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湖南省湘潭市雨湖区2025-2026学年七年级上学期期中历史试题
一、选择题
1．“周口店北京人遗址……考古发现包括：近10万件石器，成批的骨器，100多种野兽化石，还有大量灰烬……其中最厚的灰烬可达4米。灰烬中有很多石头、骨头和朴树子等。”材料说明北京人（ ）
①会制作石器 ②会种植粟 ③会使用火和保存火种 ④保留了猿的某些特征
A．①③ B．③④ C．①② D．②④
2．文物承载灿烂文明，传承历史文化。如图文物反映出我国原始居民已经学会（ ）
河姆渡遗址出土的猪纹陶钵 半坡遗址出土的人面鱼纹彩陶盆
A．制作乐器 B．种植水稻 C．建造房屋 D．烧制陶器
3．下表为我国不同地区出土的新石器时代的器物，这些器物均有“龙”的元素。这说明（ ）
三星塔拉遗址出土的红山玉龙（内蒙古） 陶寺古城遗址出土的彩绘龙纹陶盘（山西） 齐家文化遗址出土的凸堆龙纹红陶罐（甘肃） 良渚古城遗址出土的龙首玉镯（浙江）
A．地理环境影响人类文明发展
B．器物的生活化功能加强
C．中华文明的起源和初步发展具有多元一体的特征
D．当时的社会阶级分化明显
4．下面朝代顺序排列正确的是（ ）
A．夏→西周→东周（春秋、战国）→商→秦→西汉
B．商→西周→东周（春秋、战国）→夏→秦→西汉
C．夏→商→西周→东周（春秋、战国）→秦→西汉
D．商→夏→西周→东周（战国、春秋）→秦→西汉
5．《史记》记载：“武王……封功臣谋士，而师尚父为首封。封尚父于营丘，曰齐。封弟周公旦于曲阜，曰鲁。封召公奭于燕。”这反映的是（ ）
A．武王伐纣 B．西周分封制 C．春秋争霸 D．郡县制
6．《诗经·秦风》中记载：“岂曰无衣？与子同裳。王于兴师，修我甲兵，与子偕行”。诗歌反映了（ ）
A．统治者的剥削压迫 B．制度变革的时代
C．屈原对祖国的热爱 D．战乱动荡的时代
7．公元前656年，齐桓公率领诸侯进入楚国，质问楚国为何不按时向周天子进贡祭祀所用的茅草，并逼迫其承认错误。齐桓公意在（ ）
A．维护国家统一 B．谋取霸主地位
C．为周天子服务 D．发展齐国经济
8．下图中A、B、C为战国七雄中的诸侯国，其中A、B、C分别代表了
A．赵、韩、楚 B．韩、赵、楚
C．楚、赵、韩 D．赵、楚、韩
9．“旱则引水浸润，雨则堵塞水门”，使成都平原成为旱涝保收的“天府之国”。材料描述的是（ ）
A．都江堰 B．二里头遗址 C．良渚古城 D．陶寺古城
10．老子主张“无为而治”，孔子提倡“以德治国”，墨子主张“兼爱”“非攻”，韩非强调“以法治国”。他们提出这些主张的共同目的是（ ）
A．解决社会问题 B．推崇西周制度 C．顺应自然法则 D．树立君主权威
11．我国古代一位思想家说：“有无相生，难易相成，长短相形，高下相盈，音声相和，前后相随，恒也。”这位思想家是（ ）
A．老子 B．孔子 C．庄子 D．孙武
12．孟子提出：“诸侯之宝三：土地、人民、政事”“民事不可缓也”。荀子提出：“天之生民，非为君也；天之立君，以为民也。”他们的共同主张是（ ）
A．以法治国 B．以民为本 C．无为而治 D．为政以德
13．“洹水安阳名不虚，三千年前是帝都。”1939年，在安阳出土了一件商代青铜器，这件青铜器是迄今世界上出土的最重的青铜器，它是(　　)
A． B．
C． D．
14．历史解释是对史实的分析或评判。下列选项中属于历史解释的是
A．公元前230年，秦国开始了统一六国的战争
B．秦国军队先后攻灭韩、赵、魏、楚、燕、齐六国
C．公元前221年，秦朝建立，定都咸阳
D．秦的统一，建立起我国历史上第一个统一的多民族的封建国家
15．毛泽东评价秦朝，认为“百代都行秦政法”；史学家钱穆评价秦朝，“中国之政，得秦皇而后行”。他们都肯定了秦朝（ ）
A．中央集权制度的影响 B．结束了战乱的局面
C．政权统治的长治久安 D．万里长城的坚不可摧
16．年代尺有助于我们了解事件的先后顺序。“秦王扫六合，虎视何雄哉！”李白诗中的“秦王扫六合”应该出现在下面年代尺的（ ）
A．A B．B C．C D．D
二、材料题
17．阅读下列材料，回答问题
材料一 春秋战国是我国学术思想史上的黄金时代，它光芒四射，灿烂夺目，成为人类文化发展史上最富丽的时代。
材料二 他生活在春秋后期，30岁左右便收徒讲学，前后从事教育40多年。相传他有弟子3000人，其中出名的有72人。他有关教育思想和教学方法的许多言论，成为后世传颂的格言。他提倡“道之以德，齐之以礼”，主张“为政以德”。
材料三 他生活在战国末期，是荀子的学生，他强调“法治”，并提出“事在四方，要在中央；圣人执要，四方来效”的理论。
(1)材料一中说的“黄金时代”指的是这一历史时期的什么局面？
(2)材料二中的“他”指的是谁？他的核心思想是什么？请你列举一条与“他”有关的教育方面的成就或主张。
(3)材料三中的“他”是哪家学派的代表人物？他在治理国家的问题上，提出了什么主张？
三、综合题
18．阅读材料，回答问题。
材料一 “前世不同教，何古之法？帝王不相复，何礼之循？……各当时而立法，因事而制礼。礼法以时而定……臣故曰：‘治世不一道，便国不法古。’汤武之王也，不循古而兴；殷夏之灭也，不易礼而亡。”
——《商君书·更法》
材料二 及秦孝公用商君，坏井田，开阡陌，急耕战之赏……倾邻国而雄诸侯……至于始皇，遂并天下。
材料三
歌谣一：齐国君王齐桓公，任用丞相叫管仲。“尊王攘夷”为口号，第一霸主逞威风。 歌谣二：孝公治国有心计，商鞅变法最有力。战国后期秦最强，商鞅变法了不起。
注：齐桓公曾任用管仲为相，改革内政，发展生产，训练军队，使齐国的经济和军事实力大为提高。
(1)材料一中的“商君”指的是谁？他“更法”所遵循的原则是什么（请引用原文作答）？
(2)根据材料二，归纳“商君”改革的三项措施。
(3)分析这次改革是如何为“始皇”“并天下”奠定基础的。
(4)综合以上材料，齐桓公能成为“第一霸主”和“战国后期秦最强”的共同原因是什么？分析以上歌谣，你有何启示？
四、材料题
19．国家的产生是人类进入文明时代的重要标志之一，中国古代国家制度的演变经历了一段艰难曲折的历程。阅读下列材料，回答问题。
材料一 尧知子丹朱之不肖，不足授天下，于是乃权授舜。授舜，则天下得其利而丹朱病；授丹朱，则天下病而丹朱得其利。尧曰：终不以天下之病而利一人。
——《史记·五帝本纪》
材料二 今大道既隐，天下为家，各亲其亲，各子其子，货力为己，……是谓小康。
——《礼记·礼运》
材料三 周王根据血缘关系远近和功劳大小，将宗亲和功臣分封到各地，授予他们管理土地和人民的权力，建立诸侯国，以保障周王朝对地方的控制，同时稳定政局，扩大统治范围。
——七年级部编教材《中国历史》
材料四 西周封建制度下，主权经由层级的结构，逐级分享，不论王室，或是诸侯，或是卿大夫，都不能拥有完整的主权。而在战国开始时，一种新型的国家出现了。在这个国家里面，国君掌握专制权力，大臣可以自由任免；同时这种官僚制度选任和提拔有才干者，淘汰不合格者。
——摘编自许倬云《中国古代社会史论》
(1)材料一中“不以天下之病而利一人”，指的是哪一种制度？
(2)材料二中“天下为家”反映的是哪一制度？
(3)材料三是周朝什么制度的反映？这一制度起到了什么作用？
(4)根据材料四，概括战国时期在国家管理方面的特点。
(5)根据材料四，并结合所学知识，指出商鞅在建立这一“新型的国家”方面采取什么举措，打击旧贵族势力。
20．中国真正实现统一是从秦朝开始的，秦朝开创了中国2000多年的封建制度。我们来探究学习秦朝。
【挥军一统】
材料一 秦王扫六合，虎视何雄哉！挥剑决浮云，诸侯尽西来。
【定国建制】
材料二 秦朝创立了一整套封建专制主义的中央集权制度，加强皇帝的权力，加强了对全国的控制。
【加强统一】
材料三
(1)“秦王扫六合”有怎样的历史意义？
(2)根据材料二并结合所学知识，说出秦始皇为加强中央集权设立了哪些制度
(3)材料三反映了秦朝为了巩固统一采取的什么措施？除此之外，秦王朝还采取了哪些巩固统一的措施？
试卷第1页，共3页
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《湖南省湘潭市雨湖区2025-2026学年七年级上学期期中历史试题》参考答案
题号 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
答案 A D C C B D B A A A
题号 11 12 13 14 15 16
答案 A B B D A A
1．A
【详解】根据所学可知，“10万多件石器,成批的骨器”反映了北京人已经会制造石器，“还有大量灰烬”反映了北京人会使用火和保存火种。①③正确，A项正确；题干材料中没有反映出北京人会种植粟，半坡原始居民时期才会种植粟，②错误，排除CD项；题干材料中没有涉及关于北京人保留了猿的某些特征，④错误，排除B项。故选A项。
2．D
【详解】根据图片“河姆渡遗址出土的猪纹陶钵、半坡遗址出土的人面鱼纹彩陶盆”结合所学可知，图片文物都是陶器，这说明我国原始居民已经学会烧制陶器，D项正确；图片文物都是陶器，反映的是我国原始居民已经学会制作陶器，并没有体现会制作乐器，排除A项；图片文物都是陶器，不能说明我国原始居民已经学会种植水稻，排除B项；河姆渡居民、半坡居民会建造房屋，但图片并没有涉及建造房屋方面的信息，排除C项。故选D项。
3．C
【详解】根据材料中“我国不同地区出土的新石器时代器物均有‘龙’的元素”，结合所学知识可知，红山文化、陶寺文化、齐家文化、良渚文化分别位于北方、中原、西北和东南地区，地理分布广泛，但均出现与“龙”相关的器物，说明在不同区域的文化发展中，“龙”这一象征性形象被共同使用或崇拜，反映出中华文明在早期阶段虽地域多元，但存在共同的文化基因和精神认同，体现了中华文明起源和初步发展的多元一体特征，C项正确；地理环境影响人类文明发展虽为史实，但材料未体现自然环境对器物形态的直接作用，排除A项；器物的生活化功能加强无法从“龙”的纹饰中直接得出，这些器物多具礼制或宗教意义，非强调实用功能，排除B项；社会阶级分化明显需通过墓葬等级、随葬品差异等证据判断，而材料仅展示器物上的龙纹，不能直接说明阶级分化，排除D项。故选C项。
4．C
【详解】根据所学知识可知，约公元前2070年，禹建立我国历史上第一个王朝——夏朝，定都阳城；约公元前1600年，成汤战胜夏桀，建立商朝，定都亳。公元前1046年，周武王率领周军在牧野之战中打败商军，商朝灭亡，周武王建立周朝，都城镐京，历史上称为西周。公元前770年，周平王东迁洛邑，史称“东周”，东周分为春秋和战国时期。公元前221年，秦王嬴政完成了统一中国的大业，建立秦朝；公元前202年刘邦建立西汉；25年，刘秀建立东汉。故朝代顺序为夏、商、西周、东周、秦、西汉、东汉，C项正确；夏朝之后的朝代是商朝，而非西周，排除A项；东周（春秋、战国）之后的朝代是秦朝，而非夏朝，排除B项；商朝之后的朝代是西周，而非夏朝，夏朝在商朝之前，排除D项。故选C项。
5．B
【详解】根据材料“武王……封功臣谋士，而师尚父为首封”并结合所学知识可知，正是西周实行分封制的体现——周王将土地、人民分封给功臣、宗亲等，让他们建立诸侯国，巩固周王朝统治，B项正确；武王伐纣是周武王灭商的战争，而题干描述的是分封诸侯的行为，并非战争本身，排除A项；春秋争霸是西周灭亡后、东周时期诸侯国争夺霸权的局面，而题干描述的是西周初期的分封行为，时间和事件性质均不匹配，排除C项；郡县制是秦朝开始推行的地方行政制度（中央直接管辖郡县），与西周的分封诸侯制度完全不同，排除D项。故选B项。
6．D
【详解】根据材料和所学知识可知，“王于兴师，修我甲兵，与子偕行” 表明了要起兵打仗，战士们准备好武器一同出征，反映出当时有战争发生，体现了战乱动荡的时代背景，D项正确；诗句 “岂曰无衣？与子同裳。王于兴师，修我甲兵，与子偕行” 主要表达的是战士们在战争面前相互友爱、共同出征的情感，没有体现统治者对百姓的剥削压迫内容，排除A项；从这句诗中无法直接看出制度变革的相关信息，没有提及政治制度、经济制度等方面的变革内容，排除B项；《诗经》是中国古代诗歌开端，收集了西周初年至春秋中叶的诗歌，而屈原是战国时期楚国诗人、政治家，《诗经》中的诗歌不可能是屈原所作，排除C项。故选D项。
7．B
【详解】根据所学知识，由材料“公元前656年齐桓公率领诸侯进入楚国，质问楚国为何不按时向周天子进贡祭祀所用的茅草，并逼迫其承认错误”可知，齐桓公的行为是为了谋取霸主地位，B项正确；材料中未涉及维护国家统一，排除A项；材料中未涉及为周天子服务，排除C项；材料中未涉及发展齐国经济，排除D项。故选B项。
8．A
【详解】依据所学可知，战国七雄有赵、韩、楚、燕、楚、齐、秦。战国七雄中最北是燕国；最南的是楚国；最东的是齐国；最西的是秦国。A、B、C分别赵、韩、楚。A项符合题意，故此题选A。
9．A
【详解】根据材料“旱则引水浸润，雨则堵塞水门”并结合所学知识可知，都江堰是战国时期秦国蜀郡太守李冰主持修建的水利工程，其核心功能是引水灌溉、防洪，建成后使成都平原摆脱水旱灾害，成为沃野千里的“天府之国”，A项正确；二里头遗址是夏朝的都城遗址（位于河南偃师），属于早期王朝的聚落遗迹，与成都平原的水利工程无关，排除B项；良渚古城是新石器时代的文化遗址（位于浙江余杭），以玉器、古城墙为代表，并非水利工程，与材料内容不符，排除C项；陶寺古城是新石器时代晚期的遗址（位于山西襄汾），是早期文明的聚落，和成都平原的水利工程无关联，排除D项。故选A项。
10．A
【详解】结合所学可知，孔子、老子、墨子、韩非生活在春秋战国时期，社会长期动荡不安是他们的社会背景。根据材料“无为而治”、“兼爱”“非攻”可知强调顺应自然，减少战争；“以德治国”、“以法治国”可知强调治国理政的理念；诸子百家提出这些主张的共同目的都是为了解决社会问题，A项正确；韩非子代表新兴地主阶级的利益，主张变法改革，不可能推崇西周制度，排除B项；“以德治国”、“以法治国”强调治国理政的理念，并不是追求顺应自然，排除C项；四人中只有法家韩非强调“以法治国”，树立君主权威，不符合题意，排除D项。故选A项。
11．A
【详解】依据题干“有无相生，难易相成，长短相形，高下相盈，音声相和，前后相随，恒也。”的信息，结合所学可知，材料中的“有无、难易、长短、高下、前后”等词语，都是一个事物的两个方面，这正是春秋晚期老子的思想主张，即：一切事物都有对立面；A项符合题意；孔子是儒家学派的创始人，主张“仁”，B项不符合题意；庄子是道家学派的主要人物，主张顺其自然，C项不符合题意；孙武是兵家的鼻祖，D项不符合题意；故选A。
【点睛】解题的关键是学生具备较高的理解能力，正确分析“有无相生，难易相成，长短相形，高下相盈，音声相和，前后相随，恒也。”的含义，通过理解这句话的含义得出结论，逐一分析四个选项的人物，利用排除法解答问题。
12．B
【详解】根据题干“民事不可缓也”“天之生民，非为君也；天之立君，以为民也”可知，孟子提出 “诸侯之宝三：土地、人民、政事”“民事不可缓也”，强调了人民和百姓事务的重要性，把人民视为诸侯的重要宝物之一，突出了人民在国家治理中的关键地位。 荀子提出 “天之生民，非为君也；天之立君，以为民也”，意思是上天生育百姓不是为了君主，但上天设立君主是为了百姓，明确表明君主的设立是为人民服务的，凸显了人民的重要性。所以他们的共同主张是以民为本，B项正确；孟子重视人民及百姓事务，荀子认为君主为百姓而设，均未提及依靠法律治理国家相关内容，排除A项；无为而治是道家的思想主张，与题干孟子和荀子的观点无关，排除C项；“为政以德”主要强调统治者要以道德为准则来治理国家，而题干体现的是以民为本，不符题意，排除D项。故选B项。
13．B
【详解】根据图片可知A是西周毛公鼎，B是司母戊鼎，C是中国古代大型打击乐器，编钟，D是四羊方尊；结合所学知识可知，1939年，在安阳出土的司母戊鼎，是迄今世界出土的最重的青铜器，是我国现存最大、保存最完整的青铜器。选项B符合题意；选项ACD与题干内容不符，故选B。
14．D
【详解】根据题干并结合所学知识可知，历史叙述指的是对历史事件进行的客观合理的描述，历史解释是对史实的原因或者意义进行的分析或评判。秦的统一，建立起我国历史上第一个统一的多民族的封建国家，属于历史解释，选项D符合题意；选项ABC均属于历史叙述，不符合题意。故选D。
15．A
【详解】据材料“中国之政，得秦皇而后行”和所学知识可知，材料都着重肯定了秦朝中央集权制度对后世政治制度产生的深远影响，秦朝创立了一套封建专制主义中央集权制度，包括皇帝制度、三公九卿制、郡县制等。这一制度奠定了中国两千多年封建政治制度的基本格局，为后世历代王朝所沿用和发展，A项正确；秦朝结束战乱局面是其历史功绩之一，但材料评价的核心是“政法”“政制”的影响，而非结束战乱，排除B项；秦朝统治短暂，并非长治久安，与史实不符，排除C项；万里长城是秦朝的工程建设，材料未涉及，排除D项。故选A项。
16．A
【详解】据题干年代尺、“秦王扫六合”和所学知识可知，公元前221年，秦王嬴政陆续灭掉六国，完成了统一，建立了中国历史上第一个统一的多民族的中央集权的封建国家秦朝。公元前的世纪计算规则是：年份的百位数字+1= 世纪数。以公元前221年为例，百位数字是“2”，则2+1=3，因此公元前221年属于公元前3世纪，A项正确；B为前2世纪（前200年—前101年），排除B项；C为2世纪（公元101年—200年），排除C项；D为3世纪（公元201年—300年），排除D项。故选A项。
17．(1)局面：百家争鸣。
(2)人物：孔子。核心思想：“仁”。教育成就或主张：创办私学（或“有教无类”“因材施教”）。
(3)学派：法家。主张：建立中央集权制度；以法治国；反对空谈仁义，主张改革。
【详解】（1）局面：根据材料一“春秋战国是我国学术思想史上的黄金时代”可知，春秋战国时期，学术思想繁荣，结合所学知识可知，这一时期，不同学派纷纷著书立说，发表主张，形成了“百家争鸣”的局面。因此，“黄金时代”对应的是百家争鸣局面。
（2）人物及核心思想：根据材料二“生活在春秋后期，30岁左右收徒讲学”“主张‘为政以德’”并结合所学知识可知，这些信息对应的人物是孔子；孔子的核心思想是“仁”（即关爱他人、以德待人）。教育成就或主张：结合所学知识可知，教育方面，孔子创办私学，打破了贵族垄断教育的局面，还提出“有教无类”（不论出身都可受教育）、“因材施教”（根据学生特点教学）等主张，任选其一回答即可。
（3）学派：根据材料三“战国末期，是荀子的学生”“强调‘法治’”“事在四方，要在中央”并结合所学知识可知，该人物是法家代表人物韩非。主张：根据材料三“事在四方，要在中央”并结合所学知识可知，他在治理国家的问题上提出建立中央集权制度，同时强调“法治”，主张以法律治理国家，反对空谈仁义，主张改革。
18．(1)商鞅；治世不一道，便国不法古
(2)①废除井田制，允许土地自由买卖②鼓励耕织③奖励军功
(3)增强了秦国的国力，提高了军队战斗力，使秦国成为战国后期最富强的诸侯国，为秦国以后统一中国奠定了基础
(4)共同原因：都实行了改革；启示：不要因循守旧，只有顺应历史发展的潮流才能获得成功；改革是强国之路。
【详解】（1）谁：根据材料“《商君书·更法》”，结合所学知识可知，“商君”指商鞅。商鞅出生于卫国，“少好刑名之学”。入秦后，他在秦孝公的支持下，主持变法。变法使得秦国迅速崛起，但相关措施也损害了旧贵族的利益，引起他们对商鞅的仇视。秦孝公死后，商鞅遭诬陷，起兵反抗，兵败被杀。商鞅虽死，但他制定的新法在秦国继续得到推行。
原则：根据材料“治世不一道，便国不法古”，结合所学知识可知，“治世不一道，便国不法古”是商鞅变法所遵循的原则，体现了法家“不循古制、勇于变革”的主张，为商鞅在秦国推行土地、军事、政治等全方位改革提供了理论支撑，是理解商鞅变法突破性的核心要点。
（2）措施：根据材料“坏井田，开阡陌”可知，商鞅变法在经济方面的措施：废除井田制，允许土地自由买卖；根据材料“急耕战之赏”可知，商鞅变法在经济方面的措施：鼓励耕织，生产粮食、布帛多的人可免除徭役；在军事方面的措施：奖励军功，对有军功者授予爵位并赏赐土地。
（3）如何：根据材料二和材料三歌谣二，结合所学知识可知，商鞅变法使秦国的政治、经济、文化、社会生活面貌有了根本的改变，综合国力大为增强，提高了军队战斗力，一跃而成为最强盛的诸侯国，为以后 秦统一中国奠定了基础。
（4）共同原因：根据材料三，结合所学知识可知，材料三反映了齐桓公任用管仲改革称霸，秦国商鞅变法变强，因此，齐桓公能成为“第一霸主”和“战国后期秦最强”的共同原因是都实行了改革。
启示：根据材料三，结合所学知识可知，商鞅变法顺应了“封建制度取代奴隶制度”的历史趋势，因此取得成功。因此，不要因循守旧，只有顺应历史发展的潮流才能获得成功。春秋时期的齐国、战国时期的秦国证明一个国家要实现繁荣强盛，必须勇于突破旧制、推行变革，因此，改革是强国之路。
19．(1)禅让制
(2)世袭制
(3)分封制保障周王朝对地方的控制，稳定政局，扩大统治范围。
(4)国君掌握专制权力，任免官吏，选拔有才能的人管理国家。（酌情给分）
(5)奖励军功，废除旧贵族的世袭特权。
【详解】（1）制度：根据材料一“尧知子丹朱之不肖，不足授天下，于是乃权授舜。授舜，则天下得其利而丹朱病……”和所学尧舜禹的知识可知，尧舜禹时期实行禅让制，首领传位给贤德之人。
（2）制度：根据材料二“……天下为家，各亲其亲，各子其子……”和所学夏朝建立的知识可知，禹的儿子启，直接继承了禹的王位，从此世袭制取代了禅让制，开启了“家天下”。
（3）制度：根据材料三“周王根据血缘关系远近和功劳大小，将宗亲和功臣分封到各地，授予他们管理土地和人民的权力，建立诸侯国……”和所学分封制的知识可知，周王根据血缘关系远近和功劳大小，将宗亲和功臣等分封到各地，授予他们管理土地和人民的权力，建立诸侯国。诸侯具有较大的独立性，但需要向周王进献贡物，并服从周王调兵。受封者可以在自己的封地内进行再分封，从而确立了周王朝的社会等级制度“分封制”。作用：根据所学分封制的知识可知，可以从分封制保障了周王朝对地方的控制，稳定了政局，扩大了统治范围等角度作答。
（4）特点：根据材料四“……在战国开始时，一种新型的国家出现了……国君掌握专制权力，大臣可以自由任免；同时这种官僚制度选任和提拔有才干者，淘汰不合格者”可得出，国君掌握专制权力，任免官吏，选拔有才能的人管理国家。
（5）措施：根据材料四和所学商鞅变法的知识可知，商鞅变法中主张废除贵族的世袭特权，实行奖励军功，对有军功者授予爵位，直接打击了贵族势力。
20．(1)意义：结束了春秋战国长期分裂混乱的局面，建立起我国历史上第一个统一的多民族的封建国家。
(2)制度：皇帝制度（最高统治者为皇帝），在中央设立三公九卿制，地方推行郡县制。
(3)措施：统一文字，使用小篆；统一货币，使用圆形方孔半两钱。
措施：统一车轨，修筑驰道；统一度量衡；开凿灵渠；北击匈奴，修筑万里长城；焚书坑儒。
【详解】（1）意义：结合所学知识可知，“秦王扫六合” 指的是秦始皇统一六国。其历史意义在于：结束了春秋战国以来长期分裂混乱的局面，建立起我国历史上第一个统一的多民族的封建国家，对我国历史发展产生了深远影响。
（2）制度：根据材料一“加强皇帝的权力”并结合所学知识可知，秦始皇设立皇帝制度，确立皇帝至高无上的权威，总揽全国一切军政大权；在中央设立三公九卿制，丞相、太尉、御史大夫，分别掌管行政、军事和监察事务，彼此牵制，最后由皇帝决断。根据材料一“加强了对全国的控制”并结合所学知识可知，在地方废除分封制，推行郡县制，郡县长官由朝廷直接任免，加强了中央对地方的控制。
（3）措施：根据材料三可知，左图是统一文字（把小篆作为全国通用文字），右图是统一货币（以圆形方孔半两钱作为全国通用货币）。
措施：结合所学知识可知，巩固统一的措施还包括：统一度量衡，规定全国统一的度量衡标准，包括长度、容量、重量单位，解决了各地度量衡不一的问题，便利了经济贸易和赋税征收；统一车辆和道路宽窄（车同轨），规定车辆两轮间的距离统一，同时修筑以咸阳为中心的驰道、直道，改善交通，加强了各地的联系和中央对地方的控制。；开凿灵渠，沟通了长江水系和珠江水系，便利了岭南地区与中原的经济文化交流，也巩固了秦朝对南方的统治；修筑长城，派蒙恬北击匈奴后，修筑西起临洮、东到辽东的万里长城，抵御匈奴南下，保障了北方边境的安宁。
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