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(共35张PPT)
高中语文高一上必修上
古典生活观察员
解码《芣苢》中的劳动密码与生命欢歌
《诗经·周南》
欣
赏
劳
动
号
子
语言建构与应用：了解《诗经》的相关知识，理解诗意。
思维发展与提升：理清思路，把握诗歌的主旨，分析这首诗表现手法。
审美鉴赏与创造：培养和提高鉴赏古典诗歌作品的能力和方法。
文化传承与理解：体悟古人的劳动精神，继承和发扬热爱劳动的美德
学习目标
情境导入
同学们，请闭上双眼。想象一下，我们不是坐在明亮的教室里，而是穿越到了两千多年前西周的一个春日午后。
我们是一群“古典生活观察员”，带着发现的眼睛和敏感的心灵，悄悄来到一片长满芣苢（车前草）的原野。远处，传来一阵阵欢声笑语，一群妇女正一边劳作，一边歌唱。她们唱的，正是我们今天要学习的《芣苢》。
这看似简单的歌声里，藏着怎样的生活密码？这反复吟唱的旋律中，涌动着怎样的情感波澜？
今天，我们的任务就是走进这幅古老的画卷，解码这首劳动欢歌背后的秘密，感受那份穿越千年依然鲜活的生命力。准备好了吗？我们的寻访，现在开始！
探秘《诗经》之源
作为观察员，我们首先要了解“调查对象”的基本信息：《诗经》的档案、芣苢的植物特性及其文化寓意。
溯源古风
任务一
1.了解芣苢
“芣苢，车前，宜怀妊焉。”
嫩叶可食
全草可入药
1.了解芣苢
“芣苢”即车前子，古人认为车前子可以治妇女不孕或难产之症。
这使得文中的主角是妇女顺理成章，同时也由此映射当时社会和谐稳定，才会出现这样洋溢欢乐的景象。
走进诗经
《诗经》是我国第一部诗歌总集，共收入西周初年至春秋中叶大约五百年间的诗歌305篇。《诗经》编定是在春秋时期。在先秦时代，称作“诗”或“诗三百”，西汉初年始称为《诗经》。
除305篇之外，《诗经》还有六篇有目无辞，谓之《笙诗》。（都在小雅）
走进诗经
关于《诗经》的编集，过去有采诗说、献诗说、删诗说三种说法。
《诗经》这部书，当是周王朝经过诸侯各国的协助进行采集，然后命太师和乐工们整理、编纂而成的。关于孔子删诗的说法，一般学者都认为不可信。
《风》：即国风，是各地的民歌；
《雅》：是周人的正声雅乐，又分《小雅》和《大雅》；
《颂》：是周王庭和贵族宗庙祭祀的乐歌，又分为《周颂》《鲁颂》和《商颂》。
赋者：敷陈其事而直言之也；
比者：以彼物比此物也；
兴者：先言他物以引起所咏之词也。
六义
表现手法
《风》
《颂》
赋
比
兴
内容
《雅》
“死生契阔，与子成说。执子之手，与子偕老。
——《邶（bèi）风 击鼓》
《硕人》连续用：“柔荑（róu tí）”喻美人之手，“凝脂”喻美人之肤，“瓠犀（hù xī）”喻美人之齿。
关关雎鸠，在河之洲。窈窕淑女，君子好逑。
——《周南 关雎》
“四书”：《大学》《中庸》《论语》《孟子》
“五经”：《诗》《书》《礼》《易》《乐》《春秋》
《诗经》内容丰富，反映了劳动与爱情、战争与徭役、压迫与反抗、风俗与婚姻、祭祖与宴会，天象、地貌、动物、植物等方面，是周代社会生活的一面镜子。
《诗经》写作特点
在语言上多采用双声叠韵、叠字连缩词来状物、拟声、穷貌。此外，《诗经》在押韵上有的句句押韵，有的隔句押韵，有的一韵到底，有的中途转韵，现代诗歌的用韵规律在《诗经》中几乎都已经具备了。
在结构上多采用重章叠句的形式加强抒情效果，每一章只变换几个字，却能收到回旋跌宕的艺术效果。
重章叠句、反复咏唱的写法
四言为主，兼有杂言的句式
3.题目解说
《芣苢》是《诗经 · 国风 · 周南》中的一首诗。是一首有着浓厚生活气息的劳动之歌，展现了古代劳动妇女劳作忙碌而欢快的场景。
芣苢，车前草，春夏生长，遍布于荒野路边，其嫩叶可食，全草又可入药，可以说是种易得又多用的植物。
4.写作背景
西周取代殷商，政治、经济制度
发生巨大变革，天下太平，百姓安居乐业，
促使社会在精神文明方面产生飞跃性的进
步，作为文学代表的《诗经》的出现是时
代进步的必然产物。
妇女采集车前子即“芣苢”是一种古老的习俗，源于繁衍种族的观念，因为相传食苯莒能受胎生子，且可治难产。《毛诗序》解题说“和平则妇人乐有子矣”。因此当芣苢粲粲结子之时，妇女们结伴而出，竞相采撷，其情绪是相当兴奋，场面是尤其热烈的。周南地方的歌谣中正平和，历来被认为是“正风”。
聆听千年回响
我们用耳朵“录音”（听读），用声音“复现”（朗读），用文字“写生”（描绘画面），力求最真实地记录下“现场”的所见所闻。
吟咏画卷
任务二
1.听读与朗读
请同学们先听名家朗读，初步感知本诗句读，再进行自我朗读，之后进行朗读展示。
1.听读与朗读
芣　苢
采采/芣苢，薄言/采之。采采/芣苢，薄言/有之。
采采/芣苢，薄言/掇之。采采/芣苢，薄言/捋之。
采采/芣苢，薄言/袺之。采采/芣苢，薄言/襭之。
1.听读与朗读
春日的原野上，阳光如碎金般洒落，成片的芣苢（车前草）长势旺盛，卵形叶片上滚动着晶莹的露珠。三三两两的妇女结伴而来，她们身着粗布麻衣，衣袖高高挽起，腰间的布兜随着步伐轻轻晃动。
“采采芣苢，薄言采之……” 歌声在原野上飘荡，她们俯身蹲下，指尖灵巧地掠过叶片，将鲜嫩的芣苢收入掌心。有人轻轻拨开杂草，有人踮脚采摘高处的茎叶，动作娴熟而富有韵律。随着布兜渐渐饱满，她们相互呼应着，将采好的芣苢堆放在地头，阳光下，翠绿的草堆仿佛一片绿色的云。微风拂过，带来阵阵草木的清香，妇女们的笑声与歌声交织在一起，在春日的原野上谱写出一曲充满生机的劳作乐章。
2.自读《芣苢》，请描绘阅读后你眼前浮现出的画面（200字左右）
解构劳动诗篇
我们聚焦于妇女们的“劳动动作”，像慢镜头一样分析“采、有、掇、捋、袺、襭”这一系列动作，理解其背后的劳动进程与欢快节奏。
析字品韵
任务三
芣　苢
采采/芣苢，薄言/采之。
采采/芣苢，薄言/有之。
采采/芣苢，薄言/掇之。
采采/芣苢，薄言/捋之。
采采/芣苢，薄言/袺之。
采采/芣苢，薄言/襭之。
1.找一找，这首诗擅长用哪些词来呈现劳动场景？
采
有
掇
捋
袺
襭
重章复沓
字
小篆
《芣苢》
含义
这六个字展现了怎样的画面？
2.想一想，这些词呈现了怎样的劳动场景？
采
有
掇
捋
袺
襭
字
小篆
《芣苢》
含义
这个字展现了怎样的画面？
2.想一想，这些词呈现了怎样的劳动场景？
采
有
采摘
取得 获得
采，从木从爪。一木一手形象地表现采摘的动作，用手从树上采集食物。
有在诗歌中指是采摘动作后有所收获的状。
两个字合起来构成了一次劳动过程态。
字
小篆
《芣苢》
含义
这个字展现了怎样的画面？
2.想一想，这些词呈现了怎样的劳动场景？
掇
捋
拾取 摘取
掇，声旁包含了四个手，我们能想象遍地苯莒，妇女们捡都捡不过来忙碌中透露着喜悦。
从茎上成把地
取下
如果说“据”是一片一片地捡，那么“捋”就是成把成把地抓取，动作快了，频率高了，劳动者完全沉浸在劳动过程中，氛围更加欢快。
字
小篆
《芣苢》
含义
这个字展现了怎样的画面？
袺
襭
找一找，这两首诗都擅长用哪些词来描写劳动场景？
提起衣襟兜果实
把衣襟掖在腰
带上盛取东西
采摘的苯莒太多了，可能带来的篮筐已经装满了，衣襟成了临时的篮筐。
不能。这首诗用词连贯，是按劳动情景的推进来写的。人们从一开始的呼朋引伴“采之”、“有之”拉开了劳动的序幕，之后，到一片片“掇之”，一把把“捋之”再到手提衣襟“袺之”掖起衣襟“襭之”，这是一个由少到多、由慢到快的完整劳动过程，即越采越多直至满载而归，所以顺序不能更换。
3.诗中“采、有、掇、捋、袺、襭”
这六个字的顺序能够更换吗 试结合诗歌分析原因。
捋
有
襭
掇
采
袺
4.“采、有、掇、捋、袺、襭”
六个动词运用产生什么样的效果？
①本诗通过六个动词的变化，表现了古代女子采芣苢时越采越多直到满载而归的过程，充满了劳动的喜悦，洋溢着劳动的热情；
②也从侧面烘托出了采芣苢的女子朴素自然之美。
5.分析这首诗的表现手法。
①使用的手法是赋。通过动词的变换表现了采集野菜的劳作过程。
②此诗直叙其事，通过妇女们的动作写出了采集野菜的过程，描绘了一幅其乐融融的劳动画面。
（1）这首诗生动地表现了采集野菜的劳动过程。
这种过程在诗中是运用什么手法表现出来的
重章叠句
①回环往复的表达效果，同时也具有音韵美、意境美、含蓄美。
②在内容和主题上：深化意境，渲染气氛，强化感情,突出主题。
③在诗歌表现力上：增强了诗歌的节奏感、音乐感，形成了一种回环往复的美，带给人一种委婉而深长的韵味。
重章叠句是诗歌的一种常见手法，即上下句或者上下段用相同的结构反复咏唱的一种表情达意的方法。这种手法具有：
重章叠句
（2）《芣苢》一诗在形式上有什么鲜明的特点？
有什么艺术效果
①这首诗采用了重章叠句的形式,全诗三章十二句，只有动（“采”“有”“掇”“捋”“袺”“襭”)是不断变化的，其余全是重叠。
②这种看起来很单调的重叠,有它特殊的效果。在不断重叠中，产生了简单明快、往复回环的音乐感。
③同时，在六个动词的变化中,又生动地表现了越采越多直到满载而归的过程。
传承劳动之美
最后，我们综合所有信息，解读这首劳动之歌的核心情感，理解古人如何在平凡的劳作中创造美、感受乐，并思考其对今天的意义。
悟情明理
任务四
1.考考你：请你用一个字来概括这首诗的劳动场景。
乐
人生求乐的方法，最好莫过于尊重劳动。一切乐境，都可由劳动得来，一切苦境，都可由劳动解脱。 ——李大钊
朱熹《诗集传》说：“化行俗美，宗室和平，妇人无事，相与采此芣苢，而赋其事以相乐也。”
《芣苢》
2. 小组探究诗歌主题
这首诗描写了人们从相约去采芣苢，到运用各种娴熟的技巧采芣苢，再到采得芣苢满载而归的劳动过程，表达了劳动者喜悦、
欢快之情，格调明快而优美，洋溢
着浓郁的生活气息。
诗歌小结
《芣苢》无论是精巧的练字、简练的语言、重章叠句的句式，还是朴素的情感，都让这一首劳动歌谣散发出长久的生命力。
通过不断朗诵、品鉴、欣赏和感悟，
让我们对当时的社会生活和文化有了更
深一层的了解。借读写实践训练，我们
也进一步提升了表达的精确之美，濡染
了《诗经》的文化之美。
课后作业
现代“采风”记录：
在我们的现代生活中，是否也存在类似《芣苢》这样，将平凡劳动与集体情感、艺术表达相结合的瞬间？
（例如，节庆时的集体准备活动、社区的志愿劳动、校园的大扫除等）。
请你观察并记录一个场景，用一段文字（200字左右）描绘出来，注意捕捉其中的动作、声音和氛围。
古典与当下的链接：《芣苢》教学设计方案
——古典生活观察员：解码《芣苢》中的劳动密码与生命欢歌
学习目标：
1.语言建构与应用：了解《诗经》的相关知识，理解诗意。
2.思维发展与提升：理清思路，把握诗歌的主旨，分析这首诗表现手法。
3.审美鉴赏与创造：培养和提高鉴赏古典诗歌作品的能力和方法
4.文化传承与理解：体悟古人的劳动精神，继承和发扬热爱劳动的美德
情境导入：
同学们，请闭上双眼。想象一下，我们不是坐在明亮的教室里，而是穿越到了两千多年前西周的一个春日午后。
我们是一群“古典生活观察员”，带着发现的眼睛和敏感的心灵，悄悄来到一片长满芣苢（车前草）的原野。远处，传来一阵阵欢声笑语，一群妇女正一边劳作，一边歌唱。她们唱的，正是我们今天要学习的《芣苢》。
这看似简单的歌声里，藏着怎样的生活密码？这反复吟唱的旋律中，涌动着怎样的情感波澜？
今天，我们的任务就是走进这幅古老的画卷，解码这首劳动欢歌背后的秘密，感受那份穿越千年依然鲜活的生命力。准备好了吗？我们的寻访，现在开始！
任务一：溯源古风，探秘《诗经》之源
作为观察员，我们首先要了解“调查对象”的基本信息：《诗经》的档案、芣苢的植物特性及其文化寓意。
1.了解芣苢
“芣苢，车前，宜怀妊焉。”
嫩叶可食
全草可入药
“芣苢”即车前子，古人认为车前子可以治妇女不孕或难产之症，这使得文中的主角是妇女顺理成章，同时也由此映射当时社会和谐稳定，才会出现这样洋溢欢乐的景象。
走进诗经
《诗经》是我国第一部诗歌总集，共收入西周初年至春秋中叶大约五百年间的诗歌305篇。《诗经》编定是在春秋时期。在先秦时代，称作“诗”或“诗三百”，西汉初年始称为《诗经》。
除305篇之外，《诗经》还有六篇有目无辞，谓之《笙诗》。（都在小雅）
关于《诗经》的编集，过去有采诗说、献诗说、删诗说三种说法。
《诗经》这部书，当是周王朝经过诸侯各国的协助进行采集，然后命太师和乐工们整理、编纂而成的。关于孔子删诗的说法，一般学者都认为不可信。
《风》即国风，是各地的民歌；
《雅》是周人的正声雅乐，又分《小雅》和《大雅》；
《颂》是周王庭和贵族宗庙祭祀的乐歌，又分为《周颂》《鲁颂》和《商颂》。
死生契阔，与子成说。执子之手，与子偕老。——《邶（bèi）风 击鼓》
《硕人》连续用“柔荑（róu tí）”喻美人之手，“凝脂”喻美人之肤，“瓠犀（hù xī）”喻美人之齿
赋者，敷陈其事而直言之也；
比者，以彼物比此物也；
兴者，先言他物以引起所咏之词也。
关关雎鸠，在河之洲。窈窕淑女，君子好逑。——《周南 关雎》
《诗经》内容丰富，反映了劳动与爱情、战争与徭役、压迫与反抗、风俗与婚姻、祭祖与宴会，天象、地貌、动物、植物等方面，是周代社会生活的一面镜子。
《诗经》写作特点：
①在结构上多采用重章叠句的形式加强抒情效果，每一章只变换几个字，却能收到回旋跌宕的艺术效果。
②在语言上多采用双声叠韵、叠字连缩词来状物、拟声、穷貌。此外，《诗经》在押韵上有的句句押韵，有的隔句押韵，有的一韵到底，有的中途转韵，现代诗歌的用韵规律在《诗经》中几乎都已经具备了。
四言为主，兼有杂言的句式
重章叠句、反复咏唱的写法
3.题目解说
《芣苢》是《诗经·国风·周南》中的一首诗。是一首有着浓厚生活气息的劳动之歌，展现了古代劳动妇女劳作忙碌而欢快的场景。
芣苢，车前草，春夏生长，遍布于荒野路边，其嫩叶可食，全草又可入药，可以说是种易得又多用的植物。
4.写作背景
西周取代殷商，政治、经济制度发生巨大变革,天下太平，百姓安居乐业，促使社会在精神文明方面产生飞跃性的进步，作为文学代表的《诗经》的出现是时代进步的必然产物。妇女采集车前子即“芣苢”是一种古老的习俗，源于繁衍种族的观念，因为相传食苯莒能受胎生子，且可治难产。《毛诗序》解题说“和平则妇人乐有子矣”。因此当芣苢粲粲结子之时，妇女们结伴而出，竞相采撷，其情绪是相当兴奋，场面是尤其热烈的。周南地方的歌谣中正平和，历来被认为是“正风”。
任务二：吟咏画卷，聆听千年回响
我们用耳朵“录音”（听读），用声音“复现”（朗读），用文字“写生”（描绘画面），力求最真实地记录下“现场”的所见所闻。
1.听读与朗读
请同学们先听名家朗读，初步感知本诗句读，再进行自我朗读，之后进行朗读展示。
芣　苢
采采/芣苢，薄言/采之。采采/芣苢，薄言/有之。
采采/芣苢，薄言/掇之。采采/芣苢，薄言/捋之。
采采/芣苢，薄言/袺之。采采/芣苢，薄言/襭之。
2.自读《芣苢》，请描绘阅读后你眼前浮现出的画面（200字左右）
春日的原野上，阳光如碎金般洒落，成片的芣苢（车前草）长势旺盛，卵形叶片上滚动着晶莹的露珠。三三两两的妇女结伴而来，她们身着粗布麻衣，衣袖高高挽起，腰间的布兜随着步伐轻轻晃动。
“采采芣苢，薄言采之……” 歌声在原野上飘荡，她们俯身蹲下，指尖灵巧地掠过叶片，将鲜嫩的芣苢收入掌心。有人轻轻拨开杂草，有人踮脚采摘高处的茎叶，动作娴熟而富有韵律。随着布兜渐渐饱满，她们相互呼应着，将采好的芣苢堆放在地头，阳光下，翠绿的草堆仿佛一片绿色的云。微风拂过，带来阵阵草木的清香，妇女们的笑声与歌声交织在一起，在春日的原野上谱写出一曲充满生机的劳作乐章。
任务三：析字品韵，解构劳动诗篇
我们聚焦于妇女们的“劳动动作”，像慢镜头一样分析“采、有、掇、捋、袺、襭”这一系列动作，理解其背后的劳动进程与欢快节奏。
1.找一找，这两首诗都擅长用哪些词来呈现劳动场景？
明确：采、有、捋、掇、襭、袺
2.想一想，这些词呈现了怎样的劳动场景？
3.诗中“采、有、掇、捋、袺、襭”这六个字的顺序能够更换吗 试结合诗歌分析原因。
不能。这首诗用词连贯，是按劳动情景的推进来写的。人们从一开始的呼朋引伴“采之”、“有之”拉开了劳动的序幕，之后，到一片片“掇之”，一把把“捋之”再到手提衣襟“袺之”掖起衣襟“襭之”，这是一个由少到多、由慢到快的完整劳动过程，即越采越多直至满载而归，所以顺序不能更换。
4.“采、有、掇、捋、袺、襭”六个动词运用产生什么样的效果？
①本诗通过六个动词的变化，表现了古代女子采芣苢时越采越多直到满载而归的过程，充满了劳动的喜悦，洋溢着劳动的热情；
②也从侧面烘托出了采芣苢的女子朴素自然之美。
5.分析这首诗的表现手法。
（1）这首诗生动地表现了采集野菜的劳动过程。这种过程在诗中是运用什么手法表现出来的
　　①使用的手法是赋。通过动词的变换表现了采集野菜的劳作过程。
②此诗直叙其事，通过妇女们的动作写出了采集野菜的过程，描绘了一幅其乐融融的劳动画面。
（2）《芣苢》一诗在形式上有什么鲜明的特点 有什么艺术效果
①这首诗采用了重章叠句的形式,全诗三章十二句,只有动（“采”“有”“掇”“捋”“袺”“襭”)是不断变化的,其余全是重叠。
②这种看起来很单调的重叠,有它特殊的效果。在不断重叠中,产生了简单明快、往复回环的音乐感。
③同时,在六个动词的变化中,又生动地表现了越采越多直到满载而归的过程。
任务四：悟情明理，传承劳动之美
最后，我们综合所有信息，解读这首劳动之歌的核心情感，理解古人如何在平凡的劳作中创造美、感受乐，并思考其对今天的意义。
1.考考你：请你用一个字来概括这首诗的劳动场景。
明确：乐
2. 小组探究诗歌主题
这首诗描写了人们从相约去采芣苢，到运用各种娴熟的技巧采芣苢，再到采得芣苢满载而归的劳动过程，表达了劳动者喜悦、欢快之情，格调明快而优美,洋溢着浓郁的生活气息。
《芣苢》无论是精巧的练字、简练的语言、重章叠句的句式，还是朴素的情感，都让这一首劳动歌谣散发出长久的生命力。通过不断朗诵、品鉴、欣赏和感悟,让我们对当时的社会生活和文化有了更深一层的了解。借读写实践训练，我们也进一步提升了表达的精确之美，濡染了《诗经》的文化之美。
课后作业：古典与当下的链接
现代“采风”记录：
在我们的现代生活中，是否也存在类似《芣苢》这样，将平凡劳动与集体情感、艺术表达相结合的瞬间？（例如，节庆时的集体准备活动、社区的志愿劳动、校园的大扫除等）。
请你观察并记录一个场景，用一段文字（200字左右）描绘出来，注意捕捉其中的动作、声音和氛围。【注意】字体安装之后
必须要重启PPT，字体
（适用于字体种类较少的情况） 才能显示出来。
找到压缩包中 鼠标左键双击 双击后，选择左上角的“安装”
的字体文件夹 字体文件
【注意】字体安装之后
也必须重启PPT。
（适用于字体种类较多的情况）
找到压缩包中 打开后有较多字体安装包，Ctrl+A全选 将字体文件包粘贴到：C盘 >
的字体文件夹 windows文件夹 > fonts文件夹
（Mac系统的安装与windows系统类似，仅提供路径）
找到压缩包中的字体文件夹 应用窗口中打开“字体册”
鼠标左键双击字体文件 界面左上方点击“+”
双击后，选择左上角的“安装” 选中要安装的字体，点击“打开”
【注意】Mac系统与Windows系统一样，都需要重启PPT，字体才能显示出来。
“明明自己电脑上安装成功了，播放也正常的，但拿去教室
电脑上播放，字体又变得乱七八糟！”
老师们自己电脑上安装成功了，代表安装在自己电脑上的C盘
（一般情况下），但如果教室电脑上没有安装过PPT内所用的
特殊字体，在打开PPT时，会出现字体不一或缺失的情况。
把字体文件复制粘贴到教室电脑上的 C盘> windows > fonts文件夹里即可。
在教室电脑上找到压 打开后框选中字体 将字体文件包粘贴到：C盘 >
缩包中的字体文件夹 包，Ctrl+C复制 windows文件夹 > fonts文件夹
【注意】转图片后，图
片会自动对齐页面正中
在自己的电脑上将有特殊字体的可编辑文字转化成图片即可。 心，需自己移动到原位
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“下载了字体，安装也成功了，电脑也重启了，但PPT内却找
不到这款字体了？！”
一般这种情况出现在有多种字重的情况（例：阿里巴巴普惠
体），部分字体隐藏了。字重：可以理解为改款字体的不同粗细呈现
最直接的方法是 完毕后，
打开PPT，直接搜索字体+字重。
前提是确保完成一下操作：①字体安装后重启PPT； ②把这款字体整个系列（全部字重）都已下载

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