资源简介

统编版（2024）六年级上册语文全册各单元知识点归纳
自然之美与想象之旅
课文核心知识点
《草原》
作者：老舍（舒庆春），现代著名作家、戏剧家。
核心内容：描绘了草原的自然风光和蒙古族人民的热情好客，展现了蒙汉两族人民的深厚情谊。
重点词句：
生字：毯、陈、裳、虹、蹄、腐、稍、微
词语：渲染、勾勒、迂回、羞涩、洒脱、一碧千里、翠色欲流、襟飘带舞
重点句子：“那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那样，到处翠色欲流，轻轻流入云际。”（比喻修辞，突出草原柔美辽阔）
语文要素：感受课文中生动的形象和优美的语言，体会作者对草原的热爱之情；学习情景交融的表达方法。
《丁香结》
作者：宗璞，当代作家。
核心内容：通过对丁香花的颜色、形状、气味的描写，引出 “丁香结” 的意象，表达了作者对人生中 “结” 的思考，体现了豁达的人生态度。
重点词句：
生字：缀、幽、雅、案、拙、薄、糊、蕾、襟、恍、怨
词语：幽雅、浑浊、笨拙、单薄、模糊、花蕾、衣襟、恍然、愁怨、断断续续
重点句子：“结，是解不完的；人生中的问题也是解不完的，不然，岂不太平淡无味了吗？”（反问修辞，点明主旨）
语文要素：学习从不同角度观察事物，体会作者由景生情、借物抒情的表达方法。
《古诗词三首》
《宿建德江》（唐 孟浩然）
核心情感：表达了诗人旅途中的孤独寂寞和对家乡的思念之情。
重点词句：“移舟泊烟渚，日暮客愁新。野旷天低树，江清月近人。”
理解：“客愁新” 点明思乡之愁；后两句以景衬情，用辽阔的原野、低垂的天空、清澈的江水和亲近的明月，反衬诗人的孤独。
《六月二十七日望湖楼醉书》（宋 苏轼）
核心内容：描绘了西湖骤雨初晴的奇特景色，展现了大自然的变幻莫测。
重点词句：“黑云翻墨未遮山，白雨跳珠乱入船。卷地风来忽吹散，望湖楼下水如天。”
修辞：比喻（黑云如翻墨、白雨如跳珠），动静结合，画面感强。
《西江月 夜行黄沙道中》（宋 辛弃疾）
核心情感：表达了词人对丰收之年的喜悦和对农村生活的热爱之情。
重点词句：“明月别枝惊鹊，清风半夜鸣蝉。稻花香里说丰年，听取蛙声一片。七八个星天外，两三点雨山前。旧时茅店社林边，路转溪桥忽见。”
理解：上阕写夏夜山村美景和丰收景象，下阕写途中遇雨的惊喜，“忽见” 一词体现出意外之喜。
语文要素：理解古诗词的意思，体会诗人的情感；学习借助注释、想象画面等方法赏析古诗词。
*《花之歌》（纪伯伦）
核心内容：以花的口吻，描绘了花的成长、使命和情怀，赞美了花的无私奉献、热爱生活的品格。
重点词句：
生字：穹、孕、馥、郁、黎、瞬
词语：苍穹、孕育、馥郁、黎明、瞬间、琼浆、婆娑、领悟
表达特点：运用拟人、排比等修辞，语言优美，富有哲理。
语文要素：感受散文诗的语言魅力，体会作者的独特想象和对花的赞美之情。
习作：变形记
习作要求：发挥想象，把自己变成另一种事物，写出变形后的经历和感受。
写作要点：
a.明确变形对象（动物、植物、物品等），设定合理的场景。
b.运用细节描写（动作、语言、心理、环境），让经历更生动。
c.融入真实感受，表达自己的思考或情感。
语文园地
交流平台：总结体会课文优美语言的方法（抓住关键词句、想象画面、体会情感）。
词句段运用：
d.学习比喻、拟人修辞的妙处，仿写句子。
e.积累描写自然景色的四字词语，体会其表达效果。
日积月累：积累《过故人庄》（唐 孟浩然），理解诗意，背诵默写。
革命岁月与精神传承
课文核心知识点
《七律 长征》
作者：毛泽东，伟大的无产阶级革命家、战略家、诗人。
核心内容：这首诗是毛泽东在长征胜利前夕所作，生动概括了长征途中的艰难险阻，歌颂了中国工农红军的革命英雄主义和革命乐观主义精神。
重点词句：
生字：律、崖、渡、索
词语：七律、长征、等闲、逶迤、磅礴、泥丸、铁索、尽开颜
重点诗句：“红军不怕远征难，万水千山只等闲。”（总起全诗，点明红军的无畏精神）“五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸。”（夸张、比喻，突出红军的英勇）
语文要素：理解诗歌的意象和情感，体会红军的革命精神；学习概括诗歌主要内容的方法。
《狼牙山五壮士》
核心内容：记叙了抗日战争时期，狼牙山五壮士为了掩护大部队和群众转移，诱敌上山，英勇杀敌，最后跳崖殉国的英雄事迹，赞美了他们的爱国主义精神和革命英雄主义精神。
重点词句：
生字：寇、副、榴、弹、抡、贯、棋、悬、沸、涧、雹、屹、悦、屈
词语：日寇、副班长、手榴弹、抡起、贯通、棋盘、悬崖、沸腾、山涧、冰雹、屹立、喜悦、屈服、居高临下、昂首挺胸、斩钉截铁、气壮山河
语文要素：学习按事情发展顺序记叙事件，抓住人物的动作、语言、神态描写，体会人物的思想品质。
《开国大典》
核心内容：记叙了 1949 年 10 月 1 日中华人民共和国开国大典的盛况，展现了新中国成立时的庄严、隆重和全国人民的喜悦之情，表达了对新中国的热爱和对革命先烈的缅怀。
重点词句：
生字：政、府、宾、栏、汇、爆、宣、帜、阅、制、坦、距、隆
词语：政府、宾客、栏杆、汇集、爆发、宣布、旗帜、检阅、制服、坦克、距离、隆重、肃立、瞻仰、迎风招展、排山倒海
语文要素：学习点面结合的描写方法（“点” 指重点场景、人物，“面” 指整体场面），感受场面描写的感染力。
*《灯光》
核心内容：以 “灯光” 为线索，回忆了革命战士郝副营长为了让孩子们能在灯光下学习，英勇牺牲的故事，歌颂了革命先烈为理想而献身的精神，表达了对先烈的缅怀和对幸福生活的珍惜。
重点词句：
生字：歼、倚、憧、憬、璀、璨
词语：歼灭、倚靠、憧憬、璀璨、黑魆魆、千钧一发
语文要素：理解线索在课文中的作用，体会借物抒情的表达方法。
*《我的战友邱少云》
核心内容：记叙了抗美援朝战争中，邱少云为了整体战斗胜利，在火海中严守潜伏纪律，直至壮烈牺牲的英雄事迹，赞美了他舍生取义、严守纪律的崇高精神。
重点词句：
生字：咳、嗽、伪、撤、瓢、媳、婵
词语：咳嗽、伪装、撤退、水瓢、媳妇、婵娟、潜伏、居高临下、纹丝不动
语文要素：通过细节描写体会人物的思想品质，学习首尾呼应的表达方法。
口语交际：演讲
交际要求：围绕一个主题进行演讲，做到观点明确，条理清晰，语气、语调适当，富有感染力。
交际要点：
f.确定演讲主题（如 “致敬革命先烈”“珍惜幸福生活”），搜集相关素材。
g.结构清晰（开头点明主题，中间分点阐述，结尾总结升华）。
h.运用具体事例、名言警句增强说服力，适当加入手势、眼神交流。
习作：多彩的活动
习作要求：写一次自己参加过的多彩活动，把活动的过程写清楚，突出活动的 “多彩”，表达自己的感受。
写作要点：
i.按活动顺序（准备、进行、结束）描写，抓住关键环节和精彩瞬间。
j.运用场面描写、细节描写（人物的动作、语言、神态、心理），展现活动的热闹或有意义。
k.写出自己在活动中的收获、快乐或感悟。
生活点滴与探索发现
课文核心知识点
《竹节人》
核心内容：记叙了作者童年时期制作竹节人、玩竹节人的乐趣，以及老师没收竹节人后自己也偷偷玩的故事，表达了对童年生活的怀念之情。
重点词句：
生字：豁、凛、疙、瘩、棍、悟、裁、筹、橡、雕、磕、沮、丧
词语：豁开、凛冽、疙瘩、木棍、领悟、裁剪、筹码、橡皮、雕刻、磕头、沮丧、威风凛凛、赫赫战功、津津有味、念念有词
语文要素：学习描写童年趣事，体会细节描写在文中的作用；感受童年生活的乐趣。
《宇宙生命之谜》
核心内容：围绕 “宇宙中是否有生命存在” 这一问题，介绍了科学家探索宇宙生命的过程和成果，说明宇宙生命的存在是一个未解之谜，体现了科学家追求真理、坚持不懈的探索精神。
重点词句：
生字：谜、尚、揭、倾、漠、磁、抵、御、素、盗、培
词语：谜团、尚未、揭开、倾斜、沙漠、磁场、抵御、因素、盗窃、培养、沧海一粟、厌氧菌、辐射
语文要素：学习梳理课文的说明顺序（提出问题 — 分析问题 — 得出结论），了解说明文的常用说明方法（举例子、列数字、作比较）。
*《故宫博物院》
核心内容：按照空间顺序，介绍了故宫博物院的位置、布局、主要建筑及其功能，展现了故宫的宏伟壮观和古代劳动人民的智慧，表达了对祖国传统文化的热爱之情。
重点词句：
生字：鳌、廊、柱、蟠、藻、井、御、额、鎏、湛
词语：鳌头、长廊、柱子、蟠龙、藻井、御花园、匾额、鎏金、湛蓝、金碧辉煌、玲珑剔透
语文要素：学习按空间顺序介绍建筑物的方法，体会说明文语言的准确性和条理性。
习作：____让生活更美好
习作要求：补充题目（如 “读书”“运动”“友谊”“科技” 等），写清楚某件事物或某种经历让生活更美好的原因和具体事例，表达自己的真情实感。
写作要点：
明确中心，选择具体事例（1-2 个典型事例），体现 “更美好”。
运用细节描写，写出事例的过程和自己的感受。
开头点题，结尾总结升华，呼应题目。
语文园地
交流平台：总结梳理文章主要内容的方法（按事情发展顺序、按空间顺序、按逻辑顺序）。
词句段运用：
学习描写人物动作的连续动词，仿写句子。
体会分号的用法，正确使用分号。
日积月累：积累关于探索、坚持的名言警句，背诵默写。
人性光辉与故事创编
课文核心知识点
《桥》
作者：谈歌。
核心内容：记叙了山洪暴发时，村党支部书记老支书沉着冷静地指挥村民过桥，最后自己和儿子被洪水吞没的故事，赞美了老支书舍己为人、不徇私情的崇高品格。
重点词句：
生字：咆、哮、嗓、淌、哑、揪、呻、吟、废
词语：咆哮、嗓子、流淌、沙哑、揪出、呻吟、废墟、惊慌失措、跌跌撞撞、舍己为人
语文要素：学习通过环境描写、人物的动作、语言、神态描写塑造人物形象；体会课文结尾的震撼力。
《穷人》
作者：列夫 托尔斯泰，俄国著名作家。
核心内容：记叙了渔夫和妻子桑娜在寒风呼啸的夜晚，主动收养邻居西蒙的两个孤儿的故事，赞美了桑娜和渔夫善良、淳朴、乐于助人的美好品质。
重点词句：
生字：汹、涌、澎、湃、熄、掀、困、唉、淋、嘿、糟、嘛、皱
词语：汹涌澎湃、熄灭、掀起、困难、唉声叹气、淋雨、糟糕、皱眉、忐忑不安、自作自受
语文要素：学习通过心理描写刻画人物形象，体会人物的内心世界；感受课文中蕴含的人性之美。
《金色的鱼钩》
核心内容：记叙了红军长征途中，一位老班长为了照顾三位生病的小战士过草地，不惜牺牲自己，用鱼钩钓鱼给战士们补充营养的故事，赞美了老班长忠于革命、舍己为人的崇高精神。
重点词句：
生字：稞、胁、敛、疙、瘩、奄、噎、锈
词语：青稞、威胁、收敛、疙瘩、奄奄一息、哽咽、生锈、喜出望外、目不转睛
语文要素：学习通过具体事例表现人物品质，体会细节描写在文中的作用。
口语交际：请你支持我
交际要求：围绕一个合理的请求，清晰地表达自己的想法，说明理由，语气诚恳，争取他人的支持。
交际要点：
明确请求内容（如 “请求老师允许班级设立图书角”“请求家长支持自己参加社团活动”）。
说明理由（结合自身需求、集体利益等），可以提供具体的实施方案。
认真倾听他人意见，礼貌回应，灵活调整表达思路。
习作：笔尖流出的故事
习作要求：根据提供的场景和人物，或自己创设情境，编写一个完整、生动的故事，做到情节曲折，人物形象鲜明，表达自己的思考或情感。
写作要点：
设定清晰的故事要素（时间、地点、人物、起因、经过、结果）。
运用细节描写（动作、语言、神态、心理、环境）推动情节发展，塑造人物形象。
加入适当的冲突和转折，让故事更有吸引力；结尾点明主题或升华情感。
成长感悟与中心表达
课文核心知识点
《夏天里的成长》
核心内容：围绕 “夏天是万物迅速生长的季节” 这一中心，描写了动植物、自然现象和人的成长，告诉我们要珍惜时光，努力成长的道理。
重点词句：
生字：棚、苔、藓、坪、蔗、瀑、缝、谚
词语：棚架、苔藓、草坪、甘蔗、瀑布、缝隙、谚语、迅速、丰满、菜畦
语文要素：学习围绕中心意思选择材料，体会课文如何从不同方面表达中心。
《盼》
作者：铁凝，当代作家。
核心内容：以 “盼” 为中心，记叙了 “我” 盼着下雨、盼着穿新雨衣的经历，表达了童年时期对美好事物的向往之情。
重点词句：
生字：袖、篷、缩、疯、瓦、柜、喧、嚷、唇、耍、蒜、酱、炖、粥
词语：袖子、斗篷、退缩、疯狂、瓦片、衣柜、喧闹、叫嚷、嘴唇、玩耍、大蒜、酱油、炖肉、米粥、窸窸窣窣、安安静静、理直气壮
重点句子：“我一边想，一边在屋里走来走去，戴上雨帽，又抖抖袖子，把雨衣弄得窸窸窣窣响。”（动作描写，突出 “盼” 的急切心情）
语文要素：学习围绕中心意思，通过具体事例和细节描写表达情感；体会作者如何把 “盼” 的心情写具体。
习作例文
《爸爸的计划》
核心内容：记叙了爸爸为家人制定的各种计划，以及 “我” 对爸爸计划的感受，展现了爸爸做事有条理的特点。
表达特点：围绕 “爸爸爱制定计划” 这一中心，选取多个具体事例，语言朴实，贴近生活。
《小站》
核心内容：描写了山区小站的小巧、整洁和宁静，以及工作人员对工作的认真负责，表达了对小站的喜爱之情。
表达特点：围绕 “小站的美” 这一中心，从环境、人物等方面选择材料，细节描写生动。
习作：围绕中心意思写事
习作要求：选择一个感受深的汉字（如 “乐”“忙”“暖”“悔” 等）作为中心，围绕中心意思选择具体事例，把事情写清楚、写具体，表达自己的真情实感。
写作要点：
.确定中心汉字，明确要表达的核心情感或道理。
i.选择 1-2 个典型事例，事例要紧扣中心，有细节支撑。
ii.合理安排文章结构，开头点题，中间详细写事例，结尾总结升华，呼应中心。
语文园地四
交流平台：总结围绕中心意思写文章的方法（确定中心、选择材料、详略得当、突出重点）。
词句段运用：
iii.学习把重点部分写详细的方法，通过添加细节让内容更具体。
iv.体会顿号的用法，正确使用顿号。
日积月累：积累关于珍惜时光、努力成长的名言警句，背诵默写。
快乐读书吧：笑与泪，经历与成长
推荐书目：《童年》（高尔基）、《小英雄雨来》（管桦）、《爱的教育》（亚米契斯）等。
阅读要求：
v.梳理书中人物的成长经历，体会人物的喜怒哀乐。
vi.结合自己的生活体验，理解书中的情感和道理。
vii.学会做读书笔记，记录自己的阅读感受和收获。
家国情怀与生态责任
课文核心知识点
《古诗三首》
《浪淘沙》（唐 刘禹锡）
核心内容：描绘了黄河的雄伟气势和淘金者的艰辛，表达了诗人对美好生活的向往和不屈不挠的精神。
重点词句：“九曲黄河万里沙，浪淘风簸自天涯。如今直上银河去，同到牵牛织女家。”
理解：前两句写黄河的壮阔景象，后两句展开想象，表达了豪迈的情怀。
《江南春》（唐 杜牧）
核心内容：描绘了江南春天的明媚风光，包括江南的绿树、红花、水村、山郭、酒旗、寺庙等，展现了江南的繁华和生机。
重点词句：“千里莺啼绿映红，水村山郭酒旗风。南朝四百八十寺，多少楼台烟雨中。”
修辞：对偶（千里莺啼绿映红，水村山郭酒旗风），动静结合，画面富有层次感。
《书湖阴先生壁》（宋 王安石）
核心内容：描写了湖阴先生家的庭院美景和周围的自然环境，表达了诗人对田园生活的喜爱和对湖阴先生高尚品格的赞美。
重点词句：“茅檐长扫净无苔，花木成畦手自栽。一水护田将绿绕，两山排闼送青来。”
修辞：拟人（护田、送青），赋予山水人的情感，生动形象。
语文要素：理解古诗词的意境，体会诗人的情感；学习赏析古诗词的方法（抓关键词、想象画面、体会修辞）。
《只有一个地球》
核心内容：介绍了地球的美丽、渺小、自然资源的有限以及人类对地球的破坏，呼吁人类珍惜资源、保护地球。
重点词句：
生字：莹、裹、篮、蔼、资、矿、慷、慨、贡、滥、基、睹
词语：晶莹、包裹、摇篮、和蔼、资源、矿产、慷慨、贡献、滥用、基础、目睹、和蔼可亲、慷慨无私、滥砍滥伐、生态平衡
语文要素：学习说明文的说明方法（列数字、打比方、作比较、举例子）；体会文章的环保主题，树立保护地球的意识。
*《青山不老》
核心内容：记叙了一位山野老农在晋西北沙漠地区坚持植树造林，创造了一片绿洲的故事，赞美了老农无私奉献、坚持不懈的精神，体现了人与自然和谐共生的理念。
重点词句：
生字：虐、踞、淤、谭、磕、痹、魄
词语：肆虐、盘踞、淤泥、潭水、磕头、麻痹、魂魄、风雨同舟、三番五次、不紧不慢
语文要素：通过具体事例体会人物品质；理解课文的环保内涵，感受人与自然的关系。
*《三黑和土地》
作者：苏金伞，现代诗人。
核心内容：以农民三黑的视角，描写了土地改革后农民获得土地的喜悦之情，以及对土地的热爱和对未来生活的憧憬。
重点词句：
生字：荞、耙、霎、荞、闺、蝈
词语：荞麦、耙地、霎时、闺女、蝈蝈、顺顺溜溜、安安稳稳、自由自在
表达特点：语言朴实生动，充满乡土气息，运用拟人、比喻等修辞，体现了农民与土地的深厚感情。
语文要素：体会诗歌的情感，感受农民对土地的热爱；学习诗歌的语言表达特点。
口语交际：意见不同怎么办
交际要求：遇到意见不同的情况时，能耐心倾听他人的观点，清晰表达自己的想法，尊重他人，以理服人，寻求共识。
交际要点：
认真倾听，不打断他人发言，理解他人的立场和理由。
清晰表达自己的观点，说明理由，语气平和，态度诚恳。
尊重不同意见，学会换位思考，寻找双方都能接受的解决方案。
习作：学写倡议书
习作要求：针对身边存在的某个问题（如环保、校园文明、社区建设等），写一份倡议书，提出合理的建议，号召大家共同行动。
写作要点：
标题明确（如 “关于节约水资源的倡议书”），称呼恰当（如 “全体同学”“社区居民”）。
正文部分：说明提出倡议的背景和原因，列出具体的倡议内容（分点说明，清晰明确）。
结尾发出号召，表达希望；署名和日期完整。
语言简洁明了，有号召力，语气诚恳。
艺术之美与文化传承
课文核心知识点
《文言文二则》
《伯牙鼓琴》
核心内容：讲述了伯牙善鼓琴、钟子期善听的故事，赞美了两人之间真挚的友谊，体现了知音难觅的道理。
重点词句：
生字：哉、巍、峨、弦、轴、曝
词语：鼓琴、知音、巍峨、琴弦、车轴、曝晒、伯牙鼓琴、钟子期听之、洋洋兮若江河、巍巍兮若太山
译文：伯牙弹琴，钟子期听他弹奏。伯牙心里想到高山，钟子期说：“好啊，这琴声雄伟壮阔，就像那巍峨的泰山！” 伯牙心里想到江河，钟子期说：“好啊，这琴声浩浩荡荡，就像那奔腾不息的江河！” 伯牙心里想到的，钟子期都能准确地领会到。
语文要素：理解文言文的意思，体会人物的情感；积累文言词汇，背诵默写课文。
《书戴嵩画牛》
作者：苏轼，宋代文学家。
核心内容：讲述了杜处士珍藏戴嵩的《斗牛图》，却被牧童指出画中错误的故事，说明实践出真知的道理，告诫人们做事要尊重事实。
重点词句：
生字：戴、嵩、蜀、曝、搐、颔、谬、矣
词语：戴嵩、蜀中有杜处士、好书画、所宝以百数、曝书画、有一牧童见之、拊掌大笑、搐尾、掉尾、谬矣
译文：四川有个杜处士，喜爱书画，他所珍藏的书画有几百种。他拿出一幅戴嵩画的《斗牛图》，摊开在阳光下晒。有个牧童看见了，拍手大笑说：“画错了！画错了！牛在争斗的时候，尾巴是紧紧夹在两腿之间的，而不是摇着尾巴斗。” 杜处士听了，觉得牧童说得很有道理。
语文要素：学习借助注释和工具书理解文言文；体会故事蕴含的道理。
《月光曲》
核心内容：讲述了贝多芬为皮鞋匠兄妹弹奏钢琴曲，即兴创作《月光曲》的故事，展现了贝多芬的音乐才华和对穷苦人民的同情。
重点词句：
生字：莱、茵、盲、键、缕、恬、汹、涌
词语：莱茵河、盲人、键盘、一缕、恬静、汹涌、波涛汹涌、月光如水、陶醉
重点句子：“他好像面对着大海，月亮正从水天相接的地方升起来。微波粼粼的海面上，霎时间洒满了银光。”（环境描写，烘托音乐的美妙）
语文要素：学习通过环境描写和人物的动作、语言、神态描写，烘托音乐的效果；体会作者对音乐的赞美之情。
*《京剧趣谈》
核心内容：介绍了京剧的 “马鞭” 和 “亮相” 两种艺术表现形式，展现了京剧的独特魅力和中华文化的博大精深。
重点词句：
生字：骋、尴、尬、凸、凹、雕、塑
词语：驰骋、尴尬、凹凸、雕塑、约定俗成、不伦不类、戛然而止、风雨不透
语文要素：感受京剧的艺术特色，体会中华文化的魅力；学习说明文的表达方法，了解京剧的相关知识。
口语交际：聊聊书法
交际要求：围绕书法这一主题，交流自己对书法的认识、学习书法的经历或感受，分享书法作品，感受书法的艺术美。
交际要点：
确定交流话题（如 “我喜欢的书法家”“学习书法的收获”“书法作品赏析”）。
结合具体例子交流，表达清晰，语气自然。
认真倾听他人发言，互相学习，共同感受书法的魅力。
习作：我的拿手好戏
习作要求：写自己的拿手好戏（如画画、弹琴、做饭、运动等），把拿手好戏的练习过程、展示场景写清楚，突出自己的特长和感受。
写作要点：
明确拿手好戏是什么，介绍其特点和给自己带来的乐趣。
详细描写练习过程中的困难和克服困难的经历，体现坚持的重要性。
描写一次展示拿手好戏的场景，运用细节描写（动作、语言、神态、心理），突出精彩瞬间。
写出自己的收获、感悟或对拿手好戏的热爱之情。
名人风采与精神引领
课文核心知识点
《少年闰土》
作者：鲁迅，原名周树人，现代伟大的文学家、思想家、革命家。
核心内容：通过 “我” 的回忆，描写了少年闰土的聪明、勇敢、活泼可爱，展现了乡村生活的丰富多彩，表达了作者对少年闰土的喜爱和对自由生活的向往。
重点词句：
生字：闰、土、郑、拜、厨、毡、羞、撒、缚、猬、伶、俐、窜
词语：闰土、郑重、拜见、厨房、毡帽、羞涩、撒网、束缚、刺猬、伶俐、逃窜、一望无际、无穷无尽、囫囵吞枣、张冠李戴
重点句子：“深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月，下面是海边的沙地，都种着一望无际的碧绿的西瓜，其间有一个十一二岁的少年，项带银圈，手捏一柄钢叉，向一匹猹尽力的刺去，那猹却将身一扭，反从他的胯下逃走了。”（环境描写与动作描写结合，塑造少年闰土的形象）
语文要素：学习通过外貌、动作、语言描写塑造人物形象；体会作者的情感，理解课文的主题。
《好的故事》
作者：鲁迅
核心内容：这是一篇散文诗，通过对梦境中 “好的故事” 的描绘，展现了一个美丽、幽雅、有趣的世界，表达了作者对美好事物的追求和对黑暗现实的不满。
重点词句：
生字：藻、漾、焰、瞬、凝、骤、掷、陡
词语：水藻、荡漾、火焰、瞬间、凝视、骤然、投掷、陡峭、昏沉、幽雅、错综、解散、胭脂
表达特点：语言优美，想象丰富，运用比喻、拟人等修辞，营造出梦幻般的意境。
语文要素：感受散文诗的语言魅力和想象特色；体会作者的情感，理解 “好的故事” 的象征意义。
*《我的伯父鲁迅先生》
作者：周晔，鲁迅的侄女。
核心内容：通过回忆伯父鲁迅先生生前的几件事（谈《水浒传》、笑谈 “碰壁”、救助车夫、关心女佣），展现了鲁迅先生爱憎分明、为人民服务的高尚品格，表达了作者对鲁迅先生的爱戴和怀念之情。
重点词句：
生字：悼、唁、浒、寇、悼、逝、葬、腮、玷、秉、谓、浒
词语：追悼、吊唁、水浒传、日寇、逝世、埋葬、腮帮、玷污、秉性、所谓、囫囵吞枣、恍然大悟、饱经风霜
语文要素：学习通过具体事例表现人物品质；体会课文的情感，理解鲁迅先生的精神。
*《有的人 —— 纪念鲁迅有感》
作者：臧克家，现代诗人。
核心内容：这首诗通过对比两种人的不同人生态度和结局，歌颂了鲁迅先生为人民服务、无私奉献的精神，批判了那些骑在人民头上的统治者和压迫者。
重点词句：
生字：朽、俯、摔、垮、葬、棘
词语：不朽、俯视、摔倒、垮台、埋葬、荆棘、有的人、骑在人民头上、俯下身子给人民当牛马
重点诗句：“有的人活着，他已经死了；有的人死了，他还活着。”（对比修辞，点明主旨）
语文要素：理解诗歌的对比手法和象征意义；体会诗人对鲁迅先生的赞美之情，树立正确的人生观和价值观。
习作：有你，真好
习作要求：写一个对自己有重要影响的人（如家人、朋友、老师、陌生人等），通过具体事例，表达 “有你，真好” 的真情实感。
写作要点：
明确 “你” 是谁，介绍 “你” 的特点（外貌、性格、品质等）。
选择 1-2 个典型事例，详细描写 “你” 对自己的帮助、影响或感动瞬间，运用细节描写（动作、语言、神态、心理）。
开头点题，表达 “有你，真好” 的感受；结尾总结升华，呼应主题，表达对 “你” 的感激之情。
语言朴实真挚，情感自然流露。
全册核心语文要素总结
1.阅读能力：感受课文的语言魅力，体会作者情感；学习概括主要内容、梳理文章顺序、赏析表达方法（比喻、拟人、对比、点面结合等）。
写作能力：围绕中心意思选择材料，运用细节描写、场面描写、心理描写等方法；掌握记叙文

展开更多......

收起↑