资源简介

(共44张PPT)
亲情是人世间最普遍、最美好的情感之一。本单元课文从不同角度记叙了家人之间动人的故事，抒写了亲人之间真挚的感情。阅读这些课文，可以加深我们对亲情的感受和理解，丰富自己的情感体验。
学习本单元，要通过朗读体会作者的情感，理解作品或直接或含蓄的表达。朗读时，要把握文章的感情基调，注意语气、节奏的变化；要在整体感知全文内容的基础上，理解作品中的形象，体会作者的思想感情。
5 秋天的怀念
七年级上册 · 语文
感受秋天
你眼中的秋天是怎样的？
你更喜欢哪一种？为什么？
秋天，是一个复杂的季节。它既有收获的喜悦，也有凋零的伤感。今天，我们将走进一个发生在秋天的故事，感受一份深沉如秋的——怀念。
课题设疑
看到课题《秋天的怀念》，你想知道什么？你能提出什么问题？
谁在怀念？
怀念谁？
为什么是在秋天？
怀念的是什么？
学习目标
一、披文入情（知识与技能）：
识记重点字词，了解作者。
梳理文章脉络，概括主要内容。
二、品读感悟（过程与方法）：
通过圈点批注、朗读品味，学习运用细节描写刻画人物的方法。
抓住关键语句，体会文中深沉无私的母爱和“我”的情感变化。
三、叩问心扉（情感态度与价值观）：
感悟生命的坚韧，理解“好好儿活”的深刻含义。
学会感恩与珍惜。
作者简介
你能与我一同笑看——《永在》
史铁生（1951年1月4日－2010年12月31日），中国作家、散文家，1951年出生于北京市。1967年毕业于清华大学附属中学，1969年去延安一带插队，因双腿瘫痪于1972年回到北京。后来又患肾病并发展到尿毒症，靠着每周3次透析维持生命。后历任中国作家协会全国委员会委员，北京作家协会副主席，中国残疾人联合会副主席。自称职业是生病，业余在写作。2010年12月31日凌晨3时46分，因突发脑溢血逝世，享年59岁。代表作有小说《我的遥远的清平湾》《命若琴弦》《务虚笔记》，散文《我与地坛》《合欢树》《病隙碎笔》等。
/北京地坛/
/北海公园/
写作背景
此文写于1993年，是史铁生对母亲的深切缅怀。在他双腿瘫痪后，母亲是他唯一的精神支柱，倾尽所有爱他、鼓励他。母亲自己身患重病（肝病），常常疼得整宿整宿睡不了觉，却从未在儿子面前表露。她有一个心愿：推儿子去北海看看花。但这个心愿最终未能实现，她突然离世，成为史铁生心中永远的痛与悔。
字词通关
瘫痪 (tān huàn)
暴怒无常 (bào nù wú cháng)
沉寂 (chén jì)
侍弄 (shì nòng)
整宿 (zhěng xiǔ)
憔悴 (qiáo cuì)
扫清阅读障碍
字词通关
理解词义
憔悴：形容人瘦弱，脸色不好看。
翻来覆去：形容来回翻身，睡不着觉；也形容一次又一次。
喜出望外：遇到出乎意料的好事而特别高兴。
絮絮叨叨：形容说话啰嗦，来回地说。
诀别：分别（多指不易再见的离别）。
整体感知
请快速阅读全文，梳理情节，文章围绕“我”和母亲，主要写了哪几件事？
“我”瘫痪后，脾气暴怒，母亲默默忍受、细心劝慰。
母亲多次恳求推“我”去北海看花，但总被“我”拒绝。
母亲再次准备带“我”去看花，却因肝病发作而猝然离世。
又是一个秋天，妹妹推“我”去北海看花，“我”懂得了母亲没有说完的话。
细读品味
本环节我们将聚焦三个核心：
1.“我”的世界。
2.母亲的爱。
3.共同的“好好儿活”。
细读品味
感受“我”的绝望
双腿瘫痪后，我的脾气变得暴怒无常。望着望着天上北归的雁阵，我会突然把面前的玻璃砸碎；听着听着李谷一甜美的歌声，我会猛地把手边的东西摔向四周的墙壁。
细读品味
“暴怒无常”体现在哪里？为何会有这样的反应？
“砸碎”、“摔向”是动作描写，表现了他的痛苦与绝望。雁阵能自由南飞北归，歌声甜美欢乐，这些都与他瘫痪的、灰暗的现实形成尖锐对比，刺激着他敏感的神经。
细读品味
从文中还能找到“我”绝望的语句吗？
“我活着有什么劲！”“我可活什么劲！”
细读品味
探寻“无声”的母爱
请找出文中描写母亲动作、神态、语言的细节，说说这是一位怎样的母亲。
细读品味
母亲就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。当一切恢复沉寂，她又悄悄地进来，眼边红红的，看着我。
连续三个“悄悄地/偷偷地”表现了什么？
表现了母亲的小心翼翼、细心、隐忍。她理解儿子的痛苦，不忍心看着儿子发泄，又放心不下儿子。
细读品味
母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说：“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活……”
“扑”、“抓”、“忍”这几个动词有何力量？
写出了母亲想给儿子安慰和力量的那种急切、心疼，以及她自己承受的巨大痛苦。
她憔悴的脸上现出央求般的神色。
细读品味
“央求”一词，用在一个母亲对儿子身上，合适吗？你读出了什么？
（答案合理即可）例：
合适。它极致地表现了母亲的卑微、无奈和深切的渴望，她多么希望儿子能振作起来。
细读品味
母亲的“爱”藏在细节里
找出关键词、句，说说母亲有着怎样的形象？
细读品味
母亲的“爱”藏在细节里
关键词总结：悄悄、偷偷、扑、抓、忍、憔悴、央求、絮絮叨叨……
母亲形象：坚韧、隐忍、细心、无私、智慧、充满苦衷。
她从未说出的痛
细读品味
“那步田地”指什么？
病的很重
细读品味
为什么后来是由“妹妹”告诉“我”这件事？
母亲自己身患重病，在“我”面前从不表露，因为她所有的注意力都在儿子身上，她要用自己全部的力气体魄去支撑儿子，不愿给儿子增添一丝心理负担。
细读品味
母亲一共几次提出要推“我”去北海看花？“我”的反应如何？
第一次
母亲：“听说北海的花儿都开了，我推着你去走走。”
“我”：“不，我不去！”“我活着有什么劲！”
结果：母亲悄悄躲出去。
细读品味
母亲一共几次提出要推“我”去北海看花？“我”的反应如何？
第二次
母亲：“北海的菊花开了，我推着你去看看吧。”
“我”：“什么时候？”
母亲：喜出望外，絮絮叨叨说回忆。
结果：母亲因“我”答应而开心，但最终未能成行，她猝然离世。
细读品味
为什么对于“跑”和“踩”一类的字眼很敏感？
因为此时史铁生的腿已经落下残疾，没法走路了，母亲不希望史铁生受到回忆的影响。
细读品味
“她又悄悄地出去了”在这里起到什么作用？
与后文呼应，强化主题
这句话与后文另一处细
节形成了深刻的呼应：
别人告诉我，她昏迷前的最后一句话是：“我那个有病的儿子和我那个还未成年的女儿……”“她出去了，就在也没回来”母亲直到生命最后一刻，心中所念的依然是她的儿女。她一生都在为儿女“悄悄地”付出，默默地承受，甚至连离开这个世界，都带着对儿女无尽的牵挂。这更深化了文章母爱无私与伟大的主题。
细读品味
请你分析“她出去了，就再也没回来”这句话。
力量在于用最朴素、最冷静的语言，陈述了最残酷的事实这句话没有任何华丽的辞藻或强烈的情感宣泄，就像一个旁观者在平静地叙述一个事实。主语是“她”，动作是“出去了”和“没回来”，简单至极。这种极致的冷静，与这句话所承载的母亲猝然离世这一巨大悲剧，形成了强烈的反差。作者没有写“她永远地离开了我”，也没有写“她去世了”，而是用这种近乎“麻木”的表述，恰恰反映了当时“我”在听闻噩耗时那种难以置信、无法接受、甚至一时无法感到悲伤的懵懂与空白。母亲的离去是突然的，没有给“我”任何准备和弥补的机会。上一次见面，可能还充斥着“我”的怨怼和母亲的央求。这成了永远无法弥补的遗憾。这里的“出去”，既是指离开家，也是指离开人世。作者用了一个生活化的动作来指代死亡，使得死亡这个抽象的概念变得具体而刺痛，它就发生在这个家里，发生在一个看似平常的瞬间。这句话在作者和读者的心中，激起了无尽回响的悲音。它是全文的“文眼”之一，真正理解了这句话，才能真正读懂《秋天的怀念》中那份沉甸甸的份量。
细读品味
请你分析“她昏迷前的最后一句话是：‘我那个有病的儿子和我那个还未成年的女儿……’”这句话。
在生命之火即将熄灭的时刻，一个人最本能的想法应该是关于自身的病痛、恐惧或对死亡的感受。然而，母亲的思绪里完全没有自己。她的整个世界，直至最后一刻，都被两个孩子占据。
细读品味
文章的结尾，“我”和妹妹去北海看了菊花。这与开头的“我”相比，发生了怎样的变化？
提示：这种变化是如何发生的？（源于母亲的离世带来的巨大震撼和对母爱的彻悟）
细读品味
他们懂了什么？
他们懂了：母亲她那深沉、无私、直至生命尽头都未曾改变的爱。懂得了生命的苦难是常态，而真正的强大在于接纳苦难并活出光彩。懂得了自己不再是那个只能被动承受命运的受害者，而是可以选择“好好儿活”的主体，有责任带着母亲的爱，坚韧地、有尊严地走下去。
细读品味
最后这一段描写菊花的颜色有什么作用？
在文中，“菊花”整体上象征着“顽强的生命”。而作者进一步描绘其不同的颜色，则是将这个整体象征具体化、深刻化了。文章开头，“我”的世界是黑白、灰暗的，充满了“砸碎”和“摔向”的暴力与绝望。而结尾的菊花，则呈现出一个丰富、温暖、充满生机的色彩世界。“去北海看花”是母亲生前反复提起却未能实现的愿望，是贯穿全文的线索。
/菊花/
白色的花高洁
/菊花/
黄色的花淡雅
/菊花/
紫红色的花热烈而深沉
细读品味
什么是“好好儿活”？
母亲口中的“好好儿活”：是恳求，是鼓励，是希望儿子无论多难，都要坚强地活下去。
“我”和妹妹的“好好儿活”：是承诺，是行动，是领悟了生命真谛后的坚强与传承。
对我们的“好好儿活”：意味着接纳不完美，珍惜当下，勇敢面对挫折，活出生命的价值与尊严。
细读品味
为何一定是菊花？
黄色的花淡雅，白色的花高洁，紫红色的花热烈而深沉，泼泼洒洒，秋风中正开得烂漫。
深层含义：
完成母亲遗愿：告慰母亲在天之灵。
生命的象征：菊花在万物凋零的秋天傲然开放，象征着生命的顽强、高洁与希望。
人生的隐喻：花的多种颜色和姿态，象征着人生的多种活法。无论哪一种，都可以活得“烂漫”，活得精彩。
母爱的写照：母亲的爱就如同这秋日菊花，淡雅、高洁、深沉。
细读品味
回扣课题——为何是“秋天”
再思“秋天的怀念”,“秋天”在文中有哪些含义？
故事发生的季节
“我”人生遭遇的象征（生命的寒冬）
母亲生命凋零的象征
情感沉淀与升华的季节（在秋天怀念，在秋天懂得）
课堂小结
《秋天的怀念》
人物形象
我”：绝望 → 感悟
母亲：隐忍、坚韧、无私
核心线索
→
看北海的菊花
情感主旨
怀念母亲
感悟生命（“好好儿活”）
拓展延伸
推荐阅读：《我与地坛》
《秋天的怀念》是史铁生对母亲的点滴回忆，而《我与地坛》则是他对生命、死亡、母爱更系统、更哲思的探讨。如果你被这篇文章感动，一定要去读读《我与地坛》。
拓展延伸
文中的母亲，把所有的爱都给了儿子，却把自己藏了起来。在我们的生活中，是否也有这样为我们倾尽所有却“隐身”了的亲人？我们是否曾像文中的“我”一样，忽略了他们的付出？
这些“隐身”的亲人，常常以这些面貌出现：
那个“不爱吃”的人：把盘子里的鱼肉、最好的菜都夹给你，说自己“不爱吃”或“吃过了”。
那个“不困”的人：深夜你还在学习，他们陪在一旁说自己“不困”。
那个“没关系”的人：你因为自己的烦躁，无意中说了伤人的话。他们默默承受，过后依然为你准备好饭菜，仿佛什么都没发生，因为“和孩子计较什么”。
那个“报喜不报忧”的人：就像史铁生的母亲隐瞒自己的肝病。我们的父母、祖辈，也常常隐瞒身体的病痛、生活中的难处，生怕给我们“添麻烦”。
那个背影：他们的爱，常常体现在离去的背影里——送你上学后转身回家的背影，送你到车站后独自离开的背影。
作业设计
必做题（基础夯实）：
有感情地朗读课文，背诵你最喜欢的段落。
整理本课的重点字词和文学常识。
选做题（能力提升）：
【写作练习】以“妈妈，我想对您说”或“那一刻，我懂得了”为题，写一篇不少于400字的短文。
【实践作业】为你的家人做一件表达感恩的小事（一个拥抱、一杯热茶、一次认真的交谈），并简单记录下过程和感受。
但是太阳，他每时每刻都是夕阳也都是旭日。当他熄灭着走下山去收尽苍凉残照之际，正是他在另一面燃烧着爬上山巅布散烈烈朝辉之时。那一天，我也将沉静着走下山去，扶着我的拐杖。有一天，在某一处山洼里，势必会跑上来一个欢蹦的孩子，抱着他的玩具。
当然，那不是我。
但是，那不是我吗？
好词好句
《我与地坛》——史铁生

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