资源简介

四年级上册《语文园地六》教学设计
教材解读
本单元语文园地安排了“交流平台”“识字加油站”“词句段运用”“日积月累”四个板块的内容。
“交流平台”旨在引导学生结合本单元的学习，围绕“可以从哪些角度作批注”“批注的方式有哪些”“读自己的批注或和同学交流批注有哪些收获”等问题，进行自主总结和梳理；“识字加油站”旨在借助生活中的蔬菜认识“韭”“荠”等8个生字；“词句段运用”旨在帮助孩子能正确理解并知道在什么情况下使用“打头阵”等惯用语，同时，学会用动作描写表现不同心情词语的含义；“日积月累”识记、理解常用成语并能学会初步运用。
核心素养目标
文化自信：能借助拼音，读准字音，了解词语意思，感受祖国语言文字的独特魅力，认识中华传统文化的丰厚博大。
语言运用：能梳理、总结批注的方法和意义。能借助生活中常见的蔬菜认识“韭、芹”等8个生字。
思维能力：能正确理解并知道在什么情况下使用“打头阵、挑大梁”等惯用语。能仿照例子，用动作描写来表现人的心情。
审美创造：积累6个八个字的成语。
教学重难点
1.交流作批注的方法，了解草字头大部分与植物或蔬菜相关。
2.在不同情况下使用不同的词语，会用动作描写表现不同词语的含义，积累一些有关为人处世的八字格言。
3.了解一些词语、俗语的含义，会用合适的动作、心理等描写方法表达心情。
教学过程
◎交流平台：梳理批注方法与阅读收获
1.出示单元篇章页，回顾本单元的语文要素：学习用批注的方法阅读
2.阅读时，我们可以从哪些方面来作批注呢？引导学生借助《牛和鹅》一课的批注，回顾并梳理批注的四个角度：有疑问、体会深、写得好、受启发。
小结：一边阅读一边作批注是很好的阅读方法。读文章时，遇到写得好的地方、有疑问的地方、有启发的地方……随时都可以作批注。
3.我们可以怎么作批注呢？交流明确：批注的方法多种多样。如，可以标画相应的词句，也可以在旁边的空白处简单写写自己的批语。
呈现一组批注作业图片，再次直观感受批注的方式，加深印象。
4.选取本单元课文片段，用“标画+文字批注”补作1处批注，完成后小组内交流，教师巡视指导。
5.阅读时作批注有什么好处呢？指名学生分享自己的体会，之后小结：
读完文章，作完批注，再重新读一下文章和批注，可以加深对文章的理解，会有新的收获。
同学之间也可以互相交流自己作的批注，了解别人对文章的想法，丰富自己对文章的理解。
设计意图：紧扣单元“批注阅读”核心要素，先引导学生梳理批注的角度（疑问、体会深等）与方式，再通过课文片段补作批注及小组交流，让学生在实践中巩固批注方法。同时借分享与互学，既加深对文章的理解，也培养合作阅读能力，落实“用批注法阅读”的目标。
◎识字加油站：借助蔬菜名称识字
1.出示超市蔬菜区图片。你逛过生鲜超市吗？你认识哪些蔬菜名称呢？指名学生说一说自己知道的蔬菜名称。
2.出示教材中的5个词语，借助拼音、去掉拼音进行认读。
韭菜 芹菜 青蒜 辣椒 莲藕 红薯 芋头
3.出示相关的图片，与词语连一连（可以借助配套练习单）。
4.观察7个生字的字形，说说有什么发现。交流反馈：
芹、蒜、藕、薯、芋——都有草字头，这些蔬菜属于草本植物。
韭——象形字。
椒——本意是指花椒，属于灌木植物，不是草本植物，所以“椒”是木字旁。
设计意图：从生活场景（超市蔬菜区）切入，降低识字难度。通过认读词语、图片连线巩固蔬菜名称，再引导观察字形规律（草字头表草本等），将识字与生活经验结合，帮助学生高效识记生字，建立字形与事物的关联，提升生活识字能力。
◎词句段运用（一）：理解与运用惯用语
1.情境导入。
小航平时只爱吃肉，一见蔬菜就皱眉头。这一次，居然主动吃起了蔬菜。妈妈惊讶地说：“你这个肉食动物，今天竟然主动吃蔬菜，破天荒啊！”
根据语境，猜猜“破天荒”的意思，指出“破天荒”是人们在生活中非常口语化的一个习惯用语，简称惯用语。
2.出示课本中的一组惯用语，读一读。相机纠正“挑（tiǎo≠tiāo）”“钉（dīng≠dìng）”的读音。
3.你知道这些惯用语的意思吗？选一个联系生活经验说一说。
如：做事遭到拒绝或者受到挫折时，可以用“碰钉子”这个词语。
交流之后，呈现这组惯用语的解释，准确理解。
打头阵：比喻冲在前面带头干。
挑大梁：承担重要的、起支柱作用的工作。
占上风：在竞争或较量中处于优势地位。
破天荒：指从来没有出现过的事。
栽跟头：比喻失败或受到挫折。
敲边鼓：比喻在旁边帮助说话、助兴。
开绿灯：比喻准许做某事，提供方便。
碰钉子：遭到拒绝，或者碰到难以对付的人和事。
4.结合语境，运用惯用语（借助配套练习单）。学生独立完成后反馈交流。
（1）妈妈说，我们家爸爸是（ ）的，大事都由他做主。
（2）我想借爸爸手机玩游戏，结果被他拒绝，我这是（ ）了。
（3）这次世乒赛，中国队由王楚钦（ ），迎战日本选手张本智和。
（4）由于粗心大意，我这次考试（ ）了，我今后一定要吸取教训。
（5）我跟爷爷下棋，起初我（ ），但很快爷爷就赢得了主动。
（6）爸爸滴酒不沾，这次却（ ）喝了一杯白酒。
（7）小西特别喜欢看课书，老师为他（ ），只要完成了作业，他就可以在课堂上看课外书。
（8）我想寒假去北京看升旗仪式，妈妈也在一旁（ ），爸爸就爽快地答应了。
5.再拓展积累一组生活中常用的惯用语。
设计意图：以“小航吃蔬菜”的生活情境导入，让学生初识惯用语；再通过正音、结合经验理解含义，依托语境填空实践运用，最后拓展积累。全程以“理解—运用”为逻辑，让学生在具体语境中掌握惯用语，提升语言运用的灵活性，丰富口语词汇储备。
◎词句段运用（二）：用动作描写表现心情
1.示例分析与方法提炼
出示表现“害怕”的例句，引导学生圈画动作，提问：这些动作如何体现“害怕”的？
学生交流后，教师总结核心方法：选取与心情匹配的典型动作，用简洁语言串联，避免直白说心情。
2.动作梳理与小组讨论
出示教材提供的一组心情词。看到这些心情词，你想起了自己生活中的哪件事情或哪个场景？指名交流。
3.仿写练习与展示点评
任选1个心情词，结合梳理的动作写1-2句话（借助配套练习单），要求动作具体、体现心情。
写后选取展示若干份作业，组织学生点评“动作是否体现心情”，教师结合点评总结。
4.读一读课件中呈现的一组例句，加深印象。
写“生气”
◇他猛地一拍桌子，站起身来，眼睛瞪得像铜铃，死死盯着对方，胸口剧烈地起伏着。
◇妈妈把书包往沙发上一扔，叉着胳膊，眉头拧成了疙瘩，在客厅里来回踱步，嘴里还不住地喘着粗气。
写“自豪”
◇他昂首挺胸地走上领奖台，双手接过奖状，高高举起，脸上洋溢着笑容，还用力地朝台下挥了挥手。
◇妹妹把自己的绘画作品摆在最显眼的地方，叉着腰，下巴微微扬起，得意地向每一个来家里的客人介绍。
写“快乐”
◇听到这个好消息，他一下子蹦了起来，张开双臂转了个圈，然后拉着身边的人又笑又跳。
◇小女孩看到冰淇淋，眼睛一下子亮了，拍着手蹦蹦跳跳地跑过去，接过冰淇淋后还开心地转起了圈。
写“伤心”
◇她抱着膝盖蹲在墙角，肩膀一抽一抽的，眼泪不停地往下掉，手里紧紧攥着那张照片，指节都泛白了。
◇小男孩把摔碎的玩具抱在怀里，低着头，肩膀不停地抖动，眼泪啪嗒啪嗒地滴在玩具上，半天说不出一句话。
写“着急”
◇他不停地看手表，时不时地踮起脚朝检票口望去，嘴里喃喃着：“怎么还不开始检票……”
◇妈妈找不到钥匙了，急得把包里的东西都倒了出来，蹲在地上翻来覆去地找，又反复掏自己的衣兜，从上衣掏到裤子。
设计意图：先借“害怕”例句提炼“用典型动作表心情”的方法，再引导联系生活梳理场景，通过仿写、点评及借鉴示例，让学生逐步掌握动作描写技巧。避免直白表心情，聚焦“动作传情”，切实提升学生用细节表达情感的语言组织能力。
◎日积月累：积累一组解八字成语
1.成语认读与正音
出示教材提供的6个八字成语，多种方式朗读，相机读准“谬（miù）”“驷（sì）”“祸（huò）”的读音。
2.这些八字成语，你了解它们的意思吗？指名学生大致说一说。
3.在语境中尝试运用，在运用中进一步加深理解。
（1）测量是一项______的工作，一定要十分仔细，决不能粗心大意。
（2）_____，你既然答应了人家，就一定要说到做到。
（3）老师对我说：“_______，错过这次比赛，你就没有机会了。”
（4）这次考试，我的成绩_______，可妈妈却并不满意。
（5）妈妈常常提醒我：______，别乱吃零食，也别在背后议论别人。
（6）班里的同学，有的学习成绩好却体育不行，有的体育很好却学习成绩欠佳，这真是_______。
学生先在配套练习单上选择填空，然后交流反馈。
4.拓展积累。
你还知道哪些八字成语呢？指名交流。交流之后，再读记一组八字成语：
八仙过海，各显神通。 千里之行，始于足下。
万事俱备，只欠东风。 当局者迷，旁观者清。
塞翁失马，焉知非福。 城门失火，殃及池鱼。
设计意图：通过多样朗读正音八字成语，结合交流理解含义，再依托语境填空强化运用，最后拓展积累。既帮助学生扎实识记成语，理解其内涵，又借语境运用将积累转化为语言能力，同时渗透为人处世的道理，实现语言积累与认知提升的双重目标。
板书设计
语文园地六
批注
蔬菜名称
惯用语
动作描写
八字成语(共28张PPT)
（统编版）四年级
上
语文园地六
“~”
核心素养目标
1
语言运用：能梳理、总结批注的方法和意义。能借助生活中常见的蔬菜认识“韭、芹”等8个生字。
2
思维能力：能正确理解并知道在什么情况下使用“打头阵、挑大梁”等惯用语。能仿照例子，用动作描写来表现人的心情。
3
审美创造：积累6个八个字的成语。
4
文化自信：能借助拼音，读准字音，了解词语意思，感受祖国语言文字的独特魅力，认识中华传统文化的丰厚博大。
板块一 交流平台
批注的角度
批注的方法
批注的作用
一边阅读，一边批注是很好的阅读方法。读文章时，遇到写得好的地方、有疑问的地方、有启发的地方……随时都可以作批注。
《牛和鹅》
批注：事情真的是这样吗？
批注：鹅之前多神气，现在多狼狈啊。
阅读时的疑问
阅读时的感受
作批注的方法多种多样。如可以标画出相应的词句，也可以在旁边的空白处简单写写自己的批语。
《一只窝囊的大老虎》
批注：同学之间应该互相帮助，
不能瞧不起人。
《陀螺》
批注：无论对人还是对物，
都不可以仅凭相貌
来判断高下低劣。
作批注的方法多种多样。如可以标画出相应的词句，也可以在旁边的空白处简单写写自己的批语。
批注时用不同的符号表示不同含义。
例如：用“ ”画关键句子
用“ ”画关键词
用“？”标疑问之处
用“（ ）”标重点段落
作批注可以分为两个步骤：
1.初读标记。
2.重读整理。
初读课文时，用自己喜欢的符号勾画要点、难点、疑点。
重读课文时，复习要点，研读难点，思考疑点，重新整理，更改批注。
板块二 识字加油站
这些生字都是蔬菜的名称，并且大部分是草字头。
象形字：
楷体
篆书
草字头的形声字：
注意区别声旁
拓展训练
你还知道哪些蔬菜呢？
菠菜 大葱 菜花 芸豆 黄瓜 西红柿
板块三 词句段运用
读一读，把你知道的惯用语的意思跟同桌说说。并说说你会在什么情况下使用它们。
打头阵：比喻冲在前边带头干。
挑大梁：比喻承担重要的、起支柱作用的工作。
占上风：保持优越位置。
破天荒：借指事物第一次出现。
栽跟头：比喻失败或出丑。
敲边鼓：比喻从旁帮腔；从旁助势。
开绿灯：比喻准许做某事或为某事提供方便。
碰钉子：比喻遭到拒绝。
（１）为了取得开门红，老师安排跑得最快的同学（　 ）。
（２）他以为这次能十拿九稳了，没想到，拜访第一家客户就
（　 ）了。
（３）爸爸从来没有送我去过学校，今天他（　 ）地要开车　
　　　送我去上学。
（４）交警叔叔说，放过一次违章,就等于为十次事故（　 ）。
破天荒
打头阵
碰钉子
开绿灯
词句段运用
选一个词，仿照例子用动作描写来表现它。
害怕
生气
快乐
着急
伤心
自豪
◇我们马上都不说话了，贴着墙壁，悄悄地走过去。我的心里很害怕，怕它们看见了会追过来。
◇妈妈一走，我把屋里所有的灯都打开，然后钻进被窝，蒙上头，大气都不敢喘。
写“害怕”:
◇我们马上都不说话了，贴着墙壁，悄悄地走过去。我的心里很害怕，怕它们看见了会追过来。
这些动词写出了“我们”看到鹅之后的谨小慎微，形象地写出了内心的胆战心惊。
◇妈妈一走，我把屋里所有的灯都打开，然后钻进被窝，蒙上头，大气都不敢喘。
一连串的动作把自己当时的害怕描写得淋漓尽致。
写自豪：
颁奖时，听到颁奖嘉宾说出他的名字时，他立刻站了起来，正了正衣服和红领巾，然后昂首挺胸，面带微笑，大踏步地走上领奖台。
例句欣赏
写生气：
他叉着腰，板着脸，瞪着眼，皱着眉头，面红耳赤，怒发冲冠，好像要把天花板冲破。
例句欣赏
写伤心：
爸爸妈妈去外地打工了，她呆呆地坐在门槛上，双手抱着蜷曲的双腿，眉宇间凝固着伤心与思念，她抿了一下嘴，再也控制不住自己，捂着脸哭了起来。
例句欣赏
板块四 日积月累
读读八字成语，读准字音。在不会、不理解处作批注。
毫米、厘米
错误、差错
同拉一辆车的四匹马
比喻人或事物各有各的长处和短处。
◎机不可失，时不再来。
指良好的时机难得，不可错过。
◎差之毫厘，谬以千里。
开始相差一小点，结果就会造成很大的错误。
◎病从口入，祸从口出。
饮食不慎会招致疾病，说话不当会招致灾祸。
◎一言既出，驷马难追。
一句话说出口，四匹马拉的车也追不上。指话已出口就不能再收回。
◎比上不足，比下有余。
比喻处在中等状态。
1.叔叔拍着胸脯向大家保证：“‘ ， 。’答应大家的事情我一定会办到。”
练一练
2.促销员热火朝天地喊着：“走过路过不要错过，‘ ， 。’”
君子一言 驷马难追
机不可失 时不再来
城门失火，殃及池鱼。
己所不欲，勿施于人。
近朱者赤，近墨者黑。
智者千虑，必有一失。
拓　展　
课后作业
1.完成分层作业。
2.背诵日积月累中的成语。
再见
Thanks!
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