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Unit 1 What is your family like
Period 1 Ready Go! 课时设计
一、教学设计说明
本课时的主题是“如何称呼自己的家人”，通过图片和儿歌教授学生如何表达六个家人称呼。教学活动将围绕听、说、读、看，这四个方面展开，以提高学生的英语交际能力。在教学过程中，根据图片的场景进行活动设计，引导学生在理解儿歌大意的基础上，创编新儿歌并表演。 教师的教学设计以“介绍家人”主题为引领，结合本单元提出的问题(What is your family like )， 循序渐进引导学生了解六个家人称呼的英语表达。在学生学习用英语介绍家人的过程中，将基础词汇、句型和知识，融入学习活动的全过程，去帮助学生理解文本所表达的主题意义，并通过学习让学生在潜移默化的学习中学会与他人分享；学习过程中，培养学生学习英语的热情，树立学好英语的信心。
二、语篇研读
【What】 本课语篇为一首关于家庭成员的儿歌，内容围绕着介绍家庭成员展开，通过儿歌学习，让学生能够掌握六个家人称呼的英语表达。 【Why】 通过游戏、儿歌创编、对话输出等不同形式的听、说、练、演，帮助学生掌握目标语言的表达。通过创设情景，激发学生的学习兴趣，鼓励学生把所学内容运用到生活实际中。 【How】 本课语篇为一首关于家庭成员的儿歌，涉及到六个家人称呼（grandpa, grandma, dad, mum, brother, sister），内容简单，易于理解，但需反复巩固，才能帮助孩子更易掌握。
三、课时教学目标
通过本课时学习，学生能够： 1. 能够听、说、认读：grandpa, grandma, dad, mum, brother, sister 2. 能够在情景中理解、会说: ——Who is he ——He’s my ... ——Who is she ——She’s my ... 3. 学会表达家人称呼的表达。
四、教学重难点
【重点】 在图片和音频的帮助下理解对话含义，了解家人称呼的表达。 【难点】 1. 在教师的帮助下，自编chant并展示。 2. 结对练习谈论自己的家人，语音、语调运用准确、流畅。
五、教学过程
环节一：创设情境，导入话题，激发学生的学习兴趣。 通过一首关于家人称呼的歌曲导入，引出本节课话题，再通过提问“What can we see in the video ”，引导学生了解家人称呼的英语表达，并逐一学习和巩固。
教师活动 学生活动 教学评价
1. Watch and enjoy 播放歌曲视频，组织学生观看视频，跟唱歌曲，引出新课内容。 学习理解之感知与注意 歌曲导入，活跃课堂氛围，让学生在放松的状态下学习英语。
2.Think and say T：Who can we see in the video Can you find them in the picture 引导学生看图找出视频中出现过的家庭成员。 学习理解之感知与注意 观察学生能否找出这些家庭成员，并引导其感知这些家人称呼的英语表达。
设计意图： 通过歌曲激发学生的兴趣，引出本节课话题，再利用图片直观地呈现本课重点词汇，引导学生辨识并尝试引导其感知这些家人称呼的英语表达。
环节二：听儿歌内容，获取信息，反复操练，内化语言。 通过目标词汇和儿歌内容的逐一呈现，获取并梳理相关语用知识，概括与整合主题意义。
教师活动 学生活动 教学评价
Look and learn 呈现家人图片及相应单词、句子，帮助学生学习和理解目标词汇。 常见玩具：grandpa, grandma, dad, mum, brother, sister 学习理解之感知与注意 教师引导学生自主学习记忆单词，并在这个过程中进行指导并鼓励，确保学生发音和拼写正确。
2.Look and say 引导学生看图并思考：Who are they 呈现相应单词，帮助学生巩固目标词汇。 学习理解之感知与注意 观察学生思考与输出家人称呼的表达，自然进入重点词汇的巩固。
3.Read and match 展示青蛙游戏，引导学生朗读单词并将其与相应的汉语意思连线。 学习理解之感知与注意 检查学生是否掌握新学词汇的音、形、义。
4. Look and choose 呈现一个看图选词的游戏，让学生根据出现的人物快速选择和朗读相应的单词。 学习理解之感知与注意 检查学生是否能够观察识别图片中的信息并选出对应的单词。
5.Listen, point and say 呈现图片和文本，播放录音，引导学生指出听到的短语并朗读。 应用实践之内化与运用 观察学生能否理解如何用英语表达家人称呼。
6. Listen and chant 呈现文本，播放录音，引导学生跟唱。 应用实践之内化与运用 教师观察学生吟唱时的语音语调，及时加以纠正并鼓励。
设计意图： 本阶段学习活动旨在帮助学生在语境中理解学习内容，学习核心词汇和核心语言。学生在教师的指导下根据儿歌内容进行吟唱。
环节三：理解、创编对话，内化语言知识。 根据儿歌内容选择相应的图片，然后模仿儿歌创编对话并展示，内化本课语言知识。
教师活动 学生活动 教学评价
Read and circle 逐一呈现课本文本，引导学生朗读根据课文内容圈出相应的人物。 应用实践之内化与运用 通过学生的回答，了解他们能否有效提取文本细节，掌握目标词汇。
2.Look, read and fill in 尝试模仿儿歌内容，结合所给文字、图片及所学单词，创造新的儿歌。 应用实践之内化与运用 观察学生是否能创造性地使用语言，观察学生的参与度和完成的准确性，及时予以指导。
设计意图： 通过听力训练、看图选择及模仿创造对话等环节，学生能够对核心语言再次巩固，内化语言，有效应用。
环节四：迁移至生活实际，运用相关语言表达。 联系生活实际，结合给出的图片，运用本节课目标语言进行听说练习。
教师活动 学生活动 教学评价
1.Listen and point 呈现课文图片，播放录音，引导学生根据录音指出相应的人物。 应用实践之内化与运用 教师根据学生回答问题的情况给予指导和反馈。
2.Point and say 引导学生观察图片，根据箭头指出的人物完成句子并说一说。 应用实践之内化与运用 评估学生是否能创造性地使用语言，及时予以指导。
3.Ask and answer 展示一张家庭照片，引导学生两两一组，对照片中的人物进行问答练习。 应用实践之内化与运用 观察学生是否能对目标语言进行正确的表达。
4.Look and say 展示一张家庭照片，组织学生两两一组，对照片中的人物进行问答练习。引导学生用自己的家庭照片进行小组练习。 迁移创新之想象与创造 观察学生是否能对目标语言进行正确的表达及做出反馈。
设计意图： 通过听力、口语练习，让学生在真实情境中练习英语交流，并通过介绍自己家人的形式帮助学生创造性地应用所学语言。学生从课本走向现实生活，在解决问题的过程中发展语言能力，并培养学生学习英语的兴趣。
六、课堂小结
七、作业设计
基础作业：模仿课文录音，跟读课文。 实践性作业：谈论家人称呼的表达。 拓展性作业：查一查家人称呼的其它表达方式。
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