资源简介

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教学设计
课程基本信息
课题 Writing—Protect the Earth 课型 新授课
学科 英语 年级 七年级上册
学段 初中 版本章节 沪教版Unit 4 Period 5
教学目标 理解地球的重要性。 分析破坏生态安全的行为，明确地球面临的威胁。 欣赏鉴别美好事物，形成健康的审美情趣；判断自身生活习惯是否环保，并形成改进方法； 根据写作提纲完成初稿；发现范文中生动表达方式和句型，将其应用于自己写作中；通过自评完善自己的写作。
教学重难点 教学重点：学生通过学习理解、应用实践以及迁移创新等活动完成写作—Protect the Earth 教学难点：学生独立完成写作提纲
学情分析 已有基础：在背景知识方面，大部分学生明确地球的重要性，对地球可能面临的威胁有一定预估。在学习策略方面，大部分学生具备提取和梳理文本信息的能力及利用写作提纲写作的能力。 存在问题：有些学生学习英语热情不高。分析判断能力较低，独立完成写作提纲存在困难。 解决策略：课上通过创设情景，与AI互动、小组讨论等活动，课后通过制作精美的海报和在朋友圈打卡“7天微环保挑战”，让所有同学参与到英语学习中，提高学习热情。采用任务分解策略，将复杂任务拆解成简单可操作的子任务，降低难度。
教学准备 PPT；视频资料（地球求助视频，导游视频，塞罕坝视频）；AI智能体；调查问卷；写作提纲以及写作范文等。
教学过程
教学任务 教学内容 设计意图 创新设计（含AI应用）
热身与导入。 (时间分配：1分钟) 听三种自然界的声音，并迅速做出反应。 调动多感官教学，吸引学生兴趣，导入主题。
明确地球的重要性：地球为我们提供美丽的风景，食物和水提供能量，空气是我们生存的基本条件。 （学习理解） （时间分配：2分钟） Activity 1: Brainstorming 学生头脑风暴地球上有什么以及他们对人类的重要性。 （感知与注意） 激活已知，为作文的第一段提供素材。
在教师的帮助下，学生扮演地球，体验感悟地球面临的威胁与挑战，并积累到写作提纲中。 （学习理解） （时间分配：4 分钟） Activity 2: Role play 学生角色扮演：假如你是地球，面对人们的行为，你想要说些什么？ （获取与梳理） 学生在实践中感受地球面临的威胁。提升表达性技能。 通过即梦AI制作地球求助的视频。
通过与AI智能体对话，观看塞罕坝的视频，以及问卷调查鉴赏人们的环保行为以及反思自己不环保的行为，同时思考具体的环保行为并积累到写作提纲中，为笔头输出的细节做准备。 （学习理解） 教师创设情境：在导游Kyra的带领下，乘坐“绿水青山”号高铁环球旅行。 第一站：印度尼西亚站Activity 3: Let’s talk with Kyra！ 学生根据图片同AI智能体交流:印度尼西亚人的环保行为。 （获取与梳理） （时间分配：4分钟） 引导学生运用所学，与他人交流；学生参与体验感悟，欣赏鉴别美好事物，形成健康的审美情趣。 豆包生成导游的图片，并用即梦生成视频，最后用剪映配音，生成导游视频。 创建AI智能体Kyra与学生交流印度尼西亚的环保行为。
第二站：承德塞罕坝。Activity 4: Answer the questions. 学生观看视频回答问题。 （获取与梳理） （时间分配：2分钟） 理解塞罕坝工人对荒漠化防治的艰辛。培养学生环保意识与行为。
第三站：沈阳。 Activity 5: 问卷调查 How green are you （获取与梳理） （时间分配：2分钟） 学生在教师的引导下，反思自己不环保的做法。
Activity 6: Discussion 讨论：我们该如何改善自己的行为？ （概括与整合） （时间分配：3分钟） 根据地球面临的威胁和上述问卷调查的结果想出相应的解决办法。培养学生环保行为。
明确写作的篇章结构。 （应用实践） (时间分配：1分钟) 教师创设情境：为了呼吁人们善待家园，导游Kyra决定做一次演讲，请你帮助她完成演讲稿。同时帮助学生分析写作的结构。 （分析与判断） 分析与梳理语篇的基本结构特征。
积累语言、句式素材。 （应用实践） (时间分配：2分钟) Activity 7: 学习范文语言 阅读并挑选出范文中有用的句型和表达，积累到写作句式中。（分析与判断） 在语篇中辨识并运用衔接和连贯手段，以提升理解的准确性和表达的逻辑性。积累常见的词语搭配。
综合运用写作提纲与写作句式，完成初稿。 （应用实践） (时间分配：13分钟) 学生完成初稿。 教师引导有写作困难的学生。 （内化与运用） 引导学生选用不同的句式结构与语言，描述事物，表达观点、情感、态度与意图。
通过自评，完善初稿的内容与语言。 （迁移创新） （时间分配：3分钟） Activity 8: 自评与完善 学生根据写作自评表对初稿进行自我评价，并根据评价结构修改初稿，形成二稿。 （批判与评价、想象与创造） 引导学生反思和评价自己文章的表达效果，反复修改，完善文章，提升写作质量，实现以评促学。
教师评价。 （时间分配：2分钟） 根据提供的自评表，教师进行评价，并与学生分享优秀的表达。 实现教—学—评一体化。
情感教育。 （时间分配：1分钟） 维护生态安全必须践行“绿水青山就是金山银山”理念。 引导学生积极参与各类环保活动，用实际行动守护我们的绿水青山。人与自然才能够和谐共生。
作业设计 基础巩固： 整理“保护地球”相关的核心词汇和句式，并搭配一个例句，形成“环保英语词库本”； 能力提升： 根据“内容丰富度、语言准确性、逻辑严谨性”三个标准，与同学互评短文； 拓展创新： 制作“保护地球”海报并设计互动文案，引发他人分享环保小事。在朋友圈打卡“7天微环保挑战”。 设计意图：
夯实语言与素材基础；在互评中深化对写作标准的理解，提升学生的逻辑能力；链接实践与跨学科思维，将作业成果转化为实际行动。
板书设计/课堂小结 Unit 4 Writing Protect the Earth
教学反思 本课采用灵活多样的教学方法(如：多感官教学法，创设情境法，讨论法，角色扮演法，问卷调查法，读写结合法，自评法)，让学生积极参与到教学中，感受地球的重要性、面临的威胁。并让学生在实践的过程中，改变自身不环保的行为。 利用师评、自评与互评，真正实现了教——学——评一体化。 秉承学习理解到应用实践再到迁移创新的英语学习活动观，提升了学生的核心素养。并从“社会—家庭”两个层面，由浅入深，由远及近，让学生了解、思考并参与环保活动，逐步加深对环保的理解。 将AI融入课堂，吸引学生的兴趣，同时创设情境，使教学环节完整且衔接自然。

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