资源简介

(共45张PPT)
部编教材 必修下册 第六单元
学习目标
【第一、二课时】
语言建构与运用：梳理故事情节，准确概括祥林嫂的形象特点及变化。
思维发展与提升：理解倒叙的妙处，学习本文综合运用肖像描写、动作描写、语言描写等塑造人物的方法。
【第三课时】
文化传承与理解：理解造成人物悲剧的社会根源，从而认识旧社会封建礼教的罪恶本质。
【第四课时】
审美鉴赏与创造：体会环境描写的作用，品味鲁迅的写作艺术。
知人论世
任务一
鲁迅（1881年9月25日—1936年10月19日），原名周樟寿，后改名周树人，字豫山，后改字豫才，浙江绍兴人。中国著名文学家、思想家、革命家、教育家、美术家、书法家、民主战士，新文化运动的重要参与者，中国现代文学的奠基人之一。
代表作品：小说集《呐喊》《彷徨》《故事新编》，散文集《朝花夕拾》，散文诗集《野草》和杂文集《坟》《热风》等。
光绪十八年（1892年），入三味书屋从寿镜吾读书。
光绪十九年（1893年），祖父周介孚因事下狱，父周伯宜又抱重病，家产中落，全家避难于乡下。每天为父亲出入于质铺及药店，遭人冷眼。 [15]
光绪二十二年（1896年），父亲去世。家境益艰。于本年开始写日记。 [16]
光绪二十三年（1897年），家族开会分房，分给鲁迅他们的既差且小，鲁迅拒绝签字遭到叔辈们斥责，倍感世态炎凉。
光绪二十四年（1898年）4月，入江南水师学堂，改名周树人。12月，被本家叔催促参加县考，中榜后以四弟患病为由不再参加府考，继续前往江宁求学。
光绪二十八年（1902年），赴日本公费留学，于日本仙台医科专门学校肄业。
”抓捕周树人跟我鲁迅有什么关系“
光绪三十二年（1906年）1月，课间观“日俄战争教育片”，深受刺激，决定弃医从文。6月，将学籍列入“东京独逸语协会”所设的德语学校。夏秋间，被骗回国与朱安结婚。旋即复赴日本，7月，从仙台回到东京，不再入学读书，专门从事文艺译著工作，此后几年通过不同方式学习了德语，俄语。
宣统元年（1909年）8月，归国，任杭州、浙江两级师范学堂生理学和化学教员兼任日本教员铃木珪寿的植物学翻译。
宣统二年（1910年）8月，任绍兴中学堂教员兼监学。1911年，写个人的第一篇小说文言小说《怀旧》。
民国元年（1912年），临时政府成立于南京，应教育总长蔡元培之邀，任教育部社会教育司第一科科长。八月被大总统任命为北京政府教育部佥事。从本年起至1917年，他大量抄古碑，辑录金石碑帖，校对古籍，其中也对佛教思想进行了一定的研究。
民国六年（1917年）7月7日，因张勋复辟乱作，愤而离职；14日，乱平即返部。
民国七年（1918年）1月，参加《新青年》改组，任编委。5月，以鲁迅为笔名发表中国现代文学史上第一篇用现代体式创作的白话短篇小说《狂人日记》，载在《新青年》第四卷第五号。
“鲁迅的方向，就是中华民族新文化的方向”
民国十六年（1927年），1月赴中山大学任教。3月，与中共两广区委书记陈延年会见。4月1日，赴黄埔军校发表演讲《革命时代的文学》，12日，“四一二反革命政变”发生，29日，营救进步学生无果愤然辞职。8月，发表《魏晋风度及文章与药及酒之关系》。9月，致信台静农，拒绝作为诺贝尔文学奖候选人，离开广州赴上海，并与许广平在上海开始同居生活。
民国二十五年（1936年）1月，肩及肋骨皆出现剧痛，最后的创新之作《故事新编》出版。2月，开始续译《死魂灵》第二部。5月15日再发病，医生诊断胃疾，自后发热未愈，5月31日，史沫特莱女士引美国邓医生来诊断，情况不乐观。6月，身体略有好转，鲁迅及身边的人都认为“鲁迅先生好了”。6月9日写《答托洛斯基派的信》，8月5日写《答徐懋庸并关于抗日统一战线问题》，10月写《因太炎先生而想起的二三事》，10月17日旧病复发，18日黎明前疾病发作，气喘不止。
1936年10月19日凌晨5时25分，鲁迅先生逝世。
毛泽东：“鲁迅的骨头是最硬的，他没有丝毫的奴颜和媚骨。这是殖民地半殖民地人民最宝贵的性格。鲁迅是在文化战线上的民族英雄。”
“鲁迅是中国文化革命的主将，他不但是伟大的文学家，而且是伟大的思想家和伟大的革命家。”
“鲁迅的方向，就是中华民族新文化的方向”
创作背景
20世纪20年代，中国的帝制政权虽被推翻，但封建社会的基础并未被彻底摧毁，中国广大人民尤其农民，日益贫困，过着饥寒交迫的生活。宗法观念、封建礼教等两千多年遗留下来的腐朽、愚昧的封建思想仍然是束缚着人民尤其是妇女的精神枷锁。
鲁迅写作《祝福》这篇小说，目的就在于深刻揭露封建思想文化的流弊和余毒。
【找到鲁迅自己谈论祝福之创作的文章！（教师用书和大本）】
梳理情节
任务活动二
“我”之讲述【根据课本细化】
序幕
鲁镇祝福景象
结局
① _________
沦为乞丐
开端
发展
高潮
尾声
鲁四爷
寂然死去
初到鲁镇：做工满足 → ② _________
淘米被劫
初卖山中：③ _________ → _________
被迫改嫁
夫壮子胖
祝福景象
“我”的感受
再到鲁镇：④ _________ → _________ → _________
夫丧子亡
祭祀受阻
→ _________ → _________ → _________
捐槛赎罪
祭祀再阻
当众取笑
逐出鲁家
祥林嫂的悲惨命运
线索：⑤
“我”在鲁镇的见闻
如果将倒叙还原为顺叙，以祥林嫂的人生经历为线索，重新梳理祥林嫂的故事，将会是怎样的呢？请制作祥林嫂年谱。
祥林嫂年谱 年龄 经历
祥林嫂年谱 年龄 经历
童年 被卖？被扔？
少年 做童养媳
26-27岁 春天前夫死、抗婚、初到鲁镇
27-28岁 春上被迫改嫁，年底生阿毛（一岁）
28-31岁 二夫死，春末阿毛死，被迫再回鲁镇
32-33岁 喜捐门槛，冬至祝福再被拒绝
33-34岁 被赶出鲁家
34-39岁 街头行乞
40岁左右 春天来临前、祝福声中冻死街头
“祥林嫂“之年谱【根据课本细化】
①从情节安排看，把祥林嫂悲剧的结局放在前面，巧妙地设置悬念，急于探求事情的原委，增强吸引力。
本文采取了哪种叙述方式，这样有什么表达效果呢？
倒叙
③从内容情感来看，把祥林嫂寂然死去的结局提前，营造了小说浓厚的悲剧气氛。突出祥林嫂之死使我感到的惶恐和冲击，与文末我的醺醺然形成鲜明对比，强有力的引起读者惊愕和同情的心理。
②从小说主题看，小说开头写祥林嫂在富人们一片祝福声中寂然死去，并引起鲁四老爷的震怒：“不早不迟，偏偏要在这时候，——这就可见是一个谬种！”这就揭示了祥林嫂与鲁四老爷之间的尖锐矛盾，突出了小说反封建的主题。
顺叙：
按照故事发展的先后顺序展开情节。
作用：使故事情节脉络分明、层次清晰。
知识链接
叙述方式
作用：容易造成悬念，引人入胜。
倒叙：
先将发生在后面的情节或者结局交代出来，再按照顺序叙述故事。
作用：使故事发展的头绪更加清楚，照应更加得体（但要交代清楚事件的始末时间）。
作用：对小说的主要情节或中心事件进行必要的补充，使情节更加完整，结构更加严密，内容更加充实。
补叙：
在行文中用一小段话对故事前面已经交代过的人或事件进行补充交代，这样追加的内容一般没有情节，也不需要有过渡。
知识链接
插叙：
暂时中断正在叙述的事件，插入与该事件或主要情节相关的回忆或故事。
作用：使故事内容更加完整。
平叙：
平行地叙述两件或两件以上同时发生的事（花开两朵，各表一枝）。
解读形象
任务活动三
问题1：作者是如何构建祥林嫂之形象的？
问题2：祥林嫂的形象经历了几次大的变化？
问题1：作者是如何塑造祥林嫂形象的？
侧面描写：对祥林嫂的称呼，交流、评价、态度
称呼 社会角色解读
比丈夫大十岁的童养媳，娘家不明，无名无姓、无依无靠且没有自由身的孤身女人
祥林嫂
死了丈夫，要求做守一辈子活寡的贞节烈女
寡妇
食物不论、力气不惜、比男人还能干的劳动妇女
女工
寡妇再嫁，不能从一而终、不干不净的未亡人
回头人
捐门槛后不能参加祭祀、受到精神重创后的行尸走肉般的活死人
木偶人
被赶出鲁四老爷家、无人救助、百无聊赖的穷苦人
乞丐
命太硬、克死两任丈夫、又死得不是时候的坏东西
谬种
关于祥林嫂的三次肖像描写
脸色 两颊 眼睛 衣着饰物 精神状态
初到鲁镇
再到鲁镇
临死前
关于祥林嫂的三次肖像描写
脸色 两颊 眼睛 衣着饰物 精神状态
初到鲁镇 青黄 红的 顺着眼 白头绳，乌裙，蓝夹袄，月白背心 虽贫困，但还有活力，对生活抱有希望
再到鲁镇 青黄 消失了血色 顺着眼，有泪痕，无神 白头绳，乌裙，蓝夹袄，月白背心 走投无路，对生活失去了希望
临死前 黄中 带黑 瘦削不堪，消尽了悲哀的神色 眼珠间或一轮 破竹篮，空的破碗，破竹竿 对生活已经绝望
问题1：作者是如何塑造祥林嫂形象的？
正面描写：祥林嫂的外貌神态、动作语言
“要极俭省地画出一个人的特点，最好是画出他的眼睛。”
—— 鲁迅
通过这些不断变化的肖像描写，尤其是祥林嫂的眼神变化，展示了人物的内心世界，概括了祥林嫂半生悲惨的经历。
通过鲜明的对照反映了祥林嫂悲剧命运的几个阶段，形象地反映了祥林嫂是怎样一步步地被逼到绝境的。
找眼睛 论特点
祥林嫂的眼睛是全文最精彩的特写镜头部分，从这些眼睛的特写镜头中可以读出祥林嫂的性格特点和悲剧命运。
找眼睛 论特点
初到鲁镇——顺着眼 安分
再到鲁镇——顺着眼，眼角带着泪 再受打击，内心痛苦
讲阿毛故事——直着眼 精神有些麻木
捐门槛后——分外有神 又有希望
不让祝福——失神、窈陷 再受打击
行乞——眼珠间或一轮 麻木
问有无灵魂——忽然发光 一丝希望
祥林嫂的眼睛是全文最精彩的特写镜头部分，从这些眼睛的特写镜头中可以读出祥林嫂的性格特点和悲剧命运。
人物形象小结
祥林嫂是旧中国劳动妇女的典型形象，她勤劳善良，朴实顽强，但在封建礼教和封建思想占统治地位的旧社会，她被践踏、被迫害、被摧残、被愚弄、被鄙视，以至被旧社会所吞噬。
原告组：祥林嫂
被告对象：鲁四老爷和鲁四婶、祥林嫂的婆婆和大伯、柳妈、鲁镇众人、我
请各组的演员捕捉重点进行场景复现；律师充分搜集证据，拟写状纸，共同在狂人法庭为祥林嫂申展冤愤，指明真凶。
狂人法庭：谁杀死了祥林嫂
任务活动四
探究主题
【示例】鲁四老爷、四婶——作案工具：封建礼教
作案证据（文本＋注解）：
（1）祥林嫂被掳走时，鲁四老爷的反应是：“可恶！然而……。”
鲁四老爷对事先不打招呼就抢走他家女佣的行径是愤然的，因而“可恶”两字脱口而出，一个“!”使得鲁四老爷的愤懑之情跃然纸上。但这个封建卫道士转而一想,祥林嫂这种出逃做工，违背“家法”，"有伤风俗”,婆家抢回又完全合乎“礼义"，无可厚非。鲁四老爷的默许赞同都包含在“然而”后面的“······”，从“！”到“······”生动传神地表现出鲁四老爷由不满、气愤到默许、赞同的心理变化过程。把这个“讲理学的老监生”故作心气平和的虚伪本性和维护封建礼教的实质，表现得细致入微。这种默许和认同实质是不把人当人，将封建礼教置于人身尊严和自由之上，使他成为了将祥林嫂再次推入深渊的帮凶。
（2）祥林嫂第二次来做工时，四婶在捐门槛前后对她说了三句一样的话。
“祥林嫂，你放着罢！我来。”四婶慌忙的说。“祥林嫂，你放着罢！我来拿。”四婶又慌忙的说。
“你放着罢，祥林嫂！”四婶慌忙大声说。
前者语气舒缓，后者倒装句式，命令的意味更强烈，态度也更严厉。祥林嫂第一次感到“疑惑”，她并不明白自己的“罪过”；而第二次她已经捐了“门槛”，认为自己已经“赎罪”，可以被“宽恕”了。可是四婶的呵斥让她明白自己永远不能被这个冷漠的社会“接受”。她的精神崩溃了。
【总结】：他们自私伪善，冷酷无情，严守礼教。四叔授意不允许祥林嫂沾手，四婶在祭祀时的几句话使祥林嫂陷于绝境。祥林嫂捐门槛后本已告诉四婶，可四婶仍不让她沾手，她受到了致命的打击，是他们通过“祝福”阻断了祥林嫂的生的希望，把她逼向死地。
鲁四老爷、四婶背后体现的是封建礼教。
祥林嫂婆婆、大伯行使的是封建社会的族权、夫权。
柳妈背后体现的是封建神权。
鲁镇人背后体现的是旁观者心态，看客心理。
“我”一个见过世面、有知识的先进革命者，面对祥林嫂最后的灵魂提问，表现出无法救助的无能为力和软弱妥协。
1.贞节
饿死事小，失节事大
从一而终
男尊女卑
通过分析，我们发现鲁四老爷一家、祥林嫂婆婆和大伯、柳妈、鲁镇众人、“我”都是凶手，又都不是直接的凶手，那么直接的凶手是谁呢？
2.秩序
三纲五常
3.三从
妇女，服也
三从四德
4.祭祀
清白、圣洁
“吃人”的封建礼教
总结
表面上：这些人都是凶手，他们合谋害死了祥林嫂。
实质上：封建思想和封建礼教害死了祥林嫂。国民的冷漠、愚昧和软弱害死了祥林嫂
逃：山中出逃，鲁镇做工
维护人身自由和尊严
撞：改嫁中的“出格”行为
对婆家为她安排的命运进行反抗
捐：倾其所有，洗刷“污秽”
追求被平等对待的权利
问：死前问我鬼神
对天经地义的神权的质疑
问题延伸：祥林嫂对不幸的命运抗争过吗
“从一而终”的封建观念
逃：山中出逃，鲁镇做工
维护人身自由和尊严
撞：改嫁中的“出格”行为
对婆家为她安排的命运进行反抗
捐：倾其所有，洗刷“污秽”
追求被平等对待的权利
问：死前问我鬼神
对天经地义的神权的质疑
问题延伸：祥林嫂对不幸的命运抗争过吗 这种抗争的实质是什么，能成功吗？
劳动工具，受人摆布，不受保护
贞节牌坊，从一而终
对迷信和封建的双重妥协
将希望寄托在他人身上
祥林嫂是旧中国劳动妇女的典型形象，她勤劳善良，朴实顽强，但在封建礼教，迷信思想，积贫济弱、愚昧冷漠占统治地位的旧社会，她被践踏、被迫害、被摧残、被愚弄、被鄙视，以至被旧社会所吞噬。
抗争是祥林嫂自发的，但她缺乏明确的认识，且方式方法也是错误的。所以，抗争的结果只能是逃出“苦海”，又进“狼窝”。
封建礼教与迷信在祥林嫂头脑中是根深蒂固的，落后与愚昧仍然是祥林嫂性格中相当突出的因素。
总结概括
封建礼教对她的种种迫害，她曾不断地挣扎与反抗，但并不完全是为了自由和自身而反抗，时常是为了顺从封建礼教而反抗，最后还是被社会压垮了。
狂人判词：
他们——也有给知县打枷过的，也有给绅士掌过嘴的，也有衙役占了他妻子的，也有老子娘被债主逼死的;他们那时候的脸色，全没有昨天这么怕，也没有这么凶。
拖我回家，家里的人都装作不认识我;他们的眼色，也全同别人一样。进了书房，便反扣上门，宛然是关了一只鸡鸭。这一件事，越教我猜不出底细。我翻开历史一看，这历史没有年代，歪歪斜斜的每页上都写着“仁义道德”几个字。我横竖睡不着，仔细看了半夜，才从字缝里看出字来，满本都写着两个字是“吃人”!
吃人的是我哥哥!我是吃人的人的兄弟!我自己被人吃了，可仍然是吃人的人的兄弟!
我从前单听他讲道理，也胡涂过去;现在晓得他讲道理的时候，不但唇边还抹着人油，而且心里满装着吃人的意思。
狮子似的凶心，兔子的怯弱，狐狸的狡猾，……
我晓得他们的方法，直捷杀了，是不肯的，而且也不敢，怕有祸祟。所以他们大家连络，布满了罗网，逼我自戕。试看前几天街上男女的样子，和这几天我大哥的作为，便足可悟出八九分了。最好是解下腰带，挂在梁上，自己紧紧勒死;他们没有杀人的罪名，又偿了心愿，自然都欢天喜地的发出一种呜呜咽咽的笑声。否则惊吓忧愁死了，虽则略瘦，也还可以首肯几下。
最可怜的是我的大哥，他也是人，何以毫不害怕;而且合伙吃我呢 还是历来惯了，不以为非呢 还是丧了良心，明知故犯呢
狂人判词：
我诅咒吃人的人，先从他起头;要劝转吃人的人，也先从他下手。
忽然来了一个人;年纪不过二十左右，相貌是不很看得清楚，满面笑容，对了我点头，他的笑也不像真笑。我便问他，“吃人的事，对么 ”他仍然笑着说，“不是荒年，怎么会吃人。”我立刻就晓得，他也是一伙，喜欢吃人的;便自勇气百倍，偏要问他。
“对么 ”
“这等事问他什么。你真会……说笑话。……今天天气很好。”
天气是好，月色也很亮了。可是我要问你，“对么 ”
他不以为然了。含含胡胡的答道，“不……”
“不对 他们何以竟吃 !”
“没有的事……”
“没有的事 狼子村现吃;还有书上都写着，通红斩新!”
他便变了脸，铁一般青。睁着眼说，“有许有的，这是从来如此……”
“从来如此，便对么 ”
“我不同你讲这些道理;总之你不该说，你说便是你错!”
我直跳起来，张开眼，这人便不见了。全身出了一大片汗。他的年纪，比我大哥小得远，居然也是一伙;这一定是他娘老子先教的。还怕已经教给他儿子了;所以连小孩子，也都恶狠狠的看我。
狂人判词：
自己想吃人，又怕被别人吃了，都用着疑心极深的眼光，面面相觑。……
去了这心思，放心做事走路吃饭睡觉，何等舒服。这只是一条门槛，一个关头。他们可是父子兄弟夫妇朋友师生仇敌和各不相识的人，都结成一伙，互相劝勉，互相牵掣，死也不肯跨过这一步。
四千年来时时吃人的地方，今天才明白，我也在其中混了多年;大哥正管着家务，妹子恰恰死了，他未必不和在饭菜里，暗暗给我们吃。
我未必无意之中，不吃了我妹子的几片肉，现在也轮到我自己，……
有了四千年吃人履历的我，当初虽然不知道，现在明白，难见真的人!
“你们可以改了，从真心改起!要晓得将来容不得吃人的人，活在世上。
“你们要不改，自己也会吃尽。即使生得多，也会给真的人除灭了，同猎人打完狼子一样! ——同虫子一样!”
‘救救孩子！“
在拍摄《祝福》时，我们应如何选景？我们可以通过自然环境和社会环境两部分来进行深入分析与选景。
聚焦选景，环境描写
任务活动五
聚焦选景，环境描写
文中四次描写雪花，有何作用？
自然环境
三次“祝福”场面的环境描写，请找出并分析其作用。
社会环境
作用：为祥林嫂悲惨的死作环境烘托和气氛渲染。
作用：渲染了悲凉沉寂的气氛；烘托祥林嫂死后的凄凉和“我”的沉痛心情。
镜头2：
雪花落在积得厚厚的雪褥上面，听去似乎瑟瑟有声，使人更加感到沉寂。（32段）
镜头1：
天色愈阴暗了，下午竟又下起雪来，雪花大的有梅花那么大，满天飞舞，夹着烟霭和忙碌的气色，将鲁镇乱成一团糟。（2段）
镜头3：
祝福前夕，柳妈寻祥林嫂开心时，文中插入“微雪点点的下来了”。（88段）
作用：暗示柳妈的话即将给祥林嫂带来巨大的心理阴影，起到暗示情节发展的作用。
镜头4：
远处的爆竹联绵不断，似乎合成一天音响的浓云，夹着团团飞舞的雪花，拥抱了全市镇。（112段）
作用：深化主题借雪的猖狂，讽刺了统治势力暂时的得意；更为含蓄地展示出了下层劳动人民无法抗拒的雪一样的命运。
自然环境描写的作用：
（1）渲染故事气氛；
（2）烘托人物形象；
（3）推动情节发展；（暗示、铺垫）
（4）暗示社会环境；
（5）深化作品主题。（表达、揭示、暗示）
知识链接
小说中共有三次“祝福”场面的环境描写，请找出并分析其作用。
课堂探究
鲁
迅
镜头1：描写镇上各家准备“祝福”的情景。
年年如此，家家如此，——只要买得起福礼和爆竹之类的——今年自然也如此。
“三个如此”点出了辛亥革命后农村风俗习惯依旧，封建思想依旧，阶级关系依旧，人们的思想意识依旧，封建势力和封建思想的统治依旧。表达了作者对这种气氛的反感与贬抑。
作用：交代社会环境，揭示祥林嫂悲剧的社会根源，预示祥林嫂悲剧的必然性。
镜头2：对鲁四老爷家祝福场面的描写。
鲁四老爷家的“祝福”更具有代表性。鲁四老爷不准“败坏风俗”的祥林嫂沾手祝福用的牲醴，使得祥林嫂失去了“祝福”的权利。为了重新获取“祝福”的权利，在柳妈的怂恿之下，祥林嫂用“历来积存的工钱”捐了一条赎“罪”的门槛，但得到的仍是“你放着罢。祥林嫂！”的喝止。至此，祥林嫂的最后一丝免于侮辱与痛苦的希望破灭了。
作用：推动了情节的发展，同时也增强了人物形象的真实性与感染力。
镜头3：结尾处通过“我”的感受来描写祝福景象。
作用：祥林嫂死的惨象和天地圣众“豫备给鲁镇的人们以无限的幸福”的气氛，形成鲜明对照，揭露了祥林嫂悲剧的社会根源，深化了对旧社会杀人本质的揭露；同时也起到首尾呼应、使小说结构更臻完善的作用。
社会环境描写的作用
（1）交代故事的时代背景；
（2）渲染故事的环境气氛；
（3）烘托人物的突出特点；
（4）暗示人物的前途命运；
（5）推动情节的发展变化；
（6）深化小说的主题思想。
为何以《祝福》为题？
情节：小说起于“祝福”，结于“祝福”，中间一再写“祝福”，情节的发展与“祝福”密切相关。
线索：“祝福”作为一个时间标志，把祥林嫂的人生悲剧串联起来，形成清晰的发展脉络，起到线索的作用。
主题：祥林嫂的悲惨遭遇是在“祝福”的欢乐气氛中展开的，鲜明的对比增加了祥林嫂遭遇的悲剧性，深化了小说的主题。
知识链接
小说标题有何妙处作用的答题角度：
内容上：
是否交代小说的主要情节
是否交代小说的主要对象（人物、事物）
是否运用修辞，生动形象（比喻、拟人、 双关等）
是否交代人物活动的时间、地点、环境
是否暗示小说主题，作为情感载体，寄托作者感情
结构上：
是否作为线索，贯穿全文
是否设置悬念，激发读者阅读兴趣，引发思考

展开更多......

收起↑