资源简介

四年级上册
Unit 1 Where do people live
单元解读
一、单元内容体现的新课标理念
以 “居住环境（城市和乡村生活 ）” 以及 “早晨日常活动” 为主题，围绕这些主题构建学习内容，将词汇、句型、语法等语言知识融入到真实的主题语境中，让学生在有意义的情境中学习和运用英语，增强学习的关联性和趣味性，帮助学生更好地理解和记忆语言知识。
二、课时划分
第1课时 Get ready
第2课时 Explore
第3课时 Communicate & Extend
三、单元内容分析
第1课时 Get ready
内容聚焦：
词汇：城市与乡村场景词汇（city, country, flat, house, farm, street, building）。
功能句型：通过“Where do you live I live in a city/the country. This is my flat/house.”描述居住地及房屋类型。
学习重点：学生能区分城市与乡村的生活环境差异，并初步运用目标词汇和句型进行简单对话。
第2课时 Explore
内容聚焦：
语篇分析：对比城市（Shenzhen）与乡村（farm）的生活特点，如人口密度、建筑类型（flats vs. houses）。
思维训练：通过Ningning和Kate的对话，引导学生思考“Where do people live ”并总结不同居住环境的特征（big/small, noisy/quiet）。
拓展问题：启发学生讨论“Where do you want to live ”，结合个人偏好表达观点。
第3课时 Lesson 1 Communicate & Extend
内容聚焦：
听力与表达：通过Ningning’s trip的听力任务，描述喜欢某地的原因（如“There are many fruit trees. It’s quiet.”）。
文化拓展：寓言故事《City Mouse and Country Mouse》对比城乡生活的优缺点（城市：便利但危险；乡村：安全但单调）。
输出任务：完成Kate的自我介绍模板（“I live in/on... There is/are... My home is... I love it.”），强化语言综合运用能力。
四、单元教学目标
1.语言能力：单元通过多种形式的学习活动，如对话交流（Shengshen 和父母的日常对话、Ningning 与他人关于居住地点的问答 ）、问答练习（“Where do you live ” 等 ）、朗读歌谣（“Our homes” ）等，培养学生在日常生活情境中运用英语进行交流表达的能力，帮助学生掌握描述居住环境、日常活动等相关的词汇和句型，提升语言运用的准确性和流利度。
2.文化意识：对比城市和乡村生活，让学生了解不同居住环境下人们生活方式的差异，拓宽国际视野，增强对不同生活文化的理解和包容，引导学生思考城市与乡村生活的优点，培养学生的文化意识和跨文化交流能力。
3.思维品质：在 “Think” 相关环节中，引导学生思考自己想居住的地方、家周围的环境、城市和乡村生活的好处等问题，促进学生分析、比较、判断等思维能力的发展，培养学生的批判性思维和创新思维。
4.学习能力：单元中的活动形式多样，包括听、说、读、写、看等，如 “Listen and chant”“Look, choose and say” 等，引导学生运用多样化的学习策略进行学习，培养学生自主学习和合作学习的能力，提高学生的学习兴趣和学习效率。
五、单元重难点
1. 重点
（1）词汇与句型：
第1课时：准确使用“flat/house”对应“city/country”场景。
第2课时：通过“There are...”句型描述城乡特征（如“There are big buildings in cities.”）。
（2）语篇理解：第3课时寓言故事中“safe/fun”等关键词的情感态度对比。
2.难点
（1）语法：“There is/are...”句型中单复数搭配（如“There is a farm” vs. “There are many streets”）。
（2）思维拓展：辩证回答“What is good about living in a city/the country ”，需结合生活经验与语言能力。
六、学情分析
1. 认知特点：
学生年龄（约8-10岁）处于具象思维阶段，需通过图片、实物和场景模拟理解抽象词汇（如city/country, flat/house）。
对“居住环境差异”缺乏实际体验，可能混淆城市与乡村的典型特征（如building vs. farm）。
语言基础：
已掌握简单句型（This is...），但新词汇（street, farm）和方位表达（There is/are...）需反复操练。
潜在难点：
区分单复数用法（a house vs. houses）；
问答句型的灵活运用（Where do you live I live...）。
七、教学策略
1. 分层教学：
基础层：通过TPR（Total Physical Response）活动巩固词汇（如听词指图）；
提升层：角色扮演（City Mouse和Country Mouse对话）强化句型输出。
情境创设：利用Google Earth展示真实城市/乡村场景，对比建筑、交通等差异。
游戏化学习：“我的理想家园”贴纸任务（C部分），学生选择居住地并描述原因，培养逻辑表达。
八、教学准备
1. 教师准备：
（1）教具：城市与乡村对比海报、词汇卡片（含图片与文字）、老鼠头饰（故事表演用）；
（2）音频：录制不同环境音效（城市车流、乡村鸟鸣）辅助听力理解。
2.学生准备：
提前拍摄或绘制自家住宅照片，用于课堂分享（衔接C部分写作任务）。
九、跨学科整合建议
1. 与美术学科整合：
活动设计：绘制“未来生态家园”，融合城市便利设施（building）与乡村自然元素（farm），用英语标注关键部件。
2.与科学学科整合：
活动设计：讨论“不同材料的房屋”（如木头房子vs.钢筋公寓），学习材料词汇（wood, steel），联系B部分建筑类型。
十、文化拓展延伸
1. 中外居住差异：
对比中国四合院（courtyard house）与欧美联排别墅（townhouse），理解文化对建筑的影响。
价值观引导：
通过《City Mouse and Country Mouse》寓言，探讨“适合自己的才是最好的”，引导学生尊重多元生活方式。

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