资源简介

(共39张PPT)
（人教版）八年级
下
第一节
进化与生物多样性
学习目标
激趣导入
任务一，任务二
课堂练习
拓展延伸
课堂小结
作业布置
课标要求
思考
板书设计
课标要求
学业要求：能够运用结构与功能观、进化与适应观理解生物多样性的形成。初步学会观察、比较、分析生物多样性的现象。认识到保护生物多样性的紧迫性和责任感。初步形成生态文明观念。
学习内容：
1、认识到生物多样性是生物进化的结果。
2、描述生物多样性的三个主要层次。
3、举例说明生物多样性的价值。关注我国的生物多样性现状。
4、认识保护生物多样性的重要性。
学习目标
生命观念：认同生物多样性是长期进化的结果，理解三个层次的相互关系。
科学探究：设计遗传多样性模拟实验（如不同品种水稻抗病性对比）。
科学思维：通过数据分析（如中国物种丰度）归纳结论，辨析三类多样性的差异。
社会责任：基于国情数据（中国物种特有率）增强保护使命感。
激趣导入
云南不仅有亚洲象，还有可爱的滇金丝猴（右图）、美丽的绿孔雀等野生动物。
你了解自己家乡有哪些珍稀野生动植物吗？它们的种类和数量状况是怎样的？
激趣导入
一幅简明的地球生命演化时间轴图：从远古的原始单细胞生命 -> 多细胞生物 -> 海洋无脊椎动物 -> 鱼类 -> 两栖类 -> 爬行类 -> 恐龙时代 -> 鸟类兴起/ 哺乳动物-> 人类出现。
激趣导入
这一切都指向了一个词——进化！ 今天，我们就来深入探究这个主题：进化与生物多样性。让我们理解这缤纷多姿的生命世界是如何在漫长的历史长河中，通过进化一步步塑造而成的。
任务一：生物多样性是长期进化的结果
生物多样性是指地球上所有生物（动物、植物、微生物等）以及它们所拥有的基因和它们与生存环境之间相互作用形成的生态系统的丰富程度。
任务一：生物多样性是长期进化的结果
进化是生物在漫长的地质年代中，为了适应不断变化的环境，其形态、结构、功能、行为等方面发生的不可逆转的改变，最终导致新物种的形成（物种形成）和旧物种的灭绝。自然选择是进化的主要动力。
任务一：生物多样性是长期进化的结果
我们学了遗传和变异，变异提供了多种可能性，但在自然环境中，为什么有的生物能存活繁衍，有的却不能？
自然选择就像一个无形的“筛子”。具有有利变异的个体，更能适应环境，获得食物、躲避天敌、成功繁殖的机会更大，这些有利变异就更容易传给后代。获得不利变异的个体就会被自然环境所淘汰。多种多样的生物是经过自然选择长期进化的结果。
任务一：生物多样性是长期进化的结果
一个原始物种因地理隔离，在不同环境选择下，形成两个新物种
任务一：生物多样性是长期进化的结果
漫长的进化过程中，持续的物种形成（增加多样性）和物种灭绝（减少多样性）交织进行，最终塑造和维持了我们今天所看到的生物多样性。
任务一：生物多样性是长期进化的结果
生物多样性的内涵包括了三个层次：物种多样性、遗传多样性和生态系统多样性。
任务二：物种多样性
物种多样性是指地球上生物种类的丰富程度。这是生物多样性最直观、最基本的层次。
任务二：物种多样性
如何衡量一个地区的物种多样性？
种类数目、特有程度、珍稀程度等。
任务二：物种多样性
任务二：物种多样性
“我国是裸子植物的故乡”意味着什么？为什么？
“裸子植物的故乡”不仅是对中国裸子植物数量与特有性的客观描述，更凸显了其作为全球生物演化关键节点的地位。这一荣誉源于中国独特的地史庇护、复杂生境提供的演化实验室，以及自然与人文协同的保护传统。
任务二：物种多样性
我国苔藓、蕨类和种子植物非常丰富，说明了什么？
中国苔藓、蕨类、种子植物的高度丰富性，是中国辽阔复杂的地理空间、多样化的气候条件、独特的地质历史共同造就的奇迹。这说明了中国古老植物类群丰富，进化历史悠久。
任务三：遗传多样性
遗传多样性（基因多样性）是指种内不同个体间、同一种的不同种群间遗传信息的差异。它是生物多样性的内在基础。物种多样性实质上是基因的多样性。
任务三：遗传多样性
大家都是人类，同属一个物种（智人），那我们之间长得完全一样吗？为什么？
就像同一个人类家庭里，兄弟姐妹虽然来自同一对父母，但也会在外貌、性格、体质上有所不同（非孪生情况下）。这种差异来源于基因组成的不同组合。所以，生物个体间的差异，本质上是它们所携带的基因存在差异。
任务三：遗传多样性
如果一个物种内的所有个体基因都一模一样（比如高度近亲繁殖），一旦环境发生变化（比如爆发一种严重传染病），后果会怎样？
遗传多样性如同一个物种的“保险库”。 基因库越丰富，整个物种抵抗灾害的能力就越强，生存和繁衍的机会越大。反之，基因库贫瘠，物种适应能力差，极易因环境变化而灭绝。
任务三：遗传多样性
同一片农田里种植的同一品种小麦，如果突然遭遇新型病菌侵袭，可能全军覆没（遗传单一）。而混合种植多个抗病基因不同的小麦品种，就可能有部分能存活下来。
任务三：遗传多样性
野生动物保护中，保护种群数量也是在保护其包含的丰富基因资源。
任务四：生态系统多样性
生态系统多样性是指地球上生物及其环境构成的生态系统的多样化。
任务四：生态系统多样性
想一想，从我们学校附近的公园，到遥远的热带雨林、珊瑚礁、沙漠、高山苔原...这些地方生活着的生物一样吗？它们生活的环境一样吗？
生活在我们学校附近的公园里的生物，和那些在热带雨林、珊瑚礁、沙漠、高山苔原里的生物非常非常不一样！它们生活的环境更是千差万别。
任务四：生态系统多样性
生态系统的多样性对于生物多样性有何意义？
正是因为地球上存在如此多样的生态系统类型，才能容纳和支持极其丰富的生物种类（物种多样性），也让每一个物种内部（遗传多样性）有了在不同环境中演化出各种适应的可能。这三者密不可分、相互依存！
任务四：生态系统多样性
保护生物的生存环境，保护生态系统多样性，是保护生物多样性的根本措施。
思考
1、你能用生物进化的观点解释为什么热带雨林地区的物种多样性通常比温带地区高吗？
2、“保护一个物种，不仅仅是保护它本身。” 请从生物多样性三个层次的角度，分析这句话的深刻含义。
环境稳定、复杂、资源丰富；进化历程长；分化机会多。
保护物种需要保护它所生存的生态系统；保护物种需要维持其种群大小和基因流动以保护其遗传多样性。真正的保护是整体性、系统性的。
课堂练习
填空题：
生物多样性主要包括三个层次，它们分别是：______________、______________和______________。
物种多样性
遗传多样性
生态系统多样性
课堂练习
选择题：生物多样性形成的根本原因是：( )
A. 人为培育新品种
B. 自然灾害导致
C. 生物自身的偶然变异
D. 长期的自然选择和物种形成等进化过程
D
课堂练习
选择题： 下列哪一项最能体现我国物种多样性的特点？( )
A. 人口数量世界第一
B. 国土面积世界第三
C. 裸子植物种类最丰富，特有物种多
D. 都是温带国家
C
课堂练习
选择题：农业生产中推广轮作制度，种植多种作物，这有助于：( )
A. 提高产量（可能相关但不直接）
B. 维持农田生态系统的遗传多样性
C. 减少农药使用（可能间接）
D. 节省劳动力
B
课堂练习
选择题：“没有湿地，就没有众多的水鸟”。这句话主要强调了保护生物多样性需要重视：( )
A. 物种多样性本身
B. 个体的基因
C. 水鸟所依赖的湿地生态系统多样性
D. 人工饲养繁殖
C
拓展延伸
主题：生物多样性与人类未来
内容：国家级战略。《中国的生物多样性保护》白皮书、“人与自然和谐共生”的中国理念、建立自然保护区、生态保护红线制度、濒危物种拯救工程。
课堂小结
1、核心关系：生物多样性是长期进化的结果。
2、三大层次：
物种多样性：生命的“种类多”。（突出我国丰富性及特有性）
遗传多样性：生命的“基因库”。（是适应与生存的基础）
生态系统多样性：生命的“家”多样。（是物种生存的舞台和基础）
3、三者相互依存、相互影响！
价值巨大： 是自然赋予的宝贵财富，关乎人类生存与发展。
保护责任： 认识其脆弱性，保护生物多样性刻不容缓，是每个人、每个国家乃至全人类的共同责任，是生态文明建设的关键一环。
作业布置
1、基础题：绘制三类多样性关系概念图（必做）
2、实践题：调查社区5种外来植物，分析其对本地多样性的影响（选做）
3、挑战题：设计“如果恐龙未灭绝...”生物多样性假想海报（选做）。
板书设计
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