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任务达标训练——在训练上花心思
[试题亮点]　“对点练”充分挖掘高考题选材，采用“挖空”形式解决“读懂文意”，一文多练，充分理解文意，又包含了“简答题”多种题型。“综合练”为双文本阅读，符合高考选材趋向，“挖空”训练帮助读懂文意，题型“全真模拟”。
(二)阅读上面的文言文，完成后面的题目。(15分)
1．贾谊具有非凡的才华，表现在哪些方面？(3分)
答：_______________________________________
答案：①文学方面：能诵诗属书，精通百家之书，能写辞赋。②政治方面：商议政事，尽对完满；富有政治改革精神；有政治预见性，主张削藩。
2．结合文意，简要概括贾谊被疏远的原因。(3分)
答：_______________________________________
答案：①内部原因：才高遭妒，触犯权贵利益。②外部原因：天子听信谗言，改革弊政的意志并不坚定，没想重用他。
3．结合文本内容，简要概括贾谊的形象特点。(3分)
答：_______________________________________
答案：①年少时才学优异；②出仕后锐意改革；③被贬后仍心忧朝廷。
4．贾谊在被贬为长沙王太傅前后的心态有何不同？请简要概括。(3分)
答：_______________________________________
答案：①被贬前：踌躇满志，信心满满。②被贬后：失意伤心，幽愁忧思。
5．刘向认为贾谊“为庸臣所害，甚可悼痛”，班固认为贾谊“亦天年早终，虽不至公卿，未为不遇也”。两人的看法都有一定的道理，请你根据文本说说他们看法的合理之处。(3分)
答：_______________________________________
答案：(1)刘向的合理之处：贾谊受到了绛侯、灌婴等权臣的排挤，这是他不得志的重要原因之一。
(2)班固的合理之处：①贾谊年纪轻轻由吴廷尉举荐进入朝廷，得到了汉文帝的破格提拔；②汉文帝将自己最宠爱的儿子梁怀王托付给贾谊，也是一种信任。
[参考译文]
贾生名为贾谊，是洛阳人。在十八岁时，就因能诵读诗书会写文章而在郡中闻名。吴廷尉担任河南郡守时，听说贾谊才学优异，就把他招来置于自己门下，非常器重他。孝文帝刚即位，听说河南郡守吴公治下政治清明，为全国第一，(吴公)以前和李斯是同乡，又经常向李斯学习做事，于是征召他担任廷尉。吴廷尉就说贾谊虽年轻，却很精通诸子百家的典籍。汉文帝就征召贾谊，让他担任博士之职。此时贾谊年纪才二十多岁，(在博士中)最为年轻。每次孝文帝下令让博士们讨论一些问题，那些老先生们都无话可说，贾谊却能一一回答，人人都觉得说出了自己想说的话。
诸生因此都认为才能比不上贾谊。孝文帝也非常高兴，对他破格提拔，一年之内就升任太中大夫。贾谊认为，从西汉建立到孝文帝时已有二十多年了，天下太平，正是应该改正历法、变易服色、订立制度、设定官名、振兴礼乐的时候，于是初步制定了所有这些事项的礼仪法度，崇尚黄色，官印数字用五，创设官名，完全改变了秦朝的旧制。孝文帝刚刚即位，谦虚退让而来不及。各项法令的修改审定，以及诸侯全都到自己的封地上去，这些主张都是贾谊提出的。于是孝文帝就和大臣们商议，想提拔贾谊担任公卿之职。周勃、灌婴、东阳侯、冯敬这些人都嫉妒他，
于是说贾谊坏话道：“这个洛阳人，年轻学浅，一味想独揽权力，使事情变得复杂混乱。”于是，孝文帝后来也疏远了贾谊，不再采纳他的意见，而任命他为长沙王太傅。贾谊向孝文帝告辞之后前往长沙，在渡湘水的时候，写下一篇辞赋来凭吊屈原。贾谊担任长沙王太傅三年。一年多之后，贾谊被召回京城拜见皇帝。当时孝文帝刚刚接受过神的降福保佑，坐在宣室(接见贾谊)。孝文帝因为有感于鬼神之事，就(向贾谊)询问鬼神的本原。贾谊也就趁机周详地讲述了所以会有鬼神之事的种种情形。到半夜时分，孝文帝(已听得很入神，不知不觉地)在座席上往贾谊身边移动。听完之后，
孝文帝说：“我好长时间没见贾谊了，自认为能超过他，现在看来还是不如他。”过了不久，孝文帝任命贾谊为梁怀王太傅。梁怀王是孝文帝的小儿子，受孝文帝宠爱，又喜欢读书，因此让贾谊当他的老师。孝文帝又封淮南厉王的四个儿子都为列侯。贾谊劝谏，认为祸患将自此兴起。贾谊屡次上奏，说诸侯封地有的接连数郡，不合古代制度，可以逐渐削减其封地。孝文帝没有听从。过了几年，梁怀王骑马时从马上掉下来摔死了，没有留下后代。贾谊认为这是自己作为太傅没有尽到责任，非常伤心，哭泣了一年多，也死去了。
答案：BDF
7．下列对材料中加粗的词语及相关内容的解说，不正确的一项是(3分)(　　)
A.爱，指爱护，与《阿房宫赋》“使秦复爱六国之人”中的“爱”含义相同。
B.常，指平常，与《马说》“而伯乐不常有”中的“常”含义不同。
C.副，表示符合，与成语“名不副实”中的“副”意思相同。
D.学者，指在学术上有一定造诣的人，与《师说》“古之学者必有师”中的“学者”含义相同。
解析： “含义相同”错误。《师说》中的“学者”指求学的人。二者含义不同。
√
8．下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是(3分)(　　)
A.商鞅认为臣子忠心、儿子孝顺、长幼有礼、男女有别都是符合道义的做法，但君王如果只懂得仁慈、道义就不能治理天下。
B.太宗以文王和庄公为例，说明古代君王生前对名字并没有避讳，因此决定世人对“世”“民”两字，只要不连读，就不必避讳。
C.高季辅认为密王李元晓和吴王李恪、魏王李泰兄弟都是皇亲国戚，且是叔侄关系，密王对两兄弟的答拜不符合礼仪的要求。
D.唐太宗认为现在服丧的礼仪中有很多不合理的地方，要求礼官负责召集相关的人员，制定服丧礼仪，使之更符合礼仪规范。
√
解析： “不能治理天下”曲解文意。根据材料一“是以知仁义之不足以治天下也”，联系上下文，可知此处指的是“不能治理好天下”。
9．把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。(8分)
(1)圣王者不贵义而贵法，法必明，令必行，则已矣。(4分)
译文：_______________________________________
(2)今宜依据礼典，务从简约，仰效先哲，垂法将来。(4分)
译文：_______________________________________
答案：(1)圣明的帝王不重视道义而重视法律，法律一定要明确，法令一定要执行，那就可以了。
(2)现在应该遵循礼法，务必遵从简约原则，效法前朝圣人，给后世留下可行的法则。
10．(对点练)对于君主应该如何对待“义”和“法”，商鞅的观点和唐太宗的做法有什么不同？请结合材料简要概括。(3分)
答：_______________________________________
答案：①商鞅认为君主应该“不贵义而贵法”，注重“法”的功效；②唐太宗的做法体现出既重义又贵法，二者都要兼顾。
[参考译文]
材料一：
所以说：讲求仁慈的人能够对别人仁慈，却不能使别人仁慈；讲求道义的人能够爱护别人，却不能使别人爱护(他人)。因此，懂得仁慈道义还不足够用来治理好天下。圣人有一定让天下人信任的品德，又具有让天下人不能不信任的办法。通常所说的“义”，是说作为臣子要有忠心，做儿子要有孝心，长幼之间有礼节，男女有分别。如果不合乎道义，就是饥饿也不能苟且吃饭，就是死了也不能苟且偷生。这些不过是有法律国家的平常之事。圣明的帝王不重视道义而重视法律，法律一定要明确，法令一定要执行，那就可以了。
材料二：
唐太宗即位之初，曾对侍臣们说：“根据《周礼》的规定，人的名字，要等到死后才能避讳。从前古代的帝王，也不在生前避讳他们的名字，因此周文王叫‘昌’，但《周诗》中说：‘克昌厥后。’春秋时，鲁庄公名‘同’，庄公十六年《春秋》记载着：‘齐侯、宋公同盟于幽。’只是到了近代，帝王们才乱加限制，特意下令在其生前就要对他们的名字进行避讳，(我认为这样做)道理上讲不通，应该有所改变。”于是下诏说：“按照《礼记》，人名是两个字的，(只要不是两个字连着出现，)就不需要
一一避讳。孔子是通达事理的圣人，以前不是没有指出过这种事。近世以来，不合理地加以限制，人名的两个字都要避讳，废除和空缺的字因此很多，这样轻率地任意改动，与《礼记》的规定不符。现在应该遵循礼法，务必遵从简约原则，效法前朝圣人，给后世留下可行的法则。官职、人名以及公私文书典籍中，只要‘世’和‘民’两个字不连读，就没有必要避讳。”
贞观二年，中书舍人高季辅上疏说：“我私下看到密王李元晓等人都是皇亲国戚，陛下友爱兄弟的胸怀和道义都超过古人，赐给他们车马冠服，委托他们以维护边境安全的重任，(所以他们做事)必须依照礼仪规范，以与众人的期望相称。近来我看见皇子们拜见叔叔时，叔叔们也马上回礼，王爵虽然相同，但一个家族有一个家族的礼数，怎能如此颠倒长幼秩序呢？我希望陛下颁发训令诫示，作为日常遵循的准则。”唐太宗于是下诏李元晓等人，不得向吴王李恪、魏王李泰兄弟回拜答礼。
贞观十四年，唐太宗对礼官说：“与你共同生活的人去世了，还有为他披麻戴孝的恩情，而小叔和嫂子之间却不服丧；又如舅父和姨母，亲疏关系相似，但服丧的礼节却有差别。这些做法都不符合礼仪规范，应该召集有学问的人来详细商议一下。其他有亲情关系密切但丧服很轻的情况，也应一起附带上奏。”(共30张PPT)
任务达标训练——在训练上花心思
[试题亮点]　“对点练”，选材多样，片段训练，语境完整；既训练根据语境推断实词的能力，又训练语句翻译能力，关联教材必修下册第八单元“单元学习任务”三“翻译”。“综合练”，选材紧扣“依法治国”，与时事热点话题衔接紧密。
赏赐
推辞
修筑
考虑
动词，经营
盘查
动词，判刑
凌驾，欺凌
2．把文中画横线的句子翻译成现代汉语。(6分)
(1)又好盘游玩好，以饬女子。(2分)
译文：_________________________________________________
(2)弊其力，竭其财，近其死，下之疾其上甚矣！(2分)
译文：__________________________________________________________
___________________________
(3)虽然，君子独不欲富与贵乎？(2分)
译文：_______________________________________
(国君)又喜欢游乐，爱好玩物，给宫中妃嫔妆饰。
使百姓的人力困乏，使他们的财富用尽，使他们接近死亡，下面的百姓非常痛恨上面的官吏！
虽然这样，君子难道就不希望富有和显贵吗？
[参考译文]
景公把平阴和槁邑赏赐给晏子。晏子推辞说：“我的国君喜欢修筑宫室，百姓的人力已经十分困乏了；(国君)又喜欢游乐，爱好玩物，给宫中妃嫔妆饰，百姓的钱财都用光了；(国君)还喜欢发动战争，百姓离死亡很近了。使百姓的人力困乏，使他们的财富用尽，使他们接近死亡，下面的百姓非常痛恨上面的官吏！这就是我不敢接受的原因。”
景公说：“您的话说得不错。虽然这样，君子难道就不希望富有和显贵吗？”
晏子说：“我听说做臣子的，先考虑国君，后考虑自身，先安定国家后才考虑自己的家，尊奉国君才能安身，怎能说不想富有和显贵呢！”
景公说：“那么我用什么封赏你呢？”
晏子回答说：“国君促进渔业、盐业的买卖，对关市盘查但不征税；对耕地的人收取十分之一的租税；减轻刑罚，如果是犯死罪的人就判刑，如果是该判刑的人就处罚，如果是该处罚的人就免去处罚。像这样三条，就是对我的赏赐，也是国君的利益。”
景公说：“这三条，我没有什么可说的，就听从先生的吧。”
景公按照这三条去做之后，派人去问大国，大国的国君说：“齐国安定了。”派人去问小国，小国的国君说：“齐国不会欺凌我们了。”
堂房伯父
卖
不曾
唱
去，往，离开
4．把文中画横线的句子翻译成现代汉语。(6分)
(1)一旦，召之与语，贫窘可怜，因与万钱，令多其本，日取饼以偿之。(3分)
译文：_______________________________________
(2)谓曰：“尔何辍歌之遽乎？”曰：“本流既大，心计转粗，不暇唱《渭城》矣。”(3分)
译文：_______________________________________
答案：(1)有一天早晨，我叫他来和他交谈，(知道他)贫困可怜，就给了他一万文钱，使他增加本钱，我每天去取饼作为偿还。
(2)问他：“你怎么这么快就不唱歌了？”那人说：“本钱多了，心里变得复杂起来，没有时间唱《渭城曲》了。”
[参考译文]
刑部侍郎堂房伯父刘伯刍曾说过：我居住的安邑坊，巷口有个卖饼的人，每天早上经过我家，没有哪一天不听见他唱着歌卖饼的，他起身很早。有一天早晨，我叫他来和他交谈，(知道他)贫困可怜，就给了他一万文钱，使他增加本钱，我每天去取饼作为偿还。他高兴地拿着钱走了。这以后再经过我家，却静悄悄的，听不见唱歌的声音，以为他离开这里了。一喊他，他却来了，问他：“你怎么这么快就不唱歌了？”那人说：“本钱多了，心里变得复杂起来，没有时间唱《渭城曲》了。”堂房伯父说：“我想做官的人也是这样。”于是这事成了一个大笑话。
答：___________________________________
答案：CEG
解析：“好赏恶罚之人”，偏正短语作主语，放在句首单独成句以强调，故C处断开；“释公行”与“行私术”结构对称，句意相关，各自单独成句，故E、G处断开。
6．下列对材料中加黑的词语及相关内容的解说，不正确的一项是(3分)(　　)
A．审，指察知、弄明白，与《促织》“审视，巨身修尾，青项金翅”中的“审”词义相同。
B．称，同“秤”，指测定物体重量的器具，引申为用来评判事物的客观公正的标准。
C．外交，指对外结交，与现在所说的“外交官”中的“外交”所表达的含义不同。
D．贵，指“以……为贵”，引申为尊重，与《兰亭集序》“齐彭殇为妄作”中的“齐”用法相同。
√
解析： “词义相同”错误。《促织》中的“审”，意思是“仔细，周密”。二者词义不同。
7．下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是(3分)(　　)
A．将能按照法度实施奖惩的人提拔到百官之上，韩非子认为只有这样，君臣之间的是非才能分清，国家也才容易治理。
B．当臣子百般考虑如何让私家利益最大化的时候，君主手底下即便官员众多，也没有一个真正把君主放在心上的。
C．在韩非子看来，亡国之君的朝廷之中是没有人相伴的，因为这个时候君权已经衰落到极点，臣子都敢不来上朝了。
D．仅知道法律条文是不够的，还需深入理解法律的精神和意义，如此才能正确地运用法律，应对各种复杂的情况。
√
解析： “亡国之君的朝廷之中是没有人相伴的……”错误，由原文“故臣曰：亡国之廷无人焉……不以官为事”可知，文中是指没有和君主一心的人。
8．(对点练)把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。(8分)
(1)若是，则群臣废法而行私重，轻公法矣。(4分)
译文：_______________________________________
(2) 是以不诱于誉，不恐于诽，率道而行，端然正己，不为物倾侧，夫是之谓诚君子。(4分)
译文：_______________________________________
答案：(1)像这样，那么群臣就会废弃法律而推行私权，轻视公法了。
(2)因此，君子不被荣誉诱惑，也不被诽谤吓倒，遵循正道行事，严肃地端正自己的言论、行为，不被外界事物动摇，这就是所说的名副其实的君子了。
9．两则材料都向“明主”提出了治国建议，请比较其异同。(3分)
答：_______________________________________
答案：同：两则材料都建议“明主”重视法律在治国中的作用。异：材料一中韩非子认为“明主”应该明辨是非，将法制作为治国的第一要义。材料二中荀子认为“明主”应该重视发挥君子在立法治国中的关键作用，治国之要在于急于得到人才。
[参考译文]
材料一：
所以在现在这个时代，(一个国家)能去除私欲趋向国法的，就会百姓安定而国家太平；能去除私行施行国法的，就会兵强而敌弱。所以明察得失有法律制度的，施加在群臣头上，那么君主就不会被狡诈虚伪欺骗；明察得失有衡量标准的，用来判断远方事情，那么君主就不会被天下轻重颠倒的事欺骗。现在若按声誉选拔人才，那么臣下就会背离君主而在下面结党营私；若凭朋党关系举用官吏，那么臣民就会营求交结而不求依法办事。所以官吏不称职的，国家就会混乱。凭好名声行赏，凭坏名声处罚，
那么喜欢奖赏而厌恶处罚的人，就会丢掉公务，玩弄私术，紧密勾结来互相包庇利用。忘记君主在外搞私人交情，来引进他的同党，那么那些臣子用来为君主出力的就少了。交情广，党羽多，在内外结成朋党，即使犯了大罪，为他掩饰的人也很多。所以忠臣无罪却遭难而死，奸臣无功却安然得利。忠臣遭难而死，并不因为他们有罪，那么他们就会隐退；奸臣安然得利并不凭功，那么他们就会进用，这是国家衰亡的根源。像这样，那么群臣就会废弃法律而推行私权，轻视公法了。他们多次奔走奸臣门下，一次也不去君主的朝廷；千方百计考虑私人的便利，
一点也不为君主的国家着想。属臣人数虽多，(却)不能用来敬重君主；百官虽完备，(却)不能用来担当国事。既然这样，那么君主就徒有君主虚名，而实际上是依附于群臣之家的。所以我说：衰弱国家的朝廷没有人啊。朝廷里没有人，不是指朝廷里臣子少。私家致力于互谋私利，不致力于使国家变强；大臣致力于互相推崇，不致力于尊奉君主；小臣拿俸禄供养私交，不把官职当回事。造成这种情况的原因，是由于君主在上不依法断事，而听凭臣下任意去做。所以明君用法选人，不用己意推举；用法定功，不用己意测度。能干的人不可能埋没，无能的人不可能掩饰，徒有声誉的人不可能升官，受诽谤的人不可能被斥退，那么君主对臣下就辨得清楚而易于治理了，所以君主依法办事就可以了。
材料二：
法律是治理好国家的开端，而君子是法律的根源。所以，有了君子，那么法律即使简约，也足以用来治理好一切；没有君子，那么法律即使完备，也会因为失去先后的次序，不能应付事情的变化，足以造成混乱。不懂得法律的精神而只拘泥于法律条文规定的人，即使知识广博，面对具体事务也一定会陷入混乱。所以，明君急于得到人才，而昏君急于得到权势。急于得到人才，就会自身安逸自在而国家得到治理；急于得到权势，就会自身劳碌而国家混乱。
君子能够做值得被尊重的事，但不能保证别人一定尊重自己；君子能够做到值得人信任，但不能保证别人一定信任自己；君子能够做到值得任用，但不能保证别人一定任用自己。所以，君子以没有好的修养为耻辱，而不以被污辱为耻辱；以不诚实为耻辱，而不以不被信任为耻辱；以无能为耻辱，而不以不被任用为耻辱。因此，君子不被荣誉诱惑，也不被诽谤吓倒，遵循正道行事，严肃地端正自己的言论、行为，不被外界事物动摇，这就是所说的名副其实的君子了。(共207张PPT)
复习任务一　落实必备知识
——考教衔接，夯实基础
必备知识一
PART
01
第一部分
必备知识一　文言实词
年　份 卷　别 直接考查 考查实质
2025 全国 一卷 (1)第11题考查词语：如、与 (2)第13题文言文翻译： ①今鲁君老悖，太子少愚，愚伪日起。 ②鲁监门之女婴相从绩，中夜而泣涕，其偶曰：“何谓而泣也？” 一词多义(如、与、悖、绩、偶)
全国 二卷 (1)第11题考查词语：殆、暗、奖、指 (2)第13题文言文翻译： ①温恒云“京口酒可饮，兵可用”，深不欲愔居之。 ②公若大损眠食，可呈此箱，不尔便烧之。 一词多义(殆、暗、奖、居、损)，通假字(指)
年　份 卷　别 直接考查 考查实质
2024 新课标 卷Ⅰ (1)第11题考查词语：亲、迨 (2)第13题文言文翻译： ①愿得自当一队，到兰干山南以分单于兵，毋令专乡贰师军。 ②李陵曰“思一得当以报汉”，愧苏武而为之辞也。 一词多义(亲、迨、当、辞)，通假字
(乡)
新课标 卷Ⅱ (1)第11题考查词语：燕、式 (2)第13题文言文翻译： ①吾求公数岁，公辟逃我，今公何自从吾儿游乎？ ②却军还众，不犯魏境者，贤干木之操，高魏文之礼也。 一词多义(辟逃、贤、高)，通假字
(燕、式)
命题解读
1.实词是文言文学习的重中之重。过去近十年，高考全国卷一直把它放在翻译句子中考查
2．实词题已连续四年单独设题。考查重点放在古今异义词、通假字、多义实词的辨析上
3．实词考查高度重视与教材的关联
准确理解实词是读懂文言文的关键。解答此类题目，既需要借助教材文言文积累常见实词的常见义项，也需要掌握一些推断词义的技巧。文言文的文意把握以理解句意为前提，而理解句意又以理解文言文的字词含义为前提。理解文言实词需掌握通假字、一词多义、古今异义、词类活用等，其中“词类活用”与“文言句式”将在后面复习。
通假是指本应用甲字，写作时用与其音同或音近的乙字去代替的一种语言现象。甲字叫本字，乙字就是甲字的通假字。常见的通假情况有：
命题角度一　通假字
类　型 解　说 回归教材
通假字 有本字而不用，借用一个与之音同或音近的字来代替，这个借用的字叫通假字 旦日不可不蚤自来谢项王。
(《鸿门宴》)“蚤”同“早”
类　型 解　说 回归教材
古今字 一个汉字(古字)原有几个意义，后为区别，另造一个新字(今字)来表示其中的一个或几个意义 师者，所以传道受业解惑也。(《师说》)“受”同“授”
异体字 音同，义同，形不同 晧晧之白。(《屈原列传》)
“晧”同“皓”
1．(2023·全国乙卷改编)阅读下面的文言文，完成后面的题目。
其妻曰：“吾观晋公子，万乘之主也；其左右从者，万乘之相也。今穷而出亡过于曹，曹遇之无礼。此若反国，必诛无礼，则曹其首也。子奚不先自贰焉。”负羁曰：“诺。”
(节选自《韩非子》)
指出画线句中的通假字并解释。
答：____________________________________________________
答案：“反”，同“返”，返回。
[参考译文]
他的妻子说：“我看晋公子，将是拥有万辆兵车的大国君主；他身边的随从，也都将成为大国的卿相。现在他走投无路而出国流亡，经过曹国，曹国对待他没有礼貌。这个人如果返回晋国，一定会惩罚对他无礼的人，那么曹国就首当其冲了。您为什么不先表明自己和曹君不一样呢？”釐负羁说：“好。”
2．阅读下面的文言文，完成后面的题目。
客有过主人者，见其灶直突，傍有积薪。客谓主人：“更为曲突，远徙其薪；不者，且有火患。”主人嘿然不应。俄而，家果失火，邻里共救之，幸而得息。于是杀牛置酒，谢其邻人，灼烂者在于上行，余各以功次坐，而不录言曲突者。人谓主人曰：“乡使听客之言，不弗牛酒，终亡火患。今论功而请宾，曲突徙薪亡恩泽，燋头烂额为上客耶？”主人乃寤而请之。
(节选自《汉书·霍光传》)
找出下列各句中的通假字并解释。
(1)见其灶直突，傍有积薪_______________________
(2)不者，且有火患_______________________
(3)主人嘿然不应_______________________
(4)邻里共救之，幸而得息_______________________
(5)乡使听客之言，不弗牛酒________________________________________
(6)曲突徙薪亡恩泽_______________________
(7)主人乃寤而请之____________________________
“傍”同“旁”，旁边
“不”同“否”，否则
“嘿”同“默”，沉默　
“息”同“熄”，灭
“乡”同“向”，当初；“弗”同“费”，破费
“亡”同“无”，没有
“寤”同“悟”，醒悟，觉悟
[参考译文]
有一个拜访主人的客人，看到(主人家)炉灶的烟囱是直的，旁边还堆积着柴草。客人对主人说：“重新造一个弯曲的烟囱，将柴草远离烟囱；否则，就会有发生火灾的忧患。”主人沉默不应。不久后，家中果然失火，邻居们一同来救火，幸好把火扑灭了。于是，(主人)杀牛置办酒席，答谢邻人们，被火烧伤的人安排在上席，其余的按照功劳依次排定座位，却不邀请提“曲突”建议的客人。有人对主人说：“当初如果听了那位客人的话，也不用破费杀牛摆设酒席，始终也不会有火患。现在评论功劳，邀请宾客，(为什么)提‘曲突徙薪’建议的人没有受到答谢、恩惠，而被烧伤的人却成了上客呢？”主人这才醒悟去邀请那位客人。
1．勾连教材，直接确定通假字
2．巧借“三法”分析
(1)字音分析法
(2)字形分析法(多见于形声字)
(3)字义分析法
通假字与本字在字义上一般没有关系，如果将A的词义放入句子中解释不通，而换成B来解释时句子意思通顺，那么就可以考虑“A”同“B”。如“距关，毋内诸侯”(《鸿门宴》)中的“内”，理解为“内部”说不通，所以可以考虑这是一个通假字。“内”同“纳”，接纳。
命题角度二　一词多义
“一词多义”即一个词具有多种含义，乃至属于不同词类。这种现象在现代汉语中较常见，在以单音词为主的文言文中更是普遍。一般来说，词的意义有本义、引申义、比喻义之分。
1．本义
在多义词的诸多义项中，总有一个是最原始、最基本的意义，称为本义。如“向”的最初意义是“朝北的窗户”，“走”的最初意义是“跑”等。确定多义实词本义的关键是看该字的造字方法，从其构造的字形或形旁推导出其本义。另外，在字典、词典上列为第一条的往往是该字的本义。
2．引申义
引申义是从本义引申出来的意义，与基本意义相类似、相对立或相关联。词义的引申方式主要有以下两种：
(1)连锁式：本义和引申义环环相扣，步步延伸开去，因此各引申义与本义之间的联系有疏有密。例如：
(2)辐射式：词义的引申环绕着一个中心向不同的方向展开，各引申义与本义之间的联系紧密度相同。例如：
由此不难看出，词义引申的一般规律是由具体到抽象，由个别到一般。
3．比喻义
词的比喻义是在比喻的基础上所产生的意义。因为它运用比喻的手法，使语言风格特殊，色彩鲜明，所以跟引申义并列，成为转义的一种。例如：
名词，路，道路
动词，说，讲
名词，风尚
名词，主张，治国的策略
名词，正确的方法
动词，取道
名词，道义
名词，天道，自然的规律
(节选自《廿二史札记》)
[参考译文]
至于孙氏兄弟的用人之法，也自有常人比不上的地方。孙策活捉太史慈，当即解开捆绑他的绳索说：“子义你是青州名士，只是托付错了人。我是你的知己，不要担心会不如意。”这就是孙策得到士人拥护的原因。陆逊镇守西陵，孙权刻印放到他那里，每次给刘禅、诸葛亮写信，常常给陆逊看，有不合适的地方，就让他修改确定，用大印封好发出。受到这样的信任，做臣子的还有不为知遇之恩感动而竭尽心力报答的吗？陆逊晚年被杨竺等人诬陷，悲愤忧郁而死。孙权后来见到他的儿子陆抗，哭泣着说：“我以前听信谗言，和你的父亲在君臣大义上不深厚，因此对不起你。”身为人主却能悔恨自己的过失，如此真诚地诉说，谁能不感动哭泣？孙氏兄弟这样的用人之法，就是所说的凭借意气来感动别人。
1．勾连教材，确定词语的义项(120个常见实词的一词多义见《必备知识＋提升素养》)
2．巧用“两方法”推断
命题角度三　古今异义词
古今异义词，是指古今词义不同的单音节词或双音节词。它是文言实词学习的重点与难点之一。
1．古今义完全不同的单音节
示　例 古　义 今　义
该 完备 应当
抢 触，撞 抢夺
去 离开 跟“来”相对
2.古今同形异义双音节词
古代汉语以单音节词为主，当两个单音节词连用且与现代汉语双音节词同形时，多数情况下它与现代汉语词义不同：它是两个词，须拆开来讲，不要将它误认为是一个现代汉语双音节词。
示　例 古　义 今　义
妻子 妻子和儿女 回归教材：率妻子邑人来此绝境(《桃花源记》) 男女两人结婚后，女子是男子的妻子
祖父 祖辈和父辈 回归教材：思厥先祖父(《六国论》) 父亲的父亲
结合教材体会古今异义词的变化情况。
变化情况 教材复习
词义扩大 范围 扩大 如“皮”，本义指“兽皮”，现指“人或生物体表面的一层组织”，如“牛皮”“荞麦皮”。
回归教材：将军战河北，臣战河南。
古义：专指黄河
今义：泛指江河
变化情况 教材复习
词义扩大 义项 增多 如“根本”，古义指树木的根部。今义指事物的根源或最重要的部分；主要的，重要的。
回归教材：善假于物也。
古义：凭借、利用
今义：凭借、利用；不真
变化情况 教材复习
词义缩小 范围 缩小 如 “金”，古代泛指所有的金属，现在专指黄金。“臭”，古代表示气味，香气、臭气均指，现在却只表示臭味。
回归教材：悦亲戚之情话。
古义：内外亲属
今义：跟自己家庭有婚姻关系或血缘关系的家庭或它的成员
变化情况 教材复习
词义缩小 义项 减少 如“劝”，古代有“鼓励”“劝说”的意思，如今只剩下“劝说”这一个义项。“让”字在文言文中既可表示“辞让、谦让”之意，又可表示“责备”之意，现只用前一意思了。
回归教材：古之学者必有师。
古义：求学的人，读书人；有学问的人。句中指“求学的人”
今义：在学术上有一定成就的人
变化情况 教材复习
词义转移 如“涕”，古代指眼泪，现在指鼻涕；“汤”，古代指热水，现在指食物煮后所得的汁水；“明年”，古代指第二年，即已经过去的时日，现在指下一年，即尚未来临的时日；“故事”，古代指前朝旧事，现在指文学作品中的情节。
回归教材：枝枝相覆盖，叶叶相交通。
古义：交错相通
今义：来往和运输
变化情况 教材复习
感 彩变化 如“锻炼”，古代除有冶炼金属之义外，还有罗织罪名对人进行诬陷之义，属贬义词，现在则是中性词。
回归教材：先帝不以臣卑鄙 。
古义：社会地位低微，见识短浅。(中性)　
今义：言行恶劣，不道德。(贬义)
他实际上
近臣，随从
不超过
此弓(的强度)不少于九石，除了大王，谁能使用它？
[参考译文]
齐宣王爱好射箭，喜欢别人说自己能用强弓。实际上他用的弓，都不超过三石(的强度)。把(他用过的弓)给群臣看，近臣都试着拉弓，拉弯一半就不再拉了。都说：“此弓(的强度)不少于九石，除了大王，谁能使用它？”宣王很高兴。然而宣王用过的弓都不超过三石，但(他)终生认为自己能拉九石(的强度)，这岂不是可悲的吗？
1．勾连教材，直接判断(常见古今异义词见《必备知识　提升素养》)
2．巧用“三法”识别
命题角度四　偏义复词与同义复词
偏义复词就是一个词由两个意义相近或相对的语素构成，其中只有一个语素表示意义，另一个语素只作陪衬(衬字)。例如：“冀缓急或可救助”，需救助的情况只能是“急”，故“缓”没有意义，“缓急”是偏义复词。偏义复词的类型有：1.语义相近的偏义复词；2.语义相对的偏义复词。
同义复词，是指构成合成词的两个语素的意义相同或相近。同义词连用的目的是拉长音节，使语气更加充足，使语义更加充实。如“根本”中的“根”“本”都是指“植物长在土里的部分”；“谤讥”中的“谤”“讥”都是“批评”的意思；“蹑足行伍之间”的“行”为二十五人，“伍”为五人，“行伍”合用泛指军队。
1．找出下列各句中的偏义复词，并分析。
(1)备他盗之出入与非常也(《鸿门宴》)
_______________________________________
(2)寻常巷陌，人道寄奴曾住(《永遇乐·京口北固亭怀古》)
_____________________________________________________
(3)昼夜勤作息，伶俜萦苦辛(《孔雀东南飞并序》)
_________________________________________________________
(4)山下皆石穴罅，不知其浅深(《石钟山记》)
____________________________________________
“出入”偏用“入”义，进入，“出”是衬字　
“巷陌”偏用“巷”义，街巷，“陌”是衬字
“作息”偏用“作”义，劳作，“息”是衬字
“浅深”偏义在“深(深度)”，“浅”是衬字
2．找出下列各句中的同义复词，并解释。
(1)佩缤纷其繁饰兮(《离骚》)________________
(2)伶俜萦苦辛(《孔雀东南飞并序》)________________________________
(3)沛公至军，立诛杀曹无伤(《鸿门宴》)________________
(4)东割膏腴之地(《过秦论》)________________
(5)有所希冀(《陈情表》)________________
缤纷：繁多
伶俜：孤单的样子。苦辛：辛苦
诛杀：杀
膏腴：肥沃
希冀：希望
群性狠戾，颇复恩雠，临事不顾生死。是时征入，云欲大用，人皆惧骇，闻其卒方安。
(节选自《旧唐书·窦群传》)
找出下列各句中的偏义复词或同义复词，并解释。
(1)群等怒怨吉甫______________________
(2)群性狠戾，颇复恩雠__________________________________________
______________________________________________________________
(3)临事不顾生死_________________________________
怒怨：同义复词，怨恨
恩雠：偏义复词，“颇复恩雠”中的“复”是“报复”的意思，因此“恩雠”一词，偏向“雠”，“仇恨”的意思
生死：偏义复词，偏向“死”。
辨析偏义复词与同义复词
1．从词语构成的角度辨析
具体 阐释 构成偏义复词的两个语素，意思多数相对或相反，或意思相近而又有差异，两个语素合起来，语义只偏指一方。
构成同义复词的两个语素，它们的意思相同或相近
典例 分析 《孔雀东南飞并序》：“我有亲父兄，性行暴如雷。”“父”与“兄”意思不同，在此处只指“兄”。《齐桓晋文之事》：“谨庠序之教，申之以孝悌之义。”“庠”和“序”都指学校，理解“庠序”时，只按照其中一个的意思理解即可
2.从能否与其他词组合的角度辨析
具体阐释 偏义复词的两个语素间不能插入其他的语素。
同义复词的两个语素间可以插入另外两个语义相近或相关的语素，从而构成一个短语
典例分析 《过秦论》：“秦有余力而制其弊，追亡逐北。”“追逐”是同义复词，“追”和“逐”两个语素间插入语义相同的两个语素“亡”和“北”，句中四个语素一起构成短语“追亡逐北”
3.从语境意思的角度辨析
具体 阐释 偏义复词的两个语素的语义尤其在相关、相对或相反的情况下，需根据语境确定其偏义哪一方
同义复词的两个语素的语义相同或相近，可以根据一定的语境确定其具体的意思
典例分析 《出师表》：“陟罚臧否，不宜异同。”“异”和“同”意思相反，由语境意思可知，晋升、处罚，赞扬、批评，不应该不同，此处偏指“异”
《鸿门宴》：“沛公不胜杯杓，不能辞。”“杯”和“杓”语义相近，都是指喝酒所用的酒器，根据“不胜”的语境看，“杯杓”可理解为“酒力”
必备知识二
PART
02
第二部分
必备知识二　文言虚词
【考情微观】
年　份 卷　别 高考设题 提问方式 命题特点
2025 全国一卷 若 下列对材料中(文中)加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是(3分) 文言虚词的考查一般在文言文翻译题中涉及，而2024、2025年高考虚词的考查有了新变化：
1．在选择题中考查了虚词的用法
2．不再局限于过去考纲规定的18个文言虚词
2024 新课标卷Ⅰ 高频虚词“之”的用法
全国甲卷 藉(介词)、即(连词)、固(副词)、但(连词)
2024 新课标卷Ⅰ 以、毋、之 把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。(8分)
新课标卷Ⅱ 何、乎、之
2023 新课标卷Ⅰ 之、唯、以、焉
新课标卷Ⅱ 少、与、而、亦、斯、乎
【必备知识】
一、五类虚词在文中的意义和用法
(一)介词
介词是用在名词、代词或名词性词组的前面，合起来表示时间、处所、原因、方式、对象等意义的词。对介词的考查，通常是结合对文句的理解进行的。
用　法 常用词语及意义 回归教材
引出行动的工具、方法、凭借 以、因——拿、凭借、依据 能以足音辨人。
(《项脊轩志》)
引出动作的对象 于、与、因、为、乎——同、跟、给、替、对、对于、向、通过 于其身也，则耻师焉。
(《师说》)
引出动作的原因 以、因——由于、因为 不以物喜，不以己悲。
(《岳阳楼记》)
引出动作的时间、处所 于、乎、自、从、缘——在、从、到、沿着 生乎吾前。(《师说》)
(二)连词
用　法 常用词语及意义 回归教材
表并列 与、及、既/且、而、以/且……且……——和/又/又……又…… 蟹六跪而二螯。
(《劝学》)
表承接 而、则、因、乃、以/而后/若夫——于是、就、便/然后/至于 项王即日因留沛公与饮。(《鸿门宴》)
表递进 而、且——并且、而且 君子博学而日参省乎己。(《劝学》)
用　法 常用词语及意义 回归教材
表因果 以、为、因、由、缘/故、是故、是以、以故——由于、因为/因此、所以 是故弟子不必不如师。
(《师说》)
表假设 向、向使、使、而、即、若、必、今/即、纵、纵使、纵令、藉第令——如果、假如/即使 使六国各爱其人，则足以拒秦。(《阿房宫赋》)
表转折 而、然、则、然则——却、可是、但是、但 然则诸侯之地有限，暴秦之欲无厌。(《六国论》)
连词“以”或“而”连接的前后两项间是修饰关系时，易与承接关系混淆，要注意辨别。“举所佩玉玦以示之者三。”(《鸿门宴》)“举”与“示”在时间上、行动上有明显的先后顺序，“以”表承接关系。“吾尝终日而思矣。”(《劝学》)“终日”修饰“思”，两者是修饰关系。表修饰的“而”“以”可译作“地”“着”。
(三)代词
代词是代替别的词或词组、句子，以表示人或事物以及动作、状态、数量等的词。在语境中辨析某一代词具体的指代对象是考查的重点。
类型 常用词语及意义 回归教材
人称代词 第一人称：吾、我、予、余、朕、孤、寡人、臣、仆、妾等 然余居于此，多可喜，亦多可悲。(《项脊轩志》)
第二人称：尔、汝、女、若、而、乃、子、君、公、阁下、足下等 某所，而母立于兹。(《项脊轩志》)
类型 常用词语及意义 回归教材
人称代词 第三人称：之、其、彼、厥、渠等 彼与彼年相若也，道相似也。(《师说》)
复数：属、辈、类、徒 若属皆且为所虏！
(《鸿门宴》)
类型 常用词语及意义 回归教材
指示 代词 近指代词：是、此、斯、兹、之、然——这、这个、这里、这样 逝者如斯，而未尝往也。
(《赤壁赋》)
远指代词：彼、夫、其——那 予观夫巴陵胜状，在洞庭一湖。(《岳阳楼记》)
无定指代词：或、莫——有的，有的人；没有谁，没有哪一个 或师焉，或不焉。(《师说》)
辅助性代词：所、者 吾尝终日而思矣，不如须臾之所学也。(《劝学》)
类型 常用词语及意义 回归教材
疑问代词 代人：谁、孰——谁、哪一个 吾孰与徐公美？(《邹忌讽齐王纳谏》)
代事物：何、胡、奚、曷、盍——什么、哪里 大王来何操？(《鸿门宴》)
表处所：安、恶(乌)、焉——哪里 沛公安在？(《鸿门宴》)
(四)副词
类型 常用词语及意义 回归教材
时间 副词 表过去：既、业、已、曾、尝、适、初、曩、昔、向、乡——已经、过去、刚才 寻向所志，遂迷，不复得路。(《桃花源记》)
表现在、当下：方、会、适——正、正好 如今人方为刀俎，我为鱼肉。(《鸿门宴》)
表将来：且、将、欲、行、垂——将要 北山愚公者，年且九十。(《愚公移山》)
表短暂：斯须、俄而、旋、暂、寻、未几、须臾、无何、猝、乍、暴、忽——不久、一会儿、突然 坐须臾，沛公起如厕。(《鸿门宴》)
表持久：常、雅、素——经常、时常、一向 素善留侯张良。(《鸿门宴》)
类型 常用词语及意义 回归教材
否 定 副 词 表否定：不、弗、莫、毋、无、未、匪、非、靡、勿、微——不、没有、无 微斯人，吾谁与归？
(《岳阳楼记》)
表禁止：毋、勿、莫、无——不要、别 多谢后世人，戒之慎勿忘！(《孔雀东南飞并序》)
范 围 副 词 表全部：俱、毕、凡、皆、咸、举、悉、尽、都、具、共、率——全、都、凡是、大凡、总共、共、大都、大致 群贤毕至。(《兰亭集序》)
表部分或个别：但、唯、止、仅、独、徒、特、第、直——只、仅、只是 但见悲鸟号古木。
(《蜀道难》)
类型 常用词语及意义 回归教材
程 度 副 词 表深度：很、极、甚、绝、至、良、颇、酷，少、殊、稍、微、略——很、太、极、特别、非常、分外，稍微、略微 于是饮酒乐甚，扣舷而歌之。(《赤壁赋》)
表比较：益、弥、尤、愈、加、滋——更加、尤其、更、越 圣益圣，愚益愚。
(《师说》)
类型 常用词语及意义 回归教材
情 态 副 词 表方式：俱、并、间、微、窃、固——一起、暗中、坚决 又间令吴广之次所旁丛祠中。(《陈涉世家》)
表速度：遽、卒(猝)、立、即、旋、暂，稍、渐、益——立刻，暂且，逐渐、稍微 如听仙乐耳暂明。
(《琵琶行并序》)
表频率：数、亟、累、屡、仍、辄、每、复——多次、屡次、每次 范增数目项王。
(《鸿门宴》)
类型 常用词语及意义 回归教材
语 气 副 词 表确认：即、必、诚、信、果——就是、一定、实在、的确、果真 夺项王天下者必沛公也。(《鸿门宴》)
表委婉的揣度、商榷或议论语气：其、盖、殆——大概(是)、恐怕(是) 殆有神护者。(《项脊轩志》)
表意外的惊异：乃、曾——竟然 乃不知有汉，无论魏晋。(《桃花源记》)
表反诘：岂、其、庸、巨(讵)、宁——难道、哪里、怎么 夫庸知其年之先后生于吾乎？(《师说》)
类型 常用词语及意义 回归教材
指 代 性 副 词 相：互指、偏指——相互、我、他 久久莫相忘。(《孔雀东南飞并序》)
见：动作行为的接受者——自己、我 生孩六月，慈父见背。(《陈情表》)
谦敬 副词 表敬：请、敬、谨、幸、惠、辱、垂、蒙——承蒙、有幸、请允许我…… 谨拜表以闻。(《陈情表》)
表谦：敢、窃、忝、猥、伏——私下地、伏在地上…… 臣闻吏议逐客，窃以为过矣。(《谏逐客书》)
(五)助词
类型 常用词语及意义 回归教材
音节 助词 1.词头：有、其——不译 2．词尾：然、焉、如、乎——……的样子，不译 或师焉，或不焉。
(《师说》)
句首 助词 夫、盖、维、惟、唯——不译 夫庸知其年之先后生于吾乎？(《师说》)
句中 助词 也、之、者、所——表停顿， 不译 其为惑也，终不解矣。
(《师说》)
类型 常用词语及意义 回归教材
句末 助词 1.表陈述：也、矣、焉、耳、已——罢了 2．表疑问：诸、欤、乎、邪、兮——吗 3．表感叹：哉、乎、也、夫、兮——呢、啊、吧 (1)亦使后人而复哀后人也。(《阿房宫赋》)
(2)料大王士卒足以当项王乎？(《鸿门宴》)
(3)其可怪也欤！(《师说》)
二、掌握18个重点文言虚词的用法(见《必备知识　提升素养》)
连词，表转折，译为“然而、却”。
介词，相当于“于”。
副词，表条件或前提，译为“才”。
代词，“他们的”。
连词，表并列，可译为“一边……一边……”。
代词，“所”加动词，构成名词性词组，译为“所遇到/接触到的”。
介词，表示比较，译为“比”。
介词，译为“和，跟，同”。
连词，表承接，译为“那么”。
虚词可以根据语境推敲，利用句式特点、语法知识、句子意思等来研究分析，从而确定虚词意义与用法。
√
√
[参考译文]
(1)关羽、张飞、赵云三人，年轻时就与刘备结交相投，终身拥立刘备与敌人对抗，即使刘备寄居他人之下、奔走逃命，没有寸土可以建立功业，这几个人仍患难相随，没有二心。
(2)孙策活捉太史慈，当即解开捆绑他的绳索说：“子义你是青州名士，只是托付错了人。”
(1)且：_________________　 (2)奈何：_________________
(3)之：_________________ (4)为：___________________
(5)以：______________________ (6)乎：___________________
(7)夫：________________________________________
(8)于：___________________
(9)而：____________________ (10)何：_________________
(11)以：_______________ (12)其：_________________
(13)与：_______________
(14)所以：_________________________________________
副词，将，将要
怎么办
助词，的
介词，给，替
连词，表示目的关系，来
句末语气助词，吗
助词，用于句首，表示要发议论或概述事物
介词，比
连词，表并列，可不译
疑问代词，为什么
连词，因为
代词，它，指魏国
介词，和，跟，同
连词，表示原因，相当于“……的原因(缘故)”
(15)为：____________
(16)之：__________________________________________
(17)之：________________ (18)而：______________________
(19)之：____________ (20)于：______________
(21)之：__________________________________________
(22)以：______________ (23)以：____________
(24)因：_________________ (25)矣：____________
(26)乃：______________ (27)且：____________
(28)于：______________ (29)因：____________
介词，给，替
助词，用在主谓之间，取消句子独立性，不译
代词，它，代魏国
连词，表承接关系，不译
助词，的
介词，向
助词，用在主谓之间，取消句子独立性，不译
介词，把
副词，再，又
介词，依靠，凭借
助词，可不译
副词，就
连词，并且
介词，向
副词，于是
[参考译文]
秦国将要讨伐魏国，魏王听说了这件事，夜里去见孟尝君，告诉他说：“秦国将要进攻魏国，您替我谋划一下，怎么办？”孟尝君说：“有了诸侯援救，那么国家可以存续下来。”魏王说：“我希望您去做这件事！”郑重地为孟尝君准备了百辆兵车。孟尝君到了赵国，对赵王说：“我希望(向大王)借兵去解救魏国！”赵王说：“我不能借。”孟尝君说：“我冒昧地借兵，是为了以此效忠大王啊。”赵王说：“可以说给我听听吗？”孟尝君说：“赵国的军队并非比魏国的军队强大，魏国的军队并非比赵国的军队弱小。然而赵国的土地没有年年战乱且百姓没有年年死亡，但魏国的土地年年战乱且百姓年年有死亡的，为什么？因为魏国在西边做赵国的
屏障。现在赵国不援救魏国，魏国与秦国歃血结盟，这样赵国与强大的秦国相邻，赵国的土地也将年年战乱，百姓也将年年死亡。这就是我所说的效忠于大王。”赵王答应了，为魏国派出十万士兵、三百辆兵车。孟尝君又北上拜见燕王说：“现在秦国将要进攻魏国，希望大王前去援救魏国！”燕王说：“我国年成歉收两年了，现在又要跋涉几千里去援助魏国，将怎么办呢？”孟尝君田文说：“跋涉几千里去援救别人，这有利于燕国。现在魏王出了国门便看见秦军，即使想跋涉几千里去援助他人，可以做到吗？”燕王还是没有答应。孟尝君田文说：“我给大王献上有利的计策，但大王不采用我忠诚的计策，我请求离开，恐怕天下将有大的变化了。”
燕王说：“我可以听听这个大的变化吗？”孟尝君说：“如果燕国不援救魏国，魏王就会屈节割地，把一半的国土送给秦国，秦兵一定会离开魏国。秦兵离开魏国后，魏王倾尽韩国、魏国的军队，又向西借秦国军队，再依靠赵国军队，用四个国家的兵力攻打燕国，大王将会得到什么好处呢？燕国是跋涉几千里去援助他人好，还是一出去就看见敌军好？对于四国军队来说路程很近而且运输也方便，这对大王有什么好处呢？”燕王说：“您走吧，我听从您的。”于是为孟尝君派出八万士兵、二百辆兵车，跟从孟尝君。魏王非常高兴地说：“您借到燕国、赵国这么多士兵，而且很快啊。”秦王非常恐慌，割让土地向魏国请求讲和。魏王于是归还了燕国、赵国的士兵，并且封赏了孟尝君田文。
文言虚词用法意义推断“四法”
1．语境句意推断法
具体 阐释 根据上下文和句子的大意推断文言虚词在文中的意义和用法
典例 分析 “积土成山，风雨兴焉”，句子的大意是“堆积土石成为高山，风雨(就会)在这里兴起”，由此确定“焉”是介词兼指示代词，相当于“于此”　
2.对称分析法
具体阐释 有些文言句子讲究整齐、对称，抓住这一点，我们可从一个词的意义和用法推知对应位置的另外一个词的意义和用法
典例分析 “因利乘便，宰割天下，分裂山河”中“因”“乘”处于对应位置，“乘”是介词“凭借”的意思，由此可推断“因”也是“凭借”的意思
3．语法辨析法
具体阐释 通过分析句子的语法结构来理解虚词在句中的用法。有些文言词语，需将其代入句中，分析其在句子结构上的位置，以此来确定用法
典例分析 “如今人方为刀俎，我为鱼肉，何辞为？”句中有三个“为”，前两句的主语分别是“人”和“我”，宾语分别是“刀俎”和“鱼肉”，前两个“为”处于谓语位置，译为“是”；末句中的“何辞”即“辞何”，是个动宾结构，主语承前省略，可见句末的“为”是表反问的语气助词
4.判断词性法
具体阐释 有些文言虚词兼有实词和虚词两种性质，可借助上下文的语境，推断其词性和用法。词性不一样，用法也不一样
典例分析 “之二虫又何知”的“之”修饰“二虫”，是代词“这”；“燕赵之君”的“之”处于修饰语与中心语之间，是助词“的”；“水为之”的“之”处于宾语位置，是代词“它”
必备知识三
PART
03
第三部分
必备知识三　词类活用和文言句式
高考设题 考查实质
(2025·全国一卷，T11－C)曷为，“曷”作“为”的前置宾语，与《短歌行》“何以解忧”的“何以”结构相同。 (2025·全国一卷，T13)鲁监门之女婴相从绩，中夜而泣涕，其偶曰：“何谓而泣也？” 宾语前置句(“曷为”应为
“为曷”，“何以”应为
“以何”；“何谓而泣也”应为“谓何而泣也”)
高考设题 考查实质
(2024·新课标卷Ⅰ，T11－A)壮，认为……豪壮，意动用法 (2024·新课标卷Ⅱ，T11－B)怪，以……为怪，意动用法 形容词的意动用法
(2024·全国甲卷，T13)操使霸出二人，霸曰： “霸所以能自立者，以不为此也。” 判断句：“……者……
也”
高考设题 考查实质
(2023·新课标卷Ⅰ，T13)吾群臣无有不骄侮之意者，唯赫子不失君臣之礼，是以先之 宾语前置句与词类活用(是以，应为
“以是”，因此；“先”，意动用法，以……为先)
(2023·全国甲卷，T13)纮至邑，不复他察，第以所闻荐之 宾语前置句(“不复他察”，应为“不复察他”，意为“不再考察其他的”)
(2021·全国乙卷，T13)皆令门下覆视，有据法当死而情可矜者，录状以闻 省略句与词类活用[“录状以闻(之)”省略“之”；闻，使动用法，使……闻]
命题解读
2025年高考对特殊句式单独命题，2024年高考对词类活用考点单独命题，在文言文翻译题中继续考查词类活用和文言句式，且在翻译题中是隐性考查
一、名词的活用
(一)名词用作状语
试找出下列各句中名词活用为状语的词，解释并总结规律。
命题角度一　词类活用
教材复习 规律总结
1.上食埃土，下饮黄泉。(《劝学》) ___________________ 2.日削月割。(《六国论》) __________________________ 3.南取汉中，西举巴、蜀。(《过秦论》) _____________________ 4.良庖岁更刀，割也；族庖月更刀，折也。(《庖丁解牛》) _______________________ 表示时间、方位的名词用在动词前，如果不作主语，常常活用为状语(方位名词译为“向……”“在……”“从……”等介词结构，时间状语译为“每日、每年、每月”“一天天地”“一月月地”“一年年地”“一天比一天”等)
上，向上；下，向下。
日，一天天地；月，一月月地。
南，向南；西，向西。
岁，每年；月，每月。
教材复习 规律总结
5.辞楼下殿，辇来于秦。(《阿房宫赋》)______________________ 6.失期，法皆斩。(《陈涉世家》) _________________________ 名词用在动词前，表工具或凭借的手段(译为“用……”“按照……”)
辇，用(乘)车。
法，按照秦法。
教材复习 规律总结
7.项伯亦拔剑起舞，常以身翼蔽沛公。 (《鸿门宴》) _________________________ 8.天下云集响应，赢粮而景从。(《过秦论》)________________________________ ________________________________ 表示动作、行为的特征、状态的名词用作状语(译为“像……一样”)
翼，像鸟张开翅膀一样。
云，像云块一样；响，像回声一样；景，像影子一样。
教材复习 规律总结
9.臣本布衣，躬耕于南阳。(《出师表》)______________________ 10.群臣吏民能面刺寡人之过者，受上赏。(《邹忌讽齐王纳谏》) __________________ 表示动作、行为的方法[译为“亲(自)……”“当……”]
躬，亲自、亲身。
面，当面。
(二)名词用作动词
试找出下列各句中名词活用为动词的词，解释并总结规律。
教材复习 规律总结
1.风乎舞雩。(《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》) _____________________ 名词放在介宾短语前面，名词用作动词
2.籍吏民，封府库，而待将军。 (《鸿门宴》)__________________ 名词＋名词，非并列修饰关系，且无谓语，其中一个名词活用为动词，构成“主＋谓”或“动＋宾”关系
风，吹风。
籍，造册登记。
教材复习 规律总结
3.名之者谁？太守自谓也。(《醉翁亭记》)_______________ 名词＋代词
4.假舟楫者，非能水也，而绝江河。(《劝学》)______________ 副词(能愿动词)＋名词
名，命名。
水，游泳。
教材复习 规律总结
5.置人所罾鱼腹中。(《陈涉世家》) ____________________ 助词“所”后面的名词活用为动词
6.下江陵，顺流而东也。(《赤壁赋》) _______________________ 古代汉语中，不仅普通名词能活用为动词，方位名词也常常活用为动词
罾，用网捕。
下，攻占；东，向东进军。
二、动词的活用
试找出下列各句中动词活用为名词的词，解释并总结规律。
教材复习 规律总结
1.燕赵之收藏，韩魏之经营。(《阿房宫赋》)___________________________ 动词处在主语或宾语的位置上，有时还受“之”“其”等词语的限制或修饰，具有了名词的特点
2.夫大国，难测也，惧有伏焉。 (《曹刿论战》)____________ 两个动词相连，如果不是连动谓语，那么有一个活用为名词(作主语或宾语)
收藏、经营，收藏的金玉珍宝。
伏，伏兵。
三、形容词的活用
(一)形容词活用为名词
试找出下列各句中形容词活用为名词的词，解释并总结规律。
教材复习 规律总结
1.将军身被坚执锐。(《陈涉世家》) _______________________________ 2.秦孝公据崤函之固。(《过秦论》 ) ________________________ 3.行李之往来，共其乏困。(《烛之武退秦师》)____________________________ 形容词处于主语、宾语的位置，有时前面有“其”
“之”“夫”等(指示)代词，“于”“以”等介词或数词
坚，坚固的铁甲；锐，锐利的武器。
固，险固的地势。
乏困，缺少的资粮。
(二)形容词活用为动词
试找出下列各句中形容词活用为动词的词，解释并总结规律。
教材复习 规律总结
1.因人之力而敝之，不仁。(《烛之武退秦师》)__________________ 2.素善留侯张良。(《鸿门宴》) ______________________________ 形容词＋宾语(形容词又没有使动、意动的意味，就是活用为动词)
敝，损害。
善，交好。
教材复习 规律总结
3.欲穷千里目，更上一层楼。(《登鹳雀楼》)______________ 能愿动词＋形容词(形容词放在“能”“足”
“可”等能愿动词后面，活用为动词)
4.固前圣之所厚。(《离骚》) _________________ 5.相与枕藉乎舟中，不知东方之既白。 (《赤壁赋》)________________ “所”或“既”＋形容词(形容词在“所”“既”字后面，活用为动词)
穷，看尽。
厚，推崇。
白，发白，天亮。
四、数词的活用
解释下列各句中数词的意义，并总结规律。
教材复习 规律总结
1.以其无礼于晋，且贰于楚也。 (《烛之武退秦师》) ____________________________ 2.士也罔极，二三其德。(《氓》) _______________________________ 数词在句中紧跟在主语(构成主谓关系)、能愿动词后面或数词后面紧跟宾语
贰，背离，有二心。
二三，反复无常，感情不专一。
五、使动用法、意动用法、为动用法
指出下列各句中有活用现象的词，解释并总结规律。
教材复习 规律总结
1.先破秦入咸阳者王之。(《鸿门 宴》)_____________________ 2.项伯杀人，臣活之。(《鸿门 宴》)____________________ 3.焚百家之言，以愚黔首。(《过秦论》)___________________ 使动用法：一般情况下，谓语动词是主语发出的，而使动用法中，谓语动词是宾语发出的，具有“使宾语怎么样”的意思，侧重客观行动。(名词的使动用法、形容词的使动用法可以这样分析：先判断名词、形容词用作动词，然后又用作使动)
王，使……成为王。
活，使……活下来。
愚，使……愚昧。
教材复习 规律总结
4.侣鱼虾而友麋鹿。(《赤壁赋》) _________________________________ 5.其下圣人也亦远矣，而耻学于师。 (《师说》) ____________________________ 意动用法：主语认为宾语所代表的人或事物有谓语自身所代表的性质或状态，或者把宾语当作谓语所代表的人或事物去看待、评价。一般可译成“以……为……”，或“认为……是……”，或“把……当作……”
侣，以……为侣；友，以……为友。
耻，以……为耻(把……当作耻辱)。
教材复习 规律总结
6.等死，死国可乎？ (《陈涉世家》) ____________________________ 为动用法：动词(包括活用为动词的名词、形容词)带宾语，含有“为了宾语怎么样”的意思，一般可译为“为……”
第二个死，为……而死。
1．(2024·新课标卷Ⅰ改编)阅读下面的语句，找出其中词类活用的词语并解释。
(1)“臣愿以少击众，步兵五千人涉单于庭。”上壮而许之。
答：____________________________
(2)单于以女妻陵，立为右校王。
答：____________________________
[参考译文]
(1)“我愿意以少击众，凭借着五千步兵进入单于王庭。”皇上认为他豪壮，答应了他的请求。
(2)单于把女儿嫁给李陵为妻，封他为右校王。
壮，认为……豪壮，意动用法。
妻，名词用作动词，嫁给。
2．指出下列各个语段画横线的句子中词类活用的词语，并将句子翻译成现代汉语。
(1)刘文静劝李渊与突厥相结，资其士马以益兵势。渊从之，自为手启，卑辞厚礼，遗始毕可汗云：“欲大举义兵，远迎主上，复与突厥和亲，如开皇之时。若能与我俱南，愿勿侵暴百姓。若但和亲，坐受宝货，亦唯可汗所择。”
(节选自《通鉴纪事本末·高祖兴唐》)
若能与我俱南，愿勿侵暴百姓。
词语：______________________________
译文：____________________________
答案：方位名词“南”，名词活用为动词，译为“南下”。　(突厥)如果能和我一起南下，希望不要侵扰残害百姓。
[参考译文]
刘文静劝说李渊和突厥联结，(让突厥)资助他们兵马以增强军队力量。李渊听从了他的建议，亲自写信，言辞谦卑并馈赠厚礼，送给始毕可汗说：“我打算发动义兵，前往远处迎来皇上，再和突厥和亲，就如同开皇年间那样。(突厥)如果能和我一起南下，希望不要侵扰残害百姓。如果只是和亲，坐等接受财宝，也由可汗来选择。”
(2)(赵威后)乃进而问之曰：“齐有处士曰钟离子，无恙耶？是其为人也，有粮者亦食，无粮者亦食；有衣者亦衣，无衣者亦衣。是助王养其民者也，何以至今不业也？ ”
(节选自《战国策·齐策四》)
有衣者亦衣，无衣者亦衣。
词语：______________________________
译文：____________________________
答案：每句话后面一个“衣”，名词活用为动词，译为“给……衣服穿”。　有衣穿的人给衣穿，没有衣穿的人也给衣穿。
[参考译文]
(赵威后)于是进一步问齐使道：“齐国有位隐士叫钟离子，他还好吗？他的为人，有粮食的人给粮食吃，没有粮食的人也给粮食吃；有衣穿的人给衣穿，没有衣穿的人也给衣穿。他这是帮助君王养活百姓呀，为什么到现在都没给他事做呢？”
(3)(苏秦)将说楚王，路过洛阳。①父母闻之，清宫除道，张乐设饮，郊迎三十里。妻侧目而视，倾耳而听；②嫂蛇行匍伏，四拜自跪而谢。苏秦曰：“嫂何前倨而后卑也？”嫂曰：“以季子之位尊而多金。”苏秦曰：“嗟乎！贫穷则父母不子，富贵则亲戚畏惧。人生世上，势位富贵，盖可忽乎哉？”
(节选自《战国策·秦策一》)
①父母闻之，清宫除道，张乐设饮，郊迎三十里。
词语：______________________________
译文：____________________________
②嫂蛇行匍伏，四拜自跪而谢。
词语：______________________________
译文：____________________________
答案：①名词“郊”放在动词前面用作状语，表动作的处所，译为“在郊野”。　父母听到消息，收拾房屋，打扫街道，准备音乐和酒席，在三十里外的郊野迎接。
②名词“蛇”放在动词前面用作状语，表动作的状态，译为“像蛇一样”。　嫂子像蛇一样在地上匍匐，连续拜了四拜，跪在那里向苏秦谢罪。
[参考译文]
苏秦将去游说楚王，路过家乡洛阳。父母听到消息，收拾房屋，打扫街道，准备音乐和酒席，在三十里外的郊野迎接。妻子不敢正面看他，侧着耳朵听他说话；嫂子像蛇一样在地上匍匐，连续拜了四拜，跪在那里向苏秦谢罪。苏秦问：“嫂子为什么过去那么趾高气扬，而现在又如此卑躬屈膝呢？”嫂子回答说：“因为你地位尊贵而且钱财多呀。”苏秦叹道：“唉！贫穷的时候父母不把我当儿子，富贵的时候连亲戚也畏惧。人活在世上，权势地位和荣华富贵，怎么可以忽视呢？”
(4)秋九月甲寅，上(唐太宗)问侍臣：“帝王创业与守成孰难？”房玄龄曰：“①草昧之初，与群雄并起，角力而后臣之，创业难矣。”魏征曰：“自古帝王莫不得之于艰难，失之于安逸，守成难矣。”上曰：“玄龄与吾共取天下，出百死，得一生，故知创业之难。②征与吾共安天下，常恐骄奢生于富贵，祸乱生于所忽，故知守成之难。然创业之难既已往矣，守成之难方当与诸公慎之。”玄龄等拜曰：“陛下及此言，四海之福也。”
(节选自《通鉴纪事本末·贞观君臣论治》)
①草昧之初，与群雄并起，角力而后臣之，创业难矣。
词语：______________________________
译文：____________________________
②征与吾共安天下，常恐骄奢生于富贵，祸乱生于所忽，故知守成之难。
词语：______________________________
译文：____________________________
答案：①“臣”为名词的使动用法，“使……臣服”。　草创初期，与群雄一起崛起，经过激烈的武力较量才使他们臣服，创业难啊。
②“安”为形容词的使动用法，“使……安定”。　魏征和我共同使天下安定，常怕富贵后滋生骄奢，疏忽后产生祸乱，所以深知守成的艰难。
[参考译文]
秋九月甲寅(初九日)，唐太宗问侍臣：“帝王创业与守成哪个更难？”房玄龄回答说：“草创初期，与群雄一起崛起，经过激烈的武力较量才使他们臣服，创业难啊。”魏征说：“自古帝王没有不是在艰难中得天下，在安逸中失去天下的，还是守成难啊。”太宗说：“房玄龄和我一同夺取天下，百死一生，所以深知创业的艰难。魏征和我共同使天下安定，常怕富贵后滋生骄奢，疏忽后产生祸乱，所以深知守成的艰难。然而创业的艰难已成往事，守成的艰难正应当与诸位谨慎对待。”房玄龄等拜贺说：“陛下能说这番话，是天下人的福气啊。”
(5)伯夷死名于首阳之下，盗跖死利于东陵之上。二人者，所死不同，其于残生伤性均也。奚必伯夷之是而盗跖之非乎！天下尽殉也，彼其所殉仁义也，则俗谓之君子；其所殉货财也，则俗谓之小人。
(节选自《庄子·骈拇》)
伯夷死名于首阳之下，盗跖死利于东陵之上。
词语：______________________________
译文：____________________________
答案：“死名”“死利”都是为动用法，译为“为了名而死”“为了利而死”。　伯夷为了贤名死于首阳山下，盗跖为了利益死于东陵山上。
[参考译文]
伯夷为了贤名死于首阳山下，盗跖为了利益死于东陵山上。这两个人为了不同的东西而死，但他们在残害生命、损伤本性方面是一样的。何必要肯定伯夷而否定盗跖呢！天下人都在为某种目的而献身，那种为仁义献身的，世俗之人称他们为君子；那种为财货献身的，世俗之人称他们为小人。
命题角度二　文言句式
文言句式一　判断句
判断句是对事物的性质、情况，事物之间的关系作出肯定或否定判断的句子。文言文判断句最显著的特点就是基本上不用判断词“是”来表示，而往往借助一些标志或者虚词构成判断，有时甚至直接让名词或名词性短语充当谓语，对主语进行判断。
翻译下列语句，并总结判断句的句式规律。
教材复习 规律总结
1.师者，所以传道受业解惑也。 (《师说》) 译文：_____________________ ___________________________ “……者，……也”型：这是文言文判断句最常见的形式。主语后用“者”，表示提顿，有舒缓语气的作用；谓语后用“也”结句，对主语加以判断或解说
老师，是依靠他来传授道、教授学业、解除疑惑的人。
教材复习 规律总结
2.赂秦而力亏，破灭之道也。(《六国论》) 译文：_________________________ _______________________________ “……，……也”型：判断句中，“者”和“也”不一定同时出现，一般省略“者”，只用“也”表判断
拿土地贿赂秦国而亏损了自己的力量，(这就)是灭亡的原因。
教材复习 规律总结
3.沛公之参乘樊哙者也。(《鸿门宴》) 译文：______________________ “……，……者也”型：在句末连用语气词“者也”，表示加强肯定语气，这时的“者”不表示提顿，只起称代作用。这种判断句，在文言文中也比较常见
(他)是沛公的参乘樊哙。
教材复习 规律总结
4.秦，虎狼之国。(《屈原列传》) 译文：_______________________ _____________________________ 无标志型：文言文中的判断句有的没有任何标志，既不用判断词，也不用语气词，让第二个名词直接表判断
秦国，是像虎和狼一样(凶猛)的国家。
教材复习 规律总结
5.吾闻二世少子也，不当立，当立者乃公子扶苏。(《陈涉世家》) 译文：______________________________ _________________________________ 6.此诚危急存亡之秋也。(《出师表》) 译文：_____________________________ 副词标志型：在文言文中有时为了加强判断的语气，往往在动词谓语处加副词“乃、必、亦、即、诚、皆、则、耳”等表判断。这种形式也较为多见
我听说二世是小儿子，不应该立为皇帝，应该立为皇帝的是公子扶苏。
这确实是国家危急存亡的时期啊。
教材复习 规律总结
7.如今人方为刀俎，我为鱼肉，何辞为？(《鸿门宴》) 译文：___________________________ __________________________________ 8.斯是陋室，惟吾德馨。(《陋室铭》) 译文：___________________________ ______________________________ 用动词“为”“是”表判断型：有些判断句用“是”“为”表示判断。这类判断句并不明显。“是”在先秦古汉语中少作判断词，在汉以后作判断词的情况则多起来，要注意和用作代词的“是”的区别
现在人家正好比菜刀和砧板，我们则好比鱼和肉，何必告辞呢？
这是简陋的屋舍，只因我(住屋的人)的品德好(就不感到简陋了)。
(1)将文中画横线的句子翻译成现代汉语。
臣所将屯边者，皆荆楚勇士奇材剑客也。
译文：_________________________________________________________
___________________
我所率领的那些屯驻在边境的士兵，都是荆楚之地的勇士、奇才、剑客。
擅长
防备
结构助词，的
介词，等到
[参考译文]
李广有一个孙子叫李陵，担任侍中，擅长骑马射箭。汉武帝认为李陵有李广的风范，派他在酒泉、张掖一带教习射箭之术，以防备匈奴。等到李广利率军攻打匈奴时，李陵叩头请求说：“我所率领的那些屯驻在边境的士兵，都是荆楚之地的勇士、奇才、剑客。”
(1)将文中画横线的句子翻译成现代汉语。
苏子曰：圣人不能为时，亦不失时。时非圣人之所能为也，能不失时而已。
译文：_________________________________________________________
___________________________________
苏先生说：圣人不能创造时势，也不能违背时势。时势不是圣人所能造就的，圣人能不违背时势罢了。
设置
吞并
势力
代词，放在动词前构成“所”字结构
助词，表判断语气
代词，他们的
[参考译文]
苏先生说：圣人不能创造时势，也不能违背时势。时势不是圣人所能造就的，圣人能不违背时势罢了。夏、商、周三代兴盛的时候，诸侯如果无罪就不可以剥夺他们的封国，因而君主即使想要废除分封制度、设置郡守，能行得通吗？这就是所说的不能创造时势。周朝衰落，诸侯互相吞并，齐国、晋国、秦国、楚国的国土都达到方圆一千余里，他们的势力足够来分封诸侯、树立屏障。到了七国国君都称了王，做天子才能做的事，然而终究没有分封诸侯。世人害怕诸侯造成的灾祸已经很久了，不是只有李斯和秦始皇知道这一点。
文言句式二　被动句
被动句，是指主语与谓语之间的关系是被动关系，即主语是谓语动词所表示行为的被动者、受事者，而不是主动者、施事者。被动句主要包括两大类型：一是有标志的被动句，即借助一些被动词来表示被动；二是无标志的被动句，又叫意念被动句。
翻译下列语句，并总结被动句的句式规律。
教材复习 规律总结
1.身死人手，为天下笑者，何也？(《过秦论》) 译文：___________________________________ _________________________________ 2.悲夫！有如此之势，而为秦人积威之所劫。(《六国论》) 译 ______________________________________ ________________________________ 用“为”“为所……”或“为……所……”表被动
(秦王子婴)死在别人(项羽)手里，被天下人耻笑，为什么呢？
可悲啊！有这样的有利形势，却被秦国积久的威势胁迫。
教材复习 规律总结
3.信而见疑，忠而被谤，能无怨乎？(《屈原列传》) 译文：________________________________ _________________ 用“被”表被动结构：被(＋名词)＋动词
诚实不欺却被怀疑，忠贞不贰却被诽谤，能不怨恨吗？
教材复习 规律总结
4.家叔以余贫苦，遂见用于小邑。(《归去来兮辞并序》) 译文：__________________________________ __________________________ 用“见”或“见……于……”表被动
叔父也因为我家境贫苦(替我设法)，我就被委任到小县做官。
教材复习 规律总结
5.故内惑于郑袖，外欺于张仪。(《屈原列传》) 译文：___________________________ __________________________ 用“于”或“受……于……”表被动
6.洎牧以谗诛。(《六国论》) 译文：____________________________ 没有语言标志，需根据主语和谓语的关系判断
所以在内被郑袖迷惑，在外被张仪欺骗。
等到李牧因为谗言被杀害。
(节选自《隆平集·儒学行义》)
(1)将文中画横线的句子翻译成现代汉语。
①范仲淹举经行可为师表，未及用而卒。
译文：__________________________________________________________
__________________________
②尧卿之学，不惑传注，问辨思索，以通为期。
译文：_________________________________________________________
_______________________________
范仲淹举荐周尧卿的经术行义可作学习的榜样，没等到被任用他就去世了。
周尧卿治学，不被古人传注迷惑，询问辨识、思考探索，以通达为目的。
涵盖、概括
揣度、预料
介词，按照
连词，来
代词，它
介词，用
代词，这
[参考译文]
庆历年间，范仲淹举荐周尧卿的经术行义可作学习的榜样，没等到被任用他就去世了。周尧卿治学，不被古人传注迷惑，询问辨识、思考探索，以通达为目的。他学习《诗经》，按照孔子所说的“《诗经》三百篇，用一句话来概括，就是思想没有邪念”，孟子所说的“解说《诗经》的人，要用自己的心思来揣测作者的心志，这才叫有所收获”，来推求《诗经》的主旨，从而发现了毛氏、郑玄的得失，说：“毛氏的《毛传》想做到简明，但有时缺少义理，这不符合‘一言以蔽之’的要求。”
(1)将文中画横线的句子翻译成现代汉语。
①其先尝从军有功，封会稽阳亭。
译文：_______________________________________________________
②会世扰乱，恐为怨仇所擒。
译文：_______________________________________________________
他的祖先曾经参军立有军功，被封为会稽郡的阳亭侯。
恰好赶上社会动乱，(祖父)担心被仇人抓住。
饥荒
前往
就是
兼词，在那里
介词，把
[参考译文]
王充，是会稽郡上虞人，字仲任。他的祖先曾经参军立有军功，被封为会稽郡的阳亭侯。才一年(祖先)就因变乱而失去了爵位和封地，于是就定居在那里，以种地养蚕为业。曾祖父王勇好意气用事，结果跟很多人都合不来。灾荒年头，(他)拦路杀伤了人，因此仇人众多。恰好赶上社会动乱，(祖父)担心被仇人抓住，(于是)祖父王泛领着全家肩挑车载(家当)，(准备)到会稽郡城去安家，但中途在钱唐县留了下来，以经商为业。祖父有两个儿子，长子叫王蒙，次子叫王诵，王诵就是王充的父亲。王家祖祖辈辈好讲义气，到了王蒙、王诵这代就更厉害了，所以王蒙、王诵在钱唐县依仗自己的勇气、势力欺凌别人。后来，(他们)又与豪强丁伯等人结下了怨仇，全家搬到上虞居住。
文言句式三　省略句
在句子中省略某一词语或某种成分的现象，是古今共有的。不过，在文言文里这种现象更突出，而且有些在现代汉语中一般不能省略的句子成分，在古代汉语中也经常被省略。
结合教材体会省略句的类型。
规律总结 教材复习
省略 主语 承前省略 沛公军霸上，(沛公)未得与项羽相见。(《鸿门宴》)
蒙后省略 (公)度我至军中，公乃入。(《鸿门宴》)
对话省略 樊哙曰：“今日之事何如？”良曰：“(今日之事)甚急！”(《鸿门宴》)
省略 谓语 承前省略 择其善者而从之，(择)其不善者而改之。(《论语》)
蒙后省略 因跪请秦王(击缶)。秦王不肯击缶。(《廉颇蔺相如列传》)
规律总结 教材复习
省略 宾语 动词宾 语省略 项伯乃夜驰之沛公军，私见张良，具告(之)以事。(《鸿门宴》)
介词宾 语省略 竖子不足与(之)谋。(《鸿门宴》)
省略 介词 介词“于” 省略 列坐(于)其次。(《兰亭集序》)
省略兼语 使(之)快弹数曲。(《琵琶行并序》)
(1)把文中画横线的句子翻译成现代汉语。
会故相常衮来为福之观察使，有文章高名，又性颇嗜诱进后生，推拔于寒素中，惟恐不及。
译文：_________________________________________________
答案：恰逢原来的丞相常衮来担任福建的观察使，(他)在文章方面名望很高，又生性很喜欢引导后辈进取，在家世清贫的人中推举选拔(人才)，生怕自己找不到。
主持
同“服”，佩服
代词，……的人
连词，表目的，来
[参考译文]
恰逢原来的丞相常衮来担任福建的观察使，(他)在文章方面名望很高，又生性很喜欢引导后辈进取，在家世清贫的人中推举选拔(人才)，生怕自己找不到。常公到福建之后，把欧阳行周比作灵芝。每逢欧阳行周写完一篇文章，就会赞赏激励。游玩宴饮，一定会召欧阳行周同席。欧阳行周更加谦让有礼，一举一动绝不会失礼。常公对他的了解，随着时间更深入了。欧阳行周的名声逐渐在江淮一带响亮起来，并且都传到京城去了。当时的人都说常公善于识别真正的人才。不久，宰相陆贽主持贡举，搜罗天下
文章，录取士人之多，前所未有，所以欧阳行周的名字自然也在榜中。平时跟欧阳行周文道相同、才能不相上下的，有侍郎韩愈、校书李观，人们到现在还很佩服他们。欧阳行周的文章新奇，没有什么蹈袭前人的地方，才思不曾困顿过。他精于事理，所以文章大多周密详尽；切合于感情，所以叙事详备：应当让他执掌当下的文坛，来改变文风。他去世了，上天难道要断绝文章的传承吗？
文言句式四　倒装句
现代汉语句子成分的顺序，一般为“主—谓—宾”“定(状)—中心词”，但在文言文中，在一定条件下，句子成分的顺序会发生变化，这就是古汉语中的倒装句。倒装句包括主谓倒装、宾语前置、定语后置、介词结构后置(状语后置)四类。
翻译下列语句，并总结倒装句的句式规律。
教材复习 规律总结
主谓 倒装 1.渺渺兮予怀。(《赤壁赋》) 译文：____________________________ 主谓倒置
宾语 前置 2.然而不王者，未之有也。(《齐桓晋文之事》) 译文：_______________________________ 3.秦人不暇自哀。(《阿房宫赋》) 译文：____________________________ 否定句中，代词作宾语，宾语前置。格式：否定词(不、未、无、莫、毋、弗)＋宾(余、吾、尔、自、之、是)＋动
我心里想得很远。
这样还不能称王天下，是没有的事。
秦人来不及哀叹自己。
教材复习 规律总结
宾语 前置 4.良问曰：“大王来何操？”(《鸿门宴》) 译文：________________________________ ___________________ 5.不然，籍何以至此？(《鸿门宴》) 译文：________________________________ ____________ 疑问句中，疑问代词作宾语，宾语前置。格式：宾(谁、奚、胡、何、曷、安、恶、焉)＋动(介)
张良问道：“大王来的时候拿了什么东西？”
不这样，我(项羽)凭什么到这个地步呢？
教材复习 规律总结
宾语 前置 6.句读之不知，惑之不解。(《师说》) 译文：_____________________________ 用“之”“是”作标志的宾语前置。格式：宾＋之(是)＋动
不了解句读，不能解答疑惑。
教材复习 规律总结
定语 后置 7.客有吹洞箫者，倚歌而和之。(《赤壁赋》) 译文：___________________________________ 中心词＋后置定语＋者
8.石之铿然有声者，所在皆是也。(《石钟山记》) 译文：____________________________________ 中心词＋之＋后置定语＋者
有个吹洞箫的客人，随着歌声吹箫伴奏。
敲击后能发出声响的石头，到处都这样。
教材复习 规律总结
定语 后置 9.凌万顷之茫然。(《赤壁赋》)　 译文：_______________________________ 中心词＋之＋后置定语
10.收天下之兵，聚之咸阳，销锋镝，铸以为金人十二，以弱天下之民。(《过秦论》) 译文：________________________________ ______________________________________________________________________________ 中心词＋数量词
(小船)越过茫茫的江面。
尽收天下的兵器，聚集到咸阳，销毁兵器，铸成十二个金属人像，以削弱天下老百姓的反抗。
教材复习 规律总结
状语 后置 11.佚之狐言于郑伯曰。(《烛之武退秦师》) 译文：________________________ 动词＋于＋宾语
12.生乎吾前，其闻道也固先乎吾，吾从而师之。(《师说》) 译文：_________________________________ _____________________________________ 动词＋乎＋宾语
佚之狐对郑伯说。
在我的前面出生，他懂得道本来就比我早，我跟从他，拜他为老师。
教材复习 规律总结
状语 后置 13.申之以孝悌之义。(《齐桓晋文之事》) 译文：_________________________________ _______ 动词＋以＋宾语
14.良曰：“长于臣。”(《鸿门宴》) 译文：__________________________ 形容词＋于＋
宾语
把孝敬父母、敬重兄长的事向他们反复讲述。
张良说：“比我大。”
(1)将文中画横线的句子翻译成现代汉语。
盛黄金于壶，充之以餐，加璧其上，夜令人遗公子。
译文：___________________________________________________________
________________________________________________
(于是釐负羁)在壶里装上黄金，用食物把壶装满，又在壶上加了块玉璧，在夜间派人送给晋公子重耳。
困窘、困厄
拜两次
拒绝
代词，他
连词，如果
[参考译文]
“现在他走投无路而出国流亡，经过曹国，曹国对待他没有礼貌。这个人如果返回晋国，一定会惩罚对他无礼的人，那么曹国就首当其冲了。您为什么不先表明自己和曹君不一样呢？”釐负羁说：“好。”(于是釐负羁)在壶里装上黄金，用食物把壶装满，又在壶上加了块玉璧，在夜间派人送给晋公子重耳。晋公子重耳接见了使者，拜了两拜，接受了他的食物，拒绝了他的玉璧。晋公子从曹国到楚国，从楚国到秦国。
判断倒装句式两方法：(1)识准标志，辨清类型。(2)根据语法知识，也就是词性及主、谓、宾、定、状所在位置来判断。
文言句式五　固定句式
固定句式也叫固定结构或凝固结构。它由一些不同词性的词凝结在一起，固定成为一种句法格式，表达一种新的语法意义，约定俗成，经久不变。熟练地掌握这些句式，对快速、正确地翻译文言文非常有帮助。
(一)表示陈述的固定句式
翻译下列语句，并总结句式规律。
教材复习 规律总结(句式标志＋翻译格式)
1.“他人有心，予忖度之。”夫子之谓也。(《齐桓晋文之事》) 译文：______________________ ______________________________________________ ……之谓也：说的就是……
……之谓……：……叫作……
“别人有什么心思，我能够揣测到。”(这话)说的就是您(这样的人)啊。
教材复习 规律总结(句式标志＋翻译格式)
2.君王与沛公饮，军中无以为乐，请以剑舞。(《鸿门宴》) 译文：_______________________ _______________________________________________________ 无以：没有用来……的东西、办法(有以：有用来……的东西、办法)
大王与沛公饮酒，军中没什么用来助兴的，请允许臣作剑舞！
教材复习 规律总结(句式标志＋翻译格式)
3.民生各有所乐兮，余独好修以为常。(《离骚》) 译文：_______________________ ______________________________ 有所：有……的(人、物、事、原因、办法)
[无所：没有……的(人、物、事、原因、办法)]
人生各有自己的兴趣，我独爱美好且习以为常。
教材复习 规律总结(句式标志＋翻译格式)
4.由也为之，比及三年，可使有勇，且知方也。(《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》) 译文：_______________________ ____________________________________ 比及：等到……的时候
让我去治理，等到三年，就可以使人们勇敢善战，而且懂得礼仪。
(二)表示疑问的固定句式
翻译下列语句，并总结句式规律。
教材复习 规律总结(句式标志＋翻译格式)
1.沛公曰：“今者出，未辞也，为之奈何？”(《鸿门宴》) 译文：_______________________ _____________________________ 奈何，奈……何：怎么办，把……怎么办，怎么，为什么
沛公说：“现在出来，还未向项王辞别，这可怎么办？”
教材复习 规律总结(句式标志＋翻译格式)
2.“求，尔何如？”(《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》) 译文：_____________________ 何如：怎么，怎么样，怎么办
“冉求，你怎么样呢？”
教材复习 规律总结(句式标志＋翻译格式)
3.问女何所思，问女何所忆。(《木兰诗》) 译文：_______________________ ______________________________ 何所……：(所)……的是什么
问木兰你在想什么呢，问你在思念什么事。
教材复习 规律总结(句式标志＋翻译格式)
4.以君之力，曾不能损魁父之丘，如太行、王屋何？(《愚公移山》) 译文：_______________________ ________________________________________________ 如……何(奈……何、若……何)：对(把)……怎么办，拿……怎么样
凭你的力气，连魁父这座小山都不能削减，能把太行山、王屋山怎么样呢？
教材复习 规律总结(句式标志＋翻译格式)
5.何故怀瑾握瑜，而自令见放为？(《屈原列传》) 译文：_______________________ ______________________________ 何故：什么原因，为什么，怎么
为什么要保持美玉一样的高洁品德，而使自己被放逐呢？
(三)表示反问的固定句式
翻译下列语句，并总结句式规律。
教材复习 规律总结(句式标志＋翻译格式)
1.学而时习之，不亦说乎？(《论 语》) 译文：_________________________ _______________________________ 不……乎：不也是……吗，难道不……吗
学过了，然后按时温习，不也是很愉悦吗？
教材复习 规律总结(句式标志＋翻译格式)
2.安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜？(《梦游天姥吟留别》) 译文：_________________________ _______________________________ 安……：怎么……
怎么能低头弯腰侍奉权贵，使我不能心情愉快，露出笑容呢？
教材复习 规律总结(句式标志＋翻译格式)
3.沛公不先破关中，公岂敢入乎？ (《鸿门宴》) 译文：_________________________ ______________________________ 岂(其)……乎(哉、耶、邪)：哪里……呢，难道……吗，怎么……呢
沛公不先攻破关中，您怎么敢进入呢？
教材复习 规律总结(句式标志＋翻译格式)
4.吾师道也，夫庸知其年之先后生于吾乎？(《师说》) 译文：________________________ _______________________________ 庸……乎，安……哉(乎)：哪里……呢，怎么……呢
我学习的是道，哪管他是生在我之前还是生在我之后呢？
教材复习 规律总结(句式标志＋翻译格式)
5.子非三闾大夫欤？(《屈原列传》) 译文：_________________________ ……非……欤(与)：……不是……吗
您不是三闾大夫吗？
教材复习 规律总结(句式标志＋翻译格式)
6.岂独伶人也哉？(《五代史伶官传序》) 译文：__________________________ 岂独……哉(乎、耶)：难道只有(仅仅)……吗
难道只有伶人才如此吗？
(四)表示感叹的固定句式
翻译下列语句，并总结句式规律。
教材复习 规律总结(句式标志＋翻译格式)
1.吏呼一何怒！(《石壕吏》) 译文：_______________________________ 一何：何等，多么
2.至于誓天断发，泣下沾襟，何其衰也！(《五代史伶官传序》) 译文：___________________________________ ______________________________ 何其：多么
差役吼得多么凶狠啊！
到了割断头发对天发誓，眼泪沾湿了衣裳的时候，又是多么衰败啊！
(五)表示揣度的固定句式
翻译下列语句，并总结句式规律。
教材复习 规律总结(句式标志＋翻译格式)
1.其此之谓乎！(《虽有嘉肴》) 译文：___________________________ 其……乎：大概(或许)……吧
说的大概就是这个道理吧！
教材复习 规律总结(句式标志＋翻译格式)
2.览物之情，得无异乎？(《岳阳楼记》) 译文：_______________________ _____________________________ 得无……乎(耶)：大概……吧，恐怕……吧，该不是……吧，莫非……
(他们)观赏景物而触发的感情，大概会有所不同吧？
(六)表示选择的固定句式
翻译下列语句，并总结句式规律。
教材复习 规律总结(句式标志＋翻译格式)
1.我孰与城北徐公美？(《邹忌讽齐王纳谏》) 译文：__________________________ ……孰与……：与……相比，谁(哪一个)……
我跟城北的徐公比，谁更美？
教材复习 规律总结(句式标志＋翻译格式)
2.天之苍苍，其正色邪？其远而无所至极邪？(《北冥有鱼》) 译文：______________________ ____________________________________________________ 其……邪(耶)，其……邪(耶)：是……呢，还是……呢
天色湛蓝，是它真正的颜色吗？还是因为天空高远而看不到尽头呢？
(七)其他常见的固定句式
句式标志 翻译格式
何乃 怎么这样
且夫 再说，而且
是故 所以，因此
是以 所以，因此，因而
所谓 所说的，所认为的
未尝 从来没有，不曾
句式标志 翻译格式
何者、何则 为什么呢
谓之 称他(它)是，说他(它)是，称为，叫作
所以 ……的原因，之所以……，用来……的方法，是用来……的，是靠它来……的
以故，以……故 所以，正是……的缘故
以……为…… 认为……是……，把……当作……，任用……为……，用……作……
至于 到了，一直到，竟至于，结果，终究，到……结局，到……时候
(1)将文中画横线的句子翻译成现代汉语。
若徐君者，其庶几于是者与？
译文：___________________________________________________
像徐君，大概跟这样的人差不多吧？
有的人
使……受利
助词，的
叹词，表示慨叹
[参考译文]
有的人说：徐君是古代游侠一样的人。魏禧说：游侠因为崇尚义气而使国家陷入动乱，徐君因为崇尚义气而保护了百姓，这是他们的不同。盛世的时候，在上位的官吏洁身自好、励精图治，使百姓获利；居下位者尽心尽职来为上级做事，上下都相处和谐，因而盗贼不能兴起。等到国家衰败的时候，大官们贪婪放纵，以武力来监督下属；小官们剥削百姓，既要供养自己，又要供奉上司，平民百姓就无人可以依靠了。在这个时候，
一千人的村庄中，一百户人家的村落中，如果有豪门的大人物，崇尚义气看轻钱财，能帮助一方有急难的人，那么穷苦百姓在受饥挨饿的时候有人帮助他们，在遇到战争和强盗时有人可以依靠，就不会丧失操守而仓促地成为盗贼。又有人敬畏这些人的威望，感怀他们的恩德，不敢胡作非为，不忍心辜负他们。所以乡里有崇尚义气的人，足以弥补朝廷治理的不足，补救宰相和相关官员的过失，从而对老百姓有恩德。像徐君，大概跟这样的人差不多吧？唉！这篇文章不是只为徐君写的啊。(共32张PPT)
复习前奏二　会点“语法”知识(一)
——夯实基础，掌握规律
文言文的复习，需要掌握点“语法”知识，掌握“语法”知识不仅有利于提高阅读文言文的能力，更利于掌握文言文规律性的知识。考生解答文言文板块相关题目，需要先读懂文本，而读懂文本就需要边读边“口译”文本，就是把文言文翻译成现代汉语，这就需要掌握词性及单句语法成分“公式”。
一、了解语法单位
语法单位按照由小到大的顺序分别为：语素→词→短语(也称词组)→句子(包括单句和复句)→句群。
(一)语素
语素是最小的音义结合体、最小的语法单位，比如：单音节语素(山)、双音节语素(徘徊、坦克)、多音节语素(高尔夫、奥林匹克)。
(二)词
词是最小的能够独立运用的语言单位，是构成短语和句子的备用单位。
词分为实词和虚词两大类，实词包括名词、动词、形容词、数词、量词和代词，虚词包括副词、介词、连词、助词、叹词、拟声词。
1．实词
词　类 定　义 举　例
名词 表示人或事物的名称的词 橡皮、文化、
秋季
动词 表示动作、行为，或存在、变化，或心理活动，或使令，或可能、意愿，或判断的词 扩大、想、打发
形容词 表示性质或状态的词 高、白、愉快
数词 表示数目的词 一、三倍
量词 表示计算单位的词 个、尺、年
代词 代替别的词语以表示人、事物或数量、性质、状态、程度等的词 我、我们、那
2.虚词
词　类 定　义 举　例
副词 在动词或形容词前面，表示程度、范围、时间、频率、语气、情貌等方面状况的词(副词属于虚词，但它有一定的意义，有少数能单独回答问题。这在虚词里是比较特殊的) 很、全然、凡是
介词 用在名词、代词或名词性词组的前面，合起来表示方向、处所、时间、对象、目的等的词 从、向、当
词　类 定　义 举　例
连词 连接词、短语或句子等各级语言单位的词。有的连词只能连接某些语言单位，有的连词可以连接词以上各级语言单位 和、及、不但　
助词 附在词、短语、句子后面起辅助作用的词 的、地、得、了、着、过
词　类 定　义 举　例
叹词 表示感叹、呼唤、应答的词。叹词的独立性很强，常常可以独立成句 啊、哼、唉、嗯、喂
拟声词 模拟声音的词 哇、砰、叮当　
注：代词在现代汉语中被归类为实词，在文言文中被归类为虚词。
(三)短语
短语是词的组合，是在意义和语法上能搭配而没有句调的一组词，故又称词组。
1．按充当句子成分的功能划分
(1)名词性短语：以名词为主体构成，具有名词的特征和语法功能，一般在句中作主语、宾语。如：三贤故里、历史人物、负责人。
(2)动词性短语：以动词为主体构成，具有动词的特征和语法功能，一般在句中作谓语。如：走与停、吃得香、大力发扬。
(3)形容词性短语：以形容词为主体构成，具有形容词的特征和语法功能，一般在句中作谓语，也可作主语、定语。如：生动活泼、不土不洋、格外高兴。
2．按其内部结构关系划分
(1)常见结构类型
结构类型 特　点 示　例
并列短语(联合短语) 由两个或两个以上的名词、动词或形容词并列组成的短语，词与词之间是平等的联合关系，没有轻重、主次之分 文学艺术(名词并列)、创造发明(动词并列)、光辉灿烂(形容词并列)
结构类型 特　点 示　例
偏正 短语 由名词、动词或形容词与在它们前面起修饰作用的词组成，名词、动词、形容词是中心语。其前的修饰词与中心语的关系，是偏和正的关系 高等教育(名词是中心语)、热烈鼓掌(动词是中心语)、非常美丽(形容词是中心语)
结构类型 特　点 示　例
动宾 短语 由动词和后面一个受动词支配的词组成的短语，其中受动词支配的词是宾语，表示动作、行为的对象、结果、处所等 改造山区(“山区”是“改造”的对象)、歌唱祖国(“祖国”是“歌唱”的对象)
结构类型 特　点 示　例
补充 短语 (后补 短语) 由动词或形容词和在它后面起补充说明作用的词组成。起补充说明作用的词是补语，有些补语前面要用结构助词“得”，有些补语不能用“得” 动词＋补语：洗干净、走出去、读了五遍
形容词＋补语：凉快极了、聪明得惊人
结构类型 特　点 示　例
主谓 短语 两个词之间是陈述和被陈述的关系。一般分为动词性主谓短语、形容词性主谓短语、名词性主谓短语 动词性主谓短语：思想解放、春节过去了
形容词性主谓短语：态度和蔼、风景秀丽
名词性主谓短语：今天晴天、今天周末
(2)其他结构类型
结构类型 示　例 结构类型 示　例
复指短语 革命圣地延安、 咱们学生 方位短语 讲台上、田野里
“的”字 短语 学校图书室的、 喜欢的 能愿短语 可以去、能完成任务
趋向短语 送过去、走上来 连动短语 上街买菜、进城看戏
兼语短语 派你去、使人进步 介宾短语 按照计划、为了建设祖国
固定短语 深一脚浅一脚、 年富力强 数量短语 三个、五吨
(四)句子
句子是具有一个句调(形式上带句号、问号、叹号)，能够表达一个相对完整的意思的语言单位。如：①妙！②谁？③刮风了。④他身体很壮。
按不同的标准，句子可以分为多种类型，其中按结构可分为单句和复句两大类，复句放在语用中复习。
1．单句概念
单句是由短语或单个的词构成的，具有特定的语调，能够独自表达一定意思的，并且不可能拆出分句的句子。分为主谓句(她走了)和非主谓句(站住)。　
2．句子成分
句子成分是句子结构的组成成分，有主语、谓语、宾语、定语、状语、补语六种。其中，主、谓、宾是句子的主干，它表述句子的主要意义；定、状、补是句子的枝叶，它使句子表达的意义更具体形象。
成分 定　义 举例说明
主语 主语是谓语陈述的对象。一般由名词、代词或名词性短语充当 一切反动派都是纸老虎。
在这个句子里，“一切反动派”是被陈述的对象，是主语
成分 定　义 举例说明
谓语 谓语说明主语做什么、怎么样或者是什么。一般由动词、形容词或动词性、形容词性短语充当 小草钻出了地面。
“钻”是陈述主语的内容，是谓语
宾语 宾语是动词所支配、影响或所涉及的对象，能回答“谁”或“什么”等问题。一般也由名词、代词或名词性短语充当 我赞美白杨树。
“白杨树”是动词“赞美”的对象，回答“赞美什么”的问题，是宾语
成分 定　义 举例说明
定语 定语是在名词、代词前起修饰(描写)、限制作用的成分。通常位于主语前或宾语前，一般用“的”作标志 (美丽)的花朵。
(那个)地方。
“美丽”修饰名词“花朵”，是定语；“那个”限制名词“地方”，也是定语
成分 定　义 举例说明
状语 状语是在动词或形容词前，修饰、限制动词、形容词或修饰、限制动词短语、形容词短语的成分。一般位于主语后、谓语前，用“地”作标志 海水[轻轻]地抚摸着细软的沙滩。
这个任务[必须]完成。
你的水平[实在]一般。
“轻轻”修饰后面的动词短语，是状语。“必须”限制后面的动词，是状语。“实在”修饰后面的形容词，是状语
成分 定　义 举例说明
补语 补语是在动词、形容词之后，补充说明动词、形容词的成分。位于谓语后、宾语后，一般用“得”作标志 一个个都笑〈弯了腰〉。
“弯了腰”补充说明“笑”的结果，是补语
中心语 与定语、状语、补语相对应的成分
3.掌握完整单句语法成分“公式”、主干部分词性及“符号图示”
(五)句群
句群是最大的语法单位，句群也叫句组或语段，是一组前后衔接连贯的、能表达一个明晰的中心意思的句子。
二、利用单句语法成分判断“文言文特殊用法”
1．判断词类活用
在“常态”下，名词多作主语、宾语，形容词多作状语、定语、谓语，动词多作谓语。如果一个词语出现在“非常态”的位置上，就要考虑它是否属于活用现象。
词语位置 具体阐释 回归教材
主语和 宾语位置 当动词、形容词处在主语、宾语的位置上时，就说明这个词为活用 “携幼入室，有酒盈樽”(《归去来兮辞并序》)中，“幼”本为形容词，这里出现在宾语的位置上，活用作名词，意思是“小孩子”
词语位置 具体阐释 回归教材
谓语位置 当名词处在谓语的位置上时，就说明这个词为活用 “沛公军霸上”(《鸿门宴》)中，“军”为名词，出现在谓语位置上，活用为动词，意思是“驻军”
词语位置 具体阐释 回归教材
状语位置 一般由形容词、副词等来充当，如果名词处在动词前，又不作主语，那么只能是名词活用为状语 “君为我呼入，吾得兄事之”(《鸿门宴》)中，名词“兄”并不作主语，在这里是动词“事”的修饰语，即活用为状语，意思是“像对待兄长一样”
2.判断文言倒装句式
(正常语序：定＋主＋状＋谓＋补＋定＋宾)
倒装句式 具体阐释 回归教材
主谓倒装 (谓＋主) 谓语出现在主语前 甚矣，汝之不惠！(《愚公移山》)——汝之不惠甚矣！
宾语前置 (宾＋谓) 宾语出现在谓语前 沛公安在？(《鸿门宴》)——沛公在安？
状语后置 (谓＋状) 状语出现在谓语后(即补语位置，文言文一般没有补语) 青，取之于蓝，而青于蓝。
(《劝学》)——青，于蓝取
之，而于蓝青。
倒装句式 具体阐释 回归教材
定语后置 (主或宾 ＋定) 定语出现在 主语或宾语后面 蚓无爪牙之利，筋骨之强。(《劝学》)——蚓无利爪牙，强筋骨。(共20张PPT)
任务群五　文言文阅读
——立足教材应万变，培养语感是关键
复习前奏一　整体认知
——“考教一体”特点鲜明，课内课外需要打通
——探究命题规律
[考情分析]
年份 卷　别 篇　名 核心价值 文　体 字　数 试题考查
断句 词语及文常 文意理解 翻译 简答
2025 全国一卷 《左传·昭公二十四年》 《列女传》 《韩诗外传》 《考信录》 文学虚构性与质疑、考据意识 史书＋杂记＋考据学著作 850 八断三(主观题) 四选一(四个词语) 四选一(选出不正确的一项) 两句 分析概括观点
全国二卷 《晋书·郗鉴传》 《东坡志林·人物》 君子之孝与小人之孝 史传＋评论 700 内容概括
2024 新课标卷Ⅰ 《资治通鉴·汉纪》《读通鉴论》 民族气节 史传＋史论 815 七断三(主观题) 内容概括
新课标卷Ⅱ 《史记·魏世家》《史记·留侯世家》《论衡·非韩》 敬贤修德 史传＋史论 702 八断三(主观题) 四选一(三个词语，一个文常) 内容比较
2023 新课标卷Ⅰ 《韩非子·难一》《孔丛子·答问》 守正尊古 诸子百家著作 657 四选一(四个词语) 内容概括
新课标卷Ⅱ 《百战奇略》《唐太宗李卫公问对》 以史为鉴 兵书＋问对 583 四选一(三个词语，一个文常) 原因概括
2022 新高考卷Ⅰ 《战国策·魏策三》 急难仗义 国别体 589 四选一(选出断句正确的 一项) 四选一(两个词语，两个文常) 内容比较
新高考卷Ⅱ 《东观汉记》 尽忠尚俭 纪传体 583 四选一(三个词语，一个文常) 形象概括
[命题解读]
1．选材：①文本：由单一文本走向复合文本(群文)。②体裁：多变，但无论如何变化，其写人叙事的本质特征不会变。③内容：由偏记事向偏议论转变。④篇幅：550～850字，字数有增多的趋势。
2．考点与题型：基本稳定，只是文化常识逐渐减少，文言词语比重增加；断句题从2023年开始由选择题变为主观题。
3．与教材高度关联：从2022年开始，无论是选文还是词语解释等具体题型，都与教材高度关联，“考教一体”特点十分明显。
——寻找命题依据
——命题的“指南针”
题型对应课标考点
断句：在疏通语境义的基础上结合上下文进行分析判断
文言词语及文化常识：不强调单一的积累、识记、辨别，注重的是在原文中获取信息，情境性、关联性更强
文意概述：搜索关键信息，圈点勾画关键信息
题型对应课标考点
文言翻译：文言实词和虚词分类及推断；文言句式的概念和判断方法；建立在文言词汇积累和古今异同辨别基础上的语言转换；强调文言知识结构的构建和整合；侧重训练联想、类比、引申等思维
主观简答：人物、事件归因分析和定向分析；内容筛选、概括、界定、条理化
高考评价体系说明
1.能正确标点文言文
2.能掌握常见的文化常识
3.能准确理解文意并概括内容要点
4.能将文言文准确地翻译成规范的现代汉语
5.熟练掌握文言文常见的特殊句式
6.熟练掌握常用文言实词
7.熟练掌握常用文言虚词
8.熟练掌握古汉语词类活用的一般规则
——把握体式特征
一、叙事类文体
1．史传类
体　例 写作内容 行文逻辑 写作特点 代表作品
史传文 一人多事，叙述传主生平，表现传主品质 以时间为线索，兼以地点、官职等变化，串联传主生平事迹 因人 命篇 以叙事为主，偶有议论(有的篇末有作者议论) 二十四史及《通鉴纪事本末》《宋史纪事本末》《明史纪事本末》
纪事 本末体 时代大事，叙述某一重大历史事件之始末 以时间为线索，以事理为逻辑 因事 命篇
时代大事，叙述某一历史专题之始末 围绕该专题，将相关事件以时间为序一一罗列 因专 题 命篇
体　例 写作内容 行文逻辑 写作特点 代表作品
国别体 各国大事，基于某一历史背景或事件，记录纵横家游说各国君主的说辞 围绕某一历史背景或事件，以纵横家展开的活动为主线，重点记录其游说的说辞 以记言 为主 《国语》
《战国策》
体 例 写作内容 行文逻辑 写作特点 代表作品
杂史 或记一时见闻，或记一事始末，或只是一家私记，但均带有历史掌故性质 以时间、事件、主题、人物等展开叙述，没有固定的行文逻辑 分类汇编，每类设一专篇，每篇设一主题，文前有总论，文末有按语 《说苑》
以记录言行为主，兼有议论(前有总论，末有按语)
2.杂记类
名　称 特　点 代表作品
笔记 以记事为主，有历史掌故、杂闻轶事、文艺随笔、文学考证、读书杂记等 《项脊轩志》
游记 专记游历所见所感 《石钟山记》《登泰山记》
二、议论类文本
名　称 概念或特点 代表作品
语录体 记录人物言行，无完整篇章结构 《论语》
论说体 论 古代析理推论的议论文体，注重从正面树立一个观点，然后围绕它进行严密的论证 《过秦论》
《六国论》
说 阐述某一事物、某一问题的义理 《师说》《马说》
原 从根本上探讨某种理论、政治制度等 《原道》《原毁》
名　称 概念或特点 代表作品
书序 序文的一种，或由作者自己撰写，或出自他人之手。一般讲述书籍或文章写作的缘由和经过，或对书籍、文章内容加以补充、评论 《兰亭集序》
《五代史伶官传序》
寓言 将道理寓于带有劝谕或讽刺意味的故事中 《庖丁解牛》《种树郭橐驼传》
名　称 概念或特点 代表作品
书信 内容丰富广泛，或抒胸中情怀，或议论时事，或叙写家事等 《报任安书》《答司马谏议书》《与妻书》《谏逐客书》
奏议 对古代臣属进呈帝王的奏章的统称。奏议包括表、奏、疏、议、上书、札子、封事等 《谏太宗十思疏》《陈情表》《出师表》
三、复合文本(群文)
2025年两套全国卷的文言文阅读试题均采用了复合文本。全国一卷由相关的四则文言文组合而成，全国二卷则由相关的两则文言文组合而成。单一材料变成复合材料后，阅读的文字量与之前相比稍有增加，阅读的要求也显著提高：考生要对材料进行比较阅读，分析材料的异同，全方位、多角度地思考问题，并按题干要求解决相关问题。这种命题方式不仅可以考查考生的文言文阅读能力，还可以考查考生对比分析、辩证思考的能力，提升批判性思维品质。
组合类型 组合特点 真题展示
就篇幅 而言 主宾文 篇幅有长有短；以一文本为主，另一文本为补充参照。目前，大多数组合属于这类 (2024·新课标卷Ⅰ)《资治通鉴·汉纪》《读通鉴论》
并列文 篇幅大致相当，文本地位相当 ——
组合类型 组合特点 真题展示
就材料关 系而言 印证式 有主有次；一则为主文本，一则为作者的创作风格、理念或这类文学作品的评价标准 (2025·全国二卷)《晋书·郗鉴传》《东坡志林·人物》
辩驳式 对某种错误观点或不合理观点进行反驳和批驳 (2023·新课标卷Ⅰ)《韩非子·难一》《孔丛子·答问》
组合类型 组合特点 真题展示
就材料关 系而言 关联式 材料在内容或观点上有所关联 (2025·全国一卷)《左传·昭公二十四年》《列女传》《韩诗外传》《考信录》
阐释式 材料二就材料一中某个概念或某种现象作进一步阐释 ——
组合类型 组合特点 真题展示
就文体 而言 不同(相同)文体组合在一起 “史传＋史 论”“散文/杂文＋问对” (2024·新课标卷Ⅰ、卷Ⅱ)史传＋史论(共41张PPT)
复习任务六　主观简答
——读懂找准，分层提取
考情微观 考向微探
PART
01
第一部分
年　份 卷　别 高考设题 考查实质 命题解读
2025 全国一卷 崔述运用三则材料说明了什么观点？请概括他的观点并谈谈你的认识。(5分) 分析概括观点 1.题型以分析原因、概括内容要点为主。2.答案要求精练、全面。3.有对比异同的趋势
全国二卷 根据材料，说说东坡先生所论“君子之孝”“小人之孝”的内涵分别是什么。(3分) 概括内容要点
2024 新课标卷Ⅰ 王夫之强调李陵“大节丧，则余无可浣也”，材料一有哪些事实可以支持王夫之的观点？请简要概括。(5分) 概括内容要点
新课标卷Ⅱ 王充认为，“太子敬厚四皓，以消高帝之议”犹如“魏文式段干木之闾，却强秦之兵”，请根据材料分析二者的相似之处。(3分) 比较事件异同
2023 新课标卷Ⅰ 子鲋用以批驳韩非的事实依据是什么？(3分) 概括内容要点
新课标卷Ⅱ 材料二中，李靖认为淝水之战苻坚失败的原因有哪些？(3分)　 概括事件原因
精研典题 考教衔接
PART
02
第二部分
命题角度一　内容概括
内容概括类题包含的类型比较多，如概括作用、概括事件、概括事件特点等，需要找准区域，仔细筛选，归纳概括。
1．(2022·北京卷)阅读下面的文言文，完成后面的题目。
凡人之智，能见已然，不能见将然。夫礼者禁于将然之前，而法者禁于已然之后，是故法之所用易见，而礼之所为生难知也。若夫庆赏以劝善，刑罚以惩恶，先王执此之政，坚如金石；行此之令，信如四时；据此之公，无私如天地耳，岂顾不用哉？然而曰礼云礼云者，贵绝恶于未萌，而起教于微眇，使民日迁善远罪而不自知也。孔子曰：“听讼，吾犹人也，必也
使毋讼乎！”为人主计者，莫如先审取舍；取舍之极定于内，而安危之萌应于外矣。安者非一日而安也，危者非一日而危也，皆以积渐然，不可不察也。人主之所积，在其取舍。以礼义治之者，积礼义；以刑罚治之者，积刑罚。刑罚积而民怨背，礼义积而民和亲。
(节选自《汉书·贾谊传》)
请归纳本段从哪几个方面论述了礼义的作用。(6分)
[思维提示]　回答“礼义的作用”，需要先读懂语段，给语段划分层次，再提炼概括。本段分三层：①“凡人之智……岂顾不用哉”为第一层，强调礼义的作用是“禁于将然之前”。②“然而曰礼云礼云者……必也使毋讼乎”为第二层，强调礼义对百姓的教育是潜在的，不为百姓所自知。③“为人主计者……礼义积而民和亲”为第三层，核心词汇“积”，强调礼义教化要持久、日积月累。
答：_______________________________________
答案：①防患于未然，绝恶于未萌。②潜移默化，起教于微眇。③坚持礼义教化，则礼义积而民和亲。
[参考译文]
一般人的智慧，可以明了已经发生的事情，不能预见将会发生的事情。礼是在人们的行为将要发生之前就予以禁止，而法令是在行为已经发生之后加以禁止，所以法令的功用容易看到，而礼的功效却难以知晓。至于奖赏用来勉励人行善，刑罚用来惩处恶人，先王执行这样的政策，国家会稳定得如同金石；推行这样的政令，会得到如同四季一样长久的信从；依凭这种公正，如同天地一样无私，难道反而不用(赏善罚恶)吗？然而他们常说的礼，贵在在坏事没有发生的时候就杜绝它，而在力量微弱的时候就开
始施行教化，使百姓一天天接近善良远离罪恶自己却不知道。孔子说：“审理诉讼案件，我同别人一样，一定要使诉讼案件不再发生！”为国君谋划的人，不如先审定要选择和弃置的东西；取舍的准则定于朝廷之内，而安危的苗头在朝廷之外应验。安定不是一天能取得的，危险也不是一天就形成的，都凭借积累渐变使社会达到这种状态，不能不仔细考察。国君所积蓄的，在于他的取舍。用礼义来治理国家的人，积蓄的是礼义；用刑罚来治理国家的人，积蓄的是刑罚。刑罚积蓄得多了百姓就会因怨恨而背离，礼义积蓄得多了百姓就会和睦相亲。
1．概括作用题，要根据题干要求，确定答题区域，划分层次，概括层意，整合、归纳答题要点。
2．概括事件题，从原文相关区域筛选概括出具体事件。概括时要根据情节要素全面梳理情节，最后根据问题确定答案形式。
3．概括事件特点题，找到材料中符合题目要求的文字，挖掘具体的事件所呈现的特点。这类题目的答案多散落在材料中，没有明显的标志，需要细搜索，多思考，探究相关文字背后隐含的信息。
命题角度二　原因概括
原因是造成某种结果或引起另一事件发生的条件。就文言文中某一现象或结果要求结合文本追溯原因的题型，几乎适用于所有类型的文言文。
2．(2021·新高考卷Ⅱ)阅读下面的文言文，完成后面的题目。
大兴三年，逖镇雍丘，数遣兵邀击后赵兵，后赵镇戍归逖者甚多，境土渐蹙。秋七月，诏加逖镇西将军。逖在军，与将士同甘苦，约己务施，劝课农桑，抚纳新附，虽疏贱者皆结以恩礼。逖练兵积谷，为取河北之计。后赵王勒患之，乃下幽州为逖修祖、父墓，置守冢二家，因与逖书，求通使及互市。逖不报书，而听其互市，收利十倍。禁诸将不使侵暴后赵之民，边境之间，稍得休息。
(节选自《通鉴纪事本末·祖逖北伐》，有改动)
文中说到“边境之间，稍得休息”，具体原因是什么？请简要说明。(3分)
[思维提示]　“边境之间，稍得休息”是结果，向上追溯产生这个结果的原因。
答：_______________________________________
答案：①后赵王石勒有意缓和矛盾，主动沟通；②祖逖默许边境往来贸易，方便两国百姓；③祖逖禁止各将领侵扰后赵百姓。
[参考译文]
大兴三年，祖逖镇守雍丘，多次派遣士兵拦击后赵军队，镇守后赵的将士归附祖逖的人很多，后赵疆土日益缩小。这一年秋天七月，皇帝下诏加封祖逖为镇西将军。祖逖在军中，与将士同甘共苦，严于律己，广施恩惠，勉励督促农业生产，安抚接纳新来归附的人，即使关系疏远、地位低下的人他都加以礼遇。祖逖操练士兵，囤积粮食，为夺取黄河以北做打算。后赵王石勒很担心这件事，于是下令让幽州官吏为祖逖的祖父、父亲修建坟墓，安排了两户人家替他们看守祖坟，趁机给祖逖写了一封信，请求通使及互相贸易。祖逖没有回复这封信，而听凭双方民间互相贸易，收取十倍的利润。祖逖约束将领们不使他们侵扰后赵的百姓，两国边境之间，稍微得到了休养生息。
1．准确理解题干中表示结果的词句的含义，有些“果”是直接从原文中摘用的，如不准确理解，几乎无法找到原因。
2．表示原因的词句有时集中在一段中，这时只要提取关键信息即可；有时分散在全文中，需要认真、全面、仔细地筛选。
3．据果索因，其“因”肯定不止一个，有主观、客观原因，也有主要、次要原因等。注意多方面、多角度思考，筛选排查，找全要点。
4．对文中表示原因的词句，在转述概括时一定要忠实于原文，尤其是对于表述相对委婉、间接的词句，应注意转换说法，以使答案既符合原意，又符合题干要求。
5．在初步形成答案后，可以用因果法验证，一是检查原因与结果之间的关系是否合理；二是看答案表述是否与结果保持一致，必要时可以调整答案表述形式。
命题角度三　人物形象特点概括

3．(2022·上海卷改编)阅读下面的文言文，完成后面的题目。
韩公讳亿，字宗魏。公以咸平五年登进士第，除大理评事。
八年，迁屯田员外郎，知相州。时河北蝗旱，转运使因岁计覆[注]，不以实闻，诸郡畏莫敢言，公力抗章请蠲赋役，州民赖以全活。
岁余，除河北转运使，诏留监定故丞相向公诸子分财。丁崖州当国，势慑天下，私所亲谕公，欲市向公长安华严别墅，又讽其子从之。公至其家，面戒曰：“土田，衣食之源不可弃。”故余财尽均，而华严独存，不以分，由是忤崖州意。
公性方严质重，虽笑言不妄，每朝廷有大议论，所持坚正，形于颜色，惟义所在，不恤权忌，一发于言，众莫敢夺。
(节选自苏舜钦《苏学士集》，有改动)
【注】　覆：检查。
文末评价韩公“坚正”这一品格在第二、三段中有所体现，但内涵同中有异，请加以概括。(3分)
[思维提示]　题干中已经给出人物品格“坚正”，答题区域“第二、三段”，答题方向“内涵同中有异”，据此分析概括即可。
答：_______________________________________
答案：第二、三两段都写了韩公不畏权贵、刚正不阿，但第二段侧重写韩公爱民、实事求是；第三段侧重写韩公仗义、主持公道。
[参考译文]
韩亿，字宗魏。他在咸平五年中进士，被授予大理评事。
景祐八年，韩公升迁为屯田员外郎，担任相州知州。当时河北地区发生蝗灾旱灾，转运使(依旧)依据一年的收成进行检查，不把实情上报朝廷，各州郡畏惧不敢说，韩公竭力向皇帝上奏章请求免除赋税劳役，相州百姓依赖韩公才得以保全存活。
一年多以后，韩公任河北转运使，朝廷下诏让韩公监督前丞相向公的儿子们处分财产一事。丁崖州当权，权势威慑天下，私下里派亲信告诫韩公，想要买下向公长安华严别墅，又劝告向公的儿子听从他。韩公到他的家里，当面告诫说：“田地是衣食的来源，不能放弃。”因此其余的财产均分，而只有华严别墅得以保存，没有分，因此违背了丁崖州的意思。
韩公性情端方、谨严、朴质、稳重，即使是笑话也不妄言，每次朝廷有大事讨论，他的主张坚定严正，(内心的活动)表露在脸色上，只坚持正义之事，不顾及权势嫉恨，每次发言，众人没有敢改变的。
1．先在文中筛选人物事迹(人＋时＋地＋事)，再挖掘事件中体现出的人物特点或背后隐含的人物心理。概括人物特点时需要注意：
(1)人物的身份及作者的写作目的。如果人物是军事将领，就找其军旅事迹，分析其品质；如果人物是政府官员，就找其政绩(为政)和人品(为人)等方面的特征。作者借此人物赞颂的精神品质也是把握人物特点的关键。
(2)文中人物的追求。如求学成才、建功立业、教化育民、精研义理等方面的追求。要有一定的文化积累，多了解古代士大夫的功名心、进取心以及雅致意趣等。
2．筛选原文信息并加工整合。人物特点有时可以从文中直接提取，但多数情况下需要用自己的语言进行概括。
命题角度四　理解情感态度，探究写作目的
情感态度类题要求对所述事件或所说道理进行综合判断和推理，它是文言文整体阅读中的重点、难点。写作目的类题考查文言文写作的出发点，即作者希望通过写作来实现的社会价值。这种题型多见于带有议论色彩的阐释类文言文本。
4．(2021·新高考卷Ⅰ)阅读下面的文言文，完成后面的题目。
臣光曰：“古人有言：‘君明臣直。’裴矩佞于隋而忠于唐，非其性之有变也，君恶闻其过则忠化为佞，君乐闻直言则佞化为忠。是知君者表也，臣者景也，表动则景随矣。”
(节选自《通鉴纪事本末·贞观君臣论治》)
文末《资治通鉴》的作者司马光评价说“君者表也，臣者景也”，这句话说的是什么道理？他这样说的目的是什么？(3分)
[思维提示]　题干有两问，第一问“道理”，可根据上文解释这句话；第二问“目的”，就是要求回答作者说这句话的意图。
答：_______________________________________
答案：第一问：臣下就像君主的影子，随着君主的好恶而行动。
第二问：告诫后世君主要正道直行，起表率作用。
[参考译文]
臣司马光说：“古人说过：‘君主贤明则臣下敢于直言。’裴矩在隋朝是佞臣而在唐朝则是忠臣，不是他的品性有变化。君主讨厌听到自己的过错，忠臣就会变成佞臣；君主乐意听到直言劝谏，佞臣就会变成忠臣。由此可知君主如同圭表，大臣便似影子，圭表一动则影子随之而动。”
1．寻找表达情感态度的标志性词语。文言文中作者的情感态度常常借助文言虚词来表达，如“耳、耶、焉、岂、其、哉、为”等语气词，或批判，或赞赏，或质疑，考生要结合具体的语境用心揣摩。
2．抓住首尾段落，探求写作目的。文言文的写作目的往往出现在文首或文末。既要结合时代背景了解事情的来龙去脉，还要注意知人论世，了解作者的人生经历和内心情怀。
3．从概括性强的句子入手。有的文章的观点是直接表述的，抓住了概括性强而又表达某种看法的句子，就抓住了作者的观点态度。在文言传记与纪事本末体文章中，作者的观点态度以两种方式表现出来，一种是以“论”“赞”形式直接表现，一种是寓于字里行间，不直接表现。以后者为主。对于后者，要通过对人物的描写、人物的主次关系、对事件的叙述以及关键词语中发掘出来。
4．从文中运用的材料入手。文中运用的材料，不论是事实还是文献资料，总是要表达一定的观点的。因此，从分析材料入手，是分析概括作者观点态度的重要途径。要结合背景及相关文字，把握作者对人物及事件的观点态度是爱是憎是惜，其写作意图是歌颂还是批评，文章的主旨是要读者吸取什么教训，还是获得什么启示。
命题角度五　比较概括

5．(2022·新高考卷Ⅰ)阅读《战国策·魏策三(节选)》(文本见“复习任务一”“必备知识二”P310)，完成后面的题目。
孟尝君前往赵国、燕国借兵救魏，所采用的游说策略有什么不同？请简要概括。(3分)
[思维提示]　“赵国、燕国”表明答题区域，“游说策略”“不同”表明答题方向。
答：_______________________________________
答案：①对赵国，孟尝君表以忠心，以存魏的好处打动对方。②对燕国，孟尝君则是晓以利害，以亡魏的弊端引起燕王的重视。
第一步：审题干。看清题干要求(比较相同点、不同点或异同)。找准比较点，即围绕什么进行比较。
比较点 比较内容
人物 比较 人物比较包括同一文本中不同人物比较，也包括不同文本中的同一人物比较。阅读时，要注意厘清不同文本中有哪些人，这些人之间的关系是什么，这些人各做了什么事，事件的前因后果各怎样以及作者对人物事件的评价等
比较点 比较内容
观点 比较 对于同一事件或同一话题，不同人物会有不同的态度与观点。阅读时，要注意这些观点的异同。如2023年新课标卷Ⅱ中关于淝水之战的讨论；2024年新课标卷Ⅰ第14题把作者观点与人物事迹概括融合
比较点 比较内容
细节 比较 对于同一事件发生、发展的过程，两个文本会有细节的差异。阅读时，应注意其中的细节比较
文体 比较 不同文本体例不同，写作技法上会有区别。阅读时，应注意体例上的不同
侧重点 比较 两个文本话题相同，但内容侧重点会有不同，应根据作者的写作目的进行分析
第二步：定范围。找准比较的区域文字。然后对比分析二者的相同点和不同点。
第三步：整合归纳。对比筛选出来的信息，在比较内容的基础上精准概括，分点作答。
1．近几年，高考文言文阅读选文侧重群文阅读，第12题的客观选择题“文意概述”也出现了“比较概括”的内容。
2．文言文主观简答题满分要素
要素一：读懂是“王道”。读懂文言文的关键在于勾连前后文的情节，对内容加以推断分析。对于理解困难之处，可以从逻辑上推理，从情节上推断，从事理上分析，从侧面人物的表现上揣测，依据选择题对文意的提示来理解，等等。
要素二：操作按步骤。第一步，审题干，明方向；第二步，读文本，找依据；第三步，分要点，拟答案。
要素三：答案要点化。简答题分值为3分或5分，得分点多为2～3个。作答时要有采准得分点的意识，用小序号①②③标明。要依据文段内容，对照题目要求，仔细阅读，条分缕析，准确写出每个要点的内容，做到不交叉，不重复。(共35张PPT)
复习任务二　文言断句
——扣“境”循“法”，关注标志
考情微观 考向微探
PART
01
第一部分
年份及卷别 高考设题 命题解读
2025年全国一卷、二卷，2024年新课标卷Ⅰ、卷Ⅱ及全国甲卷，2023年新课标卷Ⅰ、卷Ⅱ及全国甲、乙卷 材料(一/二)中(文中)画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑，每涂对一处给1分，涂黑超过三处不给(赋)分。(3分) 2025年高考断句题命题仍沿用2024年主观题的形式。由选择题改为主观题带来的变化：
1．选句字数由原先的40字左右减少至27字以内
2．大多数情况下为八断三，即给出八处断句，要求选出三处最需要断开的位置
3．难度虽较选择题略有上升，但因字数减少，所以对冲了难度
4．形式改变后避免了“蒙”的成分，真实地考查考生断句能力，得分有区分度
2016—2022年所有全国卷及2020 —2022年所有新高考卷 下列对文中画波浪线部分的断句，正确的一项是(3分)
精研典题 考教衔接
PART
02
第二部分
思维方式一　扣“境”——联系语境，口译大意

1．(2024·全国甲卷)文中画波浪线的部分有三处需要断句，请将相应的字母写出来。(3分)
刘备为吕布所袭奔于操程昱以备有雄才劝操图之。操曰：“今收揽英雄时，杀一人而失天下之心，不可也。”
(节选自赵翼《廿二史札记》卷七)
解析：“为……所……”是被动句的标志，“刘备为吕布所袭”句子结构完整，其后应断开。“奔于操”意为投奔曹操，前面省略了主语“刘备”，语意完整，且“程昱”和前面的“操”都是人名，故其间应断开；“以”的意思是“认为”，“程昱”作其主语，“备有雄才”作其宾语，句子结构完整，其后断开；“劝操图之”的主语是“程昱”，“操”既作“劝”的宾语，又作“图之”的主语，其间不应断开。
BDG
[参考译文]
刘备被吕布袭击，投奔曹操，程昱认为刘备有出众才能，劝曹操想办法杀死他。曹操说：“现在正是招揽英雄的时候，杀死刘备一个人而失去天下人的归附之心，这是不可以的。”
扣“境”——联系语境，口译大意
在提供语境的文言文断句题中，需要断句的语段在内容上与上下文有着密切的联系，因此，断句前可口译上下文，再据此推断断句部分的大意。如果是记叙性文段，应首先明确人物、事件、经过和结果；如果是议论性文段，则应先明确观点和支持该观点的依据。
思维方式二　循“法”——依据语法，寻找规律
思维角度一　聚焦动词，寻找名代

BDG
解析：“温既素有此”中“此”意为“这”，“此计”为“有”的宾语，其后应断开，故在B处断开。“纳”指采纳，“其言”为其宾语，结构完整，故在D处断开。“废立”指废立君主之事，“废立”为固定词组，作“定”的宾语，其后断开，故在G处断开。“超始谋也”为判断句，句意完整。
[参考译文]
桓温平素已经有这个谋划，完全采纳了他的意见，于是决定废立皇帝，这最初是由郗超谋划的。郗超四十二岁时，先于其父郗愔离世。
1．聚焦动词
在文言文中，动词是十分常见的。它的主要功能是充当谓语，而谓语又是构成句子的主要成分。因此，可以用抓动词找主干的方法来断句。答题时，可在了解文意的基础上，先找出谓语动词，然后前追主语，后问宾语、补语，即可确定句子的结构，进而确定句子的标点。如果句子里出现了几个动词，就应根据具体语言环境，先弄清动词之间的关系，如果两个动词是连动式，则不需要断开。也有少数句子没有谓语动词，而是名词、形容词、数词活用作谓语动词，断句时要特别注意。
动词断句的特殊情况
有时一个分句中有两个或两个以上的动词，中间却不能断开，主要有以下几种情况：
1.兼语式结构，即前一个谓语的宾语同时作下一个谓语的主语。结构：主语＋谓语＋兼语＋谓语。如“若使烛之武见秦君”。
2.承接关系，即两个或两个以上的动词之间有时间上的先后顺序。如“秦人开关延敌”。
3.修饰关系，即前一动作表示后一动作的方式。如“吾尝跂而望矣”。
4.并列关系，即两个动词在句中地位相当。如“载笑载言”。
5.因果或目的关系，即前一动词为后一动词的原因或目的，两者紧密相连，共同构成句子的完整意义。如“劳师以袭远”。
2．寻找名代
文言文中的名词和代词常用来作主语和宾语，断句时可先找出名词，如，人名、地名、官名、国名、朝代名、器物名、动植物名等；也可先找出代词，如，吾、予、余(表示“我”)，尔、汝(女)、公、卿、君、若(表示“你”)，其、彼、此、之(表示“他”“她”“它”)等。这些名词和代词如果作主语，那么它的前面就可能断句；如果作宾语，那么它的后面就可能断句。
注意：文言文中，人名第一次出现时往往用全称，以后再出现就只提名不提姓了。
思维角度二　洞察句式，明辨修辞

3．(2023·新课标卷Ⅱ)材料中画波浪线的部分有三处需要断句，请将相应的字母写出来。(3分)
慕容垂独全，盖坚为垂所陷明矣。夫为人所陷而欲胜敌不亦难乎臣故曰无术焉苻坚之类是也。
(节选自《唐太宗李卫公问对》)
解析：“夫为人所陷而欲胜敌”的意思是“被人陷害却还想战胜敌人”，被动句，句意完整连贯，故“敌”后应断开；“不亦……乎”是反问句式，“乎”是疑问语气词，“不亦难乎”译作“不也是困难的吗”，语意完整，故应在“乎”后断开；“苻坚之类”作“是也”的主语，两者之间不应断开，故应在“苻坚”前断开。
EFG
[参考译文]
慕容垂一军独自得到保全，苻坚被慕容垂陷害就很明显了。被人陷害却还想战胜敌人，不也是困难的吗？所以我说没有智谋，苻坚这一类人就是这样。
1．洞察句式
洞察句式就需要熟练地掌握判断句、被动句、倒装句以及各种固定句式，这样才能迅速准确地理解句意，进而判断停顿之处。
特殊句式 断句要求
为……所……，受……于……，见……于……(被动句) 前后可断，
中间不断
奈……何，如……何，无乃……乎，不亦……乎，何……之有，何以……为，唯……是……，孰与……乎 (固定句式)
……者，……也 前后可断，
中间须断
与其……，孰若……
……，抑……
其……，其……也
非惟……，抑亦……
2.明辨修辞
古人写文章，十分讲究对仗工整和互相照应，这就离不开修辞手法的使用。其中排比、对偶、顶真、对比、反复是文言文中常见的修辞手法，可供我们断句时参考。
思维方式三　关注标志——借助虚词，分析对话

4．(2023·全国甲卷)文中画波浪线的部分有三处需要断句，请将相应的字母写出来。(3分)
尧卿十二丧父，忧戚如成人，见母氏则抑情忍哀，不欲伤其意。母异之谓族人曰是儿爱我如此多知孝养我矣。卒能孝养，志如母之言。
(节选自《隆平集·儒学行义》)
解析：“母异之”是一个“主语＋谓语＋宾语”结构的句子，意思是“母亲对他感到惊异”，语意、结构均完整，其后应该断开；“谓……曰”是一个固定结构，意思是“对……说”，“曰”后应断开；“多”是副词，可译作“多半”，用来修饰“知孝养我矣”，“多知孝养我矣”意为“将来多半会懂得孝顺奉养我啊”，故应在“多”前断开。
BDG
[参考译文]
周尧卿十二岁时父亲去世，他忧伤悲痛如同成年人，看到母亲就抑制情感强忍悲伤，不想伤母亲的心。母亲对他感到惊异，对族人说：“这个儿子这样爱我，将来多半会懂得孝顺奉养我啊。”他最终做到了孝顺奉养母亲，其心意就像母亲说的那样。
1．借助虚词
断开位置 标志类型
词前断开 句首发语词：夫、盖、至若、若夫、初、唯、斯等。这类词常用于一句话的开头，其前一般要断开
词前断开 疑问词：何、胡、安、曷、奚、盍、焉、孰、孰与、何如、奈何、如之何、若之何等。当它们前面没有动词时，一般置于句首，其前要断开
断开位置 标志类型
词前断开 复音虚词(包括一些复句中的关联词)：然则、然而、是故、故而、是以、得无、大抵、何其、于是、至于、向使、纵使、虽然、假使、无乃、于是、以故、而况、且夫、至若、岂非等。这类词大多位于一句话的开头，其前一般要断开
时间副词：顷之、向之、未几、已而、是时、昔者、须臾、既而、俄而等。这类词的前面一般要断开，后面可断可不断
断开位置 标志类型
词后断开 句末语气词：也、矣、焉、耳等，经常用于陈述句末尾；耶、与(欤)、邪(耶)、乎等，经常用于疑问句末尾；哉、夫等，经常用于感叹句末尾。它们的后面一般要断开
“也”“乎”等词并不都是句末语气词
“也”“乎”等词后面常断开，但是有些情况不能断开。
1.“也”有时表示句中停顿，其后不断开。如“师道之不传也久矣”。
2.“乎”有时用于形容词后，表示“……的样子”，其后不断开。如“浩浩乎如冯虚御风”。
3.“焉”有时是疑问代词，表示哪里、怎么，其后不停顿。如“若不阙秦，将焉取之”。
4.“与”有时是介词，表示对、向、和、为、替等，其后不停顿。如“尝与人佣耕”。
这一类的文言词语还有很多，我们要多加留意，在断句时，注意翻译的准确性，这是准确断句的前提。
2．分析对话
在文言文中，可借助“曰”“云”“言”“谓”“道”等动词来判断人物的对话，进行断句。两人对话，一般在第一次问答时给出人名，以后就只用“曰”而把主语省略。遇到对话时，应根据上下文判断出问者、答者，以明辨句读。
“曰”“云”等对话标志后无对话要注意
“曰”“云”等表示说话的动词一般被看作断句的标志，但是在有些情况下不可断开。具体情况如下：
1.表示“称，叫作”。如《五人墓碑记》“既而以吴民之乱请于朝，按诛五人，曰颜佩韦、杨念如、马杰、沈扬、周文元，即今之傫然在墓者也”。
2.在句首、句中作助词，无实义。如《诗经·小雅·采薇》“曰归曰归，岁亦莫止”。
3.表示其他意义。如“云”，可表示“有”，如《荀子·儒效篇》“云能，则必为乱”；也可表“是”，如《后汉书》“虽云匹夫，霸王可也”。(共28张PPT)
任务达标训练——在训练上花心思
[试题亮点]　“对点练”，充分运用高考真题与部分典题的片段来训练对文意的理解，选材多样。“综合练”，双文本“叙述文本＋政论文本”的选材符合高考选材方向，“挖空训练”符合教学实际，题型训练符合当下“思辨思维”的命题要求。
一、对点练(9分)
1．(2021·全国乙卷)阅读下面的原文与选项，认真比对，看选项概述是否有误。(3分)
[原文]　上尝与侍臣论狱。魏征曰：“炀帝时尝有盗发，帝令於士澄捕之，少涉疑似，皆拷讯取服，凡二千余人，帝悉令斩之。大理丞张元济怪其多，试寻其状，内五人尝为盗，余皆平民。竟不敢执奏，尽杀之。”上曰：“此岂唯炀帝无道，其臣亦不尽忠。君臣如此，何得不亡？公等宜戒之。”
(节选自《通鉴纪事本末·贞观君臣论治》)
[选项]　D．魏征说，隋炀帝滥杀无辜，张元济不敢谏诤；唐太宗认为正是因为臣不尽忠，最终导致了隋朝灭亡，因此告诫群臣一定要吸取教训。
[判断]　______________________________________________________
以偏概全。“正是因为臣不尽忠”错，原文为“此岂唯炀帝无道，其臣亦不尽忠”，既有炀帝无道之错，又有臣不尽忠之错。
[参考译文]
太宗曾跟近侍大臣讨论诉讼案件。魏征说：“隋炀帝时曾发生盗窃案，隋炀帝命令於士澄逮捕窃贼，稍微牵涉有可疑之处的，全都拷打审讯迫使服罪，总共两千多人，隋炀帝下令全部处斩。大理寺丞张元济奇怪窃贼数量之多，试着查究他们的罪状，(得知)其中五人曾是盗贼，其余都是平民百姓。(张元济)最终没敢坚持(公道)奏报(真相)，把所有人都杀掉了。”皇上说：“这岂止是隋炀帝无道，那些大臣也没有尽忠。君臣全都这样，怎么能够不灭亡！你们应该以此为鉴。”
2．阅读下面的原文与选项，认真比对，看选项概述是否有误。(3分)
[原文]　楚子(楚王)伐陆浑之戎，遂至于洛，观兵于周疆。定王使王孙满劳楚子。楚子问鼎之大小轻重焉。对曰：“在德不在鼎。昔夏之方有德也，远方图物，贡金九牧，铸鼎象物，百物而为之备，使民知神奸。故民入川泽山林，不逢不若……德之休明，虽小，重也。其奸回昏乱，虽大，轻也。”
(节选自《春秋左传诂》，有改动)
[选项]　楚王询问王孙满鼎之大小轻重，王孙满在回答时特意强调了君王之德及给百姓带来的利益。这跟楚王在周朝边境上炫耀武力没有关系。
[判断]　______________________________________________________
曲解文意。“这跟楚王在周朝边境上炫耀武力没有关系”理解错误，王孙满反复强调君王之德，不在鼎之大小轻重，是间接告诉楚王要积善行德，对百姓有利。
[参考译文]
楚庄王攻打陆浑的戎族，于是到了洛水，在周朝边境上炫耀武力。周定王派王孙满慰劳楚庄王。楚庄王问到周王室的九鼎的大小、轻重。(王孙满)回答说：“(统治天下)在于德行，不在于鼎。从前夏朝正在实行德政的时候，远方各地把各种奇异的东西都画成图像，九州贡献出金属，铸成九鼎，把画下来的各种奇异的东西的图像铸在鼎上，鼎上面有各种东西的图像，教人民知道神物和怪异。所以人民进入川泽山林，不会碰到对自己不利的东西……如果天子德行美善光明，鼎即使小，也是重的。如果奸邪昏乱，鼎即使大，也是轻的。”
3．(2019·全国卷Ⅰ)阅读下面的原文与选项，认真比对，看选项概述是否有误。(3分)
[原文]　后岁余，贾生(贾谊)征见。孝文帝方受釐，坐宣室。上因感鬼神事，而问鬼神之本。贾生因具道所以然之状。至夜半，文帝前席。既罢，曰：“吾久不见贾生，自以为过之，今不及也。”居顷之，拜贾生为梁怀王太傅。梁怀王，文帝之少子，爱，而好书，故令贾生傅之。
(节选自《史记·屈原贾生列传》)
[选项]　C．贾谊答复询问，重新得到重用。文帝询问鬼神之事，对贾谊的回答很满意，于是任命他为自己钟爱的小儿子梁怀王的太傅，又表示自己也比不上贾谊。
[判断]　______________________________________________________
时序错乱。由原文可知，文帝先向贾谊询问鬼神之事，对贾谊的回答非常满意，且感慨自己比不上贾谊，没过多久，又任命贾谊做了梁怀王的太傅。选项表述颠倒了时间顺序。
[参考译文]
一年多以后，贾谊被孝文帝召见。孝文帝正在接受神的赐福，坐在宣室(接见贾谊)。文帝因为对鬼神的事有所感触，就向贾谊询问鬼神的原本。贾谊因此详细说明了其中的道理。一直谈到深夜，文帝(听得很入神)，在座席上不知不觉往贾谊身边移动。问完之后，文帝说：“我很久没有见到贾谊了，自以为超过了他，现在看来还是不如他。”过了不久，任命贾谊为梁怀王的太傅。梁怀王，是文帝的小儿子，很受宠爱，又喜欢读书，所以(文帝)让贾谊做他的老师。
【注】　①许男：即后文的“新臣”“许穆公”，男爵。②屈完：楚国大夫。③盟于召陵：为礼待楚使屈完，伐楚诸侯军退避至召陵。召陵，楚地。④辕涛涂：陈国大夫。⑤包茅：又称菁茅，南方茅草，用于祭祀。⑥缩酒：用所束的菁茅滤酒去滓。⑦徵：同“惩”，问罪。⑧虎牢：地名，原为郑邑。⑨成：请和。
答：__________________________________________________
答案：CEH
5．下列对材料中加黑的词语及相关内容的解说，不正确的一项是(3分)(　　)
A.会，会集，与《过秦论》中“诸侯恐惧，会盟而谋弱秦”的“会”意思相同。
B.次，停留、驻扎，与《陈涉世家》中“陈胜吴广皆次当行”的“次”意思相同。
C.虞，料想，与“不虞之誉”中的“虞”意思相同，与“尔虞我诈”中的“虞”意思不同。
D.与，赐给、赏赐，与《邹忌讽齐王纳谏》中“吾与城北徐公孰美”的“与”意思不同。
解析： “意思相同”错，前者意为“停留、驻扎”，后者意为“编入、编排”。
√
6．(对点练)下列对材料内容与艺术风格的理解和分析，不正确的一项是(3分)(　　)
A.齐国讨伐楚国，楚派屈完前来交涉，管仲先讲齐有征伐四方、辅佐周室的特权，又指出了楚国不向王室进贡的罪名。
B.面对齐侯的强势威胁，屈完既不忘诸侯国之间外交上的必要礼节，又不卑不亢地坚定回应，最后与诸侯联军结成盟约。
C.郑申侯表面答应了陈国辕涛涂的建议，但在见齐侯时却又提出相反意见，齐侯听从了他的建议，并拘捕了辕涛涂。
D.材料一选自《春秋》，具有微言大义的风格特点。材料二是为材料一作的注，叙事上要比材料一更加完备详尽。
√
解析： “楚派屈完前来交涉”错，由原文“楚子使与师言曰”可知，当时是楚成王第一次派遣使者来到军中，并没有说使者是屈完。
7．把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。(8分)
(1)君若以力，楚国方城以为城，汉水以为池，虽众，无所用之。(4分)
译文：__________________________________________
(2)师老矣，若出于东方而遇敌，惧不可用也。(4分)
译文：_____________________________________________
答案：(1)您如果凭借武力，楚国把方城作为城墙，把汉水作为护城河，您的军队虽多，也没有可用的办法。
(2)军队已经疲乏了，如果往东走而遇到敌人，恐怕是不能打硬仗了。
8．《左传》对《春秋》中“葬许穆公”的史实进行了哪些补充？体现了怎样的思想倾向？(3分)
答：_____________________________________________________________
答案：(1)①补充了许穆公去世的地点和葬礼规格；②阐释了周礼中诸侯的葬礼制度。(2)体现了《左传》重“礼”的思想倾向。
[参考译文]
材料一：
鲁僖公四年春，周历正月，鲁僖公会集齐桓公、宋桓公、陈宣公、卫文公、郑文公、许穆公、曹昭公等诸侯军队攻打蔡国。蔡军溃败。接着进攻楚国，驻扎在陉地。夏天，许穆公死于军中。楚国大夫屈完来向诸侯联军会盟，在召陵结盟。齐人拘捕了陈国大夫辕涛涂。为许穆公下葬。
材料二：
鲁僖公四年春，齐桓公率领诸侯军队攻打蔡国，蔡军溃败，接着讨伐楚国。楚成王派遣使者来到军中，说：“您住在北方，我住在南方，即使是牛马发情狂奔也不会到达。没有想到您竟来到我国的土地上，这是什么缘故？”管仲回答说：“以前召康公命令我们的先君太公说：‘五侯九伯，你都可以征伐他们，以便辅助周王室。’召康公赐给我们先君征伐的范围：东边到大海，西边到黄河，南边到穆陵，北边到无棣。你们不向王室进贡包茅，王室祭祀时供应不足，祭祀没有用来滤酒的东西，我特来责问这件
事；昭王向南征战到楚国而没有回去，我为此而来责问。”使者回答说：“贡品没有送来，这确实是我君的罪过，(今后)岂敢不供给？至于昭王没有回去，您还是问水边上的人吧！”诸侯的军队前进，驻扎在陉地。夏季，楚成王派遣屈完到诸侯军驻地。诸侯军队撤退，驻扎在召陵。齐桓公把所率领的军队列成战阵，和屈完坐一辆战车检阅队伍。齐桓公说：“(我们出兵，)难道是为了我一个人吗？为的是继承先君建立的友好关系。我们两国共同交好，怎么样？”屈完回答说：“承蒙您惠临我国，亲自来招抚我们国君，这正是我们国君的愿望。”齐桓公说：“用这样的军队来作战，谁能够抵御他们？
用这样的军队来攻城，哪个城不能被攻破？”屈完回答说：“您如果用德行安抚诸侯，谁敢不服？您如果凭借武力，楚国把方城作为城墙，把汉水作为护城河，您的军队虽多，也没有可用的办法。”屈完与各诸侯订立了盟约。陈国的辕涛涂对郑国的申侯说：“军队经过陈国和郑国之间，两国供应必然困乏。如果向东走，向东夷炫耀武力，沿着海道回国，这就很好了。”申侯说：“好。”辕涛涂就把这个意见告诉齐桓公，齐桓公同意了。申侯觐见齐桓公说：“军队已经疲乏了，如果往东走而遇到敌人，恐怕是不能打硬仗了。如果取道陈国和郑国之间，由两国供给军队粮食、军鞋，这就可以了。”
齐桓公很高兴，将虎牢赏给他，而把辕涛涂抓了起来。秋天，攻打陈国，讨伐不忠诚的人。冬季，叔孙戴伯率领军队会合诸侯的军队攻打陈国。陈国求和，便把辕涛涂放回去了。许穆公死在军中，用安葬侯的礼制安葬他，这是合于礼的。凡是诸侯在朝会时死去，葬礼加一等；为天子作战而死的，加两等。在这种情况下才可以用天子的礼服入殓。(共30张PPT)
复习前奏三　高效读文——从文本特征和“语法”角度“意读”文言文
[“意读”思维]
1．调动积累，以词“疏意”
初读文本，边读边翻译，并勾连所涉及的教材中相关词语的义项，把不能理解的词语标记出来。
2．勾画圈点，情境“串意”
圈点勾画文本中的关键信息，在翻译的过程中，有些暂时不能理解的词语，需要结合文体才能准确理解“具体情境”中该词语的意义。
不同文体圈点勾画的内容：
文　体 主要内容/方法 圈点勾画信息
传记类文言文 行文多以时间为序来记述人物在某地所任官职、所做事情 时间、地点和官职等词语
纪事类文言文 以历史事件为主体，就具体事件展开叙述 事件、人物和观点等词语
议论说理类文言文 抓住议论的中心， 寻找文章观点 文章的开头、结尾和文中议论的语句
写景游记类文言文 一般按照写景的顺序或作者的游踪来构思 游览的地点、写景的语句、游览后的心得和感想
勾画圈点，能快速把握“具体情境”中某句话想要表达的内容，进而揣摩出该句中某个词语的意思，串联起整个文本的意思。
3．借助选项，以题“会意”
再读选文，借助概括分析题的选项理解文意及相关词句。该题选项基本是按选文层次设置，所以，可依照选项顺序梳理选文，理解文中难解之处。
[“意读”示范]
情境“串意”：材料一为叙事类片段，勾画出子大叔与范献子的对话，子大叔以“嫠不恤其纬，而忧宗周之陨”回应范献子，以寡妇不顾织线而忧国破，类比小国对王室动荡的恐惧。此句为材料四提及的“借物喻意”之典，为“设言”，而非实事，子大叔借此委婉表明郑国作为小国的无奈，同时催促晋国早作打算，暗含“覆巢之下无完卵”的危机意识。对应第3题A选项。
情境“串意”：材料二为漆室女的故事。漆室女“忧鲁君老，太子幼”的举动，与材料一“嫠忧宗周”形成呼应，均体现“匹夫有责”的家国情怀。邻妇“妇人何与”的质疑，引出漆室女后续的类比论证。对应第3题B选项。
情境“串意”：材料三是监门之女婴的故事。监门女婴的哭泣与漆室女的“啸”相类似，均以个人情感映射国事。其同伴“诸侯之忧”的质疑，与材料二邻妇之问如出一辙，凸显常人对“匹夫忧国”的不解。婴以“桓司马马逸食葵”“越兵威而兄死”类比，论证“卫世子不肖→好兵→弟危”的逻辑链条。对应第3题C选项。
情境“串意”：崔述《考信录》评论。崔述直指材料一至三的故事本质：“借物喻意”的游说手法被误认作史实。崔述的批判揭示了历史书写中“寓言史实化”的现象，如“嫠忧宗周”本为假设之辞，却衍生出漆室女、监门女等虚构事件，揭示了“虚言成实事”的传播误区。对应第3题D选项及第5题。
这四则材料构成递进关系，前三则展现文学想象，后一则揭示创作规律，体现文学虚构性与学者的考据意识。
答案：BDF
√
解析：“若，连词，如果”错误，“若真有其人其事者矣”的“若”意为“好像”；“意义相同”错误，“若舍郑以为东道主”的“若”意为“如果”，二者意义不同。
√
解析：对漆室女啸声悲惨的原因概述错误，根据材料二中的“何啸之悲也”“漆室女曰：‘吾忧鲁君老，太子幼。’”“今鲁君老悖，太子少愚，愚伪日起。夫鲁国有患者……妇人独安所避乎！吾甚忧之”可知，漆室女发出悲惨啸声，是因为担心鲁国国君年老而太子年幼，国家会因此遭难，而祸患终会波及自身，“晋客的马践踏菜园……我终身没有了兄长”是她用来说明自己为何忧虑此事所举的例子。
4．把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。(8分)
(1)今鲁君老悖，太子少愚，愚伪日起。
译文：_________________________________________________________
答案：如今鲁君年老昏聩，太子年幼愚昧，欺诈虚伪之事日益兴起。
(2)鲁监门之女婴相从绩，中夜而泣涕，其偶曰：“何谓而泣也？”
译文：_________________________________________________________
答案：鲁国守门人的女儿婴与同伴一起绩麻，半夜突然哭泣起来，她的同伴问：“你为什么哭呢？”
5．崔述运用三则材料说明了什么观点？请概括他的观点并谈谈你的认识。(5分)
答：____________________________________________________________
答案：观点：对“借物喻意”的故事，韩婴、刘向不应该直接采信，后人不应该信而不疑。
认识：①对于“借物喻意”的故事，应在理解故事所阐述的道理，不必强求其真实性；②对古书中的记载不宜盲目相信，而需加以辨析。
[参考译文]
材料一：
郑定公前往晋国，子大叔相礼，会见范献子。范献子说：“对王室(之乱)该怎么办？”子大叔回答说：“我对自己的国家和家族都无法顾及，哪里敢关心王室的事情？不过人们也有话说：‘寡妇不操心纺织，却忧虑周王室的陨灭，是怕这祸患会波及她。’现在王室确实动荡不安，我们小国很恐惧，然而大国的忧虑，我们知道什么呢？您还是早作打算吧。”
材料二：
漆室女，是鲁国漆室邑的女子。在鲁穆公(执政)时期，国君年老，太子年幼。漆室女倚着柱子长啸，旁人听到后，没有不为此感到悲伤的。她邻家的一个妇人跟随她游玩，问道：“为何啸声如此悲伤？”漆室女说：“我忧虑鲁君年老，太子年幼。”邻家妇人笑着说：“这是鲁国大夫该忧虑的事，你一个妇人何必参与呢！”漆室女说：“不是这样，不是你所认识的那样。从前有位来自晋国的客人住在我家，将马拴在园中。马脱缰
狂奔，踩坏了我的葵菜，使我一整年都吃不到葵菜。邻居家的女儿私奔，跟随别人逃亡，她的家人请我兄长去追她。(结果)遇上连绵大雨洪水暴发，兄长溺水而死，让我终身失去了兄长。如今鲁君年老昏聩，太子年幼愚昧，欺诈虚伪之事日益兴起。一旦鲁国有难，(鲁国的)君臣父子都会遭受羞辱，灾祸波及百姓，妇人难道能独自避免吗！我对此十分忧虑。”
材料三：
鲁国守门人的女儿婴与同伴一起绩麻，半夜突然哭泣起来，她的同伴问：“你为什么哭呢？”婴说：“我听说卫国的世子不成器，所以才哭。”她的同伴说：“卫国的世子不成器，这是诸侯们该忧虑的事，你为什么哭呢？”婴说：“我听到的和你说的不一样。从前宋国的桓司马得罪了宋国国君，逃到鲁国，他的马脱缰跑到我的园子四处破坏，还吃了我园中的葵菜。那一年，我听说园中的农户损失了一半的收入。越王勾践起兵攻打吴国，诸侯们都畏惧他的威势，鲁国前往进献美女，我的姐姐也在其中，我的兄长去看望她，在路上遭祸而死。越国军队威慑的，是吴国；而兄长去世的，是我。如今卫国的世子极其不成器，喜好用兵，我有三个弟弟，能不忧虑吗？”
材料四：
战国时期，游说之人和善辩之士尤其喜欢借助事物来比喻他们的意图，并不是认为确实有这些事，然而汉代和晋代的著述者常常误认为确有其事而将其采录入书。《春秋传》中子大叔说“寡妇不操心纺织，却忧虑周王室的陨灭，是怕这祸患会波及她”，这不过是假设之辞罢了。此后由这种说法衍变开来，就说漆室女不绩麻线而忧虑鲁国；此后又加以衍变，就说
鲁国守门人的女儿婴忧虑卫国世子不成器。于是就有了“一整年都吃不到葵菜”“终身失去了兄长”之类的话，好像真有这样的人和事一样。由此韩婴竟然将其采录进《诗外传》，刘向也将其采录进《列女传》。流传的时间越久，相信的人就越多，以至于虚构的言论竟然成了实事。但是世上的读书人只是看到汉人的书中有记载，就相信它而不怀疑，也是错误的。(共26张PPT)
复习任务三　文言知识的“考教衔接”
——语境推断，回忆关联
考情微观 考向微探
PART
01
第一部分
高考设题 命题解读
2022—2025年高考题干要求为“下列对材料中(文中)加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是”，考查角度为实词、虚词、句式、文化常识等，前面具体设题已经分析，此处不再赘述 1.文言知识的“考教衔接”题从2022年开始扩大命题范围，考查多义实词、虚词、古今异义词等文言基础知识；解说方式也多种多样，联系课文、成语、现代词义等进行比较
2．命题或将更加细化，从文言实词、虚词、特殊句式等命题点考查，与教材必修上册第八单元“词语积累与词语解释”相照应；关注形式的创新，如结合古诗词的词语或一些俗语来对比考查
精研典题 考教衔接
PART
02
第二部分
判断：(T11－A)如，往、去，与《屈原列传》“使使如秦受地”“臣请往如楚”的“如”意义相同。(　　)
解析：根据语境可知，“如”是“往、去”的意思，《屈原列传》中“如”也是“往、去”之意。
√
[参考译文]
郑定公前往晋国，子大叔相礼，会见范献子。范献子说：“对王室(之乱)该怎么办？”子大叔回答说：“我对自己的国家和家族都无法顾及，哪里敢关心王室的事情？不过人们也有话说：‘寡妇不操心纺织，却忧虑周王室的陨灭，是怕这祸患会波及她。’现在王室确实动荡不安，我们小国很恐惧，然而大国的忧虑，我们知道什么呢？您还是早作打算吧。”
解析：“片善”句与语境中上一句“以小术而胜无术”结构一致，“片”就是“小”，“微小”的意思；由下文“非谢玄之善也，盖苻坚之不善也”可知“善”是指“长处”。“片甲不留”中的“片”是数量词，“一片”的意思。二者意思不同。
√
[参考译文]
前代的战斗，多是凭借小智谋战胜没有智谋的人，凭借微小长处战胜没有长处的人，这些人哪里能谈论兵法呢？如谢玄(在淝水)击破苻坚，不是谢玄善于用兵，而是苻坚不善于用兵的缘故。
设题角度二　特殊用法——关联词类活用、特殊句式
请判断下列各题中加点词语及相关内容的解说是否正确，对的打“√”，错的打“×”。
3．[原文]　(2023·新课标卷Ⅰ)襄子围于晋阳中，出围，赏有功者五人，高赫为赏首。
判断：(T11－A)围，指被围困，“傅说举于版筑之间”的“举”表示被选拔，两者用法相同。(　　)
解析：“襄子围于晋阳中”是无标志的被动句，“围”指“被围困”，与“傅说举于版筑之间”的“举”的用法相同。
√
[参考译文]
赵襄子被围困在晋阳城中，突围后，奖赏有功的五个人，高赫是受赏者中功劳第一的。
解析：“曷为”中，“曷”作“为”的前置宾语。“何以”中，“何”作“以”的前置宾语。二者结构相同。
[参考译文]
婴说：“我听说卫国的世子不成器，所以才哭。”她的同伴说：“卫国的世子不成器，这是诸侯们该忧虑的事，你为什么哭呢？”
√
设题角度三　词义的历史演变——衔接古今异义词、偏义复词、通假字
请判断下列各题中加点词语及相关内容的解说是否正确，对的打“√”，错的打“×”。
5．[原文]　淮南、衡山谋反。弘病甚，今诸侯有畔逆之计，此皆宰相奉职不称。
判断：畔，同“叛”，违背，背叛，与《屈原列传》中“被发行吟泽畔”中的“畔”用法含义相同。(　　)
解析：《屈原列传》中“被发行吟泽畔”中的“畔”不是通假字，译为“旁边，附近”。
[参考译文]
淮南王和衡山王谋反。公孙弘病得很厉害，如今诸侯有反叛朝廷的阴谋，这都是宰相工作不称职的结果。
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设题角度四　语境中的推断——结合语境判断古代文化常识及虚词
请判断下列各题中加点词语及相关内容的解说是否正确，对的打“√”，错的打“×”。
6．[原文]　(2023·新课标卷Ⅱ)凡战，若我众敌寡，不可战于险阻之间，须要平易宽广之地。闻鼓则进，闻金则止，无有不胜。法曰：“用众进止。”
判断：(T11－B)闻金则止，金指敲击刁斗发出的声音，古代军队行动中听到鸣金信号就停止前进。(　　)
解析：“金”指由不同金属制成的钲、锣、钹等，它们声音清脆响亮，作战时击之为收兵信号。“刁斗”，联系选择性必修中册《燕歌行并序》可知，是古代行军之器具，白天煮饭，夜间敲击巡逻防卫。
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[参考译文]
大凡作战，如果兵力对比我众敌寡，不可在险狭之地与敌交战，一定要选择平坦开阔之地做战场。将士听到鼓声就前进，听到鸣金信号就停止，这样(作战)没有不胜利的。兵法上说：“指挥大军作战，要能控制部队进退。”
7．[原文]　(2024·新课标卷Ⅰ)且陵提步卒不满五千，深蹂戎马之地，抑数万之师。身虽陷败，然其所摧败亦足暴于天下。彼之不死，宜欲得当以报汉也。
判断：(T11－C)“彼之不死”与《爱莲说》“予独爱莲之出淤泥而不染”的“之”用法不相同。(　　)
解析：二者都是助词，用于主谓之间，取消句子独立性。
[参考译文]
况且李陵率领的步兵不到五千人，长驱直入匈奴腹地，抵挡数万匈奴军。虽然他失败被俘，然而他击败敌军的战绩也足以让他名扬天下了。李陵没有去死，应该是想等待适当的时机来报效大汉朝廷。
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第一步：依据命题材料的语境推断各个命题选项中所涉及的各个词语或句式
依据语境，既可以推断一词多义实词的语境义，也可推断古今异义词、通假字、词类活用、特殊句式等。“无语境，不高考”，所以，推断文言词语的含义必须结合具体语境展开，离开了某个具体的语境，词语的某个具体的含义就消失了。在具体的语境推断中，可以结合以下几种推断方式，综合考虑。
1．字形推断分析法(侧重一词多义)
第一种：形声字。汉字中的形声字占80%，形声字的声旁表音，形旁表意，与字义联系密切，所以从字的形旁可以推测字义。如：
凡形旁从“刂(刀)、弓、矛、戈、斤(斧)、殳(shū)”者——词义多与兵器有关。
如2023年全国甲卷中的“蔽”就可以根据语境，结合形声字推断。
第二种：会意字。汉字是表意文字，会意字是根据事物间的某种关系用两个或两个以上的文字组合成的一个新汉字。
如：“武”，从戈从止。止是“趾”的本字，戈下有脚，表示人拿着武器走，有征伐或显示武力的意思。又如：“从”字是一个人跟着另一个人向前走，表示跟从。“比”，表示两人靠近并立。
2．语法推断分析法(侧重词类活用与虚词)
根据汉语语法知识，主语、宾语大多是由名词、代词充当；谓语大多是由动词、形容词充当；定语是由名词、代词、形容词充当；状语是由副词、介宾短语充当。每个词语都有其语法功能，根据词语所处位置，判断其具有的词性，然后根据词性和语境推断该词在语句中的具体含义。这种方法是分析文言词语最常用、最便捷、最准确的方法。如2023年新课标卷Ⅱ中的“果”就是名词出现在动词位置，因而可以推断其含义为“实现”。
3．修辞(对称结构)推断分析法(侧重一词多义与词类活用)
利用上下文中的对偶、对比、排比、互文等相似的语言结构，来推断处于对应位置上的词语的意义。这些对应的词语往往在意义上相反、相近或相同。如2023年新课标卷Ⅱ“以片善而胜无善”中的“片”就是根据上文“以小术而胜无术”来推断。
4．通假推断分析法(侧重通假字)
有时根据语境对文言文中某个实词含义解释不通时，可以根据谐音通假(音同、音近或声旁相近)或形近通假(形旁相近)的原则，从通假角度考虑，从声旁或形旁角度出发，以另一个可能与之相通且符合语境的字代入试解来推断词义。如《促织》中“市中游侠儿得佳者笼养之，昂其直，居为奇货”的“直”，同“值”，价值。
5．辨识单双法(侧重古今异义词)
命题者常把两个连用的单音词作为现代汉语的一个双音词来解释，造成释义错误。故需要借助语境认真辨识单音词和双音词。
第二步：对关联的教材词语或成语回忆分析，与文本材料对比斟酌判断
高考文言文阅读所考查的词语，其意义和用法在课本中一般都能找到落脚点。因此，需要调动积累，对比推断。我们要善于根据课内学过的知识举一反三，相互比照，辨其异同，以解决试题中的词语问题。同时，现代汉语成语中保留了大量的文言词义，我们在掌握了一定量的成语后，便可以根据一些成语的意义、用法，推断出文言词义。(共30张PPT)
文言文阅读命题新动向
——“稳”中有“变”，不拘一格
【趋向解读】
高考文言文阅读从题型上看一直相对稳定，但从2023年开始就“稳”中有“变”。一方面，突出考教衔接的趋势，考查考生对教材知识的理解和掌握能力，对此考生要注意积累运用；另一方面，考查范围扩大，考查考生的综合理解及推断能力。2024 、2025年高考文言文阅读对于“考教衔接”知识点的考查范围进一步加大，不仅涉及初、高中的教材篇目，还有与成语中字义的比对。可以预测，以后在文言文命题中一定会坚持“稳”中有“变”，不拘一格：更加注重与教材的全方位的关联；更加注重对思
维深度的考查，要求考生对文言文材料进行深入的分析和理解，并能提出有见地的观点和见解；也将会注重与现代社会的关联，引导学生将古代文化与现代文化进行对比和联系，培养学生的文化意识和文化素养。
答案：CHI
解析：“敦颐”作下文的主语，应在其前断开；“不听”省略了主语“王逵”，与前文的“敦颐”属不同的主语引领的内容，故应在其前断开；“乃委手版归”的主语是“敦颐”，与前文不一致，故应在其前断开。
2．下列对文中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是(3分)(　　)
A.如，比得上。与《赤壁赋》中“纵一苇之所如，凌万顷之茫然”的“如”意思不同。
B.去，离开。与《鸿门宴》中“项王军在鸿门下，沛公军在霸上，相去四十里”的“去”意思不同。
C.熟，仔细。与成语“瓜熟蒂落”中的“熟”意思不同。
D.因，于是。与《兰亭集序》中“或因寄所托，放浪形骸之外”的“因”意思相同。
解析： “或因寄所托，放浪形骸之外”中的“因”意为“凭借”，二者意思不同。
√
3．下列对原文有关内容的概述，不正确的一项是(3分)(　　)
A.周敦颐凭借舅舅的推荐做了分宁主簿。任职期间，对一件久不能决的案子，他审讯一次就立刻辨明真相，百姓震惊，认为他比老狱吏做得还好。
B.李初平请教周敦颐读书的事，周敦颐认为他年事已高来不及读书了，就亲自给他教学，李初平学习两年便有所收获。
C.周敦颐到南昌任职，富家大姓、黠吏恶少都感到不安，不仅为得罪他感到忧虑，还为玷污善政感到耻辱。
D.赵抃因听信谗言，对周敦颐态度严厉。直到周敦颐到虔州任职，他才逐渐了解了周敦颐的为人，改变了看法。
√
解析： “不仅为得罪他感到忧虑”错误。原文“以得罪于令为忧”是说担忧被县令判为有罪，而不是为得罪县令感到忧虑。
4．把文中画横线的句子翻译成现代汉语。(8分)
(1)有囚法不当死，转运使王逵欲深治之。(4分)
译文：_______________________________________
(2)是能辨分宁狱者，吾属得所诉矣。(4分)
译文：_______________________________________
答案：(1)有个囚犯根据法律不应被判处死刑，转运使王逵想重判他。
(2)这是能查明分宁县那个案件的人，我们有机会申诉了。
5．“予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖，中通外直，不蔓不枝，香远益清，亭亭净植，可远观而不可亵玩焉。”莲花的特点与君子品质有相似之处，请结合文章概括周敦颐与《爱莲说》中的莲花有哪些相似之处。(3分)
答：_______________________________________
答案：①洁身自好，不攀附权贵。周敦颐敢于与官吏争辩，不愿意“杀人以媚人”。②声名远扬。他到南昌，百姓都知道他是查明分宁案件的人，对他很信任。在合州时，不是他经手的事情，百姓都不肯听从。③正直，秉公执法。他断案还民清白，“以洗冤泽物为己任”。
[参考译文]
周敦颐，字茂叔，道州营道县人。凭借舅舅龙图阁学士郑向的推荐，做了分宁县的主簿。有一件案子拖了好久都没有判决，周敦颐到任后，只审讯一次就立即查清楚了。县里的人吃惊地说：“老狱吏也比不上啊！”部使者推荐他，皇帝调任他到南安担任军司理参军。有个囚犯根据法律不应被判处死刑，转运使王逵想重判他。王逵是个残酷凶悍的官吏，没人敢和他争辩，只有周敦颐一个人和他争辩，王逵不听，周敦颐就扔下笏板回了家，打算辞官离去，说：“像这样还能做官吗？用杀人来谄媚于上级，
我不做。”王逵后来明白过来，这个囚犯才免于一死。周敦颐改任郴州桂阳县县令，政绩尤其显著，郡守李初平很尊重他，对他说：“我想多读些书，怎么样？”敦颐说：“您年龄太大来不及了，请让我给您讲讲吧。”两年后，李初平果然有收获。周敦颐调任主管南昌，南昌人都说：“这是能查明分宁县那个案件的人，我们有机会申诉了。”那些富豪大族、狡黠的衙门小吏和品行恶劣的年轻人都惶恐不安，不仅担忧被县令判为有罪，而且又以玷污清廉的政治为耻辱。周敦颐担任合州通判时，事情不经他的手，
下面的人不敢做决定，即使交下去办，老百姓也不听从。部使者赵抃被一些毁谤他的话迷惑，对他的态度很严厉，周敦颐处之泰然。后来周敦颐当了虔州通判，赵抃是虔州的太守，仔细观察了他的所作所为，才恍然大悟，握着他的手说：“我差点失去你这个人才，从今以后算是了解你周茂叔了。”熙宁初，周敦颐担任郴州的知州。由于赵抃和吕公著的推荐，做了广东转运判官，提点刑狱，他把昭雪蒙冤、泽及万民作为己任，巡视所管辖的地区不怕劳苦，即使是有瘴气和险峻遥远的地方，也不慌不忙地视察。因为生病请求改任南康军的知军，于是把家安置在庐山的莲花峰下，屋前有条溪水，下游与湓江合流，就借营道县老家所在的濂溪给这条溪命名。赵抃第二次担任成都知府时，打算奏请皇帝重用他，还没有来得及上奏周敦颐就去世了，享年五十七岁。
晋郑王闻而求之不得兴师围楚之城三年不解。仓谷粟索，库无兵革。左右群臣、贤士，莫能禁止。于是楚王闻之，引泰阿之剑，登城而麾之。三军破败，士卒迷惑，流血千里，猛兽欧瞻，江水折扬，晋郑之头毕白。楚王于是大悦，曰：“此剑威耶？寡人力耶？”风胡子对曰：“剑之威也，因大王之神。”楚王曰：“夫剑，铁耳，固能有精神若此乎？”风胡子对曰：“时各有使然。轩辕、神农、赫胥之时，以石为兵，断树木，为宫室。夫神，圣主使然。至黄帝之时，以玉为兵，以伐树木，为宫室，凿地。
夫玉，亦神物也，又遇圣主使然。禹穴之时，以铜为兵，以凿伊阙，通龙门，决江导河，东注于东海。天下通平，治为宫室，岂非圣主之力哉？当此之时，作铁兵，威服三军，天下闻之，莫敢不服。此亦铁兵之神，大王有圣德。”楚王曰：“寡人闻命矣。”
(节选自《越绝书·越绝外传记宝剑第十三》)
答案：CDG
解析：“晋郑王”是主语，“闻而求之”是“听说后就来求取这三把宝剑”的意思，“之”是代词，在这里作宾语，由此可确定应在C处断开；“不得”是求取的结果，由此可确定应在D处断开；“楚之城”是一个整体，意思是“楚国都城”，中间不能断开，“兴师围楚之城”的意思是“兴兵围攻楚国都城”，句意完整，由此可确定应在G处断开。
7．下列对文中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是(3分)(　　)
A.寡人，自称，与《齐桓晋文之事》中“若寡人者”的“寡人”意思相同。
B.名，文中指名称，与屈原《离骚》中“名余曰正则兮”的“名”意思相同。
C.闻，文中指听闻，与韩愈《师说》中“闻道有先后”的“闻”意思不同。
D.东，文中指向东，与苏轼《赤壁赋》中“顺流而东也”的“东”用法不同。
解析： “意思相同”错误。“名余曰正则兮”的“名”是取名、命名的意思，和文中的“名”意思不同。
√
8．针对本文中的叙事艺术，某学习小组进行了文本分析和梳理探究，请你根据提示帮助该学习小组填写表格的空缺处。(3分)
叙事艺术 具体内容 艺术效果
结构完整 叙述①_____________________ 叙事完备，条理清晰
运用对话 以楚王和风胡子对话的形式展开叙事 ②_____________________
适当议论 阐发③__________________ 画龙点睛，说理深刻
楚王制剑、保剑的过程
真实生动，鲜活紧凑
君主和“兵器”的关系
解析：第①处，需要概括文本的主要内容，根据第一段的“寡人愿赍邦之重宝……可乎”“于是……作铁剑”和“毕成”可知，这段叙述了制剑的过程。第二段主要说晋、郑想求取宝剑，围攻楚国都城三年，楚王手持泰阿剑指挥作战，最终大败敌军，这是在叙述保剑的过程。故第①处可填：楚王制剑、保剑的过程。第②处，可先回忆教材中学过的对话体文言文，如《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》《齐桓晋文之事》等，然后结合这篇文本具体分析。文本主要通过楚王和风胡子的对话展开故事情节，关系。
现场感强，叙事紧凑。故第②处可填：真实生动，鲜活紧凑。第③处，根据“适当议论”可知，这里主要是说与“楚王制剑、保剑”这两件事相关的评价性内容，由此可定位到第二段“时各有使然……大王有圣德”，风胡子列举多个例子来说明不同时代的君主与“兵器”之间的关系。故第③处可填：君主和“兵器”的
9．把文中画横线的句子翻译成现代汉语。(8分)
(1)寡人愿赍邦之重宝，皆以奉子，因吴王请此二人作铁剑，可乎？(4分)
译文：_______________________________________
(2)夫剑，铁耳，固能有精神若此乎？(4分)
译文：_______________________________________
答案：(1)我愿意把国家的贵重宝物，都拿来交给你，通过吴王请来这两个人为我铸造铁剑，你愿意吗？
(2)宝剑，是铁铸造的，原本能有这样的精气神威吗？
10．人物短评通常采用叙议结合的方式，来表达对人物的评价。请结合全文，围绕楚王对待“兵器”的态度，写一则人物短评。(3分)
答：_______________________________________
答案：(示例)楚王有强兵兴国的追求。①他认识到“兵器”的重要性，倾尽国宝，请人铸剑。②在被包围三年、仓谷粟索、库无兵革之际，他手持泰阿剑，登上城楼，亲自指挥作战。③他虚心向风胡子求教有关“兵器”的神威，听取正确的意见。
[参考译文]
楚王将风胡子召来询问他：“我听说吴国有干将，越国有欧冶子，这两个人冠绝当世，天下未曾有过这样的人。他们的精神真诚，上与天相通，下化为坚强的志气和惊人的作为。我愿意把国家的贵重宝物，都拿来交给你，通过吴王请来这两个人为我铸造铁剑，你愿意吗？”风胡子说：“愿意。”于是，楚王就派遣风胡子到吴国去，拜见欧冶子和干将，请他们铸造铁剑。欧冶子和干将就开凿茨山，排干溪水，采掘出精美的铁石，铸成三把铁剑。铸成后，风胡子向楚王禀奏。楚王看到这三把剑所显现出的精气，非常高兴召见风胡子，问他说：“这三把剑各象征什么呢？各叫
什么名字呢？”风胡子回答说：“第一把叫龙渊，第二把叫泰阿，第三把叫工布。”楚王说：“为什么叫龙渊、泰阿、工布呢？”风胡子回答说：“想了解龙渊剑，就察看它的形状，它就像攀登上高山，居高临下对着深渊一样；想了解泰阿剑，就要察看它身上的文采，它身上的文采高峻深厚，如同流水的波纹一般；想了解工布剑，(也要察看它身上的文采，)它身上的文采由纹理间起，到脊背处就看不见了，像珍珠却不能镶在衣襟上，文采斑斓如流水一样不断绝。”
晋国、郑国听说后就来求取这三把宝剑，没有得到，兴兵围攻楚国都城，包围了三年还不撤兵。城内粮仓里的粮食吃完了，兵库中的武器装备也耗费殆尽。而楚王身边的亲信、大臣和贤士们，也没有办法解围。于是楚王知道后，就手持泰阿剑，登上城楼亲自指挥作战。敌军大败而退，士兵都心神迷乱，血流千里，猛兽朝天吼叫，江水为之回流奔腾，晋、郑将士的头发都变白了。楚王于是大为喜悦，说：“这是宝剑的神威，还是我的勇力呢？”风胡子回答说：“是宝剑的神威，但也得助于君王的神勇。”楚王说：“宝剑，是铁铸造的，原本能有这样的精气神威吗？”风胡子”
回答说：“不同的时代各有神物以成就功业。在轩辕、神农、赫胥的时代，用石头作兵器，拣取折断的树木搭成棚屋。这是神圣的君主教导人们这样做的。到黄帝的时代，用玉石制作兵器，有意识地砍伐树木来建造屋舍，开凿土地。玉石，是神奇灵异之物，但这也是遇到了有圣德的君主，才让人们这样做的。在大禹的时代，用铜铸造兵器，用它们开凿伊阙，疏通龙门，引导江河之水，向东流入东海。(当时)天下顺畅太平，(于是)修治宫室，这难道不是依赖圣明君主的力量吗？在现在这个时代，铸造铁制兵器，用武力来威慑控制军队，天下人知道后，没有胆敢不归顺屈服的。这就是铁制兵器的神威，也正表明君王具有圣明之德。”楚王说：“我明白了。(共95张PPT)
复习任务五　文言翻译
——推断词语，关联句式
考情微观 考向微探
PART
01
第一部分
高考设题 命题解读
近几年高考文言文翻译的句子在前面复习实词、虚词、句式等考点时，已经列出，此处不再赘述 1.两个句子多为对话句或叙述性语句
2．以考查实词、虚词为主，考查句式为辅。主要采分点：重点实词——多义词、古今异义词、活用词；重点虚词——以、乃、之、其等；重点句式——判断句、被动句、省略句、倒装句、固定句式
3．均有个别陌生实词，需要临场推断
4．两句翻译，每句在13～25个字，采分点一般为三到四个
精研典题 考教衔接
PART
02
第二部分
文言文翻译作为一道主观题，考查点比较明确，考生要想获得高分，需要具备三种意识：赋分点意识、“直译为主，意译为辅”意识、语境推断意识。
一、赋分点意识——准确判断“三大”赋分点
文言文翻译题在高考阅卷中是按照每一句中的关键得分点给分的，因此，翻译的第一步就是阅读揣摩，圈出重点词语、特殊句式，这些往往就是翻译句子的有效赋分点。
赋分点一　重要实词
重要实词是指对句子意思起决定作用的词语，这些词语一旦译错，就影响对整个句子的理解。重要实词主要包括通假字、多义词、古今异义词、活用词语以及一些需要根据语境临场推测意思的词语。
指出下列语句中的重要实词，并翻译语句。
1.斩木为兵，揭竿为旗，天下云集响应，赢粮而景从。(《过秦论》)
(1)重要实词：__________________________________________________
(2)译文：__________________________________________________
答案： (1)兵(兵器)；云、响(名词用作状语，像云一样，像回声一样)；赢(担负)；景(同“影”，名词用作状语，像影子一样)
(2)(他们)砍下树木做兵器，高举竹竿当旗帜，天下的百姓像云那样聚集起来，像回声那样应声而起，(许多人)担着粮食如影随形地跟着(陈涉)。
2.君子博学而日参省乎己，则知明而行无过矣。(《劝学》)
(1)重要实词：__________________________________________________
(2)译文：__________________________________________________
答案：(1)博学(广泛地学习)；日(名词用作状语，每天)；参(检验)；省(省察)；知(同“智”，见识)
(2)君子广泛地学习并且每天对自己检验、省察，那么他就会见识高明而行为没有过错了。
(2024·新课标卷Ⅰ)指出文中画横线句子中的重要实词，并把句子翻译成现代汉语。
材料一：李广有孙陵，为侍中，善骑射。帝以为有广之风，使教射酒泉、张掖以备胡。及贰师击匈奴，陵叩头自请曰：“臣所将屯边者，皆荆楚勇士奇材剑客也。(1)愿得自当一队，到兰干山南以分单于兵，毋令专乡贰师军。……”
(节选自《资治通鉴·汉纪》)
材料二：……大节丧，则余无可浣也。(2)李陵曰“思一得当以报汉”，愧苏武而为之辞也。其背逆也，固非迁之所得而文焉者也。
(节选自王夫之《读通鉴论》卷三)
1.(1) 重要实词：____________________________________________
(2)译文：_______________________________________________
答案：(1)当(率领)、分(分散)、乡(同“向”，面向、朝着，引申为“与……对抗”)
(2)希望能让我自己率领一队人马，前往兰干山南边去分散单于的兵力，不使匈奴专门与贰师将军李广利对抗。
2. (1)重要实词：_________________________________________________
(2)译文：_________________________________________________
答案： (1)报(报答)、愧(因……感到惭愧)、辞(找借口)
(2)李陵说“我是想找一个适当的机会报答汉朝”，这不过是因见到苏武感到惭愧而为此事找个借口罢了。
[参考译文]
材料一：
李广有一个孙子叫李陵，担任侍中，擅长骑马射箭。汉武帝认为李陵有李广的风范，派他在酒泉、张掖一带教习射箭之术，以防备匈奴。等到李广利率军攻打匈奴时，李陵叩头请求说：“我所率领的那些屯驻在边境的士兵，都是荆楚之地的勇士、奇才、剑客。希望能让我自己率领一队人马，前往兰干山南边去分散单于的兵力，不使匈奴专门与贰师将军李广利对抗。……”
材料二：
……高尚的节操已丧失，那么其余的就无法洗干净了。李陵说“我是想找一个适当的机会报答汉朝”，这不过是因见到苏武感到惭愧而为此事找个借口罢了。他的背叛忤逆，本来就不是司马迁所能够掩饰的。
判断赋分点实词“三方法”
1．从词性上看，关键实词以动词居多，其次是形容词和名词。
2．从考查频率上看，120个常用实词及教材课下注释中出现过的关键实词考查频率较高。
3．从特殊性上看，与现代汉语同形的古今异义词(如“妻子”“亲信”等)通常是关键实词；通假字通常是关键实词；符合活用规律的词语(如名词作状语、形容词作动词、意动用法、使动用法等)通常是关键实词；还有，需临场推断的多义词及疑难词语也通常是关键实词。
赋分点二　关键虚词

指出下列语句中的关键虚词，并翻译语句。
1.项伯乃夜驰之沛公军，私见张良，具告以事。(《鸿门宴》)
(1)关键虚词：_____________________________________
(2)译文：_______________________________________________
答案： (1)乃(于是)；之(到)；以(把)
(2)项伯于是在夜里快马加鞭奔到刘邦驻军地，私下里见了张良，把事情全部告诉了他。
2.陈涉少时，尝与人佣耕，辍耕之垄上，怅恨久之，曰：“苟富贵，无相忘。”(《陈涉世家》)
(1)关键虚词：________________________________________
(2)译文：________________________________________
答案： (1)与(同、和)；之(第一个，动词，到、往；第二个，音节助词，无实义)；相(互相)
(2)陈胜年轻时，曾经同别人一起被雇用耕地，(一天)他停止耕作走到田畔高地上(休息)，因失望而叹恨了好久，对伙伴们说：“如果将来谁富贵了，都不要忘掉彼此。”
(2023·全国甲卷)指出文中画横线句子中的关键虚词，并把句子翻译成现代汉语。
(周尧卿)尝知汀州宁化县，提点刑狱杨纮入境，微伺刺史善否，有被刑而耘苗者，纮就询其故。对曰：“贫以利故，为人直其枉，令不可欺，而我欺之，我又何怨？”纮至邑，不复他察，第以所闻荐之。
(节选自《隆平集·儒学行义》)
1.关键虚词：____________________________________
2.译文：_____________________________________
答案：1.以(凭借)；之(他，代指周尧卿)
2.杨纮到了城邑，不再做其他考察，只凭借自己所听闻的情况举荐周尧卿。
[参考译文]
(周尧卿)曾经做汀州宁化县知县，提点刑狱杨纮进入县境，暗中窥伺刺史是否仁厚，(看到)有人戴着刑具给庄稼锄草，杨纮走过去询问他原因。那人回答说：“我因为家贫贪利，给别人作假证，县令是不能欺骗的，可我欺骗了他，我又能怨恨什么呢？”杨纮到了城邑，不再做其他考察，只凭借自己所听闻的情况举荐周尧卿。
判断赋分点虚词“两注意”
1．主要为高考常考的18个虚词，尤其是“以、之、其、因、乃”等。
2．以副词、连词、介词为主。
[特别提示]　虚词的翻译要注意两点：1.有些虚词必须译出。有实词义项的，如作代词的“之”“其”等；现代汉语中有与之对应的虚词进行互换的，如连词“而”“以”等。这两类需要译出。2.有些虚词不必译出。在句中起语法作用的“之”，句首发语词及句末语气助词等，不必译出。
赋分点三　文言句式

指出下列句子的文言句式类型，并翻译语句。
1.东犬西吠，客逾庖而宴，鸡栖于厅。(《项脊轩志》)
(1)句式类型：___________________________________
(2)译文：_______________________________________
答案： (1)状语后置句(鸡栖于厅)
(2)东家的狗(听到西家的声音就)对着西家叫，客人越过厨房去吃饭，鸡在厅堂里栖息。
2.不者，若属皆且为所虏！(《鸿门宴》)
(1)句式类型：___________________________________
(2)译文：_______________________________________
答案： (1)被动句(若属皆且为所虏)
(2)否则，你们这些人都将被他俘虏！
(2024·全国甲卷)指出文中画横线句子的句式类型，并把句子翻译成现代汉语。
先是操在兖州，以徐翕、毛晖为将，兖州乱，翕、晖皆叛，后操定兖州，翕、晖投(臧)霸。至是，操使霸出二人，霸曰：“霸所以能自立者，以不为此也。”操叹其贤。
(节选自赵翼《廿二史札记》卷七)
1.句式类型：___________________________________
2.译文：_______________________________________
答案：1.判断句(……者，……也)
2.曹操让臧霸交出这两个人，臧霸说：“我之所以能够自立一方，就是因为不做这样的事。”
[参考译文]
在此之前，曹操在兖州，任用徐翕、毛晖为将，兖州大乱，徐翕、毛晖都叛变了，后来曹操平定兖州，徐翕、毛晖都投奔臧霸。到这时，曹操让臧霸交出这两个人，臧霸说：“我之所以能够自立一方，就是因为不做这样的事。”曹操赞叹他有德行。
文言句式赋分点判断
1．注意日常积累，掌握各类特殊句式的标志。
2．对于一些没有标志的特殊句式如省略句、主谓倒装、被动句等，要根据语境、语意来判断。
[特别提示]　要掌握各种句式的翻译格式。1. 判断句：加上“是”“就是”等词语。2.被动句：加上“被”字。3.倒装句：按照现代汉语的语法习惯将译句调整过来。如状语后置句，翻译时要将状语调到动词前；定语后置句和宾语前置句，翻译时要将定语和宾语恢复原位。4.省略句：补出省略的成分，确保句意通顺。5.固定句式(结构)：不能生硬地翻译，固定句式有固定的译法，需在平时掌握好。
二、“直译为主，意译为辅”意识——具体落实“赋分点”
(一)直译为主，字字落实——留、换、删
“直译”就是将文言语句中的每一个词都落实到译文中去，这就需要“留”“换”的方法；发语词、语气词等无法直接译出的词，可不必译出来，就需要“删”的方法。
方法一　留(保留文言文中的一些基本词汇和专有名词)
指出下列语句中需要保留的词语，并翻译语句。
1.元丰七年六月丁丑，余自齐安舟行适临汝。(《石钟山记》)
(1)保留词语：___________________________________
(2)译文：_______________________________________
答案： (1)元丰、七年、六月、丁丑、齐安、临汝
(2)元丰七年六月丁丑日，我从齐安坐船到临汝。
2.庆历四年春，滕子京谪守巴陵郡。(《岳阳楼记》)
(1)保留词语：___________________________________
(2)译文：_______________________________________
答案： (1)庆历、四年、滕子京、巴陵郡
(2)庆历四年的春天，滕子京被贬为巴陵郡太守。
(2022·全国乙卷)把文中画横线的句子翻译成现代汉语。
武王克殷，召太公而问曰：“将奈其士众何？”太公对曰：“臣闻爱其人者，兼屋上之乌；憎其人者，恶其余胥。咸刘厥敌，靡使有余，何如？”王曰：“不可。”太公出，邵公入，王曰：“为之奈何？”邵公对曰：“有罪者杀之，无罪者活之，何如？”王曰：“不可。”
(节选自《说苑·贵德》)
1.保留词语：___________________________________
2.关键词语：___________________________________
3.文言句式：___________________________________
4.译文：_______________________________________
答案：1.武王、太公
2.克(攻克)；召(召见)；士众(将士和民众)
3.固定句式(奈……何)
4.武王攻破了殷商，召见姜太公，问他说：“该拿那些商朝的将士和民众怎么办？”
[参考译文]
武王攻破了殷商，召见姜太公，问他说：“该拿那些商朝的将士和民众怎么办？”太公回答：“我听说喜爱一个人，会一同喜爱他屋上的乌鸦；憎恨一个人，会连带厌恶他的墙壁。把他们全部杀掉，不剩一个，怎么样？”武王说：“不行。”太公出去后，邵公进来，武王问：“你看应该怎么办？”邵公回答：“把有罪的杀掉，没有罪的就让他活着，怎么样？”武王说：“不行。”
保留词语 回归教材
古今意思相同的词可以保留 封闭宫室，还军霸上。(《鸿门宴》)
保留词语：封闭、宫室
参考译文：封闭了宫室，军队退回到霸上。
保留词语 回归教材
专有名词(如人、物、地名、朝代、年号、帝号、国号、官职、典章制度等)可以保留 沛公左司马曹无伤使人言于项羽曰。(《鸿门宴》)
保留词语：沛公、左司马、曹无伤、项羽
参考译文：沛公的左司马曹无伤让人对项羽说。
保留词语 回归教材
成语可以保留 劳苦而功高如此，未有封侯之赏。(《鸿门宴》)
保留词语：劳苦而功高、封侯
参考译文：如此劳苦功高，却没有封侯的奖赏。
方法二　换(用现代汉语中的词语替换文言词语)

指出下列语句中需要替换的关键词语，并翻译语句。
1.思厥先祖父，暴霜露，斩荆棘，以有尺寸之地。(《六国论》)
(1)需要替换的关键词语：___________________________________
(2)译文：_______________________________________
答案： (1)思(想)；厥(他们的)；先(死去的)；祖父(泛指祖辈、父辈)；暴(同“曝”，暴露)；斩(斩断)；以(才)；尺寸之地(一点土地)
(2)想想他们死去的祖辈和父辈，暴露在霜露之中，披荆斩棘，才有了一点土地。
2.以赂秦之地封天下之谋臣，以事秦之心礼天下之奇才。(《六国论》)
(1)需要替换的关键词语：___________________________________
(2)译文：_______________________________________
答案： (1)以(用)；赂(贿赂)；封(封赏)；事(侍奉)；礼(礼遇)
(2)用贿赂秦国的土地封赏天下的谋臣，用侍奉秦国的心意礼遇天下的奇才。
(2024·全国甲卷)把文中画横线的句子翻译成现代汉语。
陆逊晚年为杨竺等所谮，愤郁而死。权后见其子抗，泣曰：“吾前听谗言，与汝父大义不笃，以此负汝。”以人主而自悔其过，开诚告语如此，其谁不感泣？此孙氏兄弟之用人，所谓以意气相感也。
(节选自赵翼《廿二史札记》卷七)
1.需要替换的关键词语：___________________________________
2.译文：_______________________________________
答案：1.笃(深厚)；以此(因此)；负(辜负，对不起)
2.我以前听信谗言，和你的父亲在君臣大义上不深厚，因此对不起你。
替换词语 回归教材
单音节词换成双音节词 吾尝终日而思矣。(《劝学》)
替换词语：思(思考)
参考译文：我曾经整天地思考。
通假字要换成本字，译成本字的意思 距关，毋内诸侯。(《鸿门宴》)
替换词语：距(同“拒”，据守)；内(同“纳”，接纳)
参考译文：把守住函谷关，不让诸侯进来。
替换词语 回归教材
古今异义词要替换成相应的现代词语 沛公居山东时。(《鸿门宴》)
替换词语：山东(崤山以东)
参考译文：沛公居住在崤山以东时。
活用的词语、固定结构要换成相应的现代词语 吾从而师之。(《师说》)
替换词语：师(以……为师)
参考译文：我跟从他，以他为师。
替换词语 回归教材
一些虚词及判断句、被动句中的标志性词语要对应译出 此则岳阳楼之大观也。(《岳阳楼记》)
替换词语：则(就是)
参考译文：这就是岳阳楼的雄伟景象啊。
方法三　删(把没有意义或不必译出的衬词、虚词删去)

指出下列语句中需要删去的词语，并翻译语句。
1.所以遣将守关者，备他盗之出入与非常也。(《鸿门宴》)
(1)删掉词语：___________________________________
(2)译文：_______________________________________
答案： (1)“出入”是偏义复词，需要删去“出”
(2)(我)派遣官兵去把守函谷关的原因，是防备其他盗贼进来和意外的变故。
2.久之，能以足音辨人。(《项脊轩志》)
(1)删掉词语：___________________________________
(2)译文：___________________________________
答案： (1)删去音节助词“之”
(2)时间长了，能根据脚步声辨别走过的人。
(2022·浙江卷改编)把文中画横线的句子翻译成现代汉语。
圣人不然，以为天下之人，不幸而有罪，可以刑、可以无刑，刑之，而伤于仁；幸而有功，可以赏、可以无赏，无赏，而害于信。与其不屈吾法，孰若使民全其肌肤、保其首领，而无憾于其上；与其名器之不僭，孰若使民乐得为善之利而无望望不足之意。呜呼！知其有可以与之之道而不与，是亦志于残民而已矣。且彼君子之与之也，岂徒曰与之而已也，与之
而遂因以劝之焉耳。故舍有罪而从无罪者，是以耻劝之也；去轻赏而就重赏者，是以义劝之也。盖欲其思而得之也。故夫尧舜、三代之盛，舍此而忠厚之化，亦无以见于民矣。
(节选自《苏辙集》)
1.删掉词语：___________________________________
2.关键词语：_______________________________________
3.译文：_______________________________________
答案：1.之(第一个)、也
2.与(给予)；之(第二、三个，均为代词，他们)；徒(仅仅)　
3.而且那些君子给予他们的，难道仅仅说是给予他们而已？
[参考译文]
圣人不这样，他们认为天下之人，不幸而犯了罪过，可以处罚，可以不处罚，处罚他，会对仁义有损伤；侥幸而有功劳，可以奖赏，可以不奖赏，不奖赏，会对信义有损害。与其不屈从我的法令，倒不如使百姓保全他们的肌肤和头颅，从而对他们的君主没有怨恨；与其不僭越等级，倒不如使百姓为得到做善事的好处而快乐，从而没有失望不满足的想法。唉！知道(上面)那些情况有可以给予百姓(刑赏忠厚)的道理却不给予，这是存心
伤害百姓罢了。而且那些君子给予他们的，难道仅仅说是给予他们而已？给予他们并趁机来勉励他们罢了。所以舍弃有罪的而听从无罪的，这是用羞耻之心来勉励他们；舍去赏赐轻的而趋就赏赐重的，这是用仁义来勉励他们。大概是想要他们进行思考后领悟到这一点。所以尧舜、三代有此盛况，舍弃这个，那么忠厚的教化，也没有办法在百姓中表现出来。
删除词语 回归教材
结构性助词 道之所存，师之所存也。(《师说》)
删掉词语：之(、也)
参考译文：道存在的地方，就是老师存在的地方。
发语词、表停顿和补足音节的虚词 夫六国与秦皆诸侯。(《六国论》)
删掉词语：夫
参考译文：六国与秦国都是诸侯。
删除词语 回归教材
语气词 夺项王天下者必沛公也。(《鸿门宴》)
删掉词语：也
译文：夺取项王天下的人，必定是沛公。
偏义复词中的衬字、同义词中的某个词语 我有亲父母，逼迫兼弟兄。(《孔雀东南飞》)　
删掉词语：父、弟
译文：我有母亲(的劝说)，还有兄长的逼迫。
(二)意译为辅，文从句顺——调、补、变
所谓“意译为辅”，指在难以直译或直译表达不出原文意蕴的时候，要酌情采用意译作为辅助手段。采用“调”“补”“变”的方法，让语句文从句顺，明白通畅，合乎现代汉语的表达习惯。客观地说，意译比直译更难，需要根据语境来揣摩。
方法四　调(把文言文中的特殊句式按现代汉语的语序调整过来，使译句畅达)
判断句式类型，调整语序并翻译下列句子。
1.蚓无爪牙之利，筋骨之强。(《劝学》)
(1)句式类型：___________________________________
(2)调整语序：
(3)译文：_______________________________________
答案： (1)定语后置句
(3)蚯蚓没有锋利的爪子、牙齿和强健的筋骨。
2.句读之不知，惑之不解。(《师说》)
(1)句式类型：___________________________________
(2)调整语序：

(3)译文：_______________________________________
答案： (1)宾语前置句
(3)不通晓句读，不能解决疑难问题。
(2021·全国乙卷)把文中画横线的句子翻译成现代汉语。
上怒曰：“卿欲守法，而使朕失信乎？”(戴胄)对曰：“敕者出于一时之喜怒，法者国家所以布大信于天下也。陛下忿选人之多诈，故欲杀之，而既知其不可，复断之以法，此乃忍小忿而存大信也。”上曰：“卿能执法，朕复何忧？”胄前后犯颜执法，言如涌泉，上皆从之，天下无冤狱。
(节选自《通鉴纪事本末·贞观君臣论治》)
1.句式类型：___________________________________
2.译文：_______________________________________
答案：1.状语后置句(断之以法)、判断句(此乃忍小忿而存大信也)
2.但已经知道不能这样处置，再依法裁决，这是忍下了小的愤怒而保全了大信用啊。
[参考译文]
皇上生气地说：“你想遵守法律，却让我失信于天下吗？”戴胄答道：“皇上的命令产生于一时的喜怒，法律是国家用来向天下昭示大信用的。皇上怨恨候选官员多有欺诈行为，所以想要杀掉他们，但已经知道不能这样处置，再依法裁决，这是忍下了小的愤怒而保全了大信用啊。”皇上说：“你能依法办事，我还担忧什么呢？”戴胄前后多次冒犯皇上的威严执行法律，奏答的言论像泉水一样涌出，皇上都听从他的意见，天下没有冤案。
翻译时需要调整语序的句子主要有以下几种：
1.主谓倒装句，翻译时要将主谓成分颠倒过来。
2.状语后置句，翻译时要将状语移至谓语的前面。
3.定语后置句，翻译时要把定语移到被修饰、限制的中心语之前。
4.宾语前置句，翻译时要将宾语移到动词或介词之后。
方法五　补(补充句中省略的成分)

判断下列语句的补充情况，并翻译。
1.樊哙曰：“今日之事何如？”良曰：“甚急！”(《鸿门宴》)
(1)增补词语：___________________________________
(2)译文：_______________________________________
答案： (1)“甚急”前加主语“今日之事”
(2)樊哙问：“今天的事情怎么样？”张良说：“(今天的事情)很危急！”
2.晋军函陵，秦军氾南。(《烛之武退秦师》)
(1)增补词语：___________________________________
(2)译文：_______________________________________
答案： (1)两句“军”后加介词“于”
(2)晋军(在)函陵驻扎，秦军(在)氾水的南面驻扎。
(2021·全国乙卷)把文中画横线的句子翻译成现代汉语。
丁亥，制：“决死囚者，二日中五覆奏，下诸州者三覆奏。行刑之日，尚食勿进酒肉，内教坊及太常不举乐。皆令门下覆视，有据法当死而情可矜者，录状以闻。”由是全活甚众。其五覆奏者以决前一二日，至决日又三覆奏。惟犯恶逆者一覆奏而已。
(节选自《通鉴纪事本末·贞观君臣论治》)
1.增补词语：_______________________________________
2.关键词语：_______________________________________
3.译文：_______________________________________
答案：1.句前加主语“这些回奏”
2.覆视(复核查验)；可(值得)；矜(怜悯)；状(情况)；闻(使……知道)
3.(这些回奏)都由门下省复核查验，有依据法律应当判处死刑而情理上又值得怜悯的人，记下情况上报朝廷。
[参考译文]
(贞观五年十二月)丁亥日，皇上下诏：“判决死刑犯，两天之内要进行五次回奏，在外地各州的要进行三次回奏。在行刑的日子，主管膳食的不许上酒肉，内教坊和太常寺不许奏乐。(这些回奏)都由门下省复核查验，有依据法律应当判处死刑而情理上又值得怜悯的人，记下情况上报朝廷。”因此而保全性命的(死囚)很多。五次回奏是指处决前一二天(完成两次回奏)，到处决当天还要进行三次回奏。只有犯恶逆罪(恶逆是十恶之一)的，只要进行一次回奏就行了。
补充词语 回归教材
省略的主语、谓语、宾语要补上 度我至军中，公乃入。(《鸿门宴》)
参考译文：(你)估计着我回到军营中了，你再进去。
省略的介词“于”等要补上 将军战河北，臣战河南。(《鸿门宴》)
参考译文：将军(在)黄河以北作战，我(在)黄河以南作战。
补充词语 回归教材
判断句要补上判断词　 师者，所以传道受业解惑也。(《师说》)
参考译文：老师，(是)依靠他来传授道、教授学业、解除疑惑的人。
数词后补充量词 比至陈，车六七百乘，骑千余，卒数万人。(《陈涉世家》)
参考译文：等到了陈这个地方，有六七百(辆)兵车，一千多(名)骑兵，数万(名)士兵。
方法六　变(根据语境，灵活变通地翻译)
“变”指根据语境，灵活变通地翻译。往往是上述五种方法都用上了，还难以达到文从字顺的效果时，就需要考虑运用“变”的方法。
翻译下列语句。
1.故木受绳则直，金就砺则利。 (《劝学》)
译文：_______________________________________
2.廊腰缦回，檐牙高啄；各抱地势，钩心斗角。(《阿房宫赋》)
译文：_______________________________________
答案：1.所以木材经过墨线比量就直了，刀剑等拿到磨刀石上磨就变锋利了。
2.走廊萦绕曲折，檐牙高耸，如鸟仰首啄物。楼阁各依地势的高下走向而建，各种建筑物都与中心区相连，屋角互相对峙。
(2019·浙江卷)把文中画横线的句子翻译成现代汉语。
世之立功名、尚通显者，日讥薄文士无毛发之用。子相独不然。为考功郎有声，以不能附会，非久出参闽藩。
(节选自《〈宗子相集〉序》)
1.变通词语：___________________________________
2.译文：_______________________________________
答案：1.“无毛发之用”使用了比喻的手法，意思是“没有丝毫的用处”
2.世间那些成就功业名声、崇尚通达显赫的人，常常讥笑鄙视文人没有丝毫的用处。
[参考译文]
世间那些成就功业名声、崇尚通达显赫的人，常常讥笑鄙视文人没有丝毫的用处。子相却不这样。他担任考功郎时颇有声望，因为不愿依附权贵，不久就离开京城到福建任职。
变通类型 回归教材
对比喻句进行翻译时，应尽量保留比喻的说法，如果不能保留，只译出本体即可 金城千里。 (《过秦论》)
参考译文：方圆千里的坚固城池
变通类型 回归教材
对借代句进行翻译时，一般只把所代指的事物写出来即可 主人下马客在船，举酒欲饮无管弦。(《琵琶行》)
参考译文：我和客人一起下了马，登上船，举起酒杯想要喝酒，却没有音乐伴我们消解忧愁。(本句还是互文句)
变通类型 回归教材
对委婉说法的翻译，只要按照现代汉语的用语习惯表述出来即可 生孩六月，慈父见背；行年四岁，舅夺母志。(《陈情表》)
参考译文：我生下来六个月，慈爱的父亲就去世了；到了四岁，舅父强迫母亲改变守节的志愿，把她嫁给了别人
三、语境推断意识——“三法”破解翻译“卡壳”处
方法一 联想推断法
联想渠道 考教衔接
联想教材。尽管高考题目对考生来说是陌生的，但所考查的知识点均源于课内，应善于把考题与教材联系起来，找到命题的“本真源头” 2022年新高考卷Ⅱ要翻译的句子“诸将鲜能及者”中，“鲜”是个多义词，可以联想到“既无伯叔，终鲜兄弟”(《陈情表》)，从而判断“鲜”是“少”的意思
联想渠道 考教衔接
联想成语。不少成语来源于文言文，其中个别字词的解释就是古汉语中相应词语的解释，所以在翻译时遇到不懂的词语，不妨联想一些包含此词的成语 2022年新高考卷Ⅰ有“魏王折节割地”的句子，可由“折节”联想成语“折节下士”“低头折节”中“折节”的意思，从而确定“折节”是屈服于别人的意思
[对点训练]
1．把文中画横线的句子翻译成现代汉语。
上问爰盎曰：“今吴、楚反，于公意何如？”对曰：“不足忧也，今破矣。”上问曰：“计安出？”盎对曰：“吴、楚相遗书，言高皇帝王子弟各有分地，今贼臣晁错擅谪诸侯，削夺之地，以故反，名为西共诛错，复故地而罢。方今计，独有斩错，发使赦吴、楚七国，复其故地，则兵可毋血刃而俱罢。”上默然良久。后乃使中尉召错，绐载行市。错衣朝衣，斩东市。谒者仆射邓公为校尉，击吴、楚为将。还，见上。
上问曰：“闻晁错死，吴、楚罢不？”邓公曰：“吴为反数十岁矣，发怒削地，以诛错为名，其意不在错也。且臣恐天下之士钳口不敢复言矣。”上曰：“何哉？”邓公曰：“夫晁错患诸侯强大不可制，故请削之，以尊京师，万世之利也。计划始行，卒受大戮，内杜忠臣之口，外为诸侯报仇，臣窃为陛下不取也。”于是景帝喟然长息，曰：“公言善。吾亦恨之！”
(节选自《汉书·爰盎晁错传》，有改动)
(1)吴、楚相遗书，言高皇帝王子弟各有分地。
①推敲词语：_______________________________________
②译文：_______________________________________
答案：①相，联想《孔雀东南飞》中的“嬉戏莫相忘”，解释为“我”，偏指一方。王，联想《鸿门宴》中的“先破秦入咸阳者王之”，解释为“使……称王”
②吴王和楚王给我送来书信，说高皇帝让子弟称王，每个人都有自己的封地。
(2)计划始行，卒受大戮，内杜忠臣之口，外为诸侯报仇，臣窃为陛下不取也。
①推敲词语：_______________________________________
②译文：_______________________________________
答案：①始，联想《六国论》中的“至丹以荆卿为计，始速祸焉”，解释为“才”。内、外，联想《陈情表》中的“外无期功强近之亲，内无应门五尺之僮”，为名词作状语，解释为“在……之内”“在……之外”
②计划才实施，突然遭受杀身之祸，(这样一来)在朝廷之内堵住了忠臣的嘴，在朝廷之外替诸侯报了仇，我私下认为陛下不该这样做。
[参考译文]
皇上问爰盎：“如今吴、楚谋反，依你的意见怎么办？”爰盎回答说：“这件事不值得忧虑，现在就可以解决。”皇上问道：“怎样定计呢？”爰盎回答说：“吴王和楚王给我送来书信，说高皇帝让子弟称王，每个人都有自己的封地。如今贼臣晁错擅权贬谪诸侯，削夺他们的土地，因此才反叛，名义是共同向西来诛讨晁错，恢复原有的封地也就作罢。如今谋划对策，只有斩杀晁错，派出使者赦免吴、楚七国(造反的罪过)，恢复他们原有的封地，那么不必动用武力就完全可以平息叛乱。”皇上沉默许久没有说话。后来就派中尉去叫晁错，骗他乘车在街市上走。
晁错穿着朝服在东市就被斩杀了。谒者仆射邓公是校尉，担任攻打吴、楚叛军的将领。回到京城见皇上。皇上问他：“听到晁错已死的消息后，吴、楚叛乱平息了没有？”邓公说：“吴地谋反几十年了，(这次是)生气削夺了他们的封地，借诛讨晁错为名，他们的本意并不在于晁错。而且我担心天下的士人将要封住嘴巴不敢再进言了。”皇上问：“为什么呢？”邓公说：“晁错担心诸侯强大了无法控制，所以请求削弱他们的势力，来提高朝廷的尊严，这是千秋万代的利益啊。计划才实施，突然遭受杀身之祸，(这样一来)在朝廷之内堵住了忠臣的嘴，在朝廷之外替诸侯报了仇，我私下认为陛下不该这样做。”于是景帝长长叹息，说：“你说得对。我也感到很遗憾！”
方法二 语境整合法
[对点训练]
2．(2020·全国卷Ⅱ)把文中画横线的句子翻译成现代汉语。
时上方乡神仙之事，蔡京引方士王仔昔以妖术见，朝臣戚里寅缘关通。安中疏请自今招延山林道术之士，当责所属保任；并言京欺君僭上、蠹国害民数事。上悚然纳之。
(节选自《宋史·王安中列传》)
（1）推敲词语：___________________________________
（2）译文：_______________________________________
答案：（1）“僭”与“欺”意近，冒犯；“蠹”与“害”意同，祸害、损害（2）同时上奏蔡京欺君犯上、祸国殃民等事。皇上惊恐，采纳了进言。
[参考译文]
当时皇上正向往神仙一类的事情，蔡京引荐方士王仔昔凭借妖术朝见皇上，朝廷大臣及亲戚邻里都借此攀附拉关系。王安中上书请求从今以后招请山野道士，应当要求引荐人负担保责任；同时上奏蔡京欺君犯上、祸国殃民等事。皇上惊恐，采纳了进言。
方法三 语法分析法
内涵阐释 考教衔接
除了特殊句式外，文言文中的句子也是按“主＋状＋谓＋定＋宾”的顺序排列的，其相应成分对应的词的词性也与现代汉语一致，即主语、宾语一般是名词，谓语一般是动词、形容词，定语一般是名词、代词、形容词，状语一般是形容词、副词。因此，我们解释实词时就可以通过分析该词在句中所处的位置、所充当的成分判定它的词性，进而推知它的意思 判断下列句子中加点词的词性，并解释
(1)教材：杳不知其所之也。(《阿房宫赋》)
答案：之：到。“所”与后面的动词连用，因此，“之”在这里译成动词“到”
(2)(2021·新高考卷Ⅰ)上患吏多受赇，密使左右试赂之
答案：“赇”在谓语动词“受”的后面，可以断定它是个名词；由后文“密使左右试赂之”中的“赂(‘贿赂’的意思)”，断定“赇”是“贿赂”的意思
[对点训练]
3．把文中画横线的句子翻译成现代汉语。
元末，方国珍起海上，不能制，以重位授之。国珍开府庆元，求士为己用。国珍闻(詹)鼎有才，以计获之。鼎为所获，无奈，因为之尽力。为其府都事，有廉名。国珍弟平章事，有人犯法，属鼎治，鼎论如法。平章之妻受赇，请于鼎，持不可，曰：“今方氏欲举大谋，当用天下贤士，一心守法，曷使妇人得预事乎？”不许。妻怒，谮之，系鼎狱，半载乃释。
复起为上虞制。上虞与伪吴王张士诚地相错，军吏贵臣甚众，以鼎儒生，不习边事，稍违约。鼎会众于庭，引一驿丞，责以不奉公，斩之。在庭者皆股栗，膝行请罪，膝屈久不能起，乃罢。后虽元帅、万夫长有所陈说，皆长跪以言，不敢举目视其面。鼎临事有才，简牍满前，须臾而决。
至正末，我兵临庆元城下，国珍惧，乘楼船遁于海。上怒，欲举兵诛之，莫为计。鼎为草表谢，辞甚恭而辩。上读表，曰：“孰谓方氏无人哉？是可以活其命矣。”乃赦，不问。更以国珍为右丞，鼎亦召至京师。
(节选自《逊志斋集》)
(1)鼎为所获，无奈，因为之尽力。为其府都事，有廉名。
译文：_______________________________________
解析：“为所”，表被动，翻译时要译出“被”字；“之”“其”都是代词，指方国珍；“廉”，译为“廉洁”；“名”，译为“名声”。
答案：詹鼎被俘获后，没有办法，于是为他尽心尽力做事，担任庆元府都事一职，有廉洁的名声。
(2)鼎会众于庭，引一驿丞，责以不奉公，斩之。
译文：_______________________________________
解析：“会众于庭”为状语后置句，翻译时应调整语序为“于庭会众”，译为“在庭内会见众官员”；“引”，译为“拉”；“责以不奉公”为状语后置句，应调整语序为“以不奉公责”，译为“因不奉行公事而责备他”；“斩”，译为“杀”；“之”，代词，译为“他”。
答案：詹鼎在庭内会见众官员，拉来一个驿丞，因不奉行公事而责备他，并杀了他。
(3)上读表，曰：“孰谓方氏无人哉？是可以活其命矣。”
译文：_______________________________________
解析：“是”，译为“这样的人”；“可以”，古今异义词，译为“可以用来”；“活”，使动用法，译为“使……活”。
答案：皇上读完奏表，说：“谁说方氏手下没有人才啊？这样的人可以用来使他活命了。”
[参考译文]
元末，方国珍在海上起兵，朝廷不能控制他，不得不授予他很高的官位。方国珍成立庆元府府署，寻找人才为自己所用。他听说詹鼎有才干，就用计把他捉来。詹鼎被俘获后，没有办法，于是为他尽心尽力做事，担任庆元府都事一职，有廉洁的名声。方国珍的弟弟担任平章事时，有人犯法，(方国珍的弟弟)交给詹鼎惩办此事，詹鼎就依法判了罪。平章事的妻子收受贿赂，向詹鼎求情。(詹鼎)坚持不许，说：“现在方国珍想发动起义，应当任用天下贤能的人，完全遵守法律，怎么能让妇人来干预政事呢？”没有应允。平章事的妻子大怒，就诬告詹鼎，把詹鼎关进了监狱，半年后才释放出来。
詹鼎再次被起用，担任上虞制。上虞和伪吴王张士诚的地盘相互交错，将士和权贵大臣很多，他们认为詹鼎是读书人，不懂边防军事，屡次违反规约。詹鼎在庭内会见众官员，拉来一个驿丞，因不奉行公事而责备他，并杀了他。庭中的众官员都吓得两腿发抖，跪着行走请罪，直到膝盖弯曲得太久站不起来，才停止。后来即使是元帅、万夫长在陈说事情的时候，也都直身跪着禀报，不敢抬头看詹鼎的脸。詹鼎处理事情很有才能，即使公文堆满了面前的公案，一会儿就判决完了。
至正末年，我朝(明朝)军队进攻到了庆元城下，方国珍害怕，就乘大船逃到海上。皇上大怒，打算派兵诛杀他。没有谁为方国珍谋划，詹鼎就替他草拟奏表谢罪，言辞谦恭、巧妙。皇上读完奏表，说：“谁说方氏手下没有人才啊？这样的人可以用来使他活命了。”于是赦免了方国珍，不再问他的罪。又召方国珍为右丞，詹鼎也被传召到京师。(共48张PPT)
任务达标训练——在训练上花心思
[试题亮点]　“对点练”充分挖掘高考选文，做到一文多用，一文多练；“综合练”也是充分运用高考选文，既有高考真题，又有针对本训练点的改编题。
一、对点练(36分)
1．(2022·新高考卷Ⅰ改编)阅读下面的文言文，完成后面的题目。
秦将伐魏，魏王闻之，夜见孟尝君，告之曰：“秦且攻魏，子为寡人谋，奈何？”孟尝君曰：“有诸侯之救，则国可存也。”王曰：“寡人愿子之行也！”重为之约车百乘。孟尝君之赵， 谓赵王曰：“文愿借兵以救魏！”赵王曰：“寡人不能。”孟尝君曰：“夫敢借兵者，以忠王也。”
王曰：“可得闻乎？”孟尝君曰：“夫赵之兵非能强于魏之兵，魏之兵非能弱于赵也。 然而赵之地不岁危而民不岁死，而魏之地岁危而民岁死者， 何也？以其西为赵蔽也。今赵不救魏，魏歃盟于秦，是赵与强秦为界也，地亦且岁危，民亦且岁死矣。此文之所以忠于大王也。”赵王许诺，为起兵十万、车三百乘。又北见燕王曰：“今秦且攻魏，愿大王之救之！”燕王曰：“吾岁不熟二年矣，今又行数千里而以助魏，且奈何？”田文曰：“夫行数千里而救人者，此国之利也。今魏王出国门而望见军，虽欲行数千里而助人，可得乎？”燕王尚未许也。田文曰：“臣效便计于王，王不用臣之忠计，文请行矣，恐天下之将有大变也。”王曰：“大变可得闻乎？”
曰：“燕不救魏，魏王折节割地，以国之半与秦，秦必去矣。秦已去魏，魏王悉韩、魏之兵，又西借秦兵，以因赵之众，以四国攻燕，王且何利？利行数千里而助人乎？利出燕南门而望见军乎？则道里近而输又易矣，王何利？”燕王曰：“子行矣，寡人听子。”乃为之起兵八万、车二百乘，以从田文。魏王大说曰：“君得燕、赵之兵甚众且亟矣。”秦王大恐，割地请讲于魏。因归燕、赵之兵，而封田文。
(节选自《战国策·魏策三》)
(1)下列对文中词语及相关内容的解说， 不正确的一项是(3分)(　　)
A.“寡人”意为寡德之人，在文中是魏王自称，春秋战国时期君主常如此谦称自己。
B.“百乘”即一百辆兵车，“乘”指四马一车。“百乘”“千乘”常用作兵力的代称。
C.“为赵蔽”的“蔽” 指屏障，与《邹忌讽齐王纳谏》中“王之蔽”的“蔽”相同。
D.“国门”，文中是实指，指魏国国都的城门；现在则用来指一个国家的边境。
解析：前者是“屏障”的意思，后者是“被(受)蒙蔽”的意思。两者含义不同。
√
(2)下列对文中词语及相关内容的解说，不正确的一项是(3分)(　　)
A.“秦将伐魏”与“廉颇为赵将，伐齐，大破之”(《廉颇蔺相如列传》)中的“将”字含义不同。
B.“魏王闻之”与“蚓无爪牙之利，筋骨之强”(《劝学》)中的“之”字含义不同。
C.“告之曰”与“不效则治臣之罪，以告先帝之灵”(《出师表》)中的“告”字含义相同。
D.“子为寡人谋”与“僵卧孤村不自哀，尚思为国戍轮台”(《十一月四日风雨大作》)中的“为”字含义相同。
√
解析：前者是“告诉”的意思，后者是“告慰”的意思。两者含义不同。
(3)下列对文中词语及相关内容的解说，不正确的一项是(3分)(　　)
A.孟尝君，名文，食客数千人，诸侯宾客及亡人有罪者，乃至鸡鸣狗盗之徒，无论贵贱，皆招致之， 是战国四公子之一。
B.“夜见孟尝君”与“元丰六年十月十二日夜”(《记承天寺夜游》)中的“夜”字用法不同。
C.“地亦且岁危”与“正襟危坐”中的“危”字含义相同。
D.“孟尝君之赵”与“项伯乃夜驰之沛公军”(《鸿门宴》)中的“之”字含义相同。
解析：前者是“危险，危急”的意思，后者是“端正”的意思。两者含义不同。
√
(4)下列对文中词语及相关内容的解说，不正确的一项是(3分)(　　)
A.“可得闻乎”意思是“可以说给我听听吗”，“闻”为使动用法，其后省略宾语“余”，即“赵王”。
B.“赵之兵非能强于魏之兵”中的“兵”是“军队”的意思，与“王于兴师，修我甲兵，与子偕行”(《无衣》)中的“兵”字含义相同。
C.“魏之兵非能弱于赵也”与“而青于蓝”(《劝学》)中的“于”字用法和含义相同。
D.“王何利”与“威天下不以兵革之利”(《得道多助，失道寡助》)中的“利”字含义不同。
解析：前者是“军队”的意思，后者是“兵器、武器”的意思。两者含义不同。
√
(5)下列对文中词语及相关内容的解说，不正确的一项是(3分)(　　)
A.“寡人愿子之行也”与“富贵非吾愿，帝乡不可期”(《归去来兮辞并序》)中的“愿”字含义相同。
B.“歃盟”的意思是“歃血为盟”，古人盟会时，嘴唇涂上牲畜的血，表示诚意，以此宣誓缔约。
C.“许诺”的意思是“同意，应允”，与“项伯许诺”(《鸿门宴》)中的“许诺”含义相同。
D.“岁不熟”的意思是“收成不好”。“熟”指植物的果实或种子长成，又特指庄稼可收割或有收成。
解析：前者是动词“希望”的意思，后者是名词“愿望”的意思。两者含义不同。
√
(6)下列对文中词语及相关内容的解说，不正确的一项是(3分)(　　)
A.“燕王尚未许也”与“塞上长城空自许，镜中衰鬓已先斑”(《书愤》)中的“许”字含义不同。
B.“臣效便计于王”与“恐托付不效，以伤先帝之明”(《出师表》)中的“效”字含义相同。
C.“恐天下之将有大变也”与“恐不任我意”(《孔雀东南飞并序》)中的“恐”字含义相同。
D.“魏王折节割地”中的“折节”意思是魏王主动改变志节、降低身份、放下身段，投秦之所好， 以求秦退兵。
解析：前者是“贡献、进献”的意思， 后者是“效果、功效”的意思。两者含义不同。
√
(7)下列对文中词语及相关内容的解说，不正确的一项是(3分)(　　)
A.“臣效便计于王”与“难于上青天”(《蜀道难》)中的“于”字含义不同。
B.“文请行矣”与“则知明而行无过矣”(《劝学》)中的“行”字含义相同。
C.“秦必去矣”与“王必无人，臣愿奉璧往使”(《廉颇蔺相如列传》)中的“必”字含义不同。
D.“又西借秦兵”与“西望夏口”(《赤壁赋》)中的“西”字含义相同。
解析：前者是动词“离开”的意思，后者是名词“行为”的意思。两者含义不同。
√
(8)下列对文中词语及相关内容的解说，不正确的一项是(3分)(　　)
A.“此国之利也”与“假舆马者，非利足也，而致千里”(《劝学》)中的“利”字含义不同。
B.“今魏王出国门而望见军”与“是以十九年而刀刃若新发于硎”(《庖丁解牛》)中的“而”字含义相同。
C.“虽欲行数千里而助人”与“虽欲言，无可进者”(《邹忌讽齐王纳谏》)中的“虽”字含义相同。
D.“燕不救魏”与“或师焉，或不焉”(《师说》)中的“不”字含义不同。
解析：前者是连词，表示顺承关系，翻译为“就”。后者是连词，表示转折关系，翻译为“可是”。两者含义不同。
√
(9)下列对文中词语及相关内容的解说，不正确的一项是(3分)(　　)
A.“利行数千里而助人乎”与“以无厚入有间，恢恢乎其于游刃必有余地矣”(《庖丁解牛》)中的“乎”字含义不同。
B.“则道里近而输又易矣”与“度道里会遇之礼毕”(《廉颇蔺相如列传》)中的“道里”含义相同。
C.“乃为之起兵八万”与“问今是何世，乃不知有汉，无论魏晋”(《桃花源记》)中的“乃”字含义相同。
D.“以从田文”与“合从缔交，相与为一”(《过秦论》)中的“从”字含义不同。
√
解析：前者是副词“于是、就”的意思，后者是副词“竟然”的意思。两者含义不同。
(10)下列对文中词语及相关内容的解说，不正确的一项是(3分)(　　)
A.“则道里近而输又易矣”与“一旦不能有，输来其间”(《阿房宫赋》)中的“输”字含义相同。
B.“乃为之起兵八万”与“山东豪俊遂并起而亡秦族矣”(《过秦论》)中的“起”字含义相同。
C.“魏王大说曰”与“低眉信手续续弹，说尽心中无限事”(《琵琶行并序》)中的“说”字含义不同。
D.“君得燕、 赵之兵甚众且亟矣”与“溯洄从之， 道阻且长”(《蒹葭》)中的“且”字含义相同。
√
解析：前者是“派遣”的意思，后者是“起义，起事”的意思。两者含义不同。
(11)下列对文中词语及相关内容的解说， 不正确的一项是(3分)(　　)
A.“秦王大恐”与“我有亲父兄，性行暴如雷，恐不任我意，逆以煎我怀”(《孔雀东南飞并序》)中的“恐”字含义不同。
B. “割地请讲于魏”与“战则请从”(《曹刿论战》)中的“请”字含义不同。
C. “归燕、赵之兵”与“自牧归荑，洵美且异”(《静女》)中的“归”字含义不同。
D. “而封田文”与“又欲肆其西封”(《烛之武退秦师》)中的“封”字含义不同。
解析：两者含义相同，都是“请求”的意思。
√
(12)下列对文中词语及相关内容的解说，不正确的一项是(3分)(　　)
A.“谓赵王曰”与“请往谓项伯，言沛公不敢背项王也”(《鸿门宴》)中的“谓”字含义相同。
B.“文愿借兵以救魏”与“但愿人长久”(《水调歌头》)中的“愿”字含义相同。
C.“愿大王之救之”的第二个“之”与“陈涉少时，尝与人佣耕， 辍耕之垄上”(《陈涉世家》)中的“之”字含义相同。
D.“国之半”为定语后置句，“之”是定语后置的标志。“国之半”翻译为“半个魏国”。
√
解析：前者是代词，代指魏国；后者是动词“到、往”的意思。两者含义不同。
二、综合练(44分)
(2022·新高考卷Ⅱ改编)阅读下面的文言文，完成后面的题目。(20分)
吴汉，字子颜，南阳人。韩鸿为使者，使持节，降河北，人为言：“吴子颜，奇士也，可与计事。”吴汉为人质厚少文造次不能以辞语自达邓禹及诸将多所荐举再三召见。其后勤勤不离公门，上亦以其南阳人，渐亲之。上既破邯郸，诛王郎，召邓禹宿，夜语曰：“吾欲北发幽州突骑，诸将谁可使者？”禹曰：“吴汉可。禹数与语，其人勇鸷有智谋，诸将鲜能及者。”上于是以汉为大将军。汉遂斩幽州牧苗曾，上以禹为知人。吴汉与苏茂、周建战，汉躬被甲持戟，告令诸部将曰：“闻鼓声皆大呼俱进，后至者斩。”遂鼓而进，贼兵大破。北击清河长垣及平原五里贼，皆平之。
答案：BEG
3．(对点练)下列对文中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是(3分)(　　)
A.衔枚指在口中横衔着枚。枚的形状像筷子，是古代行军时用以禁止喧哗的器具。
B.差强人意，文中指表现较差，不能令人满意，后来的意思转变为勉强令人满意。
C.尊重，文中是尊贵显要的意思，现在一般表示敬重、重视，二者的意思不同。
D.车驾，文中以帝王所乘车马代指帝王，与古诗文中“丝竹”代指音乐用法相同。
√
解析： “文中指表现较差，不能令人满意”错误。由原文中吴汉的表现看，“差强人意”应该是皇上用来肯定或赞扬吴汉的话，指“还能振奋人的意志”。
4．下列对原文有关内容的概述，不正确的一项是(3分)(　　)
A.邓禹向皇上推荐吴汉承担调发幽州军队的任务，皇上命吴汉为大将军，吴汉斩幽州牧苗曾，完成使命，皇上赞赏邓禹有知人之明。
B.吴汉伐蜀，在水南水北，分设大营，北营不利，合兵南营，大破公孙述，但后来被延岑袭击后方，吴汉落水，拉着马尾才得以脱险。
C.吴汉为人质朴，忠心耿耿，深得皇上的信任，他跟着皇上征战四方时，常常随从左右，小心侍卫，总是等到皇上安歇后才退出去。
D.吴汉处世俭朴恭敬谨慎，不置田产，不起巷第，他出征在外时家人曾置买一些田产宅业，他归来后全部都分送给了故旧部属。
√
解析： “全部都分送给了故旧部属”错误，原文说的是“遂尽以分与昆弟外家”，“昆弟”是指家族兄弟，“外家”是指母亲、妻子的娘家。
5．把文中画横线的句子翻译成现代汉语。(8分)
(1)禹曰：“吴汉可。禹数与语，其人勇鸷有智谋，诸将鲜能及者。”(4分)
译文：____________________________________________
(2)汉还，让之曰：“军师在外，吏士不足，何多买田宅乎！”(4分)
译文：___________________________________
答案：(1)邓禹说：“吴汉可以。我多次和他交谈，他这个人勇敢凶猛有智慧谋略，各将领少有能比得上的。”
(2)吴汉回来，责备他们说：“军队出征在外，官兵们用度不足，为什么购买那么多田产宅业呢！”
6．《后汉书·吴汉传》用孔子的“刚毅木讷近仁”一语来赞誉吴汉，请简要概述吴汉的刚毅与木讷之处。(3分)
答：_____________________________________________________________
答案：刚毅之处：①作战勇猛，连克强敌；②败而不馁，激扬士气。木讷之处：缺乏文采，不善言辞。
[多练一点]
7．下列对文中词语及相关内容的解说， 不正确的一项是(3分)(　　)
A.“韩鸿为使者”与“轻拢慢捻抹复挑，初为《霓裳》后《六幺》”(《琵琶行并序》)中的“为”字含义不同。
B.“使持节”中的“持节”指古代使臣奉命出行所执的符节，这是出使凭证，与“持节云中，何日遣冯唐”(《江城子·密州出猎》)中的“持节”含义相同。
C.“降河北”与“惟庚寅吾以降”(《离骚》)中的“降”字含义相同。
D.“诏特赐曰忠侯”与“相如度秦王特以诈详为予赵城”(《廉颇蔺相如列传》)中的“特”字含义不同。
√
解析：前者是“使……降服”的意思，后者是“降生”的意思。两者含义不同。
8．下列对文中词语及相关内容的解说， 不正确的一项是(3分)(　　)
A.“人为言”与“君家妇难为”(《孔雀东南飞并序》)中的“为”字含义不同。
B.“奇士”，非常之士，奇异之士，指德行或才智出众的人。这里称赞吴汉才能非同一般。
C.“可与计事”与“与嬴而不助五国也”(《六国论》)中的“与”字含义相同。
D.“诸将谁可使者”与“使六国各爱其人，则足以拒秦”(《阿房宫赋》)中的“使”字含义不同。
√
解析：前者是介词，意为“跟”，其后省略宾语“之(吴汉)”；后者是动词，意为“亲附”。两者含义不同。
9．下列对文中词语及相关内容的解说， 不正确的一项是(3分)(　　)
A.“诸将鲜能及者”与“菊之爱，陶后鲜有闻”(《爱莲说》)中的“鲜”字含义相同。
B.“上以禹为知人”与“秦亦不以城予赵”(《廉颇蔺相如列传》)中的“以”字含义相同。
C.“邓禹及诸将”与“郯子之徒，其贤不及孔子”(《师说》)中的“及”字含义不同。
D.“自达”与“从乡之先达执经叩问”(《送东阳马生序》)中的“达”字含义不同。
解析：前者是“认为”的意思，后者是“把”的意思。两者含义不同。
√
10．下列对文中词语及相关内容的解说， 不正确的一项是(3分)(　　)
A. “其后”在文中是“这以后”的意思，其中“其”是代词，代指吴汉一次又一次地被召见。
B.“勤勤不离公门”与“勤心事公姥，好自相扶将”(《孔雀东南飞并序》)中的“勤”字含义不同。
C.“幽州牧”的“牧”是官名，古代指一州的最高行政长官，后世借用为对州最高长官的尊称。与《陈情表》“臣之辛苦，非独蜀之人士及二州牧伯所见明知”中的“牧”字含义相同。
D.“上既破邯郸”与“既罢归国，以相如功大，拜为上卿”(《廉颇蔺相如列传》)中的“既”字含义不同。
解析：二者含义相同，都是副词“已经”的意思。
√
11．下列对文中词语及相关内容的解说，不正确的一项是(3分)(　　)
A.“分营于水南水北”与“愚以为营中之事，悉以咨之”(《出师表》)中的“营”字含义不同。
B.“引兵往合水南营”与“绿树村边合，青山郭外斜”(《过故人庄》)中的“合”字含义不同。
C.“吾欲北发幽州突骑”与“怀王乃悉发国中兵”(《屈原列传》)中的“发”字含义相同。
D.“缘马尾得出”与“缘木求鱼”(《齐桓晋文之事》)中的“缘”字含义相同。
解析：前者是“凭借”的意思，后者是“攀缘，攀登”的意思。两者含义不同。
√
12．下列对文中词语及相关内容的解说，不正确的一项是(3分)(　　)
A.“笃于事上”与“臣欲奉诏奔驰，则刘病日笃”(《陈情表》)中的“笃”字含义相同。
B.“自初从征伐”与“弟走从军阿姨死”(《琵琶行并序》)中的“从”字含义不同。
C.“侧足”指因敬重或畏惧而不敢正立。从前面的“笃于事上”可以看出吴汉忠诚于皇上，因皇上未能安寝而不敢正立。
D.“遂鼓而进”与“微风鼓浪，水石相搏，声如洪钟”(《石钟山记》)中的“鼓”字含义不同。
√
解析：前者是“忠诚、厚道”的意思，后者是“(疾病)严重、加重”的意思。两者含义不同。
13．下列对文中词语及相关内容的解说，不正确的一项是(3分)(　　)
A.“然后”表示接着某种动作或情况之后，翻译为“这样以后”，“然后得一夕安寝”(《六国论》)中的“然后”就是此意。
B.“汉躬被甲持戟”与“将军身被坚执锐”(《陈涉世家》)中的“被”字含义相同。
C.“兵有不利”与“废池乔木，犹厌言兵”[《扬州慢(淮左名都)》]中的“兵”字含义相同。
D.“军营不完”与“盖失强援，不能独完”(《六国论》)中的“完”字含义不同。
解析：前者是“兵器”的意思，后者是“战争”的意思。二者含义不同。
√
匹敌、抵挡
只、只是
兴建、兴造
恭谨
[参考译文]
吴汉，字子颜，南阳人。韩鸿做使者，(光武帝)让他拿着旌节，使河北降服。有人对韩鸿说：“吴子颜，是位奇异之人，可和他商议大事。”吴汉为人朴实、厚道，说话缺少文采，仓促间不能表达自己的真实意图。邓禹和诸位将领多次举荐吴汉，吴汉多次被皇上召见，这以后吴汉工作辛勤努力不离开衙署，光武帝也因为他是南阳人，逐渐与他亲近。光武帝已经攻下了邯郸，诛杀了王朗，召见邓禹同宿，夜里跟他交谈说：“我想要向北派遣攻打幽州的骑兵，各位将领谁能够胜任？”邓禹说：“吴汉可以。
我多次和他交谈，他这个人勇敢凶猛有智慧谋略，各将领少有能比得上的。”光武帝于是让吴汉担任大将军。吴汉于是斩杀了幽州牧苗曾，光武帝认为邓禹有知人之明。吴汉与苏茂、周建交战，亲自披上铠甲拿着戟，命令诸将说：“听到鼓声全部大呼前进，后退的斩。”于是击鼓进军，贼兵大败。向北进攻清河长垣及平原五里的敌军，全部平定了他们。
吴汉攻打蜀地，在水南水北分开扎营，北营作战不利，于是让士兵衔枚前进与水南营会合，大败公孙述。吴汉带兵驻守成都，公孙述的将领延岑派遣奇兵出现在吴汉军队后面，袭击并打败了吴汉，吴汉坠落水中，拽着马尾巴才得以上来。吴汉性格忠诚敦厚，忠诚地侍奉皇上，自从当初跟随光武帝征战以来，常常陪伴在光武帝左右，光武帝没有安睡，吴汉就侧立一旁屏息侍奉，光武帝睡得踏实了他才退出去休息。武器不锋利，军营物资不充实，吴汉常常独自修缮矫正弓弩，检阅兵马，激励将士。光武帝有时派人看吴汉在做什么，派出的人回来说正在修整作战进攻的装备，
皇上常常说：“吴汉还能振奋人的意志，他威重的样子好像一个人可以匹敌一个国家。”封吴汉为广平侯。吴汉曾经有一次出征，妻子儿女们在后方购置田产。吴汉回来，责备他们说：“军队出征在外，官兵们用度不足，为什么购买那么多田产宅业呢！”于是尽数分给了兄弟和母亲、妻子的娘家人。吴汉的爵位奉赐尊贵显要，但是他只修宅院，不另在巷子里建造府第。他的夫人先他而去世，他只是简单下葬，修了一座小坟，没有盖祠堂，他就像这样恭敬节俭。病重时，皇帝亲自看视，问他还有什么话想说。吴汉回答说：“为臣愚昧而没有什么见识，只希望陛下千万不要动辄大赦天下。”吴汉因病去世后，(官员)上奏给他定谥号时说：“有司商议应该用‘武’。”光武帝下诏特意赐他谥号为忠侯。
[多学一点]
15．识记下列文化常识。
(1)薨：古代称诸侯或有爵位的大官死去，也可以用于皇帝的高等级妃嫔和所生育的皇子公主，或者封王的贵族。
(2)谥：古代皇帝、贵族、大臣或其他有地位的人死后所加的带有褒贬意义的称号。
(3)有司：官吏的通称。古代设官分职，各有专司，所以称官吏为“有司” 。
(4)字：汉族男子二十岁行冠礼，女子十五岁行笄礼后，不便直呼其名，故另取一与本名含义相关的别名，称之为字，以表其德。
(5)昆弟外家：“昆弟”这里指兄弟，“外家”这里泛指母亲或妻子的娘家。(共36张PPT)
复习任务四　文意概述
——对应翻译，精准比对
考情微观 考向微探
PART
01
第一部分
年　份 卷　别 设误角度 高考设题 命题解读
2025 全国一卷 曲解文意 下列对材料 (原文)有关内容的概述，不正确的一项是(3分) 1.四个选项基本按照行文顺序设置，选项内容大多是对原文的概括、转述或分析。按照行文顺序设置，有利于快速找到信息区间，进行文题比对
2．四个选项中只有一项错误，且该错误选项也非全错，而是某一点错，注重细节
3．选项常见的设误手段主要有曲解文意、无中生有、张冠李戴、以偏概全等
4．概括性降低，选文偏重叙述的，选项以叙述分析为主；选文偏重议论的，选项以转述观点、看法为主。最值得关注的是，从2021年开始新高考卷从题干到选项的变化，尤其是选项不再分为“概括”与“分析”两部分，而是采用直接概述的方式。同时，2024年新课标卷Ⅰ的选项侧重两则材料的对比，考查了思辨思维
全国二卷 曲解文意
2024 新课标卷Ⅰ 曲解文意
新课标卷Ⅱ 张冠李戴
2023 新课标卷Ⅰ 曲解文意
新课标卷Ⅱ 以偏概全
2022 新高考卷Ⅰ 曲解文意
新高考卷Ⅱ 张冠李戴
精研典题 考教衔接
PART
02
第二部分
角度一　比对观点——注意评价细节

1．(2024·新课标卷Ⅰ)阅读下面的原文与选项，认真比对，看选项概述是否有误。
[原文]　材料一：……上怒甚，群臣皆罪陵。上以问太史令司马迁，迁盛言：“陵事亲孝，与士信，常奋不顾身以徇国家之急，其素所畜积也，有国士之风。且陵提步卒不满五千，深蹂戎马之地，抑数万之师。身虽陷败，然其所摧败亦足暴于天下。彼之不死，宜欲得当以报汉也。”……
(节选自《资治通鉴·汉纪》)
材料二：……迁之为陵文过若不及，而抑称道李广于不绝，以奖其世业。……
(节选自《读通鉴论》)
[选项]　C．李陵投降后，武帝大怒，司马迁竭力替李陵辩白。王夫之认为，司马迁这样做的原因，是担心如果不及时为李陵掩饰罪过，就会损害李广的声誉。
[判断]____________________________________________
曲解文意。“司马迁这样做的原因，是担心如果不及时为李陵掩饰罪过，就会损害李广的声誉”错误，由材料二“迁之为陵文过若不及，而抑称道李广于不绝，以奖其世业”以及材料一内容可知，司马迁替李陵掩饰过错唯恐来不及，他对李广称道不已，是希望汉武帝看在李广的情分上宽恕李陵。
[参考译文]
材料一：
……皇上非常愤怒，群臣都怪罪李陵。皇上拿此事问太史令司马迁的看法，司马迁为李陵极力申说：“李陵侍奉父母很孝顺，对士兵讲信义，经常奋不顾身解救国家的危难，从他平时的表现来看，有国士之风。况且李陵率领的步兵不到五千人，长驱直入匈奴腹地，抵挡数万匈奴军。虽然他失败被俘，然而他击败敌军的战绩也足以让他名扬天下了。李陵没有去死，应该是想等待适当的时机来报效大汉朝廷。”……
材料二：
……司马迁替李陵掩饰过错唯恐不及，还不停地称道李广，来褒奖他家族的功业。……
角度二　比对人物——看是否张冠李戴、误解形象

2．(2024·新课标卷Ⅱ)阅读下面的原文与选项，认真比对，看选项概述是否有误。
[原文]　留侯曰：“顾上有不能致者，天下有四人。今公诚能无爱金玉璧帛，令太子为书，卑辞安车，因使辩士固请，宜来。上知此四人贤，则一助也。”……上起去，罢酒。竟不易太子者，留侯本招此四人之力也。
(节选自《史记·留侯世家》)
[选项]　C．四位贤人表示太子仁孝爱士，汉高祖打消了废太子的念头，希望他们好好辅助太子；四人本是留侯亲自招来的，这也是没有另立太子的一个因素。
[判断]　______________________________________________________
张冠李戴。“四人本是留侯亲自招来的，这也是没有另立太子的一个因素”错误。根据原文“留侯曰：‘顾上有不能致者，天下有四人……令太子为书，卑辞安车，因使辩士固请，宜来。’”“竟不易太子者，留侯本招此四人之力也”可知，这四人不是留侯亲自招来的，而是太子在其建议下派辩士请来的，而且汉高祖没有另立太子，是因为太子得到了四位贤人的帮助。
[选项]　C．苏轼直面饥疫，解救受灾百姓。他在任职杭州时遭遇旱灾病疫，减免上供米三分之一纾缓灾情；同时又积贮钱粮、建造治病场所以防备疫病。
[判断]　______________________________________________________
时序错乱。“同时又……以防备疫病”错误。由原文“明年春……乃裒羡缗得二千，复发橐中黄金五十两，以作病坊，稍畜钱粮待之”可知，积贮钱粮、建造治病场所是苏轼到杭州后第二年春天做的事。
[参考译文]
(苏轼)到杭州后，遇上大旱，饥荒和瘟疫并发。苏轼向朝廷请求，免去本路上供米的三分之一，又得到赐予剃度僧人的牒文，用以换米来救济饥饿的人。第二年春天，又减价出售常平米，制成许多稠粥、药剂，派人带着医生分街道治病，救活的人很多。苏轼说：“杭州是水陆交通的要地，得疫病死的人比别处常常要多些。”于是收集盈余的钱二千缗，又拿出自己的五十两黄金，来建造治病场所，渐渐积聚钱粮来抵御疫病。
角度四　比对关键词语——看是否曲解文意、归纳不全

4．(2025·全国二卷)阅读下面的原文与选项，认真比对，看选项概述是否有误。
[原文]　时愔在北府，温恒云“京口酒可饮，兵可用”，深不欲愔居之。而愔暗于事机，遣笺诣温，欲共奖王室，修复园陵。超取视，寸寸毁裂，乃更作笺，自陈老病，甚不堪人间，乞闲地自养。温得笺大喜，即转愔为会稽太守。
(节选自《晋书·郗鉴传》)
[选项]　C．郗愔曾给桓温写信，郗超取信阅毕，不认可父亲书信中的主张，便撕毁了原信，以自己的口吻重写了一封信，说父亲年老多病，应予闲官休养。
[判断]　______________________________________________________
曲解文意。“以自己的口吻重写了一封信，说父亲年老多病，应予闲官休养”错误，根据“超取视，寸寸毁裂，乃更作笺，自陈老病，甚不堪人间，乞闲地自养”可知，郗超是代父亲重写了一封信，以父亲郗愔的口吻自述年老多病，请求任闲官休养。
[参考译文]
当时郗愔在京口任职，桓温常说“京口的酒可以畅饮，军队可以调用”，非常不愿让郗愔据守此地。然而郗愔对行事的时机糊涂，送信给桓温，想要共同辅助晋王室，修整恢复帝王墓地。郗超取信一看，把信一寸寸撕毁，又替父亲重写了一封信，(用郗愔的口吻)自述年老多病，严重得不能忍受人情世故的纷扰，请求在闲散官位休养。桓温得到信后非常高兴，立刻转任郗愔为会稽太守。
5．(2024·全国甲卷)阅读下面的原文与选项，认真比对，看选项概述是否有误。
[原文]　臧霸先从陶谦，后助吕布，布为操所擒，霸藏匿，操募得之，即以霸为琅邪相。
(节选自《廿二史札记》)
[选项]　A．臧霸曾为吕布效力，曹操擒捉吕布以后，臧霸为避祸藏匿起来；后来他又被曹操捕获，曹操不计前嫌，对他委以重任，任命他为琅邪相。
[判断]　______________________________________________________
错解词意。“他又被曹操捕获”错误，根据文中“操募得之，即以霸为琅邪相”可知，应是曹操通过广泛搜求，“招募”到了臧霸，而不是“捕获”了他。
[参考译文]
臧霸先跟随陶谦，后来又帮助吕布，吕布被曹操擒获，臧霸躲藏起来，曹操经过广泛搜求找到臧霸，就任命他为琅邪相。
角度五　比对增删内容——看是否无中生有、以偏概全

6．(2023·新课标卷Ⅱ)阅读下面的原文与选项，认真比对，看选项概述是否有误。
[原文]　太宗曰：“兵有分聚，各贵适宜。前代事迹，孰为善此者？”靖曰：“苻坚总百万之众而败于淝水，此兵能合不能分之所致也。吴汉讨公孙述，与副将刘尚分屯，相去二十里，述来攻汉，尚出合击，大破之，此兵分而能合之所致也。”太宗曰：“然。得失事迹，足为万代鉴。”
(节选自《唐太宗李卫公问对》)
[选项]　D．李靖认为，吴汉善于用兵，在讨伐公孙述的战斗中，分兵合击，最终取得了胜利；唐太宗认为，吴汉战例的得失可以作为万代借鉴。
[判断]　______________________________________________________
“唐太宗认为，吴汉战例的得失可以作为万代借鉴”，表述片面，以偏概全。李靖列举一正一反、一得一失两个例子：苻坚用兵能合却不能分，大败；吴汉讨伐公孙述，既有分兵也有合击，全胜。吴汉战例是“得”，苻坚战例是“失”。唐太宗认为可以作为万代借鉴的是这两个战例的得失。
[参考译文]
太宗说：“用兵有分合的道理，贵在适宜。古代的事迹中，有谁擅长此道？”李靖说：“苻坚指挥百万大军却在淝水战败，这是用兵能合却不能分导致的。吴汉讨伐公孙述，与副将刘尚分开驻扎，相隔二十里，公孙述前来攻打吴汉，刘尚出兵与吴汉合围，大败敌军，这是兵力能分而又能合的缘故。”太宗说：“是这样。这些得与失的事迹，足以作为后世万代的借鉴。”
角度六　比对逻辑关系——看是否因果失当、事件杂糅

7．(2020·新高考卷Ⅰ)阅读下面的原文与选项，认真比对，看选项概括分析是否有误。
[原文]　光斗既死，赃犹未竟。忠贤令抚按严追，系其群从十四人。长兄光霁坐累死，母以哭子死。都御史周应秋犹以所司承追不力，疏趣之，由是诸人家族尽破。忠贤既诛，赠光斗右都御史，录其一子。已，再赠太子少保。福王时，追谥忠毅。
(节选自《明史·左光斗传》)
[选项]　D．左光斗饱受迫害，死后得以平反。他家中受到株连，母亲、兄长以及同宗群从十余人被迫害致死，直到魏忠贤被诛，他才受到追赠，谥为忠毅。
[判断]　______________________________________________________
事件杂糅。“母亲、兄长以及同宗群从十余人被迫害致死”错。根据原文“母以哭子死”可知，左光斗的母亲是因为痛哭儿子而死的，不是被迫害死的；且“同宗群从十余人被迫害致死”错，文中只说“系其群从十四人”。选项说法混乱。
[参考译文]
左光斗死后，赃款还没有还完。魏忠贤命令巡抚巡按严加追讨，拘囚他的堂兄弟及子侄辈十四人。左光斗的长兄左光霁受牵连获罪而死，母亲因为痛哭儿子而死。都御史周应秋还认为主管官员受命追查不力，上疏催促此事，因而使各人家族全都家破人亡。魏忠贤被杀后，朝廷追赠左光斗为右都御史，录用了他的一个儿子。后来，再次追赠左光斗为太子少保。福王时，追加谥号为忠毅。
文意概述客观选择题答题“三步骤”
第一步：通读全文，把握主要内容，初步划定层次。
明确文中的人物、时间、地点、事件和作者的观点看法。
第二步：审读题目，找准答题区域，锁定细微改动。
明确选项所述事件的前因后果，找准、找全在原文中的出处；关注选项的细微改动，错误选项通常是把某一情节通过添加、曲解等方式作细微的改动。审读选项时，再细微的情节，包括人物的言行、对人物的品评、动作的施动与受动、时间空间上的顺序等，都不能忽略。
第三步：仔细比对，核对重要信息，做到一一对应。
找准信息点后，将选文与信息点一一对应，认真分析原文内涵，琢磨内容要点。重点关注人物与事件是否一致，时间有没有颠倒，空间有没有混淆，有没有错误理解某个关键词或关键句，信息的添加、删减是否改变原意，有无关系的强加或混乱。(共33张PPT)
任务达标训练——在训练上花心思
[试题亮点]　“对点练”，训练要求关联教材必修下册第八单元“单元学习任务”三；选文题材多样，体裁各异；语境完整，训练到位。“综合练”，选材为多文本组合，不仅训练高考的各个题型，还设有文章挖空训练，以帮助学生夯实文言基础。
一、对点练(15分)
阅读下面的文言片段，材料中画波浪线的部分有三处需要断句，请将相应的字母标记出来。(每题3分)
1．(2025·湖南长沙模拟)或以小恶弃大善，或以小过忘大功。此所谓君之赏不可以无功求，君之罚不可以有罪免者也。赏不以劝善罚不以惩恶而望邪正不惑其可得乎？若赏不遗疏远，罚不阿亲贵，以公平为规矩，以仁义为准绳，考事以正其名，循名以求其实，则邪正莫隐，善恶自分。
(节选自《贞观政要·择官》)
答案：CFH
解析：“劝善”和“惩恶”是两个并列的动词短语，分别作为“赏”和“罚”的目的，所以“赏不以劝善”“罚不以惩恶”是两个并列句子，故C、F处断开；“其可得乎”是一个独立的反问句，从“其”前H处断开。
[参考译文]
有时因为小的过错就抛弃了(别人的)大优点，有时因为小的过失就忘记了(别人的)大功劳。这就是所说的，君主的奖赏不可以没有功劳就给予，君主的惩罚不可以因为有罪就免除。如果奖赏不能用来鼓励善行，惩罚不能用来惩治恶行，却希望邪恶、正义不令人困惑，这可能吗？如果奖赏时不遗漏疏远的人，惩罚时不偏袒亲近显贵的人，把公平作为规矩，把仁义当作准绳，考核事情来订正它的名分，根据名分来探求它的实际，那么邪恶和正直就无法隐藏，善良和邪恶自然分开。
答案：CEG
解析：“来”是“愍楚友婿窦如同”的谓语，其后不带宾语，故在C处断开；“青鸟”是“得”的宾语，故在E处断开；“举俗”是“呼之为鹖”的主语，故在G处断开。
[参考译文]
愍楚的连襟窦如同从河州来，他在那边得到一只青色的鸟，把它驯养起来，欢喜地玩赏，所有的人都叫这只鸟为鹖。我说：“鹖产自上党，我曾经多次见过，它的羽毛的颜色全都是黄黑色，没有杂乱的颜色。因此曹植的《鹖赋》说：‘鹖举起它那黄黑色的有力的翅膀。’”
3．(2025·湖北武汉模拟)观其所赖以为资，盖有类乎力者矣。虽然，彼之所谓力者，内恃其身之勇，叱咤震怒足以威匹夫；外恃其众之劲，搏捽决战足以吞敌人而已。至于阻河山，据形便，俯首东瞰，临制天下，保王业之固，遗后世之强，所谓真力者，彼固莫或之知也。是以轻指关中天险之势燔烧屠戮以逞其暴卒举而遗之二三降虏反怀区区之故楚，而甚荣其归，乃曰：“富贵不归故乡，如衣绣夜行，谁能知者？”此特浅丈夫之量，安足为志天下者道哉！
(节选自《何博士备论·楚汉论》)
答案：CDG
解析：“轻”是“指”的状语，“关中”是“天险之势”的定语，共同作“指”的宾语，中间不应断开，应在“势”后面断开，即在C处断开；“逞”的宾语为“其暴”，应在“暴”后面断开，即在D处断开；“遗”的宾语为“二三降虏”，中间不应断开，应在“虏”后面断开，即在G处断开。
[参考译文]
观察他所依赖的资本，确实好像有力量强大的方面。然而他所谓的力量，(不过是)在内依靠自身的勇敢，叱咤风云足以威慑懦夫；在外靠部众的强劲，拼搏决斗足以吞掉敌人罢了。至于倚仗河山，占据有利战略位置，俯首东视，控制天下，保障王业稳固，留给后世强威，是所说的真正的力量，他或许本来就不知道。因此(他)轻率地(把锋芒)指向关中的险要地势，烧杀屠戮以逞其凶暴，最后还(把关中)留给了三个秦国的降将，反倒怀念小小的故土楚地，甚至他回到故乡感到非常光荣，竟说道：“如果富贵荣华了不回故乡，就像穿着华贵的衣裳在晚上走路一样，谁能知道呢？”这种特别短浅的度量，怎么值得有志于天下的人去称道呢！
4．(2025·湖北模拟)上义者，治国家，理境内，行仁义，布德施惠，立正法，塞邪道，群臣亲附，百姓和辑，上下一心，群臣同力。诸侯服其威四方怀其德修正庙堂之上折冲千里之外，发号行令，而天下响应。义足以怀天下之民，事业足以当天下之急，选举足以得贤士之心，谋虑足以决轻重之权，此上义之道也。
(节选自《文子·上义》，有改动)
答案：BDG
解析：“诸侯服其威”“四方怀其德”是并列结构，“诸侯”“四方”是主语，“服”“怀”是谓语，“其威”“其德”是宾语，主谓宾齐全，应在B、D处断开；“修正庙堂之上”“折冲千里之外”是并列结构，都是省略句、状语后置句，原句应为“(于)庙堂之上修正”“(于)千里之外折冲”，故应在G处断开。
[参考译文]
(拥有)上义的人，治理国家，管理境内，推行仁义，广布仁德，施行恩惠，树立公正法度，堵塞邪门歪道。群臣亲附，百姓和睦团结，上下一心，君臣同力。各地诸侯顺服他的威望，四方之士心念他的品德，在朝廷之上修养政事，在千里之外制敌取胜，发号施令而天下响应。仁义足以怀柔天下的人民，事业成就足以应付天下的危急之事，选用贤才足以赢得贤士之心，计谋智虑足以决定轻重的权变，这就是上义之道啊。
5．(2025·河北沧州模拟)太傅懿阴与其子中护军师、散骑常侍昭谋诛曹爽。正月，帝谒高平陵，大将军爽与弟中领军曹羲、武卫将军曹训、散骑常侍彦皆从。太傅司马懿以皇太后令闭诸城门勒兵据武库召司徒高柔假节行大将军事，据爽营，太仆王观行中领军事，据羲营。因奏爽罪恶于帝。爽得懿奏事，不通；迫窘不知所为。
(节选自《资治通鉴·魏纪·司马懿诛曹爽》，有改动)
答案：CDF
解析：“太傅司马懿以皇太后令”，主谓宾结构完整，为一个完整的句子，故应在C处断开；“闭诸城门”是动宾结构，故应在D处断开；“勒兵”“据武库”为连谓式结构，且都是动宾结构，故应在F处断开。
[参考译文]
太傅司马懿暗中与其子中护军司马师、散骑常侍司马昭谋划除掉曹爽。(嘉平元年)正月，皇帝拜谒高平陵，大将军曹爽与其弟中领军曹羲、武卫将军曹训、散骑常侍曹彦都随侍在侧。太傅司马懿以皇太后的名义下令，关闭各个城门，带兵占领武库，召司徒高柔持符节代理大将军的职务，占据曹爽的军营，太仆王观掌管中领军事，占据曹羲的军营。趁机向皇帝上奏曹爽的罪恶。曹爽看到了司马懿的奏章，城里的信息又不通，十分窘迫，不知所措。
答：________________________________________________
答案：BDG
解析：原文标点：靖郭君将城薛，客多以谏。靖郭君谓谒者：“无为客通。”
7．下列对材料中加黑的词语及相关内容的解说，不正确的一项是(3分)(　　)
A.带，这里指环绕，与成语“一衣带水”中的“带”词义和用法都不相同。
B.从，使……跟随，与《六国论》“下而从六国破亡之故事”中的“从”用法相同。
C.废，指废弃，与《过秦论》“于是废先王之道，焚百家之言”中的“废”词义相同。
D.阴，此指庇护，与《苏武传》“阴相与谋劫单于母阏氏归汉”中的“阴”词义不同。
解析：文中的“从”是使动用法，“下而从六国破亡之故事”中的“从”是动词的一般用法。
√
8．下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是(3分)(　　)
A.大臣王钟在魏武侯旁边陪坐，当听到魏武侯自赞河山险峻坚固时，就附和魏武侯的看法，认为好好地修整河山，就可以成就霸业了。
B.吴起用三苗、夏、殷纣破亡的史实及“胜降城”的事实说服了魏武侯，魏武侯认识到吴起之言乃圣人之言，决定把西河的政事托付给吴起。
C.齐国门客把靖郭君比作“海大鱼”，把海中的水比作齐国，认为鱼失去了水，那么蝼蚁都能随意地摆弄它，他用这个形象的比喻说服了靖郭君。
D.魏武侯和靖郭君都认为险要的地理形势对他们而言特别重要，吴起和齐国门客却不赞同他们的观点，认为拥有险要的地理形势不如施行德政。
√
解析： “认为拥有险要的地理形势不如施行德政”不正确，齐国门客没有涉及有关施行德政的内容。
9．把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。(8分)
(1)美哉言乎！使起之用兵每若斯，则太公何以加诸？(4分)
译文：________________________________________________
(2)失齐，虽隆薛之城到于天，犹之无益也。(4分)
译文：____________________________________________
答案：(1)吴起的德政言论好啊！假如吴起行军征战总是像他说的那样，那么司马迁怎么会把不好的评论放在他身上呢？
(2) (您)失去了齐国，即使把薛邑的城墙筑得跟天一样高，还是没有用啊。
10．材料一中吴起的观点是什么？吴师道是如何评价吴起的？(3分)
答：_____________________________________________________________
答案：(1)吴起的观点：治政为善(以德治政)，可成霸业。(2)吴师道的评价：①吴起言行不一致(司马迁与扬雄指责吴起是恰当的)；②不因人废言。
[参考译文]
材料一：
魏武侯和大臣们乘船在西河上游玩，(魏武侯)赞叹道：“河山这样险峻，边防难道不也确实坚固吗！”大臣王钟在旁陪侍，说：“这正是晋国强盛的原因。如果好好地修整，那么称霸天下的功业就具备了。”吴起回答说：“我们君王的话，是危害国家的言论；可是你又来附和君王，这就更加危险。”武侯气愤地说：“你这话有依据吗？”吴起回答说：“河山的险峻，确实是不够用来保障的；这称霸天下的功业，不在河山险要处产
生。从前，三苗居住的地方，左有彭蠡湖，右有洞庭湖，文山在它的南面，而衡山处于北面。虽然依仗这些天险，可是国家治理不好，结果大禹赶走了他们。夏桀的国家，左面是天门山的北麓，右边是天溪河的北边，庐山和睪山在它的北部，伊水和洛水流经它的南面。有这样的天险，但是没有治理好国家，结果被商汤攻破了。殷纣的国家，左边有孟门山，右边有漳水和釜水，前有黄河环绕，后有太行山将其遮蔽。虽有这样的天险，然而国家治理不好，遭到周武王的讨伐。况且您曾经亲自率领我们打胜并攻陷了多少城邑，那些城墙不是不高，人不是不多，然而能够吞并他们，就是他们施政不好的缘故。由此看来，凭借地形险峻，怎么足够成就霸业呢！”武侯说：“好。我今天才听到贤明之人的话！西河的政事，就全把它托付给你。”
对上面的文字，宋代鲍彪作过原注，元代吴师道作过补正，原注和补正内容如下：
[原注]　《史记·吴起列传》有记载，内容略有不同。
[补正]　《史记·吴起列传》与《说苑》内容相同，文章最后说：“由此看来，成就霸业在品德而不在河山险固，如果您不行德义，舟中的人都会成为敌对的人。”司马迁说：“吴起劝说魏武侯时认为凭借地理形势的险要不如对人民施行德政，可是他在楚国的治政行为，却因为刻薄、暴戾、少恩而葬送了自己的生命。”扬雄说：“吴起的德政言论好啊！假如吴起行军征战总是像他说的那样，那么司马迁怎么会把不好的评论放在他身上呢？”司马迁、扬雄两人对吴起的评价很是恰当。可我们对吴起的言论不可以因为他的行为缺点而加以废弃(否定)。
材料二：
靖郭君田婴准备在封地薛修筑城防，不少门客对此事加以谏阻。靖郭君对主管通报的侍吏说：“不要替劝谏的门客通报。”有个请求谒见靖郭君的齐国人说：“我只请求说三个字就行，多一个字，我愿意领受烹杀之刑。”靖郭君于是接见他。门客小步快走来到靖郭君跟前进言说：“海大鱼。”接着转身就走。靖郭君说：“这位门客把话说明白！”门客说：“我可不敢拿性命当儿戏！”靖郭君说：“没有(超过三个字就受烹刑的事)，再说下去。”门客说：“您没听说过海里的大鱼吗？渔网不能捕获它，
钓钩不能钩住它，如果摇荡而离开了水，那么蝼蚁也能随意摆弄它。现今的齐国就如同您的水。您长久地拥有齐国的庇护，要坚固的薛城有什么用呢？(您)失去了齐国，即使把薛邑的城墙筑得跟天一样高，还是没有用啊。”靖郭君说：“对。”于是停止了筑城的事。

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