：回忆生活中父母关爱自己的具体事例（如生病时的照顾、考试失利后的鼓励、犯错后的批评等），思考父母行为背后的用意。
交流流程：
x.分享事例：每人分享一个印象深刻的父母关爱自己的故事，说明父母的做法和自己当时的感受。
xi.讨论交流：围绕 “父母的爱有哪些不同方式”“如何理解父母的批评” 等话题展开讨论，发表自己的看法。
xii.表达感恩：分享自己想对父母说的话或想为父母做的事。
注意：发言时要真诚，尊重他人的不同感受；认真倾听他人的分享，不随意打断；学会换位思考，理解父母的良苦用心。
习作：我想对您说
习作目标
向父母、老师或其他亲人朋友倾诉自己的心里话，表达真实的情感（如感激、愧疚、建议、愿望等）。
做到内容具体、情感真挚，语言通顺、得体，让读者感受到你的真诚。
培养书面表达能力和情感表达能力，学会用文字与他人沟通。
习作要点
确定倾诉对象：明确想对谁说（如爸爸、妈妈、老师、爷爷等）。
开头：点明倾诉对象，表达倾诉的意愿（如 “妈妈，有很多心里话我一直想对您说，但每次话到嘴边又咽了回去，今天我想写下来告诉您”）。
中间：
xiii.具体事例：选择 1-2 个具体事例，说明自己想倾诉的内容（如 “记得有一次我考试失利，您没有批评我，而是耐心地帮我分析错题，鼓励我下次努力，我非常感激您”“爸爸，我想对您说，希望您能少看点手机，多陪陪我和妈妈”）。
xiv.表达情感：在事例中融入自己的真实感受（如感激、愧疚、期待），可以描写自己的心理活动（如 “当时我心里特别温暖，暗暗下定决心要好好学习”）。
xv.语言得体：根据倾诉对象的不同，使用恰当的语言（对父母亲切，对老师尊敬）。
结尾：总结自己的心里话，表达美好的祝愿（如 “妈妈，谢谢您一直以来的关爱，我会好好学习，不辜负您的期望”“老师，希望您以后能多注意休息，祝您身体健康”）。
注意：语句通顺，情感真挚，不编造虚假的事例；可以适当运用书信的格式（如称呼、问候语、祝福语、署名、日期），让表达更亲切。
语文园地
交流平台
重点回顾 “亲情主题” 课文的表达特点，体会作者如何通过具体事例和细节描写表达对亲人的情感。
学习倾诉类作文的写作方法，把握 “真实情感、具体事例” 的要点。
词句段运用
积累描写亲情的词语和句子，学会运用比喻、拟人等修辞手法表达情感。
学习仿写细节描写的片段，增强文章的感染力。
体会引号、省略号在表达情感中的作用，正确使用标点符号。
日积月累
背诵并理解关于 “亲情” 的名言警句（如 “谁言寸草心，报得三春晖”“无情未必真豪杰，怜子如何不丈夫”），培养感恩之心。
自然之美
《古诗词三首》（《山居秋暝》《枫桥夜泊》《长相思》）
生字词
重点生字：暝、浣、渚、鲈、脍、胥、畔、榆、畔、聒
易错字：“暝”（左边是 “日”，右边是 “冥”，不要写成 “冥” 的简写）；“浣”（左边是 “氵”，右边是 “完”，不要写成 “换”）；“聒”（左边是 “耳”，右边是 “舌”，不要写成 “刮”）
词语积累：秋暝、浣女、江渚、鲈鱼、脍炙人口、胥江、江畔、榆树、聒噪、山居、枫桥、夜泊、长相思、明月、清泉、渔舟、钟声
重点诗句及理解
《山居秋暝》（唐 王维）
“空山新雨后，天气晚来秋。明月松间照，清泉石上流。”：空旷的山野经过一场春雨的洗礼，傍晚时分天气凉爽，已然是秋天的气息。皎洁的月光透过松林洒下来，清澈的泉水在山石间缓缓流淌。描绘了秋雨初晴后山村清新秀丽的晚景，营造了宁静、清幽的氛围。
“竹喧归浣女，莲动下渔舟。随意春芳歇，王孙自可留。”：竹林里传来阵阵欢声笑语，那是洗完衣服的姑娘们归来了；荷叶轻轻摇动，是渔船顺流而下。春天的花草虽然凋谢了，但秋天的景色同样美丽，我愿意留在这里。动静结合，展现了山村生活的生机与和谐，表达了诗人对隐居生活的喜爱和满足。
主题：赞美了山村秋天的美丽景色和宁静和谐的生活，表达了诗人对隐居生活的向往和高洁的情怀。
《枫桥夜泊》（唐 张继）
“月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。”：月亮落下，乌鸦啼叫，寒霜满天，江边的枫树和渔船上的灯火与我这满怀忧愁的人相伴，难以入眠。景物描写（月落、乌啼、霜、江枫、渔火）烘托了诗人的孤独和忧愁之情。
“姑苏城外寒山寺，夜半钟声到客船。”：姑苏城外那座寒山寺，半夜里敲响的钟声传到了我的客船上。钟声的悠远与客船的孤寂形成对比，进一步加深了诗人的思乡之情和漂泊之苦。
主题：表达了诗人旅途中的孤独、忧愁和对家乡的思念之情。
《长相思》（清 纳兰性德）
“山一程，水一程，身向榆关那畔行，夜深千帐灯。”：翻过高山，越过江河，我向着榆关的方向前行，夜深了，千万顶帐篷里都点起了灯火。描写了行军途中的艰辛和路途的遥远，营造了壮阔而孤寂的氛围。
“风一更，雪一更，聒碎乡心梦不成，故园无此声。”：风刮了一更又一更，雪下了一更又一更，嘈杂的风雪声打碎了我的思乡之梦，家乡可没有这样的风雪声啊。通过描写风雪的聒噪，表达了词人对家乡的深切思念和行军途中的艰辛。
主题：抒发了词人羁旅他乡的孤独、艰辛和对家乡的思念之情。
语文要素
体会古诗词中景物描写与情感表达的关系，感受诗歌的意境美。
学习通过抓关键词、想象画面的方法，理解古诗词的内涵和情感。
积累写景抒情的古诗词，培养审美情趣。
《鸟的天堂》
生字词
重点生字：榕、纠、缠、耀、暇、隙、桨、律、榕、桩
易错字：“榕”（左边是 “木”，右边是 “容”，不要写成 “溶”）；“隙”（左边是 “阝”，右边是 “玺”，不要写成 “细”）；“桨”（下面是 “木”，不要写成 “奖”）
词语积累：榕树、纠缠、照耀、闲暇、缝隙、船桨、规律、树桩、茂盛、繁茂、蓬勃、应接不暇、不可计数、生机勃勃
重点句子
“那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。”（描写榕树的茂盛和生命力，“颤动” 一词生动形象，体现了榕树的生机）
“起初周围是静寂的。后来忽然起了一声鸟叫。我们把手一拍，便看见一只大鸟飞了起来。接着又看见第二只，第三只。我们继续拍掌，树上就变得热闹了，到处都是鸟声，到处都是鸟影。大的，小的，花的，黑的，有的站在树枝上叫，有的飞起来，有的在扑翅膀。”（场面描写，从静寂到热闹，突出了鸟的数量多、种类多，展现了 “鸟的天堂” 的生机与活力）
课文理解
课文讲述了作者两次经过 “鸟的天堂” 的所见所闻：第一次是傍晚，看到了枝繁叶茂、生命力旺盛的大榕树；第二次是早晨，看到了群鸟欢腾、热闹非凡的景象。
关键情节：第一次经过（傍晚）→ 见榕树（静态美）；第二次经过（早晨）→ 见群鸟（动态美）。
写作特点：动静结合，先描写榕树的静态美，再描写群鸟的动态美，对比鲜明，展现了 “鸟的天堂” 的独特魅力。
核心情感：表达了作者对大自然美景的热爱和赞美之情，以及对生命的敬畏。
主题：展现了大自然的神奇与美丽，强调了人与自然和谐相处的重要性。
语文要素
学习动静结合的描写方法，体会静态描写和动态描写在文中的作用。
感受文章的语言美和意境美，培养观察自然、热爱自然的情感。
* 《月迹》
生字词
重点生字：悄、娥、嫉、妒、刃、镰、峨、巍、粼、粼
易错字：“嫉”“妒”（都是 “女” 旁，不要写成 “疾”“户”）；“镰”（左边是 “钅”，右边是 “廉”，不要写成 “廉” 的简写）；“粼”（左边是 “米”，右边是 “巛”，不要写成 “鳞”）
词语积累：悄悄、嫦娥、嫉妒、刀刃、镰刀、巍峨、粼粼、月光、踪迹、寻觅、争执、羡慕、面面相觑、恍然大悟
课文理解
课文以儿童的视角，讲述了孩子们在中秋之夜寻找月亮踪迹的过程：从堂屋的镜子里，到院子里的桂树旁，再到河边的沙滩上，孩子们处处寻找月亮，最终发现 “月亮是属于大家的”。
关键情节：堂屋寻月→院子寻月→河边寻月→领悟 “月亮属于大家”。
写作特点：语言生动活泼，充满童真童趣，通过孩子们的对话和动作，展现了儿童的天真烂漫和对月亮的喜爱。
核心情感：表达了孩子们对月亮的喜爱和对美好事物的追求，以及对 “共享美好” 的领悟。
主题：展现了童年生活的纯真与快乐，告诉我们美好事物是无处不在的，只要我们用心去寻找，就能发现它的踪迹。
语文要素
体会儿童视角的表达特点，感受文章的童真童趣。
学习通过具体场景和细节描写，表达对美好事物的喜爱之情。
习作：____ 即景
习作目标
选择一种自然景象（如日出、日落、雨景、雪景、雾景、星空等），细致观察，按一定顺序描写景象的特点和变化。
运用生动的描写（视觉、听觉、嗅觉、触觉）和恰当的修辞手法，展现景象的动态美和静态美，表达对自然景象的喜爱之情。
培养观察能力和审美能力，学会用文字描绘自然之美。
习作要点
补全题目：选择自己熟悉且喜爱的自然景象（如《雨中即景》《日落即景》《星空即景》）。
开头：点明描写的景象和时间、地点（如 “傍晚时分，我来到河边，欣赏美丽的日落即景”）。
中间：
ad.按顺序描写：按时间顺序（如日落前→日落时→日落后）或空间顺序（如远→近、上→下）描写景象的变化。
多感官描写：运用视觉（如颜色、形状、光影）、听觉（如雨声、风声、鸟鸣）、嗅觉（如花香、泥土气息）、触觉（如微风的凉爽、雨水的湿润）描写景象，让读者身临其境（如 “雨中的树叶翠绿欲滴，雨水打在伞上‘噼啪’作响，空气中弥漫着清新的泥土味，伸手触摸，雨水冰凉凉的”）。
动静结合：既有静态描写（如 “日落前，太阳像一个大火球挂在天边，染红了半边天空”），也有动态描写（如 “太阳慢慢下沉，光线逐渐变暗，云朵的颜色从火红变成橘红，最后变成浅灰”），展现景象的变化过程。
修辞手法：运用比喻、拟人、排比等修辞手法（如 “星星像钻石一样镶嵌在夜空中”“微风拂过，树叶向我们点头问好”），让描写更生动形象。
结尾：总结景象的特点，表达自己的感受和喜爱之情（如 “雨中即景真美啊！它不仅洗净了空气，也洗净了我的心灵”“日落的美景让我流连忘返，我深深爱上了这大自然的馈赠”）。
注意：语句通顺，条理清晰，避免流水账；突出 “即景”，捕捉景象的瞬间特点和变化；情感真挚，让读者感受到你对自然景象的热爱。
语文园地（第七单元）
交流平台
重点回顾 “自然之美” 主题课文的表达特点，体会作者如何通过动静结合、多感官描写、儿童视角等方法展现自然美景。
学习写景作文的写作方法，把握 “按顺序、多感官、动静结合” 的要点。
词句段运用
积累描写自然景象的词语和句子，学会运用比喻、拟人、排比等修辞手法描绘景物。
学习仿写动静结合的片段，增强文章的画面感。
体会不同句式在表达景物特点中的作用，正确使用标点符号。
日积月累
背诵并理解关于 “自然美景” 的名言警句（如 “明月松间照，清泉石上流”“大漠孤烟直，长河落日圆”），培养审美情趣。
读书之道
《古人谈读书》
生字词
重点生字：耻、诲、谓、诵、岂、恒、贯、略、渠、孰、汝
易错字：“耻”（左边是 “耳”，右边是 “止”，不要写成 “址”）；“诲”（左边是 “讠”，右边是 “每”，不要写成 “悔”）；“恒”（左边是 “忄”，右边是 “亘”，不要写成 “桓”）
词语积累：羞耻、教诲、所谓、诵读、岂敢、恒心、贯通、大略、渠道、孰能、汝等、读书有三到、心到、眼到、口到、学而不厌、诲人不倦
课文理解（文言文）
原文（节选）：
子曰：“学而时习之，不亦说乎？有朋自远方来，不亦乐乎？人不知而不愠，不亦君子乎？”
子曰：“温故而知新，可以为师矣。”
子曰：“学而不思则罔，思而不学则殆。”
朱熹：“读书有三到，谓心到、眼到、口到。心不在此，则眼不看仔细，心眼既不专一，却只漫浪诵读，决不能记，记亦不能久也。三到之中，心到最急。心既到矣，眼口岂不到乎？”
译文：
孔子说：“学习了知识然后按时温习，不是很愉快吗？有志同道合的人从远方来，不是很快乐吗？别人不了解自己却不生气，不也是品德高尚的人吗？”
孔子说：“温习学过的知识，可以从中获得新的理解与体会，那么就可以凭借这一点去做老师了。”
孔子说：“只是学习却不思考就会感到迷茫而无所适从，只是思考却不学习就会疑惑而无所得。”
朱熹说：“读书有三到，即心到、眼到、口到。心思不在书本上，那么眼睛就不会仔细看，心和眼既然不专心致志，却只是随随便便地读，就一定不能记住，即使记住了也不能长久。三到之中，心到最重要。心既然已经到了，眼睛和嘴巴难道会不到吗？”
核心观点：强调读书要勤奋、要温习、要学思结合、要专心致志。
主题：展现了古人的读书方法和学习态度，为我们提供了宝贵的读书经验。
语文要素
学习朗读和理解简单的文言文，积累文言词汇（如 “说”“愠”“故”“罔”“殆”“谓”）。
体会古人的读书方法和学习态度，结合自己的读书经历谈感受。
《忆读书》
生字词
重点生字：舅、斩、寇、贾、刊、琐、栩、栩、呻、吟、寇
易错字：“舅”（笔画较多，注意笔顺，不要漏写笔画）；“寇”（上面是 “宀”，下面是 “元” 和 “攵”，不要写成 “冠”）；“栩”（右边是 “羽”，不要写成 “习”）
词语积累：舅舅、斩断、日寇、贾府、刊物、琐碎、栩栩如生、呻吟、厌烦、精彩、烦琐、质朴、浅显、津津有味、一知半解
重点句子
“我自从会认字后不到几年，就开始读书。倒不是四岁时读母亲教给我的国文教科书，而是七岁时开始自己读‘话说天下大势，分久必合，合久必分……’的《三国演义》。”（开篇点题，交代自己读书的起点，引出下文对读书经历的回忆）
“读书好，多读书，读好书。”（中心句，概括了作者的读书观点，是全文的主旨）
课文理解
课文以 “忆” 为线索，回忆了作者冰心从童年到老年的读书经历：从读《三国演义》《水浒传》《红楼梦》等古典小说，到读现代文学作品，分享了自己的读书感受和收获。
核心观点：“读书好，多读书，读好书”。“读书好” 指读书有益；“多读书” 指博览群书；“读好书” 指选择有益的、经典的书籍阅读。
写作特点：语言朴实自然，情感真挚，通过具体的读书事例，表达自己的读书观点，具有很强的感染力。
主题：表达了作者对读书的热爱之情，分享了宝贵的读书经验，鼓励读者多读书、读好书。
语文要素
学习以时间为顺序回忆往事的写作方法，体会文章 “形散神聚” 的特点。
理解作者的读书观点，结合自己的读书经历谈感受，培养良好的读书习惯。
* 《我的 “长生果”》
生字词
重点生字：磁、偿、酵、宴、寇、斩、凯、斩、刊、琐
易错字：“磁”（左边是 “石”，右边是 “兹”，不要写成 “滋”）；“酵”（左边是 “酉”，右边是 “孝”，不要写成 “孝” 的简写）；“宴”（上面是 “宀”，下面是 “日” 和 “女”，不要写成 “晏”）
词语积累：磁铁、偿还、酵母、宴会、日寇、斩断、凯旋、刊物、琐碎、流光溢彩、津津有味、如醉如痴、浮想联翩、囫囵吞枣
课文理解
课文以 “长生果” 为比喻，回忆了作者童年时的读书经历和写作感悟：从读小画片、连环画，到读中外名著，读书不仅丰富了作者的知识，还为作者的写作打下了坚实的基础。
关键情节：读小画片→读连环画→读中外名著→尝试写作→体会写作技巧。
核心观点：读书是作者写作的源泉，写作要从读书中汲取营养，要写真情实感，要借鉴好书的写作方法。
写作特点：比喻生动形象（将书比作 “长生果”），语言优美，情感真挚，通过具体的读书和写作事例，表达自己的感悟。
主题：表达了作者对读书的热爱之情，强调了读书对写作的重要性，鼓励读者多读书、勤积累。
语文要素
学习运用比喻的修辞手法表达对读书的热爱，体会文章的语言美和情感美。
理解读书与写作的关系，结合自己的读书和写作经历谈感受，培养读写结合的习惯。
口语交际：我最喜欢的人物形象
交际目标
分享自己最喜欢的文学作品中的人物形象（如《三国演义》中的诸葛亮、《西游记》中的孙悟空等），说明喜欢的原因。
能清晰、有条理地介绍人物的特点（外貌、性格、品质），结合具体事例说明理由，表达自己的感受。
认真倾听他人的分享，能对他人介绍的人物形象提出疑问或补充，分享自己的看法。
交际要点
准备内容：选择自己最喜欢的文学人物，梳理人物的特点（外貌、性格、品质），回忆相关的具体事例（如诸葛亮草船借箭、孙悟空三打白骨精）。
交流流程：
介绍人物：每人介绍自己最喜欢的人物，说明人物出自哪部作品，以及人物的特点（如 “我最喜欢《西游记》中的孙悟空，他神通广大、勇敢无畏、嫉恶如仇”）。
说明理由：结合具体事例，说明自己喜欢的原因（如 “孙悟空三打白骨精，不顾唐僧的误解，坚决消灭妖怪，保护师父，这种勇敢无畏的精神让我很佩服”）。
互动交流：听完他人介绍后，可以提问（如 “这个人物还有其他优点吗”）或补充自己的看法（如 “我也喜欢这个人物，他还有善良的一面”）。
注意：发言时要口齿清晰、有条理；尊重他人的不同喜好；认真倾听，不随意打断他人的发言。
习作：推荐一本书
习作目标
向他人推荐一本自己喜欢的好书，介绍书的基本信息（书名、作者、主要内容），说明推荐的理由。
做到内容具体、理由充分、语言生动，能吸引他人阅读这本书。
培养书面表达能力和推荐能力，学会分享自己的读书收获。
习作要点
开头：介绍推荐的书的基本信息（书名、作者、出版社等），表达自己对这本书的喜爱之情（如 “我要向大家推荐一本我最喜欢的书 ——《城南旧事》，它是台湾作家林海音的代表作，这本书让我回味无穷”）。
中间：
主要内容：简要介绍书的主要内容，不要剧透过多，突出核心情节或主题（如 “《城南旧事》以儿童的视角，回忆了作者在北京城南的童年生活，讲述了与疯女人秀贞、小偷、奶妈宋妈等人物有关的故事”）。
推荐理由：结合具体内容，说明推荐的理由（可以从人物形象、故事情节、主题思想、语言风格等方面入手），如 “这本书的语言朴实自然，充满童真童趣，让我仿佛走进了作者的童年；书中的人物形象鲜明，秀贞的善良、宋妈的勤劳让我深受感动；这本书还让我体会到了童年的美好和时光的珍贵”。
个人感受：分享自己阅读这本书的感受和收获（如 “阅读这本书时，我时而开心，时而难过，仿佛自己也经历了那些故事。它让我懂得了要珍惜童年时光，要关爱身边的人”）。
结尾：发出邀请，鼓励他人阅读这本书（如 “这样一本好书，你一定不要错过！相信你读完后，也会和我一样喜欢上它”）。
注意：语句通顺，内容具体，理由充分；语言生动，运用恰当的修辞手法（如比喻、拟人）；突出 “推荐” 的目的，能吸引读者。
语文园地（第八单元）
交流平台
重点回顾 “读书之道” 主题课文的表达特点，体会作者如何通过具体事例和感悟，分享读书方法和经验。
学习推荐类作文的写作方法，把握 “介绍信息、说明理由、吸引读者” 的要点。
词句段运用
积累与读书相关的词语和句子（如 “开卷有益”“读书破万卷，下笔如有神”），学会运用这些词语和句子表达自己的读书感受。
学习仿写推荐书的片段，增强文章的吸引力。
体会不同句式在表达推荐理由中的作用，正确使用标点符号。
日积月累
背诵并理解关于 “读书” 的名言警句（如 “读万卷书，行万里路”“黑发不知勤学早，白首方悔读书迟”），培养良好的读书习惯。
全册语文要素总结
阅读能力：学会梳理不同文体（记叙文、说明文、文言文、古诗词）的主要内容和表达特点；能体会课文中蕴含的情感、道理和文化内涵；掌握列数字、作比较、打比方等说明方法，以及借物喻人、动静结合、以线索贯穿等写作手法。
表达能力：口语交际中，能清晰、有条理地表达自己的观点，学会制定公约、讲民间故事、交流父母之爱、分享人物形象等实用交际技能；习作中，能按要求写清楚内容，运用细节描写、修辞手法，表达真实情感，规范书信、缩写、说明、推荐等文体的格式。
积累运用：积累重点生字词、优美词句、古诗和名言警句，学会在阅读和写作中灵活运用；理解并传承家国情怀、亲情、自然之美、读书之道等核心主题思想。
学习方法：培养观察、思考、倾听、合作的学习习惯，学会梳理文章脉络、体会人物情感、联系生活实际理解课文，掌握读写结合、积累运用的学习方法，为后续学习打下坚实基础。

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