资源简介

(共38张PPT)
（人教版）八年级
下
第二节
生物进化的历程
学习目标
激趣导入
任务一，任务二
课堂练习
拓展延伸
课堂小结
作业布置
课标要求
思考
板书设计
课标要求
学业要求：能够运用生物进化观念，解释生物的多样性和适应性。能够基于证据（如化石记录）和逻辑，对生物进化的相关问题进行初步的思考和判断。
学习内容：生物的遗传和变异、生物的多样性、生物与环境的关系以及生物进化等概念，形成生物进化观念。能够列举化石、比较解剖学、胚胎学等证据，说明生物是不断进化的；能够描述生物进化的大致历程。
学习目标
生命观念：通过分析化石证据和进化树，认同生物是不断进化的，形成“生物进化的结构与功能观”和“多样性与统一性观”。
科学探究：经历“观察化石证据→运用比较方法→构建进化历程”的探究过程，培养分析、比较、归纳、推理等科学思维能力。
科学思维：能够运用比较的方法，分析不同生物在形态、结构等方面的异同，并据此推断亲缘关系，评价相关证据与假说的合理性。
社会责任：认识到化石资源的珍贵性，树立保护自然遗产的意识；初步形成用科学的进化观看待生命世界的态度。
激趣导入
右图为郑氏孔子鸟的复原图。这种动物生活在约1.31亿年前。它的个头与鸡相近，上下颌没有牙齿，翅膀上还长着爪子。这种动物早就灭绝了，科学家用什么方法来研究它的？
激趣导入
以精细的化石形态学研究为基础，通过比较解剖学确定其演化地位，利用功能形态学推测其生活习性，并借助现代高科技手段来挖掘出更深层次的信息。通过这些方法，我们让这种古老生命重新“活”起来，清晰地呈现在我们面前。
激趣导入
“我们如何知道在亿万年前的地球上，生活着哪些奇特的生物？我们又该如何探寻这些古老生命与现代生命之间的联系，重现波澜壮阔的生物进化史呢？”“今天，我们就化身成为‘古生物侦探’，一起走进《生物进化的历程》，通过蛛丝马迹，揭开生命演化的秘密。”
任务一：研究生物进化的直接证据——化石
生物进化的直接证据——化石
任务一：研究生物进化的直接证据——化石
化石是通过自然作用保存在地层中的古代生物遗体、遗物或生活痕迹。
任务一：研究生物进化的直接证据——化石
化石是记录地球生命历史的“文字”，是研究生物进化最直接、最重要的证据。
任务一：研究生物进化的直接证据——化石
三叶虫化石在多地都有发现，这说明什么？
（1）三叶虫是演化非常成功、分布极广的远古海洋节肢动物。
（2）它为“大陆漂移”和板块构造理论提供了无可辩驳的古生物证据，证明今天分离的大陆在远古时期是相连的。
（3）它是重建古代地理环境的“指相化石”，告诉我们哪里曾经是海洋。
（4）它是地球漫长而动荡的历史的见证者。
任务一：研究生物进化的直接证据——化石
发现辽宁古果对研究植物的进化有什么意义？
（1）时间上：它将被子植物的起源时间大幅提前。
（2）形态上：它提供了从裸子植物到被子植物演化的关键过渡形态，是名副其实的“缺失环节”。
（3）环境上：它揭示了早期被子植物的原始生境。
（4）领域上：它开启了一个新的研究时代，使辽西成为研究被子植物起源的“圣地”。
任务一：研究生物进化的直接证据——化石
发现胡氏耀龙对研究鸟类的起源有什么意义？
（1）它是一块“承前启后”的化石：它连接了更原始的带羽毛恐龙和最早的鸟类，清晰地展示了一个过渡形态。
（2）它改变了研究重点：将科学家的注意力从“飞行是如何开始的”部分转移到了“羽毛最初是为什么演化的”，极大地丰富了我们对这一演化过程的理解。
（3）它让古生物变得“鲜活”：它不再仅仅是一个骨骼标本，而是告诉我们，即使在亿万年前，恐龙世界也充满了色彩、展示和复杂的社会行为。
任务一：研究生物进化的直接证据——化石
比较不同地层中的化石，你发现了什么规律？
上层有哺乳动物化石，中层有恐龙化石，下层只有鱼类和简单无脊椎动物化石。
任务一：研究生物进化的直接证据——化石
根据不同地层中埋藏的不同类型的生物化石，你能对生物进化的历程作出怎样的推测？
1、 越古老的地层中，形成化石的生物越简单、越低等。
2、 越晚近的地层中，形成化石的生物越复杂、越高等。
3、 不同的地层中，生物化石的种类不同。
任务一：研究生物进化的直接证据——化石
这种分布规律说明了什么？
这说明生物不是一成不变的，而是从简单到复杂，从低等到高等，从水生到陆生不断进化发展的。同时，也证明了地球上的生物是经历了一系列的演化阶段的。
任务二：科学方法——比较
比较是一种科学分析事物的基本思维方法，是人们根据一定的标准，把彼此有某种联系的事物加以对比，从而找出内在联系、共同规律和事物本质的方法。
任务二：科学方法——比较
说明它们可能是由共同祖先进化而来的
任务三：生物进化的大致历程
这棵“大树”的树根代表最早的生命起源，树干代表共同祖先，不断分出的枝干代表生物演化的不同方向。这直观地展示了生物之间的亲缘关系和进化历程。
任务三：生物进化的大致历程
生物进化的起源： 原始生命诞生于原始海洋
任务三：生物进化的大致历程
生物进化的方向一（植物）： 藻类植物 → 苔藓植物、蕨类植物 → 裸子植物 → 被子植物
任务三：生物进化的大致历程
生物进化的方向二（脊椎动物）： 古代鱼类 → 两栖类 → 爬行类（完全摆脱水的依赖） →（分支1）鸟类；（分支2）哺乳类。
任务三：生物进化的大致历程
一般来说，生物进化的总体趋势，是由简单到复杂、由水生到陆生
任务三：生物进化的大致历程
“从水生到陆生”是进化史上的巨大飞跃
任务三：生物进化的大致历程
思维训练：评价证据与假说
“有同学提出一个假说：‘现代鸟类是由古代爬行动物进化而来的’。你认同吗？请利用本节课所学的知识，寻找支持这一假说的证据。”
化石证据： 始祖鸟化石（有牙齿、爪，也有羽毛）是爬行类向鸟类进化的过渡类型。
比较解剖学证据： 鸟和爬行动物的卵结构相似。
其他证据：生理、分子生物学证据等。
任务三：生物进化的大致历程
一个科学的假说需要有多方面、有力的证据支持。生物进化论正是在不断发现新证据、修正旧假说的过程中发展和完善起来的。
思考
既然生物是不断进化的，为什么现在还有像细菌这样简单的生物存在？
细菌等简单生物的存在，不仅不是进化论的“漏洞”，恰恰是进化论最有力的证据之一。它证明了进化的真谛——没有“高等”与“低等”之分，只有“适应”与“不适应”之别。
课堂练习
判断题：
越古老的地层中，成为化石的生物越复杂、越高等。（ ）

越古老的地层中，成为化石的生物越简单、越低等。
课堂练习
选择题： 研究生物进化最直接、最可靠的证据是（ ）
A. 解剖学证据
B. 胚胎学证据
C. 化石证据
D. 分子生物学证据
C
课堂练习
选择题：在一个未受干扰的地层中，发现甲、乙两种化石。甲化石位于更深处的地层。据此可以判断（ ）
A. 甲生物比乙生物结构复杂
B. 甲生物比乙生物结构简单
C. 甲生物和乙生物没有亲缘关系
D. 甲生物是由乙生物进化来的
B
课堂练习
填空题： 生物进化的大致历程是：从________到________，从________到________，从________到________。
简单
复杂
低等
高等
水生
陆生
课堂练习
简答题：请简述“同源器官”的概念，并举例说明它如何为生物进化提供证据？
同源器官是指起源相同、结构和部位相似，但形态和功能不同的器官。例如，鸟的翅膀、蝙蝠的翼手、鲸的鳍、马的前肢，它们骨骼结构基本一致，说明这些动物可能由共同的祖先进化而来，适应不同环境导致了形态和功能的改变。这为进化提供了证据。
拓展延伸
主题：化石“活”了！
内容：现代古生物学技术，如CT扫描、3D建模、DNA分析等，如何让科学家能“虚拟解剖”化石，甚至从化石中提取微量DNA信息，更精确地还原古生物样貌和生活习性，让进化研究进入“精准”时代。
课堂小结
本节课我们学习了：
1.证据：化石是生物进化的直接证据，地层中的化石分布揭示了生物进化的规律。
2.方法：学会了运用“比较”的方法，通过化石、解剖、胚胎等证据推断生物间的亲缘关系。
3.历程：认识了生物进化的大致历程，并能用进化树表示。
4.态度：懂得了科学假说需要证据支持，生物进化论是不断发展的科学理论。
作业布置
1、基础性作业：绘制一幅生物进化树示意图，并标注出主要生物类群出现的先后顺序。
2.实践性作业（二选一）：
选项A：通过网络或书籍，查找一种你感兴趣的化石（如中华龙鸟、孔子鸟等），制作一份简单的资料卡，介绍其特点及在进化中的地位。
选项B：尝试用比较法，比较猫、狗、蝙蝠的前肢骨骼，画出简图并思考它们的同源器官说明了什么？
板书设计
一、直接证据：化石
概念：古代生物的遗体、遗物、遗迹
地层分布规律：下→上：简单→复杂，低等→高等，水生→陆生
二、科学方法：比较
（比较形态、结构、胚胎、DNA…）
三、大致历程（进化树）
原始生命 →（进化）→ 植物界：藻类→苔藓→蕨类→裸子→被子。
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