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文学类文本阅读
一、散文的分类
散文是一种形式上自由灵活，内容上以抒写自己见闻和感受为主的
记叙类文学体裁。散文相对于诗歌、小说、戏剧来说，缺乏明显的文本
特征，所以称之为“散文”。散文的特点是“形散而神不散”，“形
散”指散文的取材自由广泛，表现手法不拘一格；“神不散”主要指文
章的中心思想明确而集中。
类别 特点 教材例文
叙事性 散文 写人叙事 散文 以写人、记事为主，侧重在叙事过程中反映事物的本质或作者的情感 七上《散步》《再塑生命的人》
七下《老山界》《阿长与〈山海经〉》
八上《背影》
回忆性 散文 在叙述中用回忆过去的方式，对过去发生的事件，通过片段重现进行阐述 七下《回忆鲁迅先生(节选)》
八上《藤野先生》《回忆我的母亲》
类别 特点 教材例文
抒情性 散文 状物抒情 散文 一般不详细叙述事件的具体过程，而是通过人、事、物、景来抒发作者的情感，表现特定的精神或主旨 七上《雨的四季》
七下《紫藤萝瀑布》《土地的誓言》
八上《白杨礼赞》
写景抒情散文 七上《春》《济南的冬天》
游记散文 以游踪为线索，重点描
写景物，并表达中心思想 八下《壶口瀑布》《在长江源头各拉丹东》《登勃朗峰》
类别 特点 教材例文
议论性 散文 以种种形象来参悟生命的真理，从而
揭示万物之间的永恒相似 八上《永久的生命》
《我为什么而活着》
二、小说三要素
小说是以塑造人物形象为中心，通过完整的故事情节和环境描写来
反映社会生活的一种叙事性文学体裁。人物、情节、环境是小说的“三
要素”。
小说三要素 说明 作用 示例
人物 人物是小说的核心。
小说中塑造的具有典
型性的人物形象，称
为典型人物。小说通
过动作、语言、神
态、心理等描写方法
和矛盾冲突塑造人物
形象 主人公：作品的故事情
节和矛盾冲突紧紧围绕
主人公展开，从而表现
主题 鲁迅的《故
乡》人物：
“我”、闰
土、杨二
嫂、母亲、
宏儿、水生
等
次要人物：用来烘托主
要人物 线索人物：贯穿全篇，
推动情节发展 小说三要素 说明 作用 示例
情节 情节是小说的骨架。
故事情节是指小说所
描写的事件发展、演
变的全过程，一般包
括开端、发展、高
潮、结局四部分，部
分小说还包括序幕和
尾声 开端：交代背景，铺垫
下文 情节：
“我”回故
乡、在故
乡、离故
乡，以及期
间的所见所
感
发展：刻画人物形象，
表现人物性格 高潮：表现矛盾冲突，
揭示主题 结局：深化主题，引发
思考 小说三要素 说明 作用 示例
环境 环境是小说的背景。环境包括自然环境和社会环境。 自然环境指对自然景物的描写，如地理位置、季节天气等。社会环境指对特定的社会背景及人物生活环境的描写，如时代特征、风土人情、室内陈设等 自然环境：交代情节发生的时间、地点、环境；营造氛围，奠定感情基调；烘托人物心情，衬托人物形象；暗示人物命运 自然环境：“我”冒着严寒回到故乡
社会环境：交代人物活动的时代背景及人物间复杂的关系；交代人物的身份；揭示社会本质，点明主题 社会环境：故乡老屋已卖给别姓，“我”回乡与老屋和故乡告别
三、记叙文六要素
说明
记叙文六要素 时间、地点、人物，事件的起因、经过、结果
位置 起因一般出现在文章开头或开头部分，结果通常在文末。但若是“倒叙”，则结果多在开头
作用 概括故事情节和文章的主要内容
要点 要素的交代需根据文章写作重点确定。如果是记事类的，则“事件”是主要的；如果是写人类的，则“人物”是主要的。
朱自清的《背影》
时间：那年冬天的一个下午
地点：南京车站
人物：父亲、“我”
起因：“我”回北京念书，父亲去站送“我”
经过：父亲穿过铁道、攀爬月台给“我”买橘子
结果：“我”看着父亲的背影流下泪来
示例
四、记叙人称
类别 作用 示例
第一人称 ①以“我”的视角叙事，亲切自然，真实可信；②便于作者直接表达思想感情 《社戏》《孔乙己》《故乡》都以第一人称“我”来写，增强了真实感
类别 作用 示例
第二人称 ①便于情感交流，如同作者和读者对话，拉近与读者的距离，增加亲切感；②便于抒情；③用于“物”的时候，有拟人化效果 《土地的誓言》一文中，作者对土地的称呼总体上采用第三人称“她”，但在表达自己的感情时又改用第二人称“你”，如“土地，原野，我的家乡，你必须被解放！你必须站立”，表达出了作者对家乡丰沛的情感
第三人称 显得客观冷静，不受时空限
制，反映形式比较灵活自
由，便于叙述和议论 《皇帝的新装》一文采用第三人称，对皇帝的穷奢极欲进行大力渲染与讽刺
叙述视角 作用 示例
全知视角(一般以第三人称为主) ①叙述者全知全能，洞悉一切，对作品中的人物、故事、场景等无不知晓，便于作者对人物、情节的掌控；
②更便于作者对人物的想及行为作出解释和评价表达个人立场、情感、态度等 《刘姥姥进大观园》中，以全知视角叙述了刘姥姥这一社会底层的农家老妇来到京城贵族之家，与上流社会的贾母、王熙凤等人一同进餐一事。在叙述过程中，叙述者随意调动人物的语言、动作、心理，为主体情节服务，无论是人物还是故事情节都有充足的展开空间
补充：叙述视角
叙述视角 作用 示例
有限视角(一般以第一人称为主) ①常常立足于故事中的某个人物或某个角度，从而使故事更加贴近实际，情感更真挚；②因局限于一个人的思想情感变化，从而能使读者的能动性发挥到最大限度，去想象故事背后的故事，故事以后的故事，增加了作品的悬念 《我的叔叔于勒》中，对菲利普夫妇的批判态度，对冷酷社会现实的揭露，都是以“我”的视角来呈现的，只限于“我”的所见、所闻、所感，带有主观的感彩
五、记叙线索
分类 说明 示例
时间线 以时间推移为线索 《老山界》以时间的变化为线索
地点线 以地点转换的顺序为线索 《藤野先生》以“我”的活动地点为线索安排情节，围绕东京、仙台、北京，层层展开
人物线 以人物或人物的特征为线索 《我的叔叔于勒》中以“我”作为人物线索，全文以“我”的见闻和感受来安排材料
分类 说明 示例
实物线 以某一件具体(或具有某种象征意义)的实物为线索 《灯笼》中以“灯笼”这一实物为线索，记叙了作者关于灯笼的一些美好回忆
事件发展变 化线(明线) 以事件的发展变化线索 《散步》一文围绕一家人散步这件事来写，描绘出美好和谐的家庭生活
分类 说明 示例
情感发展变 化线(暗线) 以情感的发展变化线索 《阿长与〈山海经〉》以“我”对阿长的情感变化(不大佩服→不耐烦→空前的敬意→敬意消失→新的敬意)为线索
确定线索 的方法 ①注意文章的标题；②注意文章各部分之间的关联；③注意那些在文中多次出现的字眼或事物；④注意抒情、议论的语句 线索的作用 ①推动故事情节的发展，为下文作铺垫；②贯穿全文，使
文章结构严谨，脉络清晰；③表达某种情感或思想，揭示
文章主题；④烘托突出人物形象，使人物形象更丰满鲜明 六、记叙顺序
类别 特征 作用 示例
顺叙 按照事情发展的先后顺序进行记叙。一般包括时间的先后、空间或地点的转换和事件的发展过程 使叙事有头
有尾，条理
清晰，脉络
分明 《回忆我的母亲》一文，
按照时间顺序记叙母亲的
一生，紧扣母亲的特点选
材，以母亲勤劳的一生为
主线，先具体叙述和描
写，最后概括叙述和议论
抒情
类别 特征 作用 示例
插叙 叙述暂时中断，插入相关情节或事件，再按原来的记叙顺序继续叙写 对主要人物和主要情节起补充、衬托作用；使文章内容更加丰富，结构紧凑又跌宕起伏 《我的叔叔于勒》一文，
插叙于勒的过去和菲利普
一家急切盼望于勒归来的
原因，为后文的情节发展
作铺垫
类别 特征 作用 示例
倒叙 先写事件的结
果，或把事件高
潮、最突出的片
段提到前面叙
述，再按顺叙叙
述 设置悬念，
吸引读者，
使故事情节
波澜起伏，
增强了文章
的可读性 《回忆我的母亲》中“得
到母亲去世的消息，我很
悲痛。我爱我母亲，特别
是她勤劳一生，很多事情
是值得我永远回忆的”，
开篇悼念母亲，引出回忆
类别 特征 作用 示例
补叙 行文中用两三句话或一段话对前面提到的人或事做出补充或交代 起补充交代作用，行文严密；使人物形象更丰富，使中心更突出 《智取生辰纲》一文，在生辰纲被劫走后才补叙出其中的种种情状，介绍了使用障眼法、当面吃酒、以瓢下药的经过，一边明写杨志如何防范和保护，一边“智取”的计划却在偷偷实施，最后全盘托出，造成一种意外的效果
注：有的文章是多种叙述方式同时使用的。如《驿路梨花》一文，从整
体看，全文以“我”和老余的行踪为线索，按照从夜里到第二天早上的
所见所闻的时间顺序组织材料，采用的是顺叙；其中瑶族老人因打猎迷
路而夜宿茅屋、解放军盖小茅屋、梨花姐妹照料小茅屋，采用的是插
叙；小茅屋建造和维护的过程，采用的是倒叙
七、记叙结构
类别 作用 开头段 开门见山 ①开篇点题；②设置悬念，埋下伏笔；③引起下文，为后文作铺垫
环境描写 ①交代时间、背景；②渲染气氛；③烘托人物心情；④推动情节的发展
过渡段 承上启下(过渡)、照应前文 结尾段 ①深化中心，升华感情；②篇末点题，总结全文、卒章显志；③呼应开头(标题) 全文 总分结构、首尾呼应、详略得当、行文线索 八、表达方式
类别 作用
记叙 对人物的经历和事件的发展变化过程以及场景、空间的转换
所做的叙说和交代
抒情 直接抒情：直抒胸臆。间接抒情：委婉含蓄。【借景】借景
抒情、情景交融、寓情于景。
【借物】托物言志、借物抒情、借物喻理、借物喻人。【借
史】借史咏怀
类别 作用 描写 分类 ①场景描写与细节描写。②正面描写与侧面描写。③环境描写与人物描写(外貌、语言、动作、心理描写等)
角度 近景与远景、俯视与仰视等
作用 突出描写对象的特征和意义，生动形象
议论 引发读者思考，点明人物、事件的意义，突出中心，有画龙
点睛的作用 说明 直接说明事物的形状、性质、成因、功用等 九、常见表现手法
类别 作用 示例
设置 悬念 引起读者的注意与思
考，激起读者的阅读兴
趣，使文章情节曲折 《驿路梨花》一文设计了三个悬
念：这是什么人的房子呢？到底谁
是房子的主人呢？解放军为什么盖
房子呢？
伏笔 使人物的出现或事件的
发生显得自然、合理 《猫》中，作者写第三只猫不招人
喜欢，又老爱凝望鸟笼，为其后面
被冤枉埋下伏笔
类别 作用 示例
铺垫 为情节蓄积气势，突出文章主旨 《皇帝的新装》中，第一段极力描述皇帝如何喜爱新衣服，为后文写他被两个骗子所骗，最后光着身子参加游行大典作铺垫
前后 照应 使情节完整、结构严谨、中心突出 《紫藤萝瀑布》一文的首段“我不由得停住了脚步”和结尾段“在这浅紫色的光辉和浅紫色的芳香中，我不觉加快了脚步”相呼应，使文章情节完整，浑然一体
类别 作用 示例
讽刺 通过辛辣、幽默的语言，运用比喻、夸张等手法对人或事物进行揭露、批判，加强深刻性和批判性 《变色龙》中，奥楚蔑洛夫多重“变色”，时而威风凛凛，时而奴颜婢膝。通过他对小狗态度的转变，揭露他趋炎附势、攀附权贵的真面目。这样写，小说的喜剧效果更加突出，讽刺意味增强
类别 作用 示例
象征 使抽象的思想、情感、意识、观念得到含蓄而形象的表现 《白杨礼赞》中，作者以白杨树象征中国共产党及其领导下的敌后抗日根据地的广大军民，歌颂他们团结战斗、不屈不挠、抗战到底的崇高精神和坚强意志
对比 通过比较，突出事物的特点，更好地表现文章的主题 《范进中举》中，通过范进中举前后的对比、胡屠户对范进中举前后态度的对比，不仅鲜明地刻画了人物形象，也有力地突显了文章的主题
类别 作用 示例
欲扬 先抑 先贬抑再大力颂扬所描写的对象，上下文形成强烈对比，突出所写的
对象，收到出人意料的效果 《阿长与〈山海经〉》中，作者开始先写自己对阿长“喜欢切切察察”“不许我走动”及“睡觉摆‘大’字”的讨厌，而后面写她买来绘图的《山海经》，自己又心生敬意。欲扬先抑，使描写的人物形象给人以意外的惊喜，且更加真实可感
类别 作用 示例
渲染 营造气氛，突出描写对象，增强艺术效果 《故乡》开头“时候既然是深冬；渐近故乡时，天气又阴晦了，冷风吹进船舱中，呜呜的响，从篷隙向外一望，苍黄的天底下，远近横着几个萧索的荒村，没有一些活气”，对环境的渲染，突出人物凄楚的心境，奠定全文抑郁深沉的感情基调
类别 作用 示例
烘托 一般用景物、环境来烘托人或其情感，且对景物、环境多作正面描写，使要突出的人、事
物更加鲜明 《紫藤萝瀑布》中“只是深深浅浅的紫，仿佛在流动，在欢笑，在不停地生长。紫色的大条幅上，泛着点点银光，就像迸溅的水花”，用 “流动” “欢笑”来烘托作者赏花时的淡淡的欣喜
类别 作用 示例
衬托 以次要的人或事物衬托主要的人或事物，突出主要的人或事物的特点、性格、思想、感情
等 《藤野先生》中，用日本“爱国青年”的无理挑衅来反衬藤野先生正直热忱、无民族偏见的高尚品质
类别 作用 示例
托物 言志 把所写的景物或景象拟人化，赋予它人的思想情感和志向，能深入浅出地表明抽象道理，使之生动具体 《白杨礼赞》借赞美“西北极普通的”白杨树，讴歌了北方的农民，守卫家乡的抗日军民与中华民族朴质、坚强、力求上进的精神和意志
一、小说阅读技法
小说是与诗歌、散文、戏剧并列的叙事性文学体裁。它的主要特
点是以塑造人物形象为中心，综合运用语言艺术的各种表现手法，通
过完整的故事情节和具体的环境描写广泛地、形象生动地反映社会生
活，表达主题思想。人物、情节、环境是其三要素。纵观中考小说命
题，都是紧紧围绕“情节”“人物”“环境”“主旨”来命题的，这
正是小说阅读的四大特色。因此，在解答小说阅读题时，如何在整体
阅读时有意识、有技巧地关注这四大命题点至关重要。
以下是掌握整体阅读的步骤：
二、散文阅读技法
人们常以“形散而神不散”来说明散文的文体特点。所谓“形散”
是指散文的取材广泛自由，组织材料、结构成篇比较自由，可以谈古论
今，表现手法也不拘一格，叙事、议论、抒情等多种表达方式都可以运
用。一篇散文还要有一个明确而又集中的主题思想，这也就是我们所说
的“神不散”。
散文的阅读，一般要抓住这几个要点：要素、线索、语言、情感和
主旨，具体如下表：

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