资源简介

/ 让教学更有效 高效备课 | 道德与法治
统编版六年级道德与法治下册核心素养教学设计
教材分析
本课时围绕 “环境问题敲响了警钟” 展开，通过典型环境问题案例（燃煤电厂废气、石油泄漏、雨林破坏等）和日本水俣病事件，引导学生认识地球面临的资源短缺、环境污染和生态破坏等问题，理解环境问题的连锁危害，树立人与自然是生命共同体的意识。教材注重以事实案例为依据，强化学生对环境危机的认知，为培养环保责任意识奠定基础。
学情分析
六年级学生对一些环境问题（如空气污染、水污染）有初步感知，但对环境问题的系统性危害（如连锁反应、长期影响）认识不足，且环保行为的主动性较弱。需通过具体案例和数据，引导学生深入理解环境问题的严重性，激发其内心的环保责任感。
核心素养分析
道德素养：培养关爱环境、敬畏自然的道德品质，树立人与自然和谐共生的理念。 法治观念：无直接关联。 健全人格：形成环保意识强、具有社会责任感的人格特质，提升环境认知和危机意识。 责任意识：增强保护地球环境的责任意识，主动践行环保行为，抵制破坏环境的行为。
教学重点
认识地球面临的主要环境问题（资源短缺、环境污染、生态破坏）及其危害。
教学难点
理解环境问题的连锁反应和长期危害，从内心认同并践行环保行动，抵制环境破坏行为。
教具准备
希沃课件、环境问题案例卡片（燃煤电厂、石油泄漏、雨林破坏等）、水俣病事件流程图、环境危害数据图表。
教学过程
教学环节 教师活动、学生活动和设计意图
一、导入新课 一、新知导入（5 分钟） 教师活动：呈现教材中燃煤电厂、石油泄漏、雨林破坏等环境问题图片，提问：“这些图片反映了什么环境问题？会带来哪些危害？” 学生活动：观察图片后自由发言，初步分析环境问题及危害。 设计意图：通过直观图片引发学生思考，引出 “环境问题敲响了警钟” 话题，激发探究兴趣，同时暴露学生对环境问题危害的初始认知。
二、讲授新课 二、讲授新课（25 分钟） 环节一：认识主要环境问题及其危害（10 分钟） 教师活动：组织学生小组讨论 “地球面临哪些环境问题？分别有什么危害？”，结合教材中 “森林湖泊减少、能源枯竭、气候变暖” 等内容，引导学生总结。 学生活动：小组讨论后代表发言，阐述对环境问题及危害的理解。 教师活动：总结学生发言，梳理主要环境问题（资源短缺、环境污染、生态破坏）及其危害。随后发起希沃游戏 “环境问题大分类”，将不同环境问题卡片（如废气排放、石油泄漏、雨林破坏等）展示在希沃白板上，学生分组将其归类到 “资源、污染、生态” 类别中，并说明危害，用时最短且分类准确的小组获胜。 学生活动：积极参与游戏，深化对环境问题类型和危害的认识。 设计意图：通过讨论和游戏，让学生系统认识地球面临的环境问题及其危害，建立初步的环境危机意识。 环节二：理解环境问题的连锁危害（10 分钟） 教师活动：呈现日本水俣病事件案例及流程图，提问：“水俣病事件告诉我们环境问题有什么特点？请仿照流程图，分析另一个环境问题的连锁危害（如燃煤废气→空气污染→人体疾病）。” 开展希沃游戏比赛 “连锁危害大推导”，学生分组选择一个环境问题，绘制连锁危害流程图，创意最佳且逻辑清晰的小组获胜。 学生活动：参与游戏，绘制流程图，深入理解环境问题的连锁反应和长期危害。 设计意图：通过案例分析和游戏竞赛，让学生认识到环境问题具有连锁性、长期性，理解 “人与自然是生命共同体” 的内涵，突破教学难点。 环节三：树立环保责任意识（5 分钟） 教师活动：呈现 “人与自然是生命共同体，破坏自然会遭报复” 的结论，提问：“作为小学生，我们能为解决环境问题做些什么？” 学生活动：思考并发言，分享个人可践行的环保行动。 设计意图：将环境危机认知转化为责任意识和行动自觉，引导学生从自身出发，践行环保行为。
三、课堂练习 四、作业练习（7 分钟） 选择题 下列属于环境污染问题的是（ ） A. 热带雨林破坏 B. 燃煤电厂排放废气 C. 石油资源枯竭 D. 湖泊面积减少 答案：B 日本水俣病事件反映了环境问题的（ ） A. 单一性 B. 连锁危害性 C. 无危害性 D. 短期性 答案：B 面对环境问题，我们应该（ ） A. 事不关己，高高挂起 B. 从身边小事做起，保护环境 C. 继续破坏环境 D. 认为环境问题不严重 答案：B 判断题 地球的环境问题不会影响人类的生存和发展。（ ） 答案：× 环境问题具有连锁反应，会带来长期危害。（ ） 答案：√ 我们小学生无法为解决环境问题做贡献。（ ） 答案：× 教师活动：利用希沃游戏功能，将作业题设置为 “环保知识大闯关”，学生分组答题，统计分数，颁发 “环保小卫士” 虚拟奖章。 设计意图：通过游戏化作业巩固学生对环境问题的认知，提升学习趣味性和环保参与度。
四、课堂小结 同学们，地球面临着资源短缺、环境污染、生态破坏等问题，这些问题会带来连锁危害。人与自然是生命共同体，我们要从身边小事做起，保护环境，不让警钟继续敲响。
板书设计
环境问题敲响了警钟 主要问题： 资源短缺：能源枯竭等 环境污染：废气、石油泄漏等 生态破坏：雨林减少等 危害特点：连锁性、长期性 行动：人与自然是生命共同体，从小事践行环保
教学反思
本节课通过案例分析、游戏竞赛和责任引导，引导学生认识到环境问题的严重性和连锁危害。学生在 “连锁危害推导” 活动中参与度较高，对环境问题的认知较为深入。但在引导学生将环保意识转化为长期行为习惯方面，还需在后续教学中通过 “环保行动打卡”“班级环保角” 等活动进一步强化，同时可结合本地环境问题，让学生进行实地调查，增强环保的现实感和行动力。
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让教学更有效
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第二单元 爱护地球 共同责任
4.1 第4课《地球——我们的家园》 第2课时《环境问题敲响警钟》
让教学更有效
Contents
目录
01
教学目标
02
新知导入
03
新知讲解
04
课堂练习
05
课堂小结
06
板书设计
01
教学目标
道德素养：培养关爱环境、敬畏自然的道德品质，树立人与自然和谐共生的理念。
全人格：形成环保意识强、具有社会责任感的人格特质，提升环境认知和危机意识。
责任意识：增强保护地球环境的责任意识，主动践行环保行为，抵制破坏环境的行为。
智能体
环境问题的视频
燃煤电厂、石油泄漏、雨林破坏等环境问题图片，提问：“这些图片反映了什么环境问题？会带来哪些危害？
02
新知导入
反映了环境污染与生态破坏问题：燃煤电厂排放污染物、石油泄漏污染水体、雨林破坏导致植被减少。这些行为会造成空气质量下降、水生生物死亡、水土流失加剧，还会破坏生态平衡，威胁人类生存环境。地球是唯一家园，这类问题会让家园不再宜居，因此我们必须重视环保，守护地球。
环节一：认识主要环境问题及其危害
03
新知讲解
近百年来，随着人口的增长和人类需求的增加，地球越来越不堪重负。生物赖以生存的森林、湖泊、湿地等正以惊人的速度减少；煤炭、石油、天然气等非可再生能源因过度开采而面临枯竭；化石燃料燃烧排放大量的温室气体加剧全球气候变暖……地球出现了资源短缺、环境污染和生态破坏等问题。
图片分别反映了哪方面的环境问题？查找相关资料，说说这些环境问题会带来哪些危害。
反映了大气污染、海洋污染、生态破坏、生态退化等环境问题。燃煤电厂废气加剧雾霾、酸雨；石油泄漏致海洋生物死亡、渔业受损；雨林破坏引发水土流失、物种灭绝；海平面上升淹没低地，沙漠扩大吞噬土地，最终威胁人类生存家园。
20世纪50年代，日本一家肥料公司把没有经过处理的废水排到了海湾中。这些废水里含有对人体有害的汞，不仅严重污染了海水和鱼类，也使食用鱼类的人和动物中毒。最先发病的是爱吃鱼的猫，中毒后的猫发疯痉挛，纷纷跳海自杀。没过几年，水俣湾地区连猫的踪影都不见了。后来，中毒的人也开始发病，与猫发病的症状相似。因为开始时病因不清，人们就用当地地名把这种病命名为“水俣病”。
日本的水俣病事件告诉我们什么？请参照下面的图示，说一说你对环境问题的理解。
选择某个方面的环境问题，查阅资料，说说其带来的危害。然后，仿照水俣病的案例，试着画出类似的图示。
[铅矿开采/电池制造]
　　　↓ 工业废水、废气排放
　　　→→→→→→→→→→→→→→→→
　　　　　　　　↓　　　　　　　　　　　　 　↓
　　　　　　[水体污染]　　　　　　　　　[大气沉降]
　　　　　　　　↓　　　　　　　　　　　　　　↓
　　　[鱼类/水稻富集铅]　　　　　[蔬菜表面铅尘附着]
　　　　　　　　↓　　　　　　　　　　　　　　↓
　　　　　[人类食用污染食物]　　　　[呼吸吸入铅颗粒]
　　　　　　　　↓　　　　　　　　　　　　　　↓
　　　　　[铅进入血液循环]　　　　　[肺泡吸收进入血液]
　　　　　　　　↓　　　　　　　　　　　　　　↓
[神经系统损伤｜肾功能衰竭｜贫血｜儿童智力低下]
典型案例对比分析
对比项 水俣病（汞污染） 铅中毒事件
污染源 化工厂含汞废水 电池厂铅尘/废旧铅酸电池拆解
主要暴露途径 食用甲基汞富集鱼类 摄入污染食物、吸入含铅空气
核心危害 中枢神经损伤、胎儿畸形 儿童智力下降、成人高血压
典型事件 日本水俣湾事件（1956年） 中国某地血铅村事件（2009年）
治理难点 汞在生态系统中长期循环 铅在土壤中难以降解
“我是地球，曾是生机盎然的家园。可你们人类的工厂不断排放黑烟，让我呼吸的空气污浊不堪；石油泄漏污染了我的海洋，无数海洋生物因此丧命；雨林被肆意砍伐，我的绿色肺叶日渐萎缩。你们的这些行为，正在让我遍体鳞伤，也在摧毁你们自己的生存根基。”
根据自己收集的人类不当行为损害地球环境的资料，以地球的口吻，写一段文字或画一幅漫画，表达对这些行为的批评。
人与自然是生命共同体，无止境地向自然索取甚至破坏自然必然会遭到大自然的报复。
小组同学相互观察所绘的图示，说说你发现了什么共同点？
同学们所绘图示的共同点是都体现了人类破坏自然会引发自然报复的逻辑，比如展示乱砍树木导致洪水、排放废气引发雾霾等关联，清晰呈现人与自然是生命共同体，过度索取破坏自然必然会遭到反噬，警示大家要尊重自然、和谐共处。
04
课堂练习
选择题
下列属于环境污染问题的是（ ）
A. 热带雨林破坏
B. 燃煤电厂排放废气
C. 石油资源枯竭
D. 湖泊面积减少
日本水俣病事件反映了环境问题的（ ）
A. 单一性
B. 连锁危害性
C. 无危害性
D. 短期性
面对环境问题，我们应该（ ）
A. 事不关己，高高挂起
B. 从身边小事做起，保护环境
C. 继续破坏环境
D. 认为环境问题不严重
B
B
B
04
课堂练习
判断题
地球的环境问题不会影响人类的生存和发展。（ ）
环境问题具有连锁反应，会带来长期危害。（ ）
我们小学生无法为解决环境问题做贡献。（ ）
×
×
√
06
课堂小结
同学们，地球面临着资源短缺、环境污染、生态破坏等问题，这些问题会带来连锁危害。人与自然是生命共同体，我们要从身边小事做起，保护环境，不让警钟继续敲响。
08
板书设计
4.环境问题敲响了警钟
主要问题：
资源短缺：能源枯竭等
环境污染：废气、石油泄漏等
生态破坏：雨林减少等
危害特点：连锁性、长期性
行动：人与自然是生命共同体，从小事践行环保
让教学更有效
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