资源简介

《立在地球边上放号》教学方案
[教学目标]
语言建构与运用：咀嚼诗歌的语言，把握诗歌的意象。
思维发展与提升：掌握诵读技巧。初步学习鉴赏现代诗歌的方法。
审美鉴赏与创造：了解郭沫若的浪漫主义风格，领悟诗歌的内涵。
文化传承与理解：引导学生理解诗人否定旧的社会现实、摆脱旧的思想束缚、张扬个性、追求解放的强烈愿望，以及诗中集中体现出五四时期提倡科学、民主和自由的时代精神。
教学重点
分析诗歌所表现的意境美和情感美，感受郭沫若诗歌的浪漫主义风格。
教学难点
结合五四运动对青年郭沫若的思想影响，深入理解诗歌的主旨。
课时：2课时
情境主题："科幻巨制《力的史诗》选角试镜会"
（学生扮演电影评审委员会成员，通过解读诗歌为导演组选定主角形象、场景设计和主题音乐）
《立在地球边上放号》——科幻巨制《力的史诗》选角试镜会
第一课时：场景勘测与角色定位
导入：“立”在何处
初读感知，做好选角准备
1.指名朗读。
2.问题：这首诗给人的主要感受和印象是什么？
宏伟、强力、壮丽、炽热。
3.播放朗诵视频。
4.试用自己的语言描绘诗歌画面。
示例：这首诗展现在读者面前的，是一个巨人的形象。他站在地球边上，站在“全方位”俯瞰地球的立足点上，吹响一声声响彻寰宇的号角。他的号角声欢呼在怒涌的白云、壮丽的北冰洋，也欢呼在要把地球推倒的太平洋——欢呼来自空间各个方向。排山倒海般的洪涛既具有巨大的破坏力，又蕴藏着同样巨大的创造力，那就看人们能否掌握它、驾驭它。看吧，滚滚而来的洪涛正在不断地努力向前，描绘着“力的绘画”，表演着“力的舞蹈”，演奏着“力的音乐”，抒写着“力的诗歌”，激荡着“力的律吕”。
全息投影互动：播放北冰洋/太平洋的VR实景画面，同时呈现郭沫若1919年留学日本时的地理定位图
挑战任务："剧组需要确定拍摄地，诗中‘立在地球边上'究竟是北冰洋（诗人实际位置）还是太平洋（想象视角）？请根据'白云怒涌''无限的太平洋'等线索投票"
（实时统计选择，引发认知冲突）
任务一：巨人形象设计（15分钟）
AI绘画工坊：输入诗中"力的绘画"关键词（如：洪涛、巨人），生成不同风格的形象
2. 角色卡填写：
- 身高比例：（对照"地球边上"的空间感）
- 超能力：（对应"不断的毁坏/创造"）
- 标志动作：（分析"放号"的肢体表达）
请问：在AI制图指令框中，需要输入哪些关键词或内容，来生成本诗的巨人形象？
提供三张不同的AI生成的巨人形象，说说哪一张更符合诗歌内容和意境，为什么？
方言朗诵挑战：用四川话（郭沫若母语）和普通话对比朗读，讨论"号"的读音（háo还是hào）（háo更符合四川方言特点）
“号”的字典解释：hào
释义：
发出的命令。如 “号令”“发号施令”。
军队或乐队里使用的西洋乐器，形状像喇叭。比如 “小号”“圆号”。
用军号吹出的表示一定意义的声音。例如 “号角”“冲锋号”。
……
háo
释义：
拉长声音大叫。如 “号叫”“呼号”“狂风怒号”。
高声哭叫。例如 “哀号”“号哭”“号啕大哭”。
（风）呼啸。比如 “北风怒号”。
组词：怒号、长号等。
读（háo）的理由：
从教材提示来看，部编版教材必修上册第 11 页第 2 课的 “学习提示” 中提到，《立在地球边上放号》是诗人设想站在地球 “边上” 全方位俯瞰地球，放声呼唤。
从诗歌翻译来看，1958 年英译本《<女神> 诗选》（北京外文出版社出版，郭沫若序）将标题《立在地球边上放号》翻译为 “shouting on the rim of the world”，“shouting” 的汉语意思为 “叫喊”，这也能说明这里的 “号” 应是 “呼喊” 的意思，读 “háo”。
从诗歌本身的含义来看，“放号” 在这里是 “放声呼唤” 的意思，“号” 作 “呼唤” 讲，与 “号叫”“怒号” 中的 “号” 用法类似，所以读 “háo” 更符合其语义。
全诗情感激昂，多用叹词 “啊”“哟”，朗读时需要拖长，与读 “háo” 的 “放号” 在节奏和情感表达上也更为契合。
读（hào）的理由：
从字典解释看：军队或乐队里使用的西洋乐器，形状像喇叭。比如 “小号”“圆号”。
用军号吹出的表示一定意义的声音。例如 “号角”“冲锋号”。
从诗歌内容看，可以理解为吹响时代号角
任务二：场景分镜设计（20分钟）
4D体验站：
- 听觉区：听太平洋浪声vs工厂机器轰鸣（1919年背景音）
- 动态区：用丝绸模拟"洪涛在眼前汹涌"的律动
分镜脚本：
镜头1
填写诗句：无数的白云正在空中怒涌，
啊啊！好幅壮丽的北冰洋的情景哟！
拍摄对象（意象）：白云、北冰洋
拍摄镜头：全景；远景；俯拍（巨人俯视）
运镜方式：延时摄影表现无数白云在空中“怒涌”的动态；全景俯拍展现壮丽的北冰洋晴景
画面（意境）特点：宏伟壮丽
镜头2
填写诗句：无限的太平洋提起他全身的力量来要把地球推倒。
啊啊！我眼前来了的滚滚的洪涛哟！
拍摄对象（意象）：太平洋、洪涛
拍摄镜头：远景+近景；平拍
运镜方式：推镜头表现“无限的太平洋”，镜头由远及近表现“滚滚的洪涛”
画面特点：雄奇壮阔、气势磅礴
第二课时：主题解码与时代回响
导入（3分钟）
"片场突发状况"：播放黑白纪录片《五四运动现场》，突然卡顿
问题："1919年的'洪涛'究竟是什么？剧组需要为巨人添加时代台词"
补充时代背景
详细介绍 1919 年的时代背景：当时的中国，正遭受着帝国主义和封建主义的双重压迫，国家积贫积弱，人民生活困苦。五四运动的爆发，犹如一声惊雷，唤醒了广大民众的爱国热情和反抗意识。新文化运动倡导科学、民主和自由，对旧道德、旧礼教、专制政治与一切封建偶像进行猛烈抨击和批判，新事物、新思想、新文化与一切进步要求则得到热烈的崇尚与赞扬。在这样的时代背景下，郭沫若作为一位具有强烈爱国情怀和创新精神的诗人，敏锐地感受到了时代的脉搏和变革的力量。
写 于1919年9 一10月。创作这首诗歌时，郭沫若正在日本留学。
他于1914年初抵达日本东京求学，1918年考入福冈九州帝国大学医科。
1919年国内爆发的“五四”新文化运动，给身处日本的郭沫若带来了强烈的 新气象和新感受，推动他开始了井喷式的诗歌创作，不到一年的时间，他创作出四十余首新体诗歌，《立在地球边上放号》就是其中一首。
诗人虽没有置身于新文化运动的时代洪流之中，但这种新文化和新气象带 来的强烈冲击，促使他作为一个旁观者、呐喊者、歌颂者，用诗歌来传达自己内心的震撼和欣喜之情。
任务三：力的多维破译（25分钟）
跨艺术解码站：
1.绘画组：对比葛饰北斋《神奈川冲浪里》与诗中意象
解析洪涛的丰富象征内涵：
发散思维，调动所学，关于洪涛你知道有哪些相关表述。
展开联想与想象，由具象到抽象，分别说说这些具体表述的象征意义。
滚滚洪涛：时代潮流滚滚向前，不可阻挡
惊涛骇浪：时代浪潮蕴含巨大危机与转机
长江后浪推前浪：新人取代后人，新生力量取代旧力量
风口浪尖；时代弄潮儿；中流击水，浪遏飞舟：担当时代使命，勇立时代潮头
……
2.舞蹈组：身体雕塑·力的史诗：用身体编排"力的节奏"（三段式：压抑-爆发-新生）
STEP 1 意象解码（5分钟）
关键词肢体速配
每组抽取诗中3个动词（如"怒涌""提起""推倒"），用身体定格呈现：
"怒涌"：脊椎波浪式起伏（强调腰椎爆发力）
"推倒"：多人组成人墙倾斜倒塌（空间占位训练）
压抑段
动作要素：
- 全员下蹲蜷缩成岩石状 (白云正在聚集，积蓄力量)
爆发段
- "力！力！"部分：三次跺脚，接力传播（浪潮初起，象征力之传递）
新生段
升华处理：
- 从下蹲姿态渐渐上升 （象征洪涛滚滚而来）
- 掌心相对构建"球体"（呼应"地球"的空间意象，捧起“新生力量”）
音乐组用课桌敲击提供即兴配乐（跨组互动）
3.音乐组：观看自然真实海浪的视频，感受力的音乐和律吕
https://www./video/BV1bf4y1Y7rb/ spm_id_from=333.337.search-card.all.click&vd_source=b257efaae69dc63bc6c164903bc575b9
4.诗歌组：赏析本诗写作技巧，活学活用，创作"新力"现代诗
一、技巧回顾，聚焦 “力量” 表达
（1）意象选择大胆，想象奇特： “白云”“北冰洋”“太平洋”“地球” 等意象，选择这些宏大、充满动态的自然景象 —— 明确其通过极致的空间尺度传递宇宙伟力，为情感爆发铺垫。
（2）排比与反复，节奏强烈，气势磅礴：朗读 “不断的毁坏，不断的创造，不断的努力哟”“力的绘画，力的舞蹈，力的音乐，力的诗歌，力的律吕哟！” 等句，体会短句与重复和排比手法的作用 ——急促的节奏模拟力量冲击，重复的 “力” 字强化情感浓度，形成排山倒海之势。
（3）感叹词的多次使用，直抒胸臆的抒情方式，情感热烈：结合 “毁坏” 与 “创造” 的辩证，分析诗人如何以狂放的呐喊打破旧束缚，彰显对新生力量的赞美，理解 “五四” 时期的时代精神与诗歌的 “狂飙突进” 风格。
二、迁移运用，构思 “新力” 现代诗
（1）明确 “新力” 内涵：结合当下语境，讨论 “新力” 可以是科技突破（如人工智能、航天探索）、青年精神（如创新、担当）、时代浪潮（如环保行动、文化复兴）等，鼓励学生选取具体可感的角度。
（2）技巧仿写指导：
意象选择：用 “芯片里跳动的星群”“火箭尾焰划破的墨色” 等现代意象替代自然景象，保持宏大感；
句式节奏：借鉴短句与重复，如 “新的风！新的光！新的脉搏在钢筋森林里生长！”；
抒情方式：融入对 “新力” 的敬畏与期待，可采用 “呐喊式” 直抒胸臆，或通过动态场景暗示力量的涌动。
还可以使用拟人、比喻、排比等修辞手法。
三、创作与分享，碰撞思维火花
（1）学生独立创作：限时 15 分钟，围绕 “新力” 完成 10 行左右现代诗，要求至少运用两种从原诗中学到的技巧。
（2）小组互评：以 “意象是否鲜活”“修辞手法使用是否灵活贴切”“情感是否贴合主题” 为标准，每组推选 1 - 2 篇佳作。
（3）全班展示：作者朗读作品并解析创作思路，师生共同点评，如 “‘5G 信号织成的透明蛛网’既保留了原诗的空间感，又赋予了时代新意”，让学生在互评中深化对写作技巧的理解。
四、总结升华
通过从经典到创作的迁移，不仅掌握诗歌的表达技巧，更体会到 “力量” 的永恒主题——无论是郭沫若笔下的自然伟力，还是当下的时代新力，诗歌始终是情感与时代精神的载体。鼓励学生继续以敏锐的观察捕捉生活中的 “力”，让文字成为力量的延伸。
任务四：主题宣言撰写（12分钟）
召开"电影发布会"：每组用不同身份发言
- 摄影师："本片主色调将是_______色，因为..."
- 编剧："巨人最后一句台词是_______，这呼应了..."
- 投资人："这部电影上映的意义在于..."
摄影师：本片主色调将是炽红色，因《立在地球边上放号》中太平洋 “推倒地球” 的壮阔，需承载原始生命力与激情。它如岩浆呼应地球咆哮，似 “天狗吞日” 的炽烈，让海浪燃着力量，熔铸伟力与呐喊。（这首诗堪称为郭沫若早期“火山爆发式”的诗歌代表作之一，从其诗歌中最能感受到“五·四”时期狂飙突进的时代精神。）
本片主色调将是深蓝色，因《立在地球边上放号》中 “无限的太平洋” 是核心。深蓝是深海的沉郁、海面的凝重，呼应 “力的舞蹈”。浪涛白痕划开深蓝，海天交融显苍茫，藏着毁坏与创造的力量。
编剧：巨人最后一句台词是 “听！这涛声里藏着整个宇宙的呐喊！”，这呼应了《立在地球边上放号》中 “无限的太平洋” 所承载的宏大气魄。
巨人最后一句台词是 “推倒了旧世界，才见得天地宽！”，这呼应了《立在地球边上放号》中 “不断的毁坏，不断的创造” 的象征内涵。
投资人：这部电影上映的意义在于，让郭沫若笔下 ' 力的创造 ' 照进现实。原诗里太平洋的怒涛，正是勇立潮头的隐喻。当银幕上巨人撕破天际，是在告诉青年：时代浪潮里，你们的创造力就是推倒旧局的力量。它让学生读懂，百年前的呐喊从未过时 —— 担负使命，就得如诗中那般，以创造之勇立在新时代边上，让生命力奔涌成推动时代的洪涛。
板书设计
[地球仪图标]
↑
力的光谱：破坏 — 创造 — 新生
↖ ↗
五四浪潮 → 当代北斗
作业设计
1. 为电影设计AR海报（扫描课文出现3D巨人）
2. 撰写《导演手记》：比较本诗与《天狗》的"力"之差异(共45张PPT)
郭沫若
部编教材 · 高中语文高一必修上
教学目标
咀嚼诗歌的语言，把握诗歌的意象。
语言建构与运用
引导学生理解诗人否定旧的社会现实、摆脱旧的思想束缚、张扬个性、追求解放的强烈愿望，以及诗中集中体现出五四时期提倡科学、民主和自由的时代精神。
文化传承与理解
掌握诵读技巧。初步学习鉴赏现代诗歌的方法。
思维发展与提升
了解郭沫若的浪漫主义风格，领悟诗歌的内涵。
审美鉴赏与创造
导入新课
导入新课：科幻巨制《力的史诗》选角试镜会
近期我们班级要将郭沫若《立在地球边上放号》改编成科幻巨制电影《力的史诗》。请同学们扮演电影评审委员会成员，通过解读诗歌为导演组选定主角形象、场景设计和主题音乐 等。
场景勘测
与角色定位
一
一、场景勘测与角色定位
1.初读感知，做好选角准备
立在地球边上放号
无数的白云正在空中怒涌
啊啊！好幅壮丽的北冰洋的晴景哟！
无限的太平洋提起他全身的力量要把地球推倒。
啊啊！我眼前来了的滚滚洪涛哟！
啊啊！不断的毁坏，不断的创造，不断的努力哟！
啊啊！力哟！力哟！
力的绘画，力的舞蹈，力的音乐，力的诗歌，力的律吕哟！
这首诗给人的主要感受和印象是什么？
宏伟
强力
壮丽
炽热
1.初读感知，做好选角准备
立在地球边上放号
无数的白云正在空中怒涌
啊啊！好幅壮丽的北冰洋的晴景哟！
无限的太平洋提起他全身的力量要把地球推倒。
啊啊！我眼前来了的滚滚洪涛哟！
啊啊！不断的毁坏，不断的创造，不断的努力哟！
啊啊！力哟！力哟！
力的绘画，力的舞蹈，力的音乐，力的诗歌，力的Rhythm哟！
视频朗诵欣赏
试用自己的语言描绘诗歌画面
这首诗展现在读者面前的，是一个巨人的形象。他站在地球边上，“全方位”俯瞰地球，吹响了一声声响彻寰宇的号角。他的号角声欢呼在怒涌的白云、壮丽的北冰洋，也欢呼在要把地球推倒的太平洋——欢呼来自空间各个方向。
排山倒海般的洪涛既具有巨大的破坏力，又蕴藏着同样巨大的创造力，那就看人们能否掌握它、驾驭它。看吧，滚滚而来的洪涛正在不断地努力向前，描绘着“力的绘画”，表演着“力的舞蹈”，演奏着“力的音乐”，抒写着“力的诗歌”，激荡着“力的律吕”。
诗中雄奇的形象和澎湃的激情使人惊赞、仰慕，唤起人们对自身力量的自觉意识和对生活的巨大热情，激起人们以全部生命的力去努力创造，去追求光明，去获取力的艺术，力的美。这是崇高与壮美的统一，作者唱出的是一曲表现崇高美的激情洋溢的赞歌。
任务2：选定拍摄地
福冈（九州大学）
郭沫若日本留学位置
任务2：选定拍摄地
挑战任务：剧组需要确定拍摄地，诗的标题为《立在地球边上》。“地球边上”究竟是北冰洋还是太平洋？
请根据诗歌中的线索投票。
任务2： 选定拍摄地：“地球边上”究竟是北冰洋还是太平洋？
（1）朗读诗歌，寻找线索
无数的白云正在空中怒涌，
啊啊！好幅壮丽的北冰洋的情景哟！
无限的太平洋提起他全身的力量来要把地球推倒。
啊啊！我眼前来了的滚滚的洪涛哟！
（2）选定地点，说明理由：
①认为是北冰洋：看到“壮丽的北冰洋”；北冰洋靠近北极，更接近“地球边上”的说法；太平洋处于地球地理中心。
②认为是太平洋：诗歌写作时间是1919年9-10月间，这个时候诗人在日本留学，日本位于西太平洋边缘；诗歌中“我眼前来了’太平洋‘的滚滚的洪涛”。
任务3：巨人形象设计：AI绘画工坊
选角组将利用AI绘画工具，根据诗歌内容确定诗中抒情主人公原型形象。请输入诗中关于"力的绘画"关键词（如：地球、洪涛、巨人）等，生成不同风格的形象。
下面，请同学们使用不同的关键词和指令，描述巨人形象绘画要求，为AI绘画提供创作脚本。
任务3：巨人形象设计：AI绘画工坊
AI绘画创作脚本示例：
1.巨人立在地球边缘，背抵北冰洋，手擎太平洋洪涛，肌肉贲张如岩，狂发与白云共舞，呐喊震裂苍穹。
2.青铜色巨人踏碎旧世界，周身环绕力的光纹，洪涛在脚下凝成诗篇，眼神燃着创造之火 。
任务3：巨人形象设计：AI绘画工坊
3.水墨风巨人：立于云海翻涌处，衣袂裹挟惊涛，拳头砸向混沌，墨色皴擦显筋骨，呐喊化作墨点迸溅。
任务3：巨人形象设计：AI绘画工坊
角色卡填写
身高比例
超能力
标志动作
提示
身高比例：（对照"地球边上"的空间感）
超能力：（对应"不断的毁坏/创造"）
标志动作：（分析"放号"的肢体表达）
任务3：巨人形象设计：AI绘画工坊
角色卡填写
身高比例
超能力
标志动作
大约地球直径的五分之一
毁灭，创造，力量的掌控者
顶天立地；放号等
思考并讨论：
本诗标题为《立在地球边上放号》，请问巨人到底是在“放号（háo）”还是还是“放号（hào）”？
任务4：巨人行为探秘
思考并讨论：
本诗标题为《立在地球边上放号》，请问巨人到底是在“放号（háo）”还是还是“放号（hào）”？
知识卡片：“号”的字典解释：
1.hào
释义：
①发出的命令。如 “号令”“发号施令”。
②军队或乐队里使用的西洋乐器，形状像喇叭。比如 “小号”“圆号”。
③用军号吹出的表示一定意义的声音。例如 “号角”“冲锋号”。
任务4：巨人行为探秘
任务2： 选定拍摄地：“地球边上”究竟是北冰洋还是太平洋？
知识卡片：“号”的字典解释：
2.háo
释义：
①拉长声音大叫。如 “号叫”“呼号”“狂风怒号”。
②高声哭叫。例如 “哀号”“号哭”“号啕大哭”。
③（风）呼啸。比如 “北风怒号”。
线索
提示
①结合诗歌原文内容；
②教材课后《学习提示》对诗歌内容的总结概括；
③结合“号”的字典含义。
学生展示：
本诗标题为《立在地球边上放号》，请问巨人到底是在“放号（háo）”还是还是“放号（hào）”？
一、读（háo）的理由：
①从教材提示来看，课本第 11 页 “学习提示” 中提到，《立在地球边上放号》是诗人设想站在地球 “边上” 全方位俯瞰地球，放声呼唤。
②从诗歌本身的含义来看，“放号” 在这里是 “放声呼唤” 的意思，“号” 作 “呼唤” 讲，与 “号叫”“怒号” 中的 “号” 用法类似。
③全诗情感激昂，多用叹词 “啊”“哟”，朗读时需要拖长，与读 “háo” 的 “放号” 在节奏和情感表达上也更为契合。
任务4：巨人行为探秘
二、读（hào）的理由：
①从字典解释看来，号可以表示乐器“号角”的声音，含有“吹起号角，发起冲锋”的意思。
②从诗歌内容看，可以理解为吹响时代号角，向旧时代发起冲锋，毁灭旧世界，创造新世界。
任务4：巨人行为探秘
4D体验站：
视听体验区：
二：场景分镜设计
看太平洋海浪听太平洋浪声
看工厂机器听机器轰鸣声
二：场景分镜设计
分镜脚本设计：
镜头1
朗读诗句：无数的白云正在空中怒涌，
啊啊！好幅壮丽的北冰洋的情景哟！
请拍摄组完成镜头一的分镜脚本设计，填写以下内容：
拍摄对象（意象）
白云、北冰洋
拍摄镜头
全景；远景；俯拍（巨人俯视）
运镜方式
延时摄影表现无数白云在空中“怒涌”的动态；全景俯拍展现壮丽的北冰洋晴景
画面（意境）特点
宏伟壮丽
二：场景分镜设计
分镜脚本设计：
镜头2
朗读诗句：无限的太平洋提起他全身的力量来要把地球推倒。
啊啊！我眼前来了的滚滚的洪涛哟！
请拍摄组完成镜头一的分镜脚本设计，填写以下内容：
拍摄对象（意象）
拍摄镜头
运镜方式
画面（意境）特点
太平洋、洪涛
远景+近景；平拍
推镜头表现“无限的太平洋”，镜头由远及近表现“滚滚的洪涛”
雄奇壮阔、气势磅礴
三：主题解码与时代回响
请问："1919年的'洪涛'究竟是什么？剧组需要为巨人添加时代台词。"
三：主题解码与时代回响
1919 年时代背景：
当时的中国，正遭受着帝国主义和封建主义的双重压迫，国家积贫积弱，人民生活困苦。
五四运动的爆发，犹如一声惊雷，唤醒了广大民众的爱国热情和反抗意识。
新文化运动倡导科学、民主和自由，对旧道德、旧礼教、专制政治与一切封建偶像进行猛烈抨击和批判，新事物、新思想、新文化与一切进步要求则得到热烈的崇尚与赞扬。
在这样的时代背景下，郭沫若作为一位具有强烈爱国情怀和创新精神的诗人，敏锐地感受到了时代的脉搏和变革的力量。
三：主题解码与时代回响
诗歌创作背景：
本诗写于1919年9—10月。创作这首诗歌时，郭沫若正在日本留学。
他于1914年初抵达日本东京求学，1918年考入福冈九州帝国大学医科 。
1919年国内爆发的“五四”新文化运动，给身处日本的郭沫若带来了强烈的新气象和新感受，推动他开始井喷式的诗歌创作，不到一年的时间，他创作出四十余首新体诗歌，《立在地球边上放号》 就是其中一首。
诗人虽没有置身于新文化运动的时代洪流之中，但这种新文化和新气象带来的强烈冲击，促使他作为一个旁观者、呐喊者、歌颂者，用诗歌来传达自己内心的震撼和欣喜之情。
三：主题解码与时代回响
任务一：力的多维破译
跨艺术解码站：
1.请绘画组：对比葛饰北斋《神奈川冲浪里》与诗中“太平洋的洪涛”意象
三：主题解码与时代回响
任务一：力的多维破译
跨艺术解码站：
1.请绘画组：对比葛饰北斋《神奈川冲浪里》与诗中“太平洋的洪涛”意象
请绘画组的同学解析洪涛的丰富象征内涵：
方法指导：
①发散思维，调动所学，说说你知道关于洪涛的哪些相关表述。
②展开联想与想象，由具象到抽象，分别说说这些具体表述的象征意义。
三：主题解码与时代回响
示例：
象征时代潮流滚滚向前，不可阻挡
1.滚滚洪涛：
时代浪潮蕴含巨大危机与转机
2.惊涛骇浪：
象征新人取代后人，新生力量取代旧力量
3.长江后浪推前浪：
4.风口浪尖；时代弄潮儿；中流击水，浪遏飞舟：
担当时代使命，勇立时代潮头
三：主题解码与时代回响
任务一：力的多维破译
跨艺术解码站：
2.请舞蹈组完成：《身体雕塑·力的史诗》舞蹈：用身体编排"力的节奏"舞蹈
提
示
分成三个阶段设计舞蹈动作：压抑-爆发-新生
三：主题解码与时代回响
任务一：力的多维破译
2.请舞蹈组完成：《身体雕塑·力的史诗》舞蹈：用身体编排"力的节奏"舞蹈
①压抑段动作要素：
全员下蹲蜷缩成岩石状 (白云正在聚集，积蓄力量)
三：主题解码与时代回响
②爆发段
"啊啊！力哟！力哟！"
动作要素：三次跺脚，接力传播（浪潮初起，象征力之传递）
③新生段
升华处理：
从下蹲姿态渐渐上升 （象征洪涛滚滚而来）
掌心相对构建"球体"（呼应"地球"的空间意象，捧起“新生力量”）
任务一：力的多维破译
3.请诗歌组：赏析本诗写作技巧，并活学活用，创作"新力"现代诗
（1）再度读诗歌，赏析本诗写作技巧。（思考角度提示：意象特点、手法使用、用词和句式、抒情方式等）
三：主题解码与时代回响
无数的白云正在空中怒涌，
啊啊！好幅壮丽的北冰洋的情景哟！
无限的太平洋提起他全身的力量来要把地球推倒。
啊啊！我眼前来了的滚滚的洪涛哟！
啊啊！不断的毁坏，不断的创造，不断的努力哟！
啊啊！力哟！力哟！
力的绘画，力的舞蹈，力的音乐，力的诗歌，力的律吕哟
任务一：力的多维破译
赏析本诗写作技巧：
①意象选择大胆，想象奇特： “白云”“北冰洋”“太平洋”“地球” 等意象，选择这些宏大、充满动态的自然景象 —— 明确其通过极致的空间尺度传递宇宙伟力，为情感爆发铺垫。
②排比与反复，节奏强烈，气势磅礴： “不断的毁坏，不断的创造，不断的努力哟”“力的绘画，力的舞蹈，力的音乐，力的诗歌，力的律吕哟！” 等句，短句与重复和排比手法的使用 ，用急促的节奏模拟力量冲击，重复的 “力” 字强化情感浓度，形成排山倒海之势。
③感叹词的多次使用，直抒胸臆的抒情方式，情感热烈：结合 “毁坏” 与 “创造” 的辩证，分析诗人如何以狂放的呐喊打破旧束缚，彰显对新生力量的赞美，理解 “五四” 时期的时代精神与诗歌的 “狂飙突进” 风格。
三：主题解码与时代回响
任务一：力的多维破译
2.迁移运用，构思 “新力” 现代诗
结合当下语境，讨论 “新力” 可以是科技突破（如人工智能、航天探索）、青年精神（如创新、担当）、时代浪潮（如环保行动、文化复兴）等，选取同学们自己具体可感的角度。
（1）明确 “新力” 内涵：
三：主题解码与时代回响
任务一：力的多维破译
2.迁移运用，构思 “新力” 现代诗
①意象选择：用 “芯片里跳动的星群”“火箭尾焰划破的墨色” 等现代意象替代自然景象，保持宏大感。
②句式节奏：借鉴短句与重复，如 “新的风！新的光！新的脉搏在钢筋森林里生长！”
③抒情方式：融入对 “新力” 的敬畏与期待，可采用 “呐喊式” 直抒胸臆，或通过动态场景暗示力量的涌动。
④还可以使用拟人、比喻、排比等修辞手法。
（2）技巧仿写指导：
三：主题解码与时代回响
任务一：力的多维破译
3.创作与分享，碰撞思维火花
（1）请同学们独立创作：限时 15 分钟，围绕 “新力” 完成 10 行左右现代诗，要求至少运用两种从原诗中学到的技巧。
（2）小组互评：以 “意象是否鲜活”“修辞手法使用是否灵活贴切”“情感是否贴合主题” 等为标准，每组推选 1 - 2 篇佳作。
（3）全班展示：作者朗读作品并解析创作思路，师生共同点评。
三：主题解码与时代回响
任务一：力的多维破译
3.创作示例
新力在织网
芯片在硅基土壤发芽
光纤藤蔓缠上星轨的枝桠
新的风！新的浪！
新的齿轮啃碎旧的黄昏
5G 信号织成透明的网
打捞起海底沉睡的光
力的代码在云端生长
力的火箭正刺破穹苍
—— 这震颤的新宇宙
正从我们指缝，漫向四方
三：主题解码与时代回响
任务二：主题宣言撰写
召开"电影发布会"：每组用不同身份发言
任务4：巨人行为探秘
编剧："巨人最后一句台词是_______，这呼应了..."
摄影师："本片主色调将是_______色，因为..."
投资人："这部电影上映的意义在于..."
任务二：主题宣言撰写
摄影师："本片主色调将是_______色，因为..."
发言示例：
摄影师1：本片主色调将是炽红色，因《立在地球边上放号》中太平洋 “推倒地球” 的壮阔，需承载原始生命力与激情。它如岩浆呼应地球咆哮，似 “天狗吞日” 的炽烈，让海浪燃着力量，熔铸伟力与呐喊。
摄影师2：本片主色调将是深蓝色，因《立在地球边上放号》中 “无限的太平洋” 是核心。深蓝是深海的沉郁、海面的凝重，呼应 “力的舞蹈”。浪涛白痕划开深蓝，海天交融显苍茫，藏着毁坏与创造的力量。
三：主题解码与时代回响
任务二：主题宣言撰写
编剧："巨人最后一句台词是_______，这呼应了..."
发言示例：
编剧1：巨人最后一句台词是 “听！这涛声里藏着整个宇宙的呐喊！”，这呼应了《立在地球边上放号》中 “无限的太平洋” 所承载的宏大气魄。
编剧2：巨人最后一句台词是 “推倒了旧世界，才见得天地宽！”，这呼应了《立在地球边上放号》中 “不断的毁坏，不断的创造” 的象征内涵。
三：主题解码与时代回响
任务二：主题宣言撰写
投资人："这部电影上映的意义在于..."
发言示例：
投资人总结发言：这部电影上映的意义在于，让郭沫若笔下 ' 力的创造 ' 照进现实。原诗里太平洋的怒涛，正是勇立潮头的隐喻。当银幕上巨人撕破天际，是在告诉青年：时代浪潮里，你们的创造力就是推倒旧局的力量。它让青年们读懂，百年前的呐喊从未过时 —— 担负使命，就得如诗中那般，以创造之勇立在新时代边上，让生命力奔涌成推动时代的洪涛。
三：主题解码与时代回响
课外阅读郭沫若的《天狗》，感受郭沫若早期诗歌的特点。
课后作业
部编教材 · 高中语文高一必修上
谢
谢
谢
谢【注意】字体安装之后
必须要重启PPT，字体
（适用于字体种类较少的情况） 才能显示出来。
找到压缩包中 鼠标左键双击 双击后，选择左上角的“安装”
的字体文件夹 字体文件
【注意】字体安装之后
也必须重启PPT。
（适用于字体种类较多的情况）
找到压缩包中 打开后有较多字体安装包，Ctrl+A全选 将字体文件包粘贴到：C盘 >
的字体文件夹 windows文件夹 > fonts文件夹
（Mac系统的安装与windows系统类似，仅提供路径）
找到压缩包中的字体文件夹 应用窗口中打开“字体册”
鼠标左键双击字体文件 界面左上方点击“+”
双击后，选择左上角的“安装” 选中要安装的字体，点击“打开”
【注意】Mac系统与Windows系统一样，都需要重启PPT，字体才能显示出来。
“明明自己电脑上安装成功了，播放也正常的，但拿去教室
电脑上播放，字体又变得乱七八糟！”
老师们自己电脑上安装成功了，代表安装在自己电脑上的C盘
（一般情况下），但如果教室电脑上没有安装过PPT内所用的
特殊字体，在打开PPT时，会出现字体不一或缺失的情况。
把字体文件复制粘贴到教室电脑上的 C盘> windows > fonts文件夹里即可。
在教室电脑上找到压 打开后框选中字体 将字体文件包粘贴到：C盘 >
缩包中的字体文件夹 包，Ctrl+C复制 windows文件夹 > fonts文件夹
【注意】转图片后，图
片会自动对齐页面正中
在自己的电脑上将有特殊字体的可编辑文字转化成图片即可。 心，需自己移动到原位
选中含有特殊字体的可编 Ctrl+V粘贴，点击右下角 点击“粘贴选项” 下右边
辑文字框，Ctrl+X剪切 图标 的图标，选择粘贴为图片
“下载了字体，安装也成功了，电脑也重启了，但PPT内却找
不到这款字体了？！”
一般这种情况出现在有多种字重的情况（例：阿里巴巴普惠
体），部分字体隐藏了。字重：可以理解为改款字体的不同粗细呈现
最直接的方法是 完毕后，
打开PPT，直接搜索字体+字重。
前提是确保完成一下操作：①字体安装后重启PPT； ②把这款字体整个系列（全部字重）都已下载

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